Saberes previos: (Según los Diseños Curriculares Jurisdiccionales de 4°grado). - Reconocimiento de rectas que siguen una misma dirección (rectas paralelas) y cuales se interceptan (rectas perpendiculares). - Comparación y clasificación de ángulos (rectos, agudos, obtusos y llanos).
Objetivos : - Reconocer, diferenciar y realizar el trazado de rectas paralelas y secantes en sus dos sub clasificaciones. - La correcta utilización de instrumentos geométricos, en esta oportunidad: regla. - Lograr la independencia y autonomía en el pensamiento. - Alcanzar confianza en sí mismos para la toma de decisiones y responsabilidades. - Fomentar la curiosidad, apertura y duda en relación a los conceptos y procedimientos con los que actúa. - Valorar el aporte de los contenidos matemáticos en las distintas áreas y situaciones de la vida cotidiana. Recursos didácticos: - Plano de un barrio en tela. - Gorros en forma de animales. - Papel para tomar nota. - Pizarrón. - Afiches. - Fotocopias. - Papel glasé para origami.
Unidad Didáctica Inicio: Al comenzar la clase, la docente les pedirá a los alumnos que ubiquen sus bancos en forma de semicírculo cerca de la pared. Luego, a modo introductorio compartiremos un corto de la película “Madagascar”. Hablaremos de sus protagonistas: la cebra (Marty), el león (Alex), la hipopótamo (Gloria), la jirafa (Melman) y el pingüino (Skinner), animales que serán utilizados para la actividad de inicio. Luego, se les pedirá que formen 5 grupos y elijan un representante de cada uno. Mientras tanto, la docente colocará el plano del barrio en el suelo. Se expresará la siguiente frase para introducirse en el juego: “Los animales de Madagascar están sueltos por este barrio”. Se le asignará una calle y un gorro con una imagen del animal suelto a cada representante de los grupos. Ellos deberán colocarse sobre la calle que les corresponda y caminar en línea recta. El objetivo del juego será reconocer con qué animales se cruzan y con cuáles no se cruzan. Para ello, cada uno de los participantes del grupo deberá prestar atención y tomar nota en un papel que entregará la docente (éste tendrá el dibujo de su animal), de lo que sucede cuando los 5 representantes caminan sobre el plano. Deberán dibujar el modo en que las calles se encuentran ubicadas en sus respectivos anotadores.
Una vez concluída la actividad, cada grupo expondrá de manera oral las conclusiones a las que arribó y ellos mismos las apuntarán en el pizarrón dando cuenta de lo realizado con el dibujo de cada resolución. Pueden ayudarse con el plano. Con esta actividad se retomarán los saberes previos de los alumnos.
(Tiempo aproximado: 35 minutos).
Desarrollo: Se dibujará en el pizarrón una línea recta vertical con la ayuda de una escuadra y se les pedirá que observen lo que se dibujó, “¿Qué es esto?”. La docente comentará cómo está formada: se dibujará en el pizarrón una sucesión de puntos indicando que su unión representa una recta. Seguidamente se le dará un nombre (ej: “A”). Se les explicará que las rectas se nombran con letras imprenta mayúscula. Para explicar que la recta no tiene ni principio ni final, se mostrará una recta trazada en un papel plegado, el cual se irá desplegando para dar cuenta de la continuidad de la misma. Finalizada la explicación anterior, se volverá a trabajar en el pizarrón. Se trazará una línea recta vertical al lado de la anterior dibujada en el pizarrón y se les hará una serie de preguntas para responder oralmente: “¿Qué tienen en común?, ¿Qué pasa con las dos rectas?, ¿Vieron estas líneas en el plano del juego?”. Una vez que se respondan estas preguntas de forma colectiva, se introducirá el concepto de “Rectas Paralelas” y se pegará un afiche con su ejemplo y su explicación. Se hará referencia a los casos del juego en donde los animales no se cruzaban. Seguido de esto, la docente borrará las líneas anteriores y trazará dos líneas rectas, pero esta vez serán en forma horizontal, para dar cuenta que no modifica la dirección en que se encuentran las rectas: siguen siendo paralelas. Se borrará una línea y se les pedirá que, al azar, pasen a dibujar algún ejemplo donde hayan visto que se cruzan las calles en el plano. Acorde a lo que los alumnos dibujen, veremos que hay dos modos en que dichas rectas se cruzan y llegaremos a la definición que existen las “Rectas Perpendiculares” y “Rectas Oblicuas”. Nos dará pié para explicar sus cualidades: la posición de las líneas y cómo forman diferentes tipos de ángulos (perpendiculares: ángulos rectos. oblicuas: dos ángulos obtusos y dos ángulos agudos). Una vez comprendidos los dos conceptos, diremos que los mismos son una subclasificación de las “Rectas Secantes”. Explicaremos que son rectas que se cruzan en algún punto. Para aclarar conceptos, pegaremos sobre el pizarrón un afiche con el contenido dado hasta el momento. Paso seguido, copiarán la información dada en sus carpetas y trazarán las líneas correspondientes con regla para practicar.
(Tiempo aproximado: 30 minutos).
Cierre: Para generar una situación problemática, dibujaremos en el extremo superior del pizarrón una línea inclinada formando así una secante oblicua junto con el borde superior del mismo. Se les preguntará lo siguiente: “¿Se encuentra en algún punto con otra recta?, ¿Por qué?”. Razonaremos la respuesta colectivamente. A modo de cierre, los alumnos construirán un origami con papel glasé. Este se entregará junto con las indicaciones para dicho armado. Mediante el plegado del papel sin usar tijeras ni pegamentos, se construirá un animal. Una vez armado, podrán desarmarlo o usarlo armado, teniendo en cuenta las líneas que dejó el plegado. Deberán marcar con diversos colores la clasificación de las líneas que encuentren: - Con rojo dos líneas que se cortan en un punto y tengan todos sus ángulos rectos. ¿Cómo se llama? - Con azul dos líneas paralelas. Justifica el porqué de tu elección. - Con verde dos líneas secantes oblicuas. Justifica el porqué de tu elección.
Finalizaremos la actividad con una puesta en común indicando las rectas
encontradas.
(Tiempo aproximado: 15 minutos).
EVALUACIÓN DE GEOMETRÍA: Rectas Apellido y Nombre: Fecha:
Identificar rectas 1) Observa el diseño de mandala y encuentra en él: -5 pares de rectas rectas paralelas, señala con rojo. -5 pares de rectas oblicuas, señala con azul. -5 pares de rectas perpendiculares, señala con verde.
2) Resuelvan: a. Tracen dos rectas C y D perpendiculares a R, que pasen por los puntos a y b, respectivamente.
a .
. b
b. ¿Cómo son las rectas C y D?
3) Escriban V (verdadero) o F (falso). Justifiquen sus respuesta.
a. A / / B (paralela) C D b. C l B (perpendicular) A c. C y D son secantes
