Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Tomado con propósitos instruccionales de: Díaz-Barriga A. Frida, Gerardo Hernández Rojas (2002).
“Estrategias para el
aprendizaje significativo: Fundamentos, adquisición y modelos de intervención”. En: Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill, México, pp.231-249.
¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?
Muchas y variadas han sido las definiciones que se han propuesto para
conceptualizar las estrategias de aprendizaje (véase Monereo, 1990; Nisbet y
Schucksmith, 1987). Sin embargo, en términos generales, una gran parte de ellas
coinciden en los siguientes puntos:
Son procedimientos o secuencias de acciones.
Son actividades conscientes y voluntarias.
Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas

académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).
Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y

solución de problemas (Kozulin, 2000).
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con

alguien que sabe más (Belmont, 1989; Kozulin, 2000).
Con base en estas afirmaciones podemos intentar a continuación una definición

más formal acerca del tema que nos ocupa:
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos,

operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente,
controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas (Díaz Barriga, Castañeda y 1986;
Gaskins y Elliot, 1998). En definitiva, son tres los rasgos más característicos de
las estrategias de aprendizaje (véase Pozo y Postigo, 1993):
a) La aplicación de las estrategias es controlada y no automática; requieren

necesariamente de una toma de decisiones, de una actividad previa de
planificación y de un control de su ejecución. En tal sentido, las estrategias
precisan de la aplicación del conocimiento metacognitivo y, sobre todo,
autorregulador.
b) La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una

reflexión profunda sobre el modo de emplearlas. Es necesario que se
dominen las secuencias de acciones e incluso las técnicas que las constituyen
y que se sepa además cómo y cuándo aplicarlas flexiblemente.
Tomado con propósitos instruccionales de: Díaz-Barriga A. Frida, Gerardo Hernández Rojas (2002). “Estrategias para el
aprendizaje significativo: Fundamentos, adquisición y modelos de intervención”. En: Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. McGraw-Hill, México, pp.231-249.
c) La aplicación de las mismas implica que el aprendiz las sepa seleccionar

inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su
disposición. Se utiliza una actividad estratégica en función de demandas
contextuales determinadas y de la consecución de ciertas metas de
aprendizaje.
Aunque resulte reiterativo, estos procedimientos deben distinguirse claramente

de las otras estrategias que revisamos en el capítulo anterior y que llamamos de
enseñanza. Las estrategias de aprendizaje son ejecutadas no por el agente
instruccional sino por un aprendiz, cualquiera que éste sea (niño, alumno,
persona con discapacidad intelectual, adulto, etcétera), siempre que se le
demande aprender, recordar o solucionar problemas sobre algún contenido de
aprendizaje.
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de

recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz. Diversos
autores concuerdan con la necesidad de distinguir entre varios tipos de
conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje (Brown, 1975;
Flavell y Wellman, 1977). Por ejemplo:
1. Procesos cognitivos básicos: son todas aquellas operaciones y procesos

involucrados en el procesamiento de la información, como atención,
percepción, codificación, almacenaje y mnémicos, recuperación, etcétera.
2. Conocimientos conceptuales específicos: se refiere al bagaje de hechos,

conceptos y principios que poseemos sobre distintos temas de
conocimientos, el cual está organizado en forma de un reticulado jerárquico
constituido por esquemas. Brown (1975) ha denominado saber a este tipo de
conocimiento, por lo común se denomina "conocimientos previos".
3. Conocimiento estratégico: este tipo de conocimiento tiene que ver

directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje.
Brown (ob. cit.) lo describe de manera acertada con el nombre de saber
cómo conocer.
4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre

qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre
nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendemos,
recordamos o solucionamos problemas. Brown (ob. cit.) lo describe con la
expresión conocimiento sobre el conocimiento.

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¿QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

Son procedimientos o secuencias de acciones.

Son actividades conscientes y voluntarias.

Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.

Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de problemas

Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.

Pueden ser abiertas (públicas) o encubiertas (privadas).

Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y

Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interacción con

Con base en estas afirmaciones podemos intentar a continuación una definición

Las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjuntos de pasos,

a) La aplicación de las estrategias es controlada y no automática; requieren

b) La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una

c) La aplicación de las mismas implica que el aprendiz las sepa seleccionar

Aunque resulte reiterativo, estos procedimientos deben distinguirse claramente

La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de

1. Procesos cognitivos básicos: son todas aquellas operaciones y procesos

2. Conocimientos conceptuales específicos: se refiere al bagaje de hechos,

3. Conocimiento estratégico: este tipo de conocimiento tiene que ver

4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre

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