INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

DOCENTE: Vilela Castillo Nino

INTEGRANTES:
Arrestegui Aybar Sharon Antonella
Lequernaque Quezada, Edith Marycielo
Merejildo Infantes Mishell Steysi
Paredez Diaz Maryori Jasmin
Zuñiga Valverde Yerly Brijithe
 TEORIAS
¿QUÉ ES EL COUSELING? PSICOÁNALISIS

Es la manera de acompañar a las personas y escucharlas de

modo que obstaculicemos lo menos posible su trabajo de
DEL Se destaca las siguientes contribuciones:
Teoría de la personalidad, estructurada en el ello, el yo y el súper-yo,
el subconsciente (rige por el placer), del consciente, (guiado por la
realidad y las normas sociales).
autoconocimiento interno, sin interpretaciones ni juicios, así Desarrollo de la sexualidad, con las etapas oral, anal, fálica.
ayudamos resolvemos los conflictos más rápido que otro Distinción de tres tipos de ansiedad: real, neurótica y moral.
tipo de intervenciones y siendo modelos con las Distinción entre: neurosis y psicosis (funcionales y orgánicas).
herramientas necesarias . Aportación de conceptos: represión, identificación con progenitores,
fijación, regresión, mecanismos de defensa.

ENFOQUES FACTORES Y RASGOS

Este enfoque supone la consolidación de la aplicación de la
HUMANISMO
psicometría a la orientación. Carl Rogers con su terapia centrada en el cliente, conocida como
Estos rasgos y factores pueden quedar estancados o orientación no directiva y teoría del sí mismo (self).
desarrollarse en función de las interacciones del individuo con Rogers define su sistema como «una relación estructurada, en
el ambiente. donde el cliente encuentra la oportunidad de explorar,
La orientación de debe ayudar al individuo para que ajuste los libremente y sin recelo, sus dificultades y las actitudes
rasgos personales con los requisitos ocupacionales. «emocionalizadas» que las rodean».
Son las actitudes del asesor y no sus técnicas las que facilitan

COUSELING
Cuanto mayor sea la adecuación entre los rasgos individuales y
los requisitos ocupacionales, mayor será la satisfacción en la la terapia: la función del asesor consiste en asumir, el marco
ocupación elegida. interno de referencia del cliente y comunicando al cliente
parte de esta comprensión empática.

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE: EXISTENCIALISMO

La utilización de tests.
1. La Logoterapia de Víctor Frankl considera fundamental la actitud
La necesidad de un orientador que ayude al sujeto a sentirse
ante la vida, a veces necesitamos un cambio radical en nuestra
capaz de realizar sus potencialidades de forma autónoma.
actitud hacia la vida. En la terapia se procura que el sujeto llegue a
La creencia, por parte de los orientadores, de que el sujeto
tener un por qué vivir y del por qué se pasa al cómo vivir.
llegará, por sí mismo, a resolver sus propios problemas.
2. Patterson con la terapia de la Gestalt, de Perls, la terapia tiene el
La consideración del orientador como un modelo para el
objetivo de movilizar los recursos del individuo, para reestructurar
cliente.
el equilibrio de la persona; trabaja el aquí y ahora, provocando la
La tarea del asesor es ayudar al asesorado a conocerse mejor a
toma de conciencia de la realidad que se vive y asumiendo la
sí mismo y a su ambiente.
responsabilidad de sí mismo.

CONDUCTISMO TEORIAS INTEGRADORAS

Diversos intentos integradores de las diferentes aportaciones
Se sostiene sobre la premisa de que las respuestas
teóricas y metodológicas. Algunos ejemplos son:
conductuales son el resultado de estímulos externos y que
Tyler, Goldfried, Carkhuff, Kelly, Aspy y Buhler: Sostienen que un
estas respuestas pueden ser modificadas o condicionadas a
solo método no es suficiente para una intervención
través de procesos de aprendizaje.
orientadora eficaz, señalan la importancia del desarrollo
personal, la necesidad de auto-exploración y auto-aceptación
por parte del cliente y de empatía, respeto y autenticidad por
parte del orientador.
 ERIKSON
TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO KOHLBERG

Erik Erikson, psicólogo conocido por

sus contribuciones al desarrollo
Considera que la moral se desarrolla en etapas universales y ordenadas, sin
psicosocial, estableció una teoría
embargo, no dependen de la maduración biológica, sino también de la
que identifica ocho etapas clave en interacción con el entorno. Aunque el desarrollo biológico e intelectual es
el ciclo de vida humano. necesario para el desarrollo moral, no siempre es suficiente, y no todos alcanzan
las etapas superiores según Kohlberg (1998).

Primer año de vida: Confianza básica versus desconfianza básica,

centrada en la relación con la madre. En el Nivel 2 Convencional, buscas ajustarte a En el Nivel 3 Postconvencional, tus valores
Primera infancia (1-3 años): Autonomía versus vergüenza y duda. las expectativas sociales. morales son independientes de normas

Infancia (3-6 años): Iniciativa versus culpa. - Estadio 3: Actúas para agradar y ayudar a los sociales.
demás, valorando la empatía y las relaciones - Estadio 5: Te guías por el contrato social y
Años escolares (6-12 años): Laboriosidad versus inferioridad. de confianza. derechos generales, respetando la diversidad
En el Nivel 1 Preconvencional consideras los y ajustando leyes si es necesario.
Adolescencia (13-22 años): Identidad versus confusión de rol, centrada - Estadio 4: Sigues el deber y respetas la
actos "buenos" o "malos" según las - Estadio 6: Sigues principios éticos
en la auto-definición. consecuencias. autoridad, alineándote con el orden social y universales, respetando la dignidad y equidad
Joven adulto (22-30 años): Intimidad versus aislamiento. Estadio 1: Sigues normas para evitar castigos y cumpliendo leyes, salvo conflictos mayores con de todos como fines en sí mismos.
obedeces ciegamente. otros deberes sociales. Para fomentar el desarrollo moral en niños y
Adultez (30-50 años): Generatividad y creatividad versus Estadio 2: Entiendes que todos tienen intereses jóvenes, les presentas dilemas morales para
estancamiento. propios, por lo que "lo justo" depende de resolver en grupo y analizas situaciones según
beneficios mutuos y el intercambio: haces algo su nivel moral.
Madurez (a partir de los 50 años): Integridad versus desesperación, si te beneficia y permites que otros hagan lo
reflejando la aceptación de la vida vivida. mismo.

Álvarez González y otros, en la obra de Bisquerra (1998),

Loevinger
Levinson presentan varias teorías importantes que explican los
diferentes estadios o etapas que atraviesa una persona a
Según Loevinger, el desarrollo del ego pasa por estadios
lo largo de su desarrollo, abarcando tanto el aspecto de crecimiento interpersonal, cognitivo y moral,

La teoría de Levinson describe el desarrollo adulto en

cognitivo como el emocional. Estas teorías ofrecen influenciado por el juicio moral, la socialización y el
desarrollo intelectual. Su instrumento de frases
etapas de transición, donde cada fase permite perspectivas adicionales para comprender cómo incompletas, inicialmente para estudiar la crianza, mide
adaptarse, redefinir metas y crecer según las
evolucionan las personas en distintos momentos de sus estadios del desarrollo del yo: impulsivo, conformista,
aspiraciones y circunstancias de cada etapa. consciente y autónomo. Cada fase se describe según
vidas, brindando al orientador una guía para su tres ejes: control de impulsos, relaciones interpersonales y
intervención profesional, ajustada a las necesidades y preocupaciones conscientes.
SELMAN
Transición a la vida adulta (17-22 años): Inicio de la independencia.
Entrada en el mundo adulto (22-28 años): Construcción de un estilo de vida adulto. capacidades del individuo según su etapa de desarrollo.
Transición de la treintena (28-33 años): Evaluación y ajuste de decisiones de vida.
Asentamiento (33-40 años): Realización de las aspiraciones juveniles.
Transición de mitad de la vida (40-45 años): Paso de la adultez temprana a la media.
Entrada en la adultez media (45-50 años): Creación de bases para una nueva etapa.
Transición de la cincuentena (50-55 años): Ajustes para la mejora personal.
Culminación de la adultez media (55-60 años): Consolidación de logros.
Transición a la adultez tardía (60-65 años): Preparación para la vejez.
Adultez tardía (65-70 años): Establecimiento de un nuevo modo de vida.

Las contribuciones de Piaget al desarrollo incluyen la

teoría del desarrollo cognitivo (o epistemología
genética), donde identificó estadios del desarrollo
- Período sensoriomotor. mental, y la teoría del desarrollo moral, que aborda
- Período preoperacional. cómo se forman los juicios morales en etapas de la
infancia a la adolescencia.
- Período de las operaciones concretas. PIAGET
- Período de las operaciones formales.
 TEORÍAS EDUCATIVAS ACTUALES. ENFOQUES EMERGENTES

PLANTAMIENTO TECNOLÓGICO PLANTAMIENTO TECNOLÓGICO TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS

Harvey A. Carr (30 La teoría

La Teoría general de El enfoque sistémico Es la idea de que cada Según Coll (1991: 441)
abril 1873 a 21 junio El aprendizaje constructivista se
los sistemas surgió engloba la totalidad elemento de la «la concepción
1954). Fue un psicólogo constructivista es una centra en la
con los trabajos que
Ludwig von
TEORÍAS de los elementos del estadounidense y TEORÍAS sociedad tiene una de las principales construcción del
constructivista del
sistema estudiado así función específica que aprendizaje y de la
Bertalanffy (Viena, SISTÉMICAS como sus
desarrollador del FUNCIONALISTAS ayuda a mantener el
corrientes de conocimiento a través
enseñanza se basa en
funcionalismo junto aprendizaje. de la interacción
1901) publicó entre interacciones y sus equilibrio y la armonía tres ideas
con John Dewey y social, la experiencia y
1950 y 1968. interdependencias. del sistema social. fundamentales»:
James Rowland Angell tareas auténticas.

Su propósito es Algunos principios de Algunos principios de El alumno es el La actividad mental

Se centra en el estudio
estudiar los la teoria sistemica es la teoria funcionalista responsable último de constructiva del
de la conciencia,
principios aplicables el holismo, es el consenso, su propio proceso de alumno se aplica a
compuesta de
a los sistemas en interconexion, funcionalismo aprendizaje. Es él contenidos que
imágenes y emociones.
cualquier nivel en retroalimentación, estructural, quien construye el poseen ya un grado
La unidad elemental
todos los campos de autoorganización, equilibrio,solidaridad conocimiento y nadie considerable de
de la conciencia son
la investigación. emergencia. social. puede sustituirle en elaboración.
las sensaciones.
esa tarea.

El todo es más que la suma de las partes. Adaptación al ambiente La concepción del profesor pasar de ser transmisor de
En todo sistema las relaciones son circulares, los objetos Conservación del modelo y control de tensiones conocimientos a ser un orientador o guía, ya que su función es
interactúan y los fenómenos están ligados en múltiples Persecución de la finalidad engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber
causalidades. Integración. colectivo culturalmente organizado.

El método sistémico, por tanto, es globalizador ya que obliga a El modelo pedagógico constructivista se enmarca en una
El funcionalismo es una filosofía psicológica que describe la
percibir cualquier objeto como parte de un todo relacionado con corriente pedagógica que prioriza la necesidad de proporcionar al
mente como una herramienta funcional que nos permite
un entorno. Y la comprensión del objeto estará relacionada con estudiante las herramientas necesarias para que pueda tomar las
adaptarnos a nuestro entorno.
la comprensión del entorno. riendas de su propia educación.
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