Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2024-2025

Semana 12 y 13: del 11 al 22 de
República de Panamá
noviembre
DeF:
Escuela: ___________________________________
Arlette Hernández Magaña
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 Investigamos y creamos mitos y EJES
PROYECTO leyendas sobre fenómenos naturales P. Tiempo ARTICULADORES
64 -77 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable
Apropiación de
Consultar diferentes fuentes de información para aprender las culturas a
través de la X
sobre los fenómenos naturales. A partir de la información lectura y la
PROPÓSITO escritura
reunida, elaborar una leyenda o un mito que incluirán en una Artes y
antología colectiva para agregarlas a la biblioteca de Aula. experiencias
estéticas
X

CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Interacción con manifestaciones culturales y
CONTENIDO Cambios y regularidades de
artísticas.
fenómenos naturales y actividades de
Representación de distintas formas de ser y
las personas.
estar en el mundo a partir de la ficción
Analiza elementos de los lenguajes presentes
en manifestaciones culturales y artísticas de su
Indaga con personas de la
comunidad, y les da un uso estético al
PROCESOS DE comunidad u otros medios de
representar rasgos de sus identidades personal
información algunos fenómenos
DESARROLLO DE y colectiva
naturales que ocurren durante los
APRENDIZAJE meses y el año, y registra sus hallazgos,
Construye personajes combinando distintas
para establecer regularidades.
características de las personas y seres vivos de
su entorno..
Antología P. 42
Nuestros saberes
Medios de información P. 50
Figuras en el cielo P. 104 – 105
Múltiples lenguajes
La mulata de Córdoba P. 192 - 195
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro de
Preguntar a los alumnos si conocen cuáles son las leyendas o mitos que hay Proyectos de
L en su comunidad, contar algún mito o leyenda que sepan o conozcan.
Aula
Libro Nuestros
u Escribir en su cuaderno los mitos o leyendas que mencionaron. Saberes
Comentar si alguna vez han escuchado de ¿qué es una antología?, ¿cómo Anexo 1 del
n se elabora? cuadernillo de

e Leer “Antología” de la página 42 del libro de Nuestros Saberes, comentar qué actividades

es y cómo se imaginan que realizarán su antología durante este proyecto.

s
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos ¿qué son los mitos? ¿cuáles son sus características? Y Libro Múltiples
si han escuchado un mito que aborde o explica la naturaleza. Lenguajes
Leer el texto del momento Identificamos de las páginas 64 y 65 del libro de Anexo 2 y 3
del cuadernillo
M Proyectos de Aula.
de
Leer “Figuras en el cielo” de las páginas 104 y 105 del libro de Múltiples
a Lenguajes, preguntar a los alumnos qué es una constelación, si alguna vez
actividades
r han visto alguna constelación o han encontrado una figura que se forme en
t el cielo. Analizar las constelaciones que se muestran en el libro de Múltiples
Lenguajes y comentar la forma o figura que muestra cada una de ellas.
e Realizar de forma individual el anexo 2 del cuadernillo de actividades y al
s finalizar en plenaria compartir sus respuestas para corroborar si están
correctas, así mismo comentar cuáles son los personajes que aparecieron en
los mitos.
Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
M En plenaria comentar ¿qué son los fenómenos naturales? ¿cuáles de ellos Libro
conocen o identifican que han sucedido en su comunidad? Proyectos de
i Aula
Leer los textos del número 2 de la página 65 del libro de Proyectos de Aula.
é Anexo 4 del
Contestar en el cuaderno las preguntas del número 3 de la página 66 del
r libro y socializar sus respuestas.
cuadernillo de
c actividades
En su cuaderno, escribir y dibujar los fenómenos naturales que han sucedido
o en su comunidad.
l Dialogar sobre si han ocasionado algún desastre y cómo pueden prevenir los
e sucesos que acontecen.
Actividad en casa: Realizar el anexo 4 del cuadernillo de actividades.
s
Preguntar a los alumnos ¿qué son las leyendas? ¿cuáles son las Anexo 5 del
J características? ¿qué es la fantasía y la realidad en las leyendas?
Contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades en el que lean la
cuadernillo
de
u leyenda y comenten sus respuestas.
actividades
e Comentar si en su comunidad han escuchado alguna otra leyenda que
aborde algún tema sobre la naturaleza.
v Leer el momento Recuperamos de la página 66 del libro de Proyectos de
e Aula.
Realizar un círculo en el patio para que los alumnos narren las leyendas que
s conocen y escribir una de ellas en su cuaderno, colocar cuáles son los
personajes que identifican en dicha leyenda.
Recordar ¿qué conocen sobre las leyendas?, ¿cuáles son sus características? Libro
Leer la leyenda “La mulata de Córdoba” de las páginas 192 a la 195 del libro Múltiples
de Múltiples Lenguajes y comentar ¿de qué trataba la leyenda? ¿cuáles Lenguajes
V eran sus personajes?
En su cuaderno contestar las siguientes preguntas:
i 1.- ¿Dónde aconteció la leyenda de la Mulata de Córdoba? Anexo 6 del
e 2.- ¿Cuáles eran sus rasgos como su cabello y piel de la mulata de Córdoba? cuadernillo
3.- ¿Que hacía con las hierbas? de
r 4.- ¿Cómo se llamaba el alcalde de la ciudad que intentó enamorarla? actividades
n 5.- ¿Porqué denunció el alcalde a la mulata?
6.- ¿A qué cárcel enviaron a la mulata de Córdoba?
e 7.- ¿Qué pidió la mulata al carcelero un día antes de su ejecución?
s 8.- ¿Qué dibujó la mulata en la pared de la celda?
9.- ¿Qué sucedió al final de la historia?
Contestar la tabla del número 4 de la página 67 del libro de Proyectos de
Aula.
 Para finalizar, en comunidad realizar su planificador de la página 68 del libro
del momento Planificamos.
Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.

L
u
n
e
s
Recordar cuáles son las fuentes de consulta y en cuáles de ellas pueden Libro Nuestros
encontrar información acerca de los fenómenos naturales y de los mitos y Saberes
leyendas de fenómenos naturales.
Leer el texto del momento Nos acercamos de la página 69 del libro de
Proyectos de Aula y comentar cuáles son las diferencias entre mito y
M leyenda.
Recordar los mitos y leyendas que han leído y comentar si encuentran las
a características de cada una de ellas para diferenciarlas.
r Leer “Medios de información” de la página 50 del libro de Nuestros Saberes y
comentar cuáles son los medios de información y sus características.
t Recordar qué es lo que han aprendido sobre los fenómenos naturales y
e realizar lo que se indica en el momento Vamos y volvemos de la página 70
del libro de Proyectos de Aula.
s Después buscar algún mito o leyenda que trate de explicar cómo se originó
este fenómeno natural.
Con la información recabada contestar la tabla del número 1 del momento
Reorientamos de la página 71 del libro de Proyectos de Aula.
Actividad en casa: En caso de no haber encontrado algún mito o leyenda
en los libros de la biblioteca del Aula, investigarlo y escribirlo en su cuaderno.
Leer en plenaria sus respuestas de la tabla de la página 71 del libro de
Proyectos de Aula y contestar las preguntas del número 3 de la página 71. Libro
Leer la tabla del momento Seguimos de las páginas 72 y 73 del libro y
M comentar cuáles son las frases o ideas que pueden tomar de esa tabla para
Proyectos de
Aula
i poder hacer su mito o leyenda.
Contestar en asamblea las preguntas del número 2 de la página 73 del libro
é de Proyectos de Aula y escribir sus respuestas en el pizarrón.
r De manera individual escribir en su cuaderno el borrador de su mito o
leyenda tomando en cuenta la información que han obtenido hasta el
c momento.
o Leer el número 6 de la página 74 del libro y realizar lo que se indica.
Leer el momento Integramos de la página 74 del libro y realizar las
l sugerencias de mejora en el inciso b de la página 74 del mismo libro.
e Siguiendo las sugerencias que les hicieron sus compañeros y haciendo una
retroalimentación grupal de los mitos y leyendas elaborar en una hoja blanca
s la versión final de su leyenda tomando en cuenta la información que se
indica en el número 3 de la página 75 del libro.
Llevar los materiales de su antología para la siguiente sesión.
 Reunir todos los trabajos para integrarlos en una antología y elaborar la
J portada con los materiales que hayan elegido o con los materiales que Antología de
u tengan a la mano.
Leer el número 1 del momento Difundimos de la página 75 del libro de
mitos y
leyendas
e Proyectos de Aula y comenzar a leer su mito o leyenda.
v Cuando terminen la lectura colocar su antología de mitos o leyendas en la
biblioteca del salón para tenerla como consulta.
e Para finalizar, reflexionar acerca de los mitos y leyendas que hay en su
s comunidad, como es que estos se transmiten y cuáles son las diferencias
entre un mito y una leyenda.
Preguntar a los alumnos ¿Qué aprendieron durante este proyecto? ¿cuál es
V la importancia de valorar los mitos y leyendas que les narran sus familiares o Antología de
personas de la comunidad?
i Leer el texto del momento Consideramos de la página 76 del libro de
mitos y
leyendas
e Proyectos de Aula y comentar lo leído.
En asamblea, contestar las preguntas del número 1 de la página 76 del libro
r para posteriormente copiar las preguntas en el cuaderno y contestarlas con Libro
n lo analizado en clase. Proyectos de
De manera individual copiar y contestar las preguntas del número 2 de la Aula
e página 77 del libro.
s Para finalizar, leer y contestar en asamblea las preguntas del momento
Avanzamos de la página 77 del libro.
Producto Antología de mitos y leyendas

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Reconoce que es un mito y que es

una leyenda y sus características
Identifica los diferentes fenómenos
naturales y cuáles de ellos ocurren en
su comunidad
Lee mitos y leyendas e identifica los
personajes, el lugar y los elementos
Propone acciones para el cuidado
del medio ambiente
Escribe una antología de mitos y
leyendas
 EJES
¿Cómo cargamos objetos pesados? P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
92 - 103 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Identificar qué objetos pesados hay en su comunidad y las través de la
lectura y la
PROPÓSITO dificultades que existen para moverlos. Construir una máquina escritura

que les ayude a cargarlos con facilidad. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Objetos del entorno: características,
CONTENIDO Pensamiento lúdico, divergente y
propiedades, estados físicos y usos en la
creativo.
vida cotidiana.
Experimenta y compara la temperatura
de diversos objetos con el uso de sus
PROCESOS DE sentidos y del termómetro para Busca distintas soluciones ante una
DESARROLLO DE proponer una escala en la que ubique misma situación de juego o
los objetos de los más fríos a los más cotidiana, con la intención de poner
APRENDIZAJE
calientes; reconoce que este en práctica la creatividad
instrumento permite realizar mediciones
de temperatura más precisas..
Nuestros saberes Propiedades físicas de la materia P. 128
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si alguna vez han observado como las personas Proyectos
cargan los objetos pesados en su comunidad, ¿cuáles son las máquinas que Comunitarios
utilizan? O ¿cuáles objetos utilizan de apoyo?
L Leer el texto del momento Saberes de nuestra comunidad de la página 92
del libro de Proyectos Comunitarios, comentar cuáles fueron sus propuestas
u para poder cargar los materiales pesados que se mencionan en la lectura.
n De manera individual contestar el número 2 de la página 93 del libro de
Proyectos Comunitarios.
e Comentar cuáles han sido las formas en las que han cargado o levantado
s algún objeto pesado en su casa.
Después escribir y dibujar en su cuaderno las situaciones planteadas por sus
compañeros y cómo lo resolvieron.
Para la siguiente clase llevar los materiales de la página 93 del libro de
Proyectos Comunitarios.
 Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los objetos pesados que creen que haya
en su comunidad? Y si hay un problema de la acumulación de estos objetos
M en su comunidad como llantas, tabiques, etc.
Libro
Proyectos
a Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para que, haciendo uso de
Comunitarios
los materiales llevados a clase, realicen el experimento como se indica en la
r página 93 del libro de Proyectos Comunitarios.
t Comentar lo que sucedió durante el experimento y contestar las preguntas Materiales
del número 4 de la página 93 del libro. del
e Socializar sus respuestas y dialogar sobre algunas situaciones en las que experimento
s hayan observado que las personas necesiten cargar objetos pesados.
Para finalizar contestar las primeras preguntas de la página 94 del libro.
Observar la imagen de la página 94 del libro y realizar una descripción en su
cuaderno. Libro
Compartir la descripción que hicieron de la máquina observada en el libro. Proyectos
M Comentar los objetos que aparecen en la imagen, cuáles conocen y cuáles
Comunitarios
son desconocidos y escribirlos en su cuaderno.
i Comentar si han visto a las personas que cargan objetos pesados y realizar lo
é que se indica en el primer inciso b de la página 95 del libro. Anexo 7 del
En asamblea, mencionar ¿qué personas de su comunidad cargan objetos cuadernillo
r pesados como parte de su trabajo? Y enlistarlos en el pizarrón. de
c Seleccionar algunos de ellos para realizarles una entrevista en la escuela. actividades
Leer el inciso b de la página 95 del libro y en su cuaderno realizar un guión de
o entrevista, tomando en cuenta las sugerencias del inciso c de la misma
l página.
Leer nuevamente las preguntas para ver si falta alguna y si con esas
e preguntas pueden darse una idea de qué máquina u objeto realizar para
s cargar objetos pesados con mayor facilidad.
Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades. Para la
siguiente clase llevar los materiales de la página 94 del libro de Proyectos de
Aula.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las propiedades de los materiales?
¿cuáles de esas propiedades pueden ser útiles para realizar alguna máquina Libro
que les permita aguantar objetos pesados? Proyectos
Escribirlos en el pizarrón y comentar que tan factibles son para tomarlos en
Comunitarios
cuenta en su máquina. Después escribirlos en su cuaderno.
J Realizar la entrevista a las personas de su comunidad para que les expliquen
qué máquinas o de qué manera cargan los objetos pesados, siguiendo su Anexo 8 del
u guión de entrevista realizado la clase anterior. cuadernillo
e Con la ayuda de la persona entrevistada, realizar lo que se indica en la
página 96 del libro de Proyectos Comunitarios.
de
actividades
v Reunirse en pequeñas comunidades para desarrollar la actividad que se
e muestra en la página 97 del libro.
Al finalizar, comentar ¿cómo se sintieron en cada una de las actividades?
s ¿qué descubrieron con dicha actividad? ¿cuántos libros cargó cada
integrante?
Anotar en su cuaderno la cantidad de libros que cargó cada integrante de
su comunidad y realizar un dibujo de cómo intentaron cargar la cubeta.
Realizar lo que se indica en el número 2 de la página 97 del libro.
Actividad en casa: Realizar el anexo 8 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son las máquinas simples? ¿cuáles de estas Libro
V máquinas son utilizadas en su comunidad? ¿cuáles podrían realizar para Proyectos
i cargar objetos pesados?
Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
Comunitarios
e Comentar cuáles fueron las propuestas que escribieron un día anterior para
poder cargar la cubeta y cuáles de estas propuestas se parecen a las Anexo 9 del
r máquinas simples. cuadernillo
n Reunir a los alumnos en comunidades para que elaboren el diseño de una
máquina simple que les permita cargar objetos pesados, buscar en libros de
de
e la biblioteca escolar información de cómo pueden elaborar las máquinas actividades

s simples y realizar las modificaciones necesarias a su diseño.

En asamblea, reflexionar lo que se indica en el número 4 de la página 98 del
libro.
Actividad en casa: Construir la máquina que realizaron como bosquejo en su
cuaderno.
L
u
n
e
s
Leer la situación que se indica en el número 5 y realizar lo que ahí se indica. Libro
Leer “Propiedades físicas de la materia” de la página 128 del libro de Proyectos
Nuestros Saberes y comentar a qué se refiere el texto. Comunitarios
M Comentar cuáles fueron las dificultades que tuvieron al realizar la actividad.
Realizar lo que se indica en los incisos a, b y c de la página 99 del libro de
a Proyectos Comunitarios. Máquina

r Comentar ¿qué objetos les costó más trabajo cargar con la máquina que
construyeron? Y reflexionar ¿a qué se debe? Si es necesario realizar alguna Libro Nuestros
t modificación a su máquina y realizar el experimento haciendo uso de las Saberes
e máquinas que llevaron sus compañeros.
Para finalizar, socializar sus respuestas con sus compañeros y comentar cuáles
s fueron las dificultades que encontraron en cada una de las máquinas.
Realizar lo que se indica en el número 10 de la página 100 del libro de
Proyectos comunitarios y tomar acuerdos sobre quienes van a invitar para
que utilicen la máquina que ocupan en sus trabajos.
Escuchar a las personas que asistieron para que les digan como utilizan las Libro
M máquinas, cómo es que funcionan y poder realizar algunas pruebas, Proyectos
i comentando si es más fácil cargar esos objetos con dichas máquinas. Comunitarios
Contestar la tabla de la página 101 del libro de Proyectos Comunitarios.
é Reflexionar sobre las distintas máquinas que utilizaron para realizar las
r actividades.
c Organizar una exposición para mostrar a las personas de su comunidad las
máquinas que elaboraron para cargar objetos pesados, en la que en una
o cartulina escriban cómo construyeron la máquina, el dibujo de dicha
l máquina y cómo se utiliza, también presentar los resultados de su
e investigación.
Para la siguiente clase llevar lo necesario para realizar la polea de la página
s 102 del libro de Proyectos Comunitarios.
J Reunir a los alumnos en comunidades para que realicen la polea con las
u instrucciones de la página 102 del libro de Proyectos Comunitarios. Libro
Comentar el uso que le darían a la máquina y cómo funcionaría. Proyectos
e
Poner a prueba la máquina para cargar diferentes objetos desde ligeros
v Comunitarios
hasta pesados, comentar si consideran realizar alguna adecuación.
e
 s Comentar cuales son las máquinas que han observado que se utilizan en la
comunidad, en qué lugares se utilizan, para que sirven y si hacen uso de
máquinas simples.
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los aprendizajes que obtuvieron durante
V este proyecto? ¿cómo las máquinas simples les pueden facilitar cargar máquinas
objetos pesados o más objetos de los que aguantarían si los cargaran de
i forma normal?
e Realizar la exposición de su cartulina y su máquina que elaboraron, así mismo
presentar la polea y frente a los alumnos o asistentes realizar una muestra de
r cómo se utiliza cada una de las máquinas, pedirles a los asistentes que pasen
n a utilizar las máquinas y propongan algunas mejoras para las máquinas.
Después de la exposición de manera individual realizar lo que se indica en el
e número 1 del momento Reflexión sobre nuestros aprendizajes de la página
s 103 del libro de Proyectos Comunitarios.
Para finalizar, socializar sus respuestas
Producto Máquina para cargar objetos pesados y exposición

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Conoce las propiedades de los

materiales
Identifica las máquinas simples y cuál
es su función
Conoce cuales son las características
de las máquinas simples
Elabora su máquina para cargar
objetos pesados
Expone su máquina elaborada
 EJES
PROYECTO Reviso la bolsa de mandado P. 230 - 239 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Elaborar con la comunidad menús saludables con alimentos través de la
lectura y la
PROPÓSITO naturales y frescos que les ayude a cuidar su salud y prevenir escritura

enfermedades. Artes y
experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
COMUNITARIO
CONTENIDO
Estilos de vida activos y Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua
saludables. simple potable, y de la práctica de actividad física.
Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos
que consume en comparación con el consumo de los
adultos y con la actividad física que realizan.
Reconoce propuestas
PROCESOS DE lúdicas o expresivas que Reconoce la importancia de una alimentación saludable,
DESARROLLO DE fomentan su disfrute y que responda a las necesidades y características de la
práctica cotidiana para edad y la actividad física de cada persona.
APRENDIZAJE favorecer una vida activa
y saludable. Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que
consume en la escuela y en su casa, en naturales,
procesados y ultraprocesados; e infiere sus implicaciones
en la salud.
Hábitos saludables P.220
Nuestros saberes
Sana alimentación P. 222 - 223
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Cuaderno
Preguntar a los alumnos ¿qué es para ellos una alimentación saludable?
L ¿qué llevan para comer a la hora del recreo? Anexo 10 del
Dibujar en su cuaderno los alimentos que llevan en su lonchera y encerrar
u aquellos que consideren saludables.
cuadernillo
de
n Comentar cuáles consideran que son las consecuencias de consumir
actividades
alimentos no saludables, en asamblea escribir los alimentos no saludables y
e argumentar por qué.
s Escribir la lista en su cuaderno con algunos ejemplos de las consecuencias
que puede tener el consumo de éstos.
Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar ¿qué aprendiste del video visto en casa? Libro
Proyectos
M Dibujar en su cuaderno las frutas, las verduras, las legumbres y los cereales.
Leer el texto del momento Punto de partida de la página 230 del libro de Escolares
a Proyectos Escolares, comentar ¿cuáles son los hábitos saludables? ¿por qué Libro Nuestros
Saberes
r es importante tener buenos hábitos alimenticios?
Leer “Hábitos saludables” de la página 220 del libro de Nuestros Saberes.
Anexo 11 del
cuadernillo de
t Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. actividades
e Contestar el esquema de la página 231 del libro de Proyectos Escolares,
compartir sus respuestas y comentar ¿cuáles alimentos saludables conocen?
s ¿qué tipo de alimentos consumen más en su casa?

M Preguntar a los alumnos ¿qué son los alimentos naturales o frescos? ¿qué son
los alimentos procesados? Y contestar el anexo 12 del cuadernillo de Anexo 12 del
i actividades. cuadernillo
é Comentar cuáles fueron sus respuestas y qué tipo de alimentos consumen
más en sus casas.
de
r Abrir su lonchera y observar los alimentos que llevaron al salón, escribir en su actividades

c cuaderno la siguiente tabla para clasificar los alimentos que llevan en su

lonchera:
o
l Alimentos procesados Alimentos naturales

e
s
Preguntar a los alumnos lo que recuerdan sobre los alimentos naturales y Libro Nuestros
J procesados, ¿cuáles son las consecuencias de éstas?
Leer “Sana alimentación” de las páginas 222 y 223 del libro de Nuestros
Saberes

u Saberes y escribir en su cuaderno lo más importante de la información leída y

e elaborar un dibujo con cada uno de los tipos de alimentos que se mencionan
en la página 223 del libro.
v Dibujar en una hoja blanca un alimento, ya sea natural o procesado,
e después colocar todos los dibujos juntos y dividir el pizarrón en dos secciones,
una con el título de alimentos procesados y otra con el título de alimentos
s naturales o frescos. Después cada uno de los alumnos elegirá un dibujo que
no sea el suyo para clasificarlo en el pizarrón.
Recordar ¿qué es lo que han aprendido hasta el momento sobre los
alimentos naturales y procesados? Cartulina
Leer el texto del momento Lo que sé y lo que quiero saber de la página 232 Libro
V del libro de Proyectos Escolares.
Proyectos
Organizados en comunidades comentar cuáles fueron las respuestas de la
i página 231 del libro de Proyectos Escolares y escribir en una cartulina los Escolares
e nombres de las frutas, verduras y legumbres que comen con mayor Anexo 13 del
frecuencia en sus casas. cuadernillo
r Dialogar qué productos les gustan más comer y por qué son sus preferidos, de
n cuáles son las frutas y verduras que no les agradan. actividades
Investigar en los libros de la biblioteca del Aula o escolar, cuáles son los
e nutrientes de las frutas, verduras y legumbres que escribieron en la lista.
s Para finalizar, socializar sus respuestas de forma grupal y comentar sobre la
importancia de consumirlos, realizar la siguiente pregunta a los alumnos ¿qué
pasaría si no consumiéramos los alimentos que no nos agradan?
Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
L
u
n
e
s
Leer y observar el esquema de alimentación correcta de la página 234 del Libro
libro de Proyectos Escolares. Proyectos
Comentar si consideran que su alimentación cumple con esas Escolares
características.
Preguntar a los alumnos, ¿cuáles de los alimentos que consumen en su casa
o en la escuela contiene sellos en los empaques? ¿antes de consumirlos
revisan los sellos que contiene? ¿traen alimentos con sellos en la lonchera?
Observar los alimentos que traen en la lonchera, observar los sellos y
M contestar la siguiente tabla: Alimentos
a con sellos
r
t
e
s

Comentar ¿por qué es importante consumir productos que no tengan sellos o

que tenga la menor cantidad de sellos posible?
Actividad en casa: Copiar en su cuaderno la tabla de la página 235 del libro
de Proyectos Escolares para que en su casa realicen la actividad que se
menciona en el número 5 de la página 234.
En plenaria, comentar lo que anotaron en sus tablas y realizar lo que se indica Libro
M en el número 6 de la página 235 del libro de Proyectos Escolares. Proyectos
Comentar ¿cuáles son los alimentos que podrían agregar a un menú Escolares
i saludable de tal manera que obtengan todos los nutrientes que necesita su Anexo 14 y
é cuerpo? 15 del
r De forma grupal, organizar su producto contestando la tabla de la página cuadernillo
c 236 del libro. de
o Realizar el rompecabezas del anexo 14 del cuadernillo de actividades y en su actividades
l cuaderno escribir y clasificar los alimentos saludables y no saludables que
observan en la lonchera.
e Actividad en casa: Investigar recetas con ingredientes que consumen
s cotidianamente.
Actividad en casa: Realizar el anexo 15 del cuadernillo de actividades.
Leer el momento Creatividad en marcha de la página 237 del libro de
J Proyectos Escolares. Libro
u Reunir a los alumnos en comunidades para que compartan las recetas que Proyectos
llevaron, comentar cuáles de ellas consideran saludables y que contienen
e alimentos como frutas, verduras, legumbres, carne y que sean alimentos
Escolares

v naturales y frescos.
Después de compartir sus recetas, elegir 3 recetas que tengan un tiempo de
e elaboración reducido y que consideren saludables. Recetas
 s Leer el inciso c de la página 237 del libro de Proyectos Escolares.
Reunir a los alumnos con otra comunidad para que compartan sus recetas
que eligieron seleccionando la que más les haya gustado y realicen un menú
que incluya desayuno, comida, cena y dos colaciones.
Realizar lo que se indica en el primer inciso b de la página 238 del libro.
En plenaria leer el número 3 de la página 238 para organizar su presentación
gastronómica y realizar sus invitaciones.
V Presentar sus menús saludables en la presentación gastronómica y realizar Libro
i una pequeña exposición sobre lo que han aprendido durante este proyecto. Proyectos
e Realizar una degustación con los alimentos de los menús que llevaron. Escolares
r Después de su presentación gastronómica contestar las preguntas del
Menús
n momento Compartimos y evaluamos lo aprendido de la página 239 del libro
e de Proyectos Escolares. saludables
s
Producto Presentación gastronómica

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Reconoce los beneficios del

consumo de alimentos saludables
Reconoce y clasifica los
alimentos y bebidas, que
consume en la escuela y en su
casa, en naturales, procesados y
ultraprocesados
Identifica los sellos en los alimentos
para valorar si son saludables o no
Identifica los alimentos saludables y
propone un platillo
Participa en la presentación
gastronómica presentando su platillo