Mundialmente las sociedades han venido procurándole a la población una

serie de elementos y factores que en su conjunto buscan elevar y garantizar el

nivel de vida de sus habitantes; enmarcando dentro esquemas o modelos de
desarrollo que coadyuven en una mayor y mejor calidad de vida de las sociedades
que sujeta a los grandes cambios, producto de la globalización. En tal sentido, hay
que buscar afanosamente la vía más idónea para adaptarlas a las continuas
transformaciones. Una de estas vías es la investigación e innovación educativa
hacia un nuevo modelo de formación e investigación docente, la permanente
demanda de un proceso educativo en coherencia con la dinámica sociocultural e
histórica de la contemporaneidad hace con paradigmas tradicionales que han
concebido la educación vinculada preconcebida desde premisas personales del
profesional de la docencia o desde la postura intelectual de quienes escriben
impregnados de esquemas teóricos alejados de la cotidianidad de los educandos y
de las necesidades que emergen de las múltiples realidades en los contextos
sociales desde donde se construye el proceso educativo venezolano.
Los desafíos y nuevas metas como docentes nos obligan a ser aliados para
promover acciones fundamentales en la calidad educativa es por ello que surgen
los siguientes cuestionamientos: si el propósito del M.P.P.PE es una formación de
docentes investigadores ¿por qué no es evidente en las instituciones educativas
ese perfil de docente investigador? ¿qué impide que las investigaciones impacten
los contextos escolares? La primera barrera a vencer, como agentes activos de la
educación, es una mayor participación en lo referente a la mejora no solo de
conocimientos mediante una formación continua, también es importante un mayor
esfuerzo y dedicación en cuanto a la búsqueda de estrategias que permitan
solucionar las dificultades que afectan el aprendizaje de los educandos.
La formación docente e investigación están relacionadas con el proceso de
preparar a los profesores para que puedan desempeñar su rol de manera efectiva,
es un proceso continuo que busca dotar profesores de los conocimientos ,
habilidades y competencias necesarias para su labor ya que asume la
investigación como una herramienta que ayuda a los profesores a encontrar
soluciones prácticas a los problemas que se presentan en el aula, para ello, se
pueden implementar estrategias didácticas que permitan a los profesores aprender
a investigar y trasmitir estas habilidades a los estudiantes, la necesidad de escribir
sobre este tema es se debe a que algunos maestros y maestras de los diferentes
subsistemas pocas veces innovan sus estrategias didácticas.
Desde esta perspectiva para Ferreiro (2012) las estrategias didácticas
constituyen herramientas de mediación entre el sujeto que aprende y el contenido
de enseñanza que el docente emplea conscientemente para lograr determinados
aprendizajes, para la autora esta mediación en la educación va mucho más allá
de asignatura, evaluación y tareas cumplidas, debe brindar a los niños y niñas
herramientas y valores para alcanzar la armonía con la naturaleza y el bienestar
del individuo, su comunidad y entorno, así mismo debe fortalecer la capacidad de
gestión y desarrollo comunitario. Los centros como un lugar de vida y para la vida
debe romper las barreras del mundo que los rodea y la actividad escolar, ver el
aprendizaje como un proceso continuo y permanente, que ocurre en diferentes
contextos y no solo en las aulas. Straetger y otros 1978 señalan “el maestro debe
tener presente que para que se cumpla la finalidad de facilitar el desarrollo del
niño y su integración al mundo que los rodea, es necesario que las acciones y
situaciones que se van a seguir correspondan a sus motivos, conozcan y acepte
hablar el lenguaje que comprende el niño y que las acciones y las situaciones
educativas dan acceso verdaderamente al mundo cultural y social” (P-54).
En este mismo orden de ideas presentamos los elementos que permiten
mejorar la enseñanza como lo es la investigación educativa ya que es el estudio
de la realidad educativa, con el objetivo de tener conclusiones que ayuden a tomar
decisiones y es la base de la innovación educativa, ya que determina los procesos
necesarios, los objetivos y la validación de lo actuado. El otro elemento es la
innovación que formula el proceso de desarrollar y aplicar nuevas ideas y
enfoques para mejorar el sistema educativo, es importante porque permite que la
educación se adapte a los cambios del mundo así, garantizar que los estudiantes
reciban una formación relevante.
Para aplicar la innovación en la educación es necesario: evaluar la situación
actual, plantear objetivos de innovación, desarrollar un plan de accion, ejecutar un
plan y medir los resultados para superar esta demanda los docentes son agentes
clave para garantizar la innovación de la educación, ya que tiene una injerencia
directa en el proceso de aprendizaje. La innovación educativa es una respuesta a
los cambios de la sociedad en el contexto global se han generado nuevas
necesidades educativas lo que ha impulsado la innovación y se ha puesto en
énfasis en la formación de docentes.
En ese sentido, el Sistema Educativo Bolivariano fue diseñado para dar
respuesta a la formación de un nuevo ciudadano y una nueva ciudadana acorde
con el nuevo modelo de sociedad, a un modo de vida que centra su fuerza y su
empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a través del trabajo liberador, la
cohesión y equidad territorial y la conformación de un mundo multipolar para la
reconstrucción de la sociedad. En atención a las políticas educativas emanadas
por el Ministerio Poder Popular Para La Educación se realiza un estudio en la E. B
Ana Felicinda Loreto cual está ubicada en la comunidad Francisco de Miranda,
calle Negro Primero al final, con una población de 237 familias, con un total de 590
personas entre hombres, mujeres, ancianos, niños y niñas, los habitantes de esta
comunidad son artesanos, músicos, agricultores, peluqueros albañil, costureras y
solo un 30% de profesionales, posee 100 viviendas, 29 casa, 30 ranchos, 9 casa
en proceso de construcción y la institución cuenta con una matrícula de 151 niños
y niñas desde el espacio escuela-familia-comunidad, inicial y básica, cuenta con 9
docentes de aulas, docentes con función, 3 madres procesadoras que se
involucran en la conformación de huertos escolares y colaboran en la enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes, 7 personal obrero, 1 personal administrativo y 1
directora, además tiene 80 representantes.

A partir de este contexto y mediante la observación directa y visitas a las

comunidades adyacentes se abordó a algunos representantes sobre el aporte al
avance que tuvieron sus educandos durante el año escolar 2019-2020, donde se
manifestó, que algunos representantes solo asistieron cuando sus niños y niñas
tenían exposiciones para apoyarlos, otro señalo que no asistía ni compartía en las
actividades planificadas, por las necesidades económicas y quehacer cotidianos.

No obstante, durante el desarrollo pedagógico de este año escolar se

observó el poco compromiso, responsabilidad y desmotivación por padres, madres
y representantes, sumado a esto, el personal de las instituciones también
trabajaron con ciertas dificultades ya que, manifestaron la falta de orientación por
parte de los padres hacia los niños y niñas en el proceso pedagógico, por otra
parte, se reveló que la falta de disciplina en los educandos interrumpen el
desarrollo de las actividades, planta física, huertos y patios productivos. Por ende,
hubo carencia en la integración en los programas políticos emanados por el
M.P.P.E, en cuanto a desarrollo endógeno, a la O.B.F, consejo educativo, cultura,
S.R.A. es por ello que es de vital importancia aplicar “El arte creativo en el
accionar familia y escuela “.

De este modo, de acuerdo a la permanente demanda del proceso

educativo en coherencia con la dinámica sociocultural e histórica de la
contemporaneidad, se analizan las orientaciones para alinear el plan de acción
que permite ver de manera general el ánimo, los desafíos y nuevas metas, así
sacar el mejor resultado, a la vez surjan reflexiones de análisis e impacten en la
toma de decisiones de la gestión escolar en la cual se promueva la sinergia y se
active la concurrencia. Dentro de este orden de ideas, para esta investigación se
plantean los siguientes cuestionamientos: Si el propósito del M.P.P.P.E es una
formación de docentes investigadores ¿Por qué no es evidente en las instituciones
educativas ese perfil de docente investigador? ¿Qué impide que las
investigaciones impacten los contextos socio educativo y la innovación?
 Para dinamizar el desarrollo institucional y favorecer a la transformación
de la práctica educativa la U.N.E.M aperturado en el Municipio San Jerónimo de
Guayabal, forma docente en servicio, con el propósito de prestar atención
permanente y de calidad a los estudiantes, con diferentes programas de formación
tal como Diplomados, Especialización, Maestría y Doctorado, conjuntamente con
facilitadores y tutores regionales. Con esta experiencia el Ministerio del Poder
Popular para la Educación asume desde una perspectiva más proactiva la
importancia de la formación de sus docentes para contribuir con el modelo de país
que demanda la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

Estimula la pasividad en contenidos reempaquetados en el acto

educativo promoviendo desde la escuela la selección, la producción e
interpretación en los estudiantes el conocimiento, habilidades y sensibilidad critica
necesarias, desde sus propias experiencias vitales, busca transformar su historia,
formulando un plan de acción que genera políticas de acciones que conllevan el
fortalecimiento escuela, familia y comunidad, con el fin de fortalecer los lazos en el
aprovechamiento del desarrollo endógeno en los hogares y mejorar la articulación
con la planificación de la institución, ya que se constató carencia de convivencia
en el accionar educativo en sus prácticas cotidiana a partir del ejemplo, el amor y
la curiosidad para el buen vivir y la apatía por parte de las familias en el
desempeño o responsabilidad compartida que tiene con la escuela y sus
representados para su formación integral.

En efecto, se trató de plasmar un enfoque en el cual cada dimensión no se

conciba como un apartado sin vínculo, sino como un complemento necesario para
entender la complejidad del acto educativo. En este sentido, estos procesos son
aplicados en la vida diaria para construcción del modelo de la nueva república en
la medida que está compuesto por un conjunto de planes políticos, programas y
proyectos estructurados entre sí para el crecimiento individual y colectivo.
El propósito de la investigación es:” Promover el arte creativo en el accionar
familia y escuela”, mientras que los propósitos específicos son:
 Estimular la concurrencia en la incorporación de prácticas
del creativo para la optimización del trabajo colectivo y la
convivencia escolar
 Organizar un sistema de reuniones para la profundización de
los aprendizajes desde la educación creativa e innovadora
en los conocimiento y saberes.
 Valoración del trabajo creativo de la escuela a comunidad
 La Importancia de la acción transformadora, En lo educativo, busca que la
educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y no
sólo en el conocimiento, ya que la formación del individuo debe ser profunda y
sensible en cuanto al compromiso social, la conservación y respeto de la
diversidad cultural y del ambiente, la superación personal mediante el
autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la
apreciación de la educación productiva en todas sus manifestaciones.
En lo social, articularse de forma efectiva a los fenómenos que se
producen a su continuo desarrollo humano que se ubique en un nivel de
esencialidad más profundo, dicho nivel garantice la búsqueda de las principales
causas y necesidades para la transformación y cambio en la sociedad. En lo
productivo, que el accionar vaya mucho más allá de la siembra, consiste en un
proceso en los que los miembros de una comunidad recolectan y analizan
información para encontrar solución a sus problemas, basada en la reflexión
continua sobre su realidad con el objetivo de comprenderla mejor y transformarla.

Teniendo en cuenta la práctica pedagógica, se considera el conocer como

un proceso signado por el dialogo entre iguales, por lo que la reflexión y la
construcción del conocimiento se consolida como un hecho social, dentro del
ambiente de un quehacer educativo profundamente humano, y conduce a valores
democráticos y, por tanto, de una nueva concepción de ciudadana.

Los antecedentes de esta investigación están referidos a los conocimientos

que se han venido obteniendo a través de estudios rigurosos sistemáticos y
organizados en una temática particular. En este caso, fue realizada una revisión
bibliográfica orientada a la búsqueda de otros estudios similares.

Navarro y García (2017) realizaron un artículo para la revista de UNIR,

denominado “fundamentos de la investigación y la innovación educativa “la cual
tiene como objeto en destacar por que la innovación puede considerarse una
modalidad de investigación y al mismo tiempo por que la investigación puede ser
también una fase de la innovación de la educación, de tal manera situar a la
innovación en educación como parte de la investigación y viceversa. El aporte de
este estudio a esta investigación es que dirige la búsqueda de nuevos
conocimientos que resulten útiles para facilitar la transformación y mejora para la
accion educativa.

Por otra parte, Morales (2009) en su trabajo especial de grado, desarrolló

una investigación titulada “La cooperativa escolar como elemento de vinculación
de escuela-comunidad” en tal sentido, el estudio tiene correspondencia con la
investigación realizada, por cuanto se verifica la necesidad de trabajar en equipos
cooperativos para el beneficio tanto de la escuela como para la comunidad, la
intención de los padres y representante de vincularse o integrarse con la escuela
se hace notorio, en tal sentido, lo que se pretende es la autogestión con el apoyo y
la solidaridad de la escuela y la comunidad. En dichas investigaciones se
encontraron componentes que permitieron formular la plataforma sobre el cual se
construyó el análisis de los resultados obtenidos en esta investigación.
La Escuela
La Escuela en todas las épocas se ha considerado como un
establecimiento en donde se enseña y se educa, la escuela es la más importantes
de las instituciones, y tiene por misión, la de impartir beneficio de enseñanza. Al
respecto Sánchez M. (2009) establece: La escuela debe asumir la tarea que le
corresponde en la educación para una ciudadanía, por ello es necesaria una
educación en valores cívicos, para que una ciudadanía activa pase a ser parte
integrante del quehacer cotidiano de la escuela. Es necesario que la escuela
entienda que no puede seguir educando en valores tradicionales e individuales, es
necesario que amplíe el horizonte y se incorpore a una tarea integradora (p. 36)
Asumiendo el rol educativo de la escuela se busca formar un ser integral,
participativo, comunicativo e interactivo aplicando sus posibilidades de integración
en la cotidianidad en una sociedad, con estos señalamientos, se puede decir que
la escuela, es la institucionalización de la educación, es la organización de todo un
aparato educativo reflejado en una pequeña comunidad, donde se establecen
relaciones que permiten formar individuos que sean capaces de integrarse y
transformar a las comunidades.
Arte Creativo
Responde a la capacidad de actualización de las potencialidades creadoras del
individuo a través de patrones únicos y originales adecuado a un contexto de
realidad, es esa capacidad de gestionar la propia existencia, ayudadas de
estímulos externos. Desde este punto de vista, Fe y Alegría (2005) afirma que:

La calidad de educación se resume en estas características:

Educación que enseña a aprender. Educación que tenga relevancia
para la vida. Educación en el trabajo productivo. Educación que
estimule la trascendencia, la creatividad, la curiosidad, la gratitud, el
servicio, la capacidad de pensar por sí mismo. Educación para ser
persona y convivir en familia y como consecuencia en comunidad.
(p. 12).
 Por consiguiente, asume un papel importante en educación con valores
para el entendimiento y respeto del aprendizaje de cada individuo y a su vez que
exista correlación vinculando y asimilando conocimientos del entorno En este
sentido, se comprende como una interacción entre el docente, discente y su
entorno, asumiendo el aprendizaje de una manera continua en el día a día de
manera genuina. De esta manera la teoría que sustenta esta investigación es

La Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Jerome Bruner

Insiste en propiciar la participación activa del alumno durante el proceso de
enseñanza considerando que el aprendizaje efectivo se logra cuando el alumno se
enfrenta a un problema no sólo para buscar su solución sino para transferirlo,
siendo éste el fin primordial del aprendizaje. Para Bruner citado por Padrino
(2010), la enseñanza debe realizarse en el lenguaje del propio alumno, a su vez
los contenidos deben ser percibidos como un aprendizaje importante y significativo
donde tenga una acción determinante. Además, afirma que debe tomarse en
cuenta no sólo la superioridad intelectual sino el valor del hecho descubierto por sí
mismo.

La Teoría del Aprendizaje Significativo por David Ausubel

Propone que el ser humano sólo aprende lo que tiene sentido y lógica. Para
aprender un concepto debe existir previamente una cantidad básica de
información, de tal manera que el alumno relacione los nuevos conocimientos con
los que ya posee, en este sentido el profesor tiene como función lograr que los
alumnos relacionen ambos conocimientos.

El aprendizaje significativo es aquel que es permanente, produce un cambio

cognitivo y se basa en la experiencia. Para promoverlo se debe proporcionar
retroalimentación productiva, familiaridad, explicar con ejemplos, guiar el proceso
cognitivo, fomentar estrategias de aprendizaje y crear un aprendizaje situado
cognitivo. Entre las ventajas según lo expresa Padrino (2010), se tiene que
produce retención más duradera de la información, facilita la adquisición de
nuevos conocimientos relacionados con otros previos, al relacionar la nueva.

La investigación realizada está fundamentada desde el punto de vista legal

en el siguiente documento: La Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) en su artículo formula lo siguiente:

Artículo 102… La educación es instrumento del conocimiento

científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La
educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas
 las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social.

Este artículo señala compromiso y la obligación que tiene el estado

venezolano en la educación y preparación de jóvenes en el desarrollo de sus
inquietudes y habilidades, para el servicio pleno e impulsado para una sociedad
transformadora.

Por las características del presente estudio se encuentra enmarcado en el

Paradigma Postpositivista o sistémico que según Kemmis (1988) citado por
Rinaldi (2014)” La realidad existe, pero no puede ser totalmente conocida, esta es
manejada por leyes universales que no pueden ser totalmente aprehendidas.” Con
esta premisa se considera que el conocimiento es un producto de la actividad
humana, por ello que la metodología que se aplico requiere del enfoque cualitativo
que según Sanz (2017) El Enfoque cualitativo produce datos descriptivos, es
decir, que se basa en la expresión oral y escrita de las personas, además de la
conducta observable. El investigador se dedica a construir nuevos conocimientos
bajo el Método de investigación acción

Este estudio se desarrolló a través de la metodología cualitativa, en el

cual se utilizó el método de Investigación Acción que se ocupa del estudio de
una problemática social específica que requiere solución y que afecta a un
determinado grupo de personas, sea una comunidad, asociación, escuela o
empresa-Constituye un método idóneo para emprender cambios en las
organizaciones (Blaxter, Hughes y Tight, 2000).

De tal manera, este trabajo es realizo en las siguientes fases:

I) Promover la integración con el fin de fortalecer los lazos

familia–escuela– comunidades en el aprovechamiento del
arte creativo en los hogares y mejorar la articulación con la
planificación de las instituciones, basados en el trabajo
colaborativo.
II) Fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del
entorno comunitario a partir de situaciones evidenciadas.
III) Proyectar hacia las demás escuelas las acciones
implementadas para construir y reconstruir saberes y
haceres.
 Para el abordaje de la situación encontrada se realizó un plan de acción con el
Propósito de promover el arte creativo en el accionar familia y escuela como
factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje.

PLAN DE ACCIÓN

Propósito: Promover el arte creativo en el accionar familia escuela, como

factor indispensable en la optimización del proceso enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.

LÍNEA
DIMENSIÓN ACCIÓN RESPONSABLE TIEMPO
ESTRATÉGICA
Socialización de
Técnico autoevaluación y revisión Comunidad Durante el
Calidad Educativa
Administrativo del plan de acción educativa año escolar
institucional
Calidad Educativa,
Gestión Relación Escuela- Organización y difusión del
Comunidad Durante el
Familia-Comunidad y plan de acción escuela-
Humana educativa año escolar
Protección familia-comunidad
Estudiantil
Formación ciudadana
como herramienta de
Relación Escuela –
sensibilización y
Investigación Familia –
motivación en la Escuela familia Durante el
Comunidad,
Y Formación participación del proceso comunidad año escolar
inclusión y
de enseñanza –
protección estudiantil
aprendizaje de los
estudiantes
Pedagógico Valoración de los
Comunidad Durante el
Calidad Educativa resultados (avances y
Curricular educativa año escolar
logros)

A manera de conclusión se determina que los resultados derivados de la

investigación se dieron lugar a través del diagnóstico, por lo que es importante
emplear actividades dirigidas a integrar escuela – familia - comunidad a través del
arte creativo de tal manera las actividades utilizadas por la autora que constituye
un sistema de organización para iniciar la sinergia en la triada, concretados en la
práctica y enriquecidas por la acción conjunta del personal institucional
considerando la experiencia social para la transformación de la escuela así
alcanzar los objetivos contentivos en la política educativa del Estado. Esta
investigación resalta la importancia de la formación en la investigación para los
docentes ya que es un componente esencial de su preparación y llevar a cabo una
enseñanza efectiva y de calidad se analizaron las principales barreras y desafíos
que enfrentan los docentes en relación con la investigación y la vinculación de la
innovación y la creatividad

BIBLIOGRAFÍA:

Morales (2009) La cooperativa escolar como elemento de vinculación de escuela-

comunidad. Revista iberoamericana de psicología.

Bruner J. (1987) La importancia de la educación. Barcelona: Paidós Ibérica

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

CURSOS.COM – el método cualitativo https://cursos.com/metodo-cualitativo/

Escuela para Maestros. (2003). Circulo Latino Austral S.A, Argentina

Ferreiro R. (2012) La pieza clave del rompecabezas del desarrollo de la creatividad: la

escuela. Revista iberoamericana. REICE

Habermas, J. 1989. “Teoría de la Acción Comunicativa: Estudios y previos”. Paidós,

Barcelona

Kemmis (1988) citado por Becerra (2010) Investigación – accion participativa, critica y
transformadora. Revista integra participativa

Navarro y García (2017) fundamentos de la investigación y la innovación educativa.

Revista de investigación UNIR.

Sampieri C. et al (2003). Metodología de la investigación. McGraw-Hill

Sánchez (2009) evaluación de la calidad de la investigación: Costa Rica SIEDIN