GUÍA DIDÁCTICA

PARA EL DOCENTE

CONTABILIDAD
CONTABILIDAD 2

José Apolonio Illescas Pacheco

EDITADA POR
COMPAÑÍA EDITORIAL
NUEVA IMAGEN, S.A. DE C.V.
 GUÍA DIDÁCTICA PARA EL DOCENTE
CONTABILIDAD
CONTABILIDA D2
COLECCIÓN APRENDIZAJE CLAVE®

Editado por Compañía Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V.

Primera edición: 2019

Reservados todos los derechos. Ni todo el libro ni parte de él pueden ser reproducidos, archivados
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Q.I. Bladimir Beristain Bonilla otro, sin permiso por escrito del editor.

Este libro se terminó de editar en el mes de diciembre del año 2019.

DISEÑO EDITORIAL
Gaudencio Reyes González © por Compañía Editorial Nueva Imagen, S.A. de C.V. C.V.
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Veracruz.
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ASESOR PEDAGÓGICO www.editorialnuevaimagen.com

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Castro Pérez ventas@editorialnuevaimagen.com
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FORMADOR
Gaudencio Reyes González

CORRECCIÓNORTOGRÁFICA
Magdalena López Cruz
 ÍNDICE
Presentación 4
Principios básicos 5
Competencias docentes 9
Introducción 10

ESTRATEGIAS:

Bloque 1 Práctica contable 11

Bloque 2 Estado de flujos de efectivo y costos 93

Bloque 3 Impuestos 127

Anexo 157

Bibliografía 160

3
 PRESENTACIÓN

COMPAÑERO DOCENTE:
Las reformas curriculares presentan siempre la máxima inten- para su labor en el aula y como una propuesta de las múltiples
ción de obtener mejoras en la calidad de la educación; de ahí la formas de planeación didáctica de la materia de estudio: Con-
importancia de proponer estrategias didácticas que cubran los tabilidad 2, que puede enriquecerse con su amplia experiencia.
requisitos de los diferentes modelos educativos. En particular
particular,, En este material se propone una serie de actividades de
el Modelo Educativo para la educación obligatoria se plantea enseñanza y de aprendizaje por bloque de conocimiento, que
formar a los niños y jóvenes en la libertad y la creatividad, a despliegan de manera sistematizada los elementos necesarios
partir de un enfoque humanista y un nuevo currículo que se para desarrollar, de la mejor manera, las competencias del
concentra en el desarrollo de Aprendizajes Clave. De igual for- perfil del estudiante de bachillerato. En ellas se ha considera-
ma, se incorporan las habilidades socioemocionales de mane- do como referencia el libro de texto Contabilidad 2, colección
ra adicional a los campos de formación académica. Aprendizaje Clave,
Clave, el cual está basado en el programa de estu-
Por su parte, la Reforma Integral de Educación Media Su- dios de la Dirección General del Bachillerato (DGB) de la SEP y
perior (RIEMS), aún vigente, plantea promover el conocimiento, se hará alusión directa al tema al que corresponda la propues-
el desarrollo de habilidades y de actitudes, en general, de com- ta realizad
realizada.
a.
petencias por y para la vida del individuo como protagonista Con la convicción de que la planeación es un proceso me-
de su propia existencia. todológico para orientar las acciones que cotidianamente se
Atender las demandas de las reformas educativas a través llevan a cabo en el aula y que favorecerá los resultados espe-
de libros de texto apegados a los programas de estudio emiti- rados, ponemos a su disposición una herramienta
herramienta más para su
dos en cada una de ellas ha sido uno de nuestros retos, tal es planeación diaria, que además le servirá en el cumplimiento
el caso de la llevada a cabo en 2013, de la cual resulta el Mode- de la segunda etapa de la Evaluac
Evaluación
ión del Desempeño Docente,
lo Educativo para la Educación Obligatoria, por lo que hemos que consiste en un Proyecto de Enseñanza en el que se desa-
buscado que cada uno de nuestros textos promueva el desarro- rrollará e implementará una secuencia didáctica que contem-
llo de competencias. Con base en ello y en el Acuerdo 447, que ple de tres a cinco clases. Desde luego, estamos conscientes de
estipula las competencias que expresan el perfil del docente que esta Guía puede ser perfectible y reorientada, según los
de la Educación Media Superior, en esta ocasión presentamos frutos obtenidos.
nuestra Guía Didáctica para el Docente, como una herramienta
La editorial

4
 PRINCIPIOS BÁSICOS

En cumplimiento
cumplimiento con lo establecido
es tablecido en la reforma edu-
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
cativa efectuada en 2013, la Secretaría de Educación
PERFIL DE EGRESO
Pública (SEP) se dio a la tarea de elaborar el Modelo
Educativo para la educación obligatoria,
obligatoria, que busca ga-
ÁMBITO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
rantizar la calidad de la enseñanza en todos los niveles
a través de cinco ejes: el planteamiento curricular, la Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita.
escr ita. Identi-
escuela al centro, la formación y el desarrollo profesio- fica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusio-
nal docente, inclusión y equidad, y la gobernanza del nes a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumen-
ta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad.
sistema educativo.
La actualización del currículo se enfoca en los PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Aprendizajes Clave, en virtud de los cuales los cono- Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales
cimientos pierden extensión y ganan profundidad, e que requieren de la utilización del pensamiento matemático. For-
incorpora las habilidades socioemociona
socioemocionalesles, necesa- mula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argu-
rias para una convivencia armónica e inteligente. menta la solución obtenida de un problema con métodos numéri-
cos, gráficos o analíticos.
En el caso de la Educación Media Superior, este
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
nuevo currículo se integra al planteamiento
planteami ento de la RIEMS,
cuyo objetivo primordial es formar jóvenes capaces de Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuen-
desarrollarse exitosamente, con conocimient
conocimientos,
os, habili- tes relevantes y realiza los análisis e investigaciones pertinentes.
dades, actitudes y valores que les permitan tomar de- Comprendee la interrelación de la ciencia, la tecnología, la socie-
Comprend
cisiones y resolver problemas del mundo circundante y dad y el medio ambiente en contextos hitóricos y sociales es-
acceder a otros niveles educativos (superior). pecíficos. Identifica problemas, formula preguntas de carácter
científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
De este modo, el Modelo Educativo para la edu-
PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
cación obligatoria
obligatoria define un perfil
perf il de egreso para cada
nivel escolar; el de la Educación Media Superior es el Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los mé-
siguiente: todos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente
fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos,
resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarro-
lla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.