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1º-Unidad 8 Cyt - 2024

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 08: EXPLICAMOS LOS TIPOS,

FORMAS Y FUENTES DE ENERGÍA

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DIRECTOR (A)
DOCENTE
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA NIVEL SECUNDARIA
CICLO VI GRADO 1º SECCIÓN “----”
DURACIÓN 5 semanas del 18 de noviembre al 20 de diciembre.

2. A CERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08


En la IE: …………………………………………………………………. los alumnos de primer grado
de secundaria estan investigando sobre el uso responsable de la energía, pues han notado que
sus hogares y su colegio tiene un alto consumo de energía eléctrica, debido al uso de
computadoras, proyectores, ventiladores, luces, etc. La factura de luz es muy elevada y estan
preocupados por el gasto y el impacto ambiental.
Su profesor del área de ciencia y tecnología les comenta que: La energía solar es el recurso
energético con mayor disponibilidad en casi todo el territorio peruano; por ello, las familias de
SITUACIÓN
las islas flotantes de los uros en el lago Titicaca, región Puno, han instalado paneles solares en
SIGNIFICATIVA
sus hogares, lo cual les permite aprovechar energías renovables, y cubrir sus necesidades
básicas de electricidad, como la iluminación y el acceso a las telecomunicaciones (teléfono,
radio y televisión).
Esto a incitado a los estudiantes a conocer más sobre la energía y sus formas y características
y como aprovecharlas de manera responsable.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: indagar sobre las formas de energía, su
transformación y las fuentes renovables y no renovables y reconocer la necesidad de reducir el
uso de energías no renovables.
Comprender y explicar el estudio de las formas de energía, su transformación y las fuentes
PROPÓSITO DE LA
renovables y no renovables. y reconocer la necesidad de reducir el uso de energías no
UNIDAD
renovables.
Indagar sobre las formas de energía, su transformación y las fuentes renovables y no renovables
RETO DE LA UNIDAD: y reconocer la necesidad de reducir el uso de energías no renovables.
POSIBLE PRODUCTO • Elaboración de organizadores visuales, cuadros comparativos.
DE LA UNIDAD • Elaboración de informe de indagación sobre la transformación de la energía.

3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 8:


SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS
RUTA
EDUCATIVOS
SEMANA 01 Actividad 01: La energía y sus características Fichas de actividades PPT
Cuadernos o libros de consulta.
SEMANA 02 Actividad 02: Reconocemos las formas de energía Papelotes, plumones
Hojas recicladas
SEMANA 03 Actividad 03: La transformación de la energía Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación Formato de
SEMANA 04 Actividad 04: Cuáles son las fuentes de energía. evaluación del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 05 Actividad 5: Indagamos sobre la transformación la energía
de un maní.
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 08:
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
ACTIVIDADES
CAPACIDADES PRESISADOS LISTA DE COTEJO
Explica el Actividad • Identifica y describe Identificar Elabora un • Reconoce,
mundo físico 01: las características de la las mapa basándose en
La energía y energía y aplica estos característi conceptual conocimientos
basándose en sus conocimientos a cas de la con las científicos, las
conocimientos característic situaciones cotidianas. energía. característica unidades de energía.
sobre los as • Reconoce, a partir de s de la energía • Identifica y describe
seres vivos, fuentes con respaldo las características de la
materia y científico, las unidades energía y lo explica
de energía y aplica mediante un mapa
energía, estos conocimientos a conceptual.
biodiversidad, Actividad situaciones cotidianas. Reconocer Elabora un • Identifica y diferencia
tierra y 02: • Identifica y diferencia, las formas álbum con las formas de energía.
universo/ Reconocem a partir de de energía. imágenes de
• Comprende y os las conocimientos las diferentes
usa formas de científicos, las formas formas de
conocimiento energía de energía y densidad y energía
s sobre los Actividad aplica estos Explicar Desarrollo de • Describe las
seres vivos, 03: conocimientos a cómo se las preguntas transformaciones y la
materia y La situaciones cotidianas. transfoma de su ficha degradación de la
energía, transformaci •Explica, en base a la energía. práctica energía en situaciones
biodiversidad, ón de la fuentes con respaldo diversas.
Tierra y energía científico, las
• Reflexiona y opina
universo. transformaciones y la
degradación de la sobre las ventajas y
energía y aplica estos desventajas del uso del
• Evalúa las petróleo como fuente
conocimientos a
implicancias de energía no
situaciones.
del saber y renovable
• Identifica y diferencia
del quehacer Actividad Diferenciar Elabora un • Identifica y diferencia
en base a fuentes con
científico y 04: las fuentes cuadro las fuentes de energías
respaldo científico, las
tecnológico Qué son las de comparativo renovables y no
fuentes de energías
para tomar fuentes de energías diferenciando renovables.
renovables y no
una posición energía renovable las fuentes de • Reflexiona sobre el
renovables. y aplica
crítica y no energía impacto del uso de la
estos conocimientos a
situaciones. renovable. renovables y energía nuclear y sobre
no la relación entre el
renovables. problema energético y
el problema ambiental.
Indaga Actividad 5: • Plantea hipótesis en Indagar Elabora un • Formula una posible
mediante Indagamos las que establece sobre la informe respuesta sobre un
sobre la relaciones de transforma presentando hecho relacionado con
métodos
transformaci causalidad entre las ción de la los resultados la transformación de la
científicos para ón la energía variables. energía de en su ficha de energía de un maní.
construir de un maní. • Propone un maní. actividad • Propone estrategias
conocimientos procedimientos para sobre la para comprobar la
/ observar, manipular la transformació hipótesis planteada a la
•Problematiza variable independiente, n de la pregunta de
medir la variable energía. indagación.
situaciones
dependiente y controlar • Relaciona las
para hacer aspectos que pueden variables dependiente
indagación modificar la e independiente para
•Diseña experimentación. confirmar o refutar su
estrategias para • Obtiene y organiza hipótesis.
hacer datos cuantitativos a • Registra datos sobre
partir de la observación los cambios de
indagación y mediciones repetidas temperatura que
de la variable experimenta el agua en
dependiente usando los diferentes situaciones y
•Genera y instrumentos con los analiza
registra datos o propiedad y seguridad. estableciendo
• Interpreta relaciones relaciones de
información
de causalidad entre las causalidad.
• Analiza datos variables y confirma o • Compara las
e información refuta su hipótesis evidencias de su
•Evalúa y basado en evidencias, indagación con
comunica el las compara con información confiable
información confiable y para elaborar
proceso y elabora conclusiones. conclusiones.
resultados de • Describe el
su indagación procedimiento que
realizó en su
indagación para
demostrar la hipótesis
planteada y explica las
causas de posibles
errores en los
resultados

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC


CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Personaliza entornos ✓ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados
virtuales en un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal,
✓ Gestiona información dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades
del entorno virtual. educativas.
✓ Interactúa en ✓Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
entornos virtuales. consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
✓ Crea objetos virtuales información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
en diversos formatos. ✓ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
✓ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales
para intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
✓ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
✓ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
✓ Define metas de ✓ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
✓ Organiza acciones actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para ✓ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los
alcanzar sus metas de recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para
aprendizaje. alcanzar las metas de aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su ✓ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de
desempeño durante el su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.
6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Diálogo intercultural
Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas
culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de acciones en
favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Cultura ambiental
Los estudiantes reconocen que las acciones y decisiones que están tomando es para
tener un medio ambiente libre de contaminación

7. MEDIOS Y MATERIALES:

PARA EL DOCENTE:
⎯ © 2019, Santillana S. A. Santillana S. A. Manual del docente.
⎯ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 1° Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
Ministerio de
⎯ Editorial Pearson.
⎯ Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
⎯ https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-level.secundaria-
regular/grado/3
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE:
⎯ Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
⎯ Texto de actividades S.A. D.L. 822 - 2019
⎯ Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial Santillana 2016.
⎯ Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-
Investiguemos 1. 2016. Lima. El Comercio S.A.
⎯ Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad.
2007.

………../………/2024

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DIRECTOR: COORDINADOR:

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DOCENTE:

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