Tp4 Naturales

PROFESORADO DE EDUCACION INTEELCTUAL, CON
ORIENTACION EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
TRABAJO PRÁCTICO N° 4
MATERIA: Ciencias Naturales y su Tratamiento Didáctico.
PROFESORA: Fernández Alejandra.
ALUMNA: Galarza Agustina.
CURSO: 3° “B”.
AÑO: 2024.
FUNDAMENTACION:
En el presente trabajo el plan de clases que se dará se basa en el Eje: Los materiales y su
cambios, el contenido: los materiales y la luz, el tema: la producción de sombras de los
objetos fabricados con materiales opacos, para alumnos de 2do grado.
La secuencia de clase está destinada para alumnos de la Escuela Especial N°1 “Dra.
Carolina Tobar Garcia”, el grupo de aprendizaje cuenta con 9 alumnos en total, 5 niñas
y 4 niños, que oscilan entre los 7 y 8 años, el diagnostico que presentan es discapacidad
intelectual leve.
La escuela primaria al enseñar nos pone en un lugar de privilegio y de responsabilidad.
Como docente nuestro rol es guiar a alumnos en el conocimiento de ese mundo nuevo
que se abre ante ellos cuando comienzan a hacerse preguntas y a mirar más allá de lo
evidente. Nuestra tarea es aprovechar la curiosidad que todos los chicos traen a la
escuela como plataforma sobre la cual construir herramientas de pensamiento científico
y desarrollar el placer por seguir aprendiendo. La enseñanza en los primeros años de la
educación primaria busca acercar a los estudiantes a la comprensión del mundo material
a través de la observación, la experimentación y la reflexión sobre las propiedades y
transformaciones de los materiales que los rodean. A lo largo del primer y segundo
ciclo, se organiza un recorrido de aprendizaje que, de manera gradual y sistemática,
permite a los alumnos construir un conocimiento cada vez más complejo sobre los
materiales y sus características, fomentando el pensamiento crítico y científico.
En el 1er ciclo, en 2do grado se trabaja aspectos básicos de materiales vinculados con
sus propiedades ópticas, en particular con relación a como estas condicionan su uso. Los
alumnos anteriormente incorporaron y exploraron a través de la clasificación de
diferentes objetos como son transparentes, translucidos y opacos, y también la
existencia de las fuentes de luz, como la luz natural (el sol) y la luz artificial (creada
por el hombre, linternas, pantallas), lo que los llevo a identificar situaciones donde se
pueden observar que hay materiales como los opacos que no dejan pasar la luz,
produciendo sombras. A partir de esto los alumnos elaboraran anticipaciones sobre la
posibilidad de producir sombras de una variedad de objetos construidos con materiales
opacos. Se realizará exploraciones y registros para observar el comportamiento de cada
uno de ellos. Esto hace incapie para que los estudiantes comprendan que existe una gran
variedad de materiales, cada uno con diferentes propiedades. El trabajo se enfoca en
identificar el comportamientos de los materiales opacos frente a la luz, los estudiantes
exploraran cómo estos materiales permiten en casos el paso de la luz (como el vidrio),
mientras que otros lo bloquean (como el plástico,madera) generando sombras. A su vez
los orienta a relacionar su aplicación en el mundo cotidiano y desarrollar habilidades
para observar y clasificar materiales según sus características ópticas. En el segundo
ciclo, de 4.º a 6.º grado, se profundiza el estudio de los materiales desde una perspectiva
que incorpora conceptos como el origen de los mismos y sus propiedades en la
conducción del calor. En 4.º grado, aprenden a distinguir entre materiales naturales y
manufacturados, entendiendo las distintas fuentes de obtención y la manera en que son
modificados para distintos usos. Se introduce también el estudio de la conductividad
térmica, permitiendo que los alumnos comprendan que algunos materiales transmiten
mejor el calor que otros. En 5.º grado, el contenido se centra en la diferenciación de
mezclas heterogéneas, soluciones, transformaciones del agua, para comprender los
fenómenos físicos como la evaporación y la condensación. En 6.º grado, se introduce el
aire como recurso natural y se realiza una primera aproximación al modelo corpuscular,
ayudando a los estudiantes a visualizar la materia en términos de partículas, lo cual es
una base para estudios científicos.
Para que el proceso sea efectivo, se recomienda que la descripción de lo observado
pueda expresarse de diferentes maneras: de forma verbal, mediante dibujos o, por
escrito. En un aula heterogénea, esta flexibilidad permite a los alumnos con diferentes
habilidades comunicativas y niveles de desarrollo cognitivo participar de acuerdo con
sus capacidades, lo cual enriquece el aprendizaje colectivo.
Además, el trabajo reconoce la importancia de distinguir entre el "qué" y el "por qué" al
enseñar a observar, permitiendo a los estudiantes no solo describir lo que ven, sino
también reflexionar sobre las razones de estos fenómenos. Este proceso cognitivo de
comparar, clasificar y analizar fomenta el pensamiento crítico, esencial para la
construcción de conocimientos.
PLAN DE CLASE
EJE: Los materiales y sus cambios
CONTENIDO: Los materiales y la luz
TEMA: La producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos.
OBJETIVO: Que los alumnos logren reconocer las características de los materiales
opacos y su comportamiento frente a la luz, a través de la exploración y
experimentación de sombras.
INICIO: Se comenzará indagando los conocimientos adquiridos anteriormente con los

alumnos. Se le presentara distintos materiales concretos (por ejemplo: vaso de vidrio
transparente y vaso de plástico) y se realiza preguntas sobre los mismos: ¿Qué objetos
podemos observar aquí? ¿Cómo son? ¿Qué diferencias ven entre ellos? ¿Qué pasa si
ponemos el vaso trasparente delante del vaso de plástico? ¿podemos ver a través de él?
¿y si lo colocamos al revés? ¿podemos ver?
Luego se realizará una demostración utilizando los objetos presentados y una linterna, y
se les preguntará: ¿Qué pasa si alumbramos el vaso de vidrio? ¿Que vemos? ¿y si
alumbramos el vaso de plástico? ¿Qué vemos? ¿Qué se produce?
DESARROLLO: A través del ejemplo dado anteriormente se escribirán en el pizarrón
las respuestas de los alumnos, de esta forma se tomará registro de lo observado por
ellos. Seguido se les invitara a la experimentar con las sombras.
Actividad 1:TALLER: los alumnos deberán seleccionar un objeto opaco y dibujar su
sombra en una hoja, utilizando como recurso la linterna. Dicha actividad se explicara
con un ejemplo en el pizarrón, el alumno deberán colocar el objeto en la hoja y
alumbrar con la linterna para que se proyecte en ella. Al terminar aca alumnos pasara al
frente y mostrara su dibujo.
Actividad 2: TEATRO DE SOMBRAS: la actividad se basará en crear una historia
utilizando recortes de papel (que los alumnos deberán crear). Luego se realizará una
puesta en escena donde se utilizará una caja de cartón, tela y una fuente de luz. Los
alumnos se dividirán en 3 integrantes por grupo, donde al finalizar pasaran al frente a
exponer su historia y contar que métodos utilizaron para crearla.
CIERRE: Se realizara una puesta en común sobre las actividades realizadas, invitando
a los alumnos a compartir lo que observaron y aprendieron sobre las sombras. Luego se
le entregara un cuestionario con preguntas como:
¿Cómo se produce una sombra?
¿De qué materiales se puede proyectar una sombra? ¿y de cuáles no? ¿Por qué?
¿Qué creen que pasaría si no hubiera luz? ¿se podrían observar igual?
Al finalizar se realizara un experimento al aire libre, se llevara a los alumnos afuera para
observar sus propias sombras con la luz natural. Así pueden ver cómo el sol proyecta
sombras y cómo cambian de tamaño de acuerdo a la posición en la que esta su cuerpo.
Las PREGUNTAS que se utilizaron fueron:
 Para focalizar la atención.
 Para observar.
 Para comparar.
 Para invitar a la acción
 Para para razonar.
 Para promover metacognición.
EVALUACION:
Observación de la participación de los estudiantes durante las actividades.
Dibujos de sombras de los alumnos como evidencia de su comprensión.
Cuestionario de preguntas y reflexión final donde se comparte oralmente una breve
respuesta sobre lo que aprendieron de las sombras con materiales opacos.
RECURSOS:
Materiales concretos: Vasos de vidrios y plásticos.
Linternas
Cartón, tela
Papel blanco o cartulina, lápices de colores, cinta, palitos de broche.
Fotocopia de pregunta
BIOGRAFÍA:
 Diseño Curricular
 NAP 1er ciclo/2do ciclo.
 Cuadernos de aula 2do grado.
 Bicentenario-cuadernillo-2do.pdf.
 Clase 2-Enseñanza de las Ciencias Naturales en la escuela primaria.
 Clase 3-Modelos de enseñanza: transmisivo, por descubrimiento espontaneo
y por indagación. Ciencia como producto y como proceso.
 Clase 4-Modelo por indagación en acción.
 Clase 5-Rol Docente.
 Clase 6-La importancia de las buenas preguntas. PDF (Preguntas
Productivas)
 Clase 7-Observación y Descripción.
 Clase 8-Clasificación.
 Clase 9-Comprensión de textos y búsqueda de información.
 Clase 10-Diseño y realización de experimentos.
 Clase 11-Evaluación.

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