Carpeta de Campo Tiemblan Paredes

PROYECTO: FERIA DE CIENCIAS
CARPETA DE CAMPO
ESCUELA “ALICIA MOREAU”
MENTES EN LIBERTAD
“TIEMBLAN PAREDES EN EL AULA AL AIRE

LIBRE”
Docentes: ELENA VANINA ORDOÑEZ MORENO

NATALIA ANDREA MUÑOZ
GRADO: 6to “A”
SEPTIEMBRE 2021
INTRODUCCIÓN
Dejamos registro de lo trabajado con nuestros estudiantes, docentes y colaboradores a lo

largo del proyecto para evidenciar los conocimientos y aprendizajes logrados en nuestra
comunidad educativa. De esta manera, se garantiza un aprovechamiento educativo de los
mismos, regulando, orientando y corrigiendo de modo sistemático el proceso educativo,
realizando un profundo y exhaustivo análisis de los espacios utilizados a lo largo del
proyecto.Siendo nuestro objetivo principal la realización de una intervención artística sonora
que les permita modificar al espacio cotidiano, logrando así, un lugar de expresión a través
del diseño, exploración, experimentación y ejecución de instrumentos convencionales y no
convencionales que harán temblar las paredes del aula al aire libre, donde la música sea su
canal de expresión y disfrute de las emociones reprimidas por situaciones adversas, tales
como la pandemia, produciendo cambios positivos en sus actitudes diarias.
¿El sonido podrá verse?
Para comenzar a trabajar nos preguntamos si el sonido puede verse, la mayoría de las
respuestas indicaban que no.
Entre ellas surgieron las siguientes: “No, porque solo se puede escuchar.” “Se puede
percibir.” “Se puede escuchar con el oído.”
Ante la duda decidimos buscar alguna experiencia que nos permitiera comprobar nuestras
ideas.Para este desafío necesitamos una lata de aluminio y la ayuda de algún mayor para
cortarla y hacer la lámina lo más derecha posible.
El montaje fue simple. Colocamos un teléfono celular o un parlante pequeño dentro de un

recipiente, sin reproducir música. Lo tapamos con la lámina de aluminio y espolvoreamos
un poquito de azúcar. Una vez que quedó tapado, reproducimos la música con el parlante.
Luego de la experiencia pudimos ver que el sonido produce vibraciones que si bien no
siempre se perciben a simple vista existen.
Nuestras respuestas fueron: “El sonido rebota”.”Pudimos ver a través del sentido de la
vista”. “Cambiamos la percepción que teníamos antes que sólo podía escucharse, por la
idea de que puede verse y escucharse”.
Luego recordamos cómo explicamos que saltaban los granos de arena para poder ver el
sonido.
Una de las conclusiones a la que arribamos es que cada vez que un cuerpo vibra, agita el
aire haciendo vibrar al igual que el cuerpo.
Entonces ¿podemos decir que el sonido es consecuencia de que el aire acompaña la

vibración de un objeto?
Pero ¿a través de qué se propaga el sonido? El aire no es el mejor conductor.
Entonces otra vez se nos ocurrió experimentar.

El desafío del lápiz.
Para hacer este desafío, utilizamos sólo un lápiz largo. Con el índice y el pulgar se sostuvo
de un extremo. Con las uñas de su otra mano, se rozó el otro extremo. ¿Escuchamos el
sonido? Casi nada, ¿no?
Luego en lugar de apretar el extremo del lápiz con los dedos, lo sostuvimos con los dientes.
Despacito, sin apretar. De nuevo rozamos el otro extremo con la uña. Y, oh sorpresa, no
sonó igual.
Luego de esto descubrimos que el mejor medio para propagar el sonido es el sólido.
Probamos, cambio y fuera, ¡¡y escuchamos!!
Armamos un intercomunicador con vasos plásticos descartables y lana para unir ambos
vasos.
El sonido cambia según los materiales usados. Si alguien toca la lana o hilo que une los
intercomunicadores el sonido no es el mismo.
¡Hasta armamos más de dos!
Finalmente estudiamos el órgano relacionado con el sonido y sus cuidados.

¿Las paredes suenan?
Ante esta pregunta respondimos que: “Las paredes no pueden sonar.” “Las paredes no
pueden producir sonido.” “ Una pared hace ruido cuando la golpeamos.”
Recuperamos lo trabajado acerca del sonido como fenómeno físico y sus características
sonoras.Luego a través de la proyección de videos explicativos y tutoriales realizamos la
exploración de diferentes elementos sonoros, analizando sus cualidades y diferencias entre
los diferentes cuerpos sonoros, concluyendo la actividad con la realización de un
crucigrama.
Escuchamos obras musicales dejando volar la imaginación a través de la Tocata y Fuga de

Sebastián Bach en Re Menor y del Bolero de Ravel. Se dialogó sobre qué les transmitió la
música. Si podían describir las emociones con emojis o palabras.¿Con qué material sonoro
habrá con la que fue ejecutada?¿De qué época o siglo creen que fue compuesta?¿A qué
instrumento musical asemejan la melodía?¿Creen que se puede imitar el sonido con algún
material de su casa?
Se exploró la ejecución y afinación de las copas musicales teniendo en cuenta la cantidad

de líquido y nota musical emitida. Se realizó la experiencia utilizando un metalófono y
diferentes colores en el líquido para determinar así la ESCALA MUSICAL DE DO.
Se utilizó el mismo patrón de colores para la escala musical tanto en los tubos sonoros,
copas musicales,botellófono y xilófono.
¡Manos a la obra!
Comenzamos con la preparación de la pared a intervenir, lijando y pensando el diseño de
las formas a delimitar al igual que la distribución de los colores posibles a pintar.
Se establecieron equipos de trabajo teniendo en cuenta las habilidades, capacidades e
intereses de cada uno.
Luego se realizó el diseño y selección del nombre para la intervención sonora. Fue
realizada con la colaboración de la docente de Artes Visuales.
Se observó la posible distribución de los instrumentos en la pared, se definió la misma y se
comenzó con las perforaciones correspondientes para su colocación con la colaboración del
auxiliar Alejandro.
¡Tubos sonoros listos!
Construimos un botellófono agudo y otro grave con el líquido y el color correspondiente que
determinará la nota musical de la escala.
Se exploró el sonido de las copas musicales según su nivel de agua y se determinó la nota
musical correspondiente con el color de la escala musical pautada.
Se utilizaron otros elementos (Caño Corrugado, móvil metálico, campana, etc) para brindar
a la intervención otra variedad tímbrica.
¡Intervención sonora concluida!
Se comenzó a explorar, manipular y ejecutar los diferentes instrumentos

convencionales y no convencionales de la “music wall”.
Al probar cada uno de los elementos podemos decir que se puede producir música
con ellos. En palabras de los chicos: ``Los tubos suenan”. “Las paredes suenan
cuando tocamos los instrumentos no convencionales.” “La pared sólo suena cuando
Comenzamos con los ensayos correspondientes para la realización del repertorio
determinado Canciones PINK PANTHER;DESPACITO E INTRODUCCIÓN DEL HIMNO
NACIONAL ARGENTINO.La clase dividida en grupos de 5 a 7 alumnos para la ejecución de

tubos sonoros,copas musicales,vasos musicales y xilofones..
Actualmente se continúa trabajando para ejecutar las obras mencionadas con los distintos
instrumentos.
CONCLUSIÓN
A lo largo del trabajo realizado con los alumnos, se concluye que tanto los estudiantes
como toda la comunidad escolar podrán ser partícipes de la intervención artística sonora
móvil, con la cual se transformó un espacio cotidiano en un lugar de pura expresión,vivencia
y emoción permitiendo fortalecer el vínculo afectivo que fue limitado por el aislamiento
social, creando nuevos escenarios de aprendizaje e integrando así las diferentes áreas de
aprendizaje y fortaleciendo los contenidos adquiridos.
Durante el trayecto realizado surgieron cuestiones como la necesidad de realizar el armado

y posterior desarmado de la pared con sus instrumentos por falta de protección ante las
inclemencias del tiempo y la posibilidad de rotura de los materiales utilizados. También se
puede hacer referencia a que algunas actividades iniciales fueron trabajadas desde la
virtualidad por lo cual se retomaron al volver de manera presencial para así garantizar su
aprendizaje.
Será necesario afianzar contenidos relacionados al cuidado del oído como órgano que nos
permite escuchar e interpretar sonidos, ya que según la encuesta no pudieron reconocer de
manera certera la relación de las actividades propuestas con este contenido. Al igual que
hacer hincapié en el reconocimiento de las cualidades del sonido a las que ellos dicen no
reconocer.
Actualmente, los estudiantes continúan trabajando en el proyecto en la ejecución y práctica

del repertorio seleccionado con los diferentes instrumentos, para su posterior ensamble y
conformación del Conjunto Instrumental.

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“TIEMBLAN PAREDES EN EL AULA AL AIRE

Docentes: ELENA VANINA ORDOÑEZ MORENO

GRADO: 6to “A”

Dejamos registro de lo trabajado con nuestros estudiantes, docentes y colaboradores a lo

¿El sonido podrá verse?

El montaje fue simple. Colocamos un teléfono celular o un parlante pequeño dentro de un

Entonces ¿podemos decir que el sonido es consecuencia de que el aire acompaña la

Pero ¿a través de qué se propaga el sonido? El aire no es el mejor conductor.

Entonces otra vez se nos ocurrió experimentar.

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Finalmente estudiamos el órgano relacionado con el sonido y sus cuidados.

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Se exploró la ejecución y afinación de las copas musicales teniendo en cuenta la cantidad

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