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Lengua 2° Promoción Acompañada 2020 (2815)

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PROMOCIÓN

ACOMPAÑADA
2020
LENGUA Y LITERATURA 2°

PROF. BIBIANA M.
GIURANNA

Para consultas, dirigirse a la profesora a su correo:

bibiana.giuranna@bue.edu.ar

Una vez finalizado el trabajo, se pautará en encuentro (en


forma presencial o virtual) con la docente para presentar y
explicar las actividades desarrolladas.

EL JURAMENTO DE LOS CENTENERA (Lydia Carreras de Sosa)

ACTIVIDAD 1: Determinen qué narrador cuenta la historia. Ejemplifiquen.


ACTIVIDAD 2: Inventen un título para los cuatro primeros capítulos.
ACTIVIDAD 3: Respondan: La historia que se cuenta en la novela, ¿podría ocurrir en la
vida real? Justifiquen la respuesta.
ACTIVIDAD 4: Transcriban un diálogo en estilo DIRECTO y uno en estilo INDIRECTO.
Identifiquen en qué página aparecen.
ACTIVIDAD 5: ¿Cuáles son las teorías que maneja el juez Valero sobre lo que le ocurrió
a María?
ACTIVIDAD 6: SOBRE EL OLVIDO Y LA MEMORIA: Una de las cuestiones que aparecen
reiteradamente en la novela es la mención a la memoria y el olvido. El mismo
protagonista asegura que algunas cosas han sido completamente borradas de su
mente y otras, han quedado grabadas como fotografías vivas.
A) Mencionen algunos de esos episodios.
B) ¿Por qué algunos han sido “borrados” por su mente y otros, recuperados con
total nitidez?
ACTIVIDAD 7:
A) Unos de los personajes más controvertidos es Francisco, el hermano mayor. Su
conducta es reprochable, sin embargo, también es justificable, ¿por qué?
B) En una novela, muchas veces los nombres no están elegidos al azar. ¿Qué
piensan del apellido “Caballero”? El personaje, ¿merece esa denominación?
C) Las cartas son textos que pertenecen a un género llamado “epistolar”. Hay
algunas novelas que están escritas en forma de cartas. Este no es el caso, pero
existe una comunicación epistolar entre Lupe y sus hermanos. En el capítulo 16,
dice que Lupe tardó meses en contestar la carta que Josep le envió, contándole
sobre la desaparición de María. Escriban esa carta que la hermana tardó tanto en
contestar.
ACTIVIDAD 8:
Aquí aparece una lista con algunos de los temas que son tratados en la novela, no
necesariamente en orden jerárquico. Elijan cinco y explicar brevemente de qué
manera se presentan en la novela.
 La búsqueda de la verdad y la justicia.
 La relevancia de evitar el ocultamiento y la simulación.
 La necesidad de formar redes sociales para luchar por la justicia.
 Los vínculos familiares como forma de superar las adversidades.
 La importancia de reconocer errores y poder enmendarlos.
 El valor de la amistad.
 La solidaridad y la cooperación.
 La discriminación.
 La pobreza y el trabajo infantil.
 La inmigración en nuestro país y las características que adquirió a comienzos
del siglo XX.

COMO SI NO HUBIERA QUE CRUZAR EL MAR (CECILIA PISOS)


Esta novela está compuesta por noventa y un capítulos (el índice está al final) y
relata una historia que entrecruza las vivencias de una niña que se traslada desde
Buenos Aires a Madrid y su bisabuela, que emigró a Buenos Aires a comienzos del siglo
XX.

Este trabajo práctico comprende los capítulos 1 al 14 (pág. 41) porque no


vamos a trabajar la novela completa. Si alguien quiere leerla toda, ¡excelente!
ACTIVIDAD 1: Ya se habrán dado cuenta de que los capítulos están presentados de a
dos y cada par tiene el mismo título. ¿Cómo están narrados el primero y el segundo de
cada par? ¿Están ambos relatos en orden cronológico? ¿Qué diferencia tipográfica
encuentran?

ACTIVIDAD 2: ¿Quiénes son las narradoras en cada capítulo? ¿Qué sabemos de ellas?
¿Por qué razón viajan? Observen la ilustración de la tapa: los personajes, la
embarcación, el paisaje de fondo. ¿Qué interpretación le dan a esa imagen? Lean el
comentario de la contratapa y decidan quién es cada una de las chicas que están
ilustradas.

ACTIVIDAD 3: En la novela aparecen diferentes tipos textuales: cartas (yo les había
comentado que Íbamos a trabajar textos con cartas cuando escribieron la misiva de
Lupe, ¿se acuerdan?), chistes, páginas de Internet… Localizá otros y mencioná en qué
página aparecen (quizás conviene que echen un vistazo a toda la novela para eso). Ej:
Páginas de Internet: páginas 73/74.

ACTIVIDAD 4: ¿Qué creen que significa el mantón para María? Extraigan un ejemplo
que fundamente esa interpretación. Ubiquen los capítulos sobre los zapatos y traten
de determinar el valor que le otorga cada una.

ACTIVIDAD 5: ¿Por qué el árbol genealógico que había hecho Carolina (pág. 17)
estaba “todo al revés”? ¿Cómo lo harían ustedes? Si se encontraran en la situación de
ella, ¿qué cosas colocarían sí o sí en la valija? ¿Qué golosinas se llevarían si fueran a un
país ante el temor de no conseguirlas?

ACTIVIDAD 6: ¿Quién es el creador de la tira Mafalda que le gusta a Caro? Busquen


en Internet un ejemplo de esa tira que les parezca interesante o divertida e inclúyanla
en el trabajo. En ese capítulo, también se descubre algo con respecto a las cartas,
¿qué es?

ACTIVIDAD 7: En los capítulos Español para extranjeros se trata el tema del


lenguaje. ¿Cómo superan las protagonistas la dificultad con el idioma?
M´HIJO EL DOTOR (Florencio Sánchez)
ACTIVIDAD 1: ¿Quiénes expresan los siguientes parlamentos y qué significan?

a) “Cosas de la ciudá no quiero… me matarán más pronto”.

b) “¿Quién nos quita de encima esta mancha?”

c) “¡Entre ellos le comen al dijunto media testamentaria!”.

ACTIVIDAD 2: Las siguientes afirmaciones son INCORRECTAS. Remarquen con color


cuál es la palabra errónea y realicen la corrección:

a) La novela gira en torno a un conflicto generacional.

b) Lo viejo, representado por Julio, se enfrenta a lo nuevo, representado por


Olegario.

c) La acción transcurre en la ciudad, en el primer acto; y el segundo y el tercero,


en el campo.

d) La otra termina con una escena entre Eloy y Julio.

e) El nombre de Robustiano pertenece al personaje de Eloy.

ACTIVIDAD 3: Extraigan tres ejemplos del habla rural (típica del campo) e indiquen
qué personajes la utilizan y en qué parte de la obra (indiquen acto y escena).

ACTIVIDAD 4: Armen un cuadro comparativo donde se expongan (brevemente) las


distintas posturas de padre e hijo en la obra (columnas) con respecto a los temas que
aparecen abajo (filas):

 El trabajo y el dinero
 El origen y la familia
 La figura de la mujer
 La relación entre padres e hijos

ACTIVIDAD 5: Extraigan del texto tres acotaciones o didascalias (están entre


paréntesis, con letra cursiva o en negrita en este caso) e indiquen a quién está dirigida:
a un personaje, al utilero, al iluminador, al sonidista, etc.

ACTIVIDAD 6: Las imágenes que aparecen a continuación, distintas puestas en


escena de la obra que estamos trabajando. Indiquen a qué momento y situación de la
obra creen que pertenecen.

ESCENA I
ESCENA II
ESCENA III

ESCENA IV

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