Secretaría de Educación del Estado de Puebla

Subsecretaría de Educación Básica

Dirección de Educación Primaria
Jefatura de Sector V
Supervisión Escolar 018. San Andrés Calpan, Puebla.

PROGRAMA ANALÍTICO
CICLO ESCOLAR 2023-2024

Escuela: EUFROSINA CAMACHO DE AVILA

Turno: Matutino CCT: 21EPR0053N
Dirección: Av. 16 de septiembre

Sección: Primera CP: 74180

Localidad: San Andrés Calpan Municipio: Calpan Estado: Puebla

NORMA LILIA TECPA CRUZ
Directora:

Correo: eufrosinacamacho@gmail.com

Supervisor: SANTA DEISY ISABEL ELIZALDE DÍAZ

Teléfono: 2274823686
 ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela “Eufrosina Camacho de Ávila” es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de San Andrés Calpan Puebla, y opera bajo la
modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con 18 profesores, una directora escolar, personal de intendencia.
Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 16 grupos en total, con tres grupos por cada grado, a excepción de quinto grado el cual cuenta con cuatro.
Actualmente, la matrícula de alumnos es de 672 distribuidos en dieciséis grupos. El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los
docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y
evaluación mediante diversos instrumentos. En la plantilla docente la directora escolar. Es encargada de organizar, guiar e implementar actividades relacionadas
con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.

Geografía:
San Andrés Calpan está ubicado en la región central de México, en las estribaciones de la Sierra Nevada. Su paisaje está dominado por campos agrícolas y
montañas.

Historia:
La historia de San Andrés Calpan se remonta a la época prehispánica, cuando estaba habitada por poblaciones indígenas, principalmente nahuas.
Posteriormente, durante la colonización española, se establecieron en la zona misiones y haciendas.

Cultura:
La comunidad de San Andrés Calpan conserva muchas de sus tradiciones culturales, incluyendo festividades religiosas, danzas folclóricas y gastronomía típica.
Destacan festividades como la Fiesta de San Andrés, celebrada el 30 de noviembre.

Gastronomía:
La gastronomía de San Andrés Calpan es reconocida por platos típicos como el mole poblano, los tamales de chipilín, el chileatole y los tlacoyos. Estos platillos
reflejan la riqueza culinaria de la región y son apreciados tanto a nivel local como nacional.

Economía:
La economía de San Andrés Calpan se basa principalmente en la agricultura, con cultivos como el maíz, el trigo, el frijol y la calabaza. También se dedican a la
ganadería y al turismo, aprovechando su ubicación cercana a destinos turísticos como el volcán Popocatépetl y la zona arqueológica de Cholula.

Turismo:
San Andrés Calpan atrae a turistas por su belleza natural, sus festividades tradicionales y su rica oferta gastronómica. Los visitantes pueden disfrutar de
actividades al aire libre, explorar sitios históricos y degustar la auténtica cocina local.

Comunidad:
La comunidad de San Andrés Calpan es conocida por su hospitalidad y calidez. Sus habitantes mantienen vínculos estrechos con sus tradiciones y trabajan
juntos para preservar su patrimonio cultural y promover el desarrollo sostenible de la región.
Historia:
La historia de la Escuela con clave escolar 21EPR0053N se remonta a su fundación, que podría haber ocurrido hace décadas, dependiendo de la fecha de
establecimiento del plantel educativo. Podría haber sido fundada como parte de un esfuerzo por proveer educación primaria en la comunidad.

Misión y Visión:
La escuela podría tener una misión centrada en proporcionar educación de calidad, fomentar el desarrollo integral de los estudiantes y promover los valores
cívicos y culturales de la comunidad. Su visión podría estar orientada hacia la formación de ciudadanos comprometidos y capacitados para enfrentar los
desafíos del siglo XXI.

Oferta Educativa:
La Escuela 21EPR0053N probablemente ofrece educación primaria, abarcando los grados de primero a sexto, como es común en las escuelas primarias en
México. Es posible que también ofrezca actividades extracurriculares y programas complementarios para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.

Infraestructura y Recursos:
La infraestructura de la escuela podría incluir aulas, espacios recreativos, laboratorios, biblioteca y áreas administrativas. Los recursos educativos pueden incluir
material didáctico, libros de texto, equipos audiovisuales y computadoras, dependiendo de los recursos disponibles.

Participación Comunitaria:
Es probable que la escuela tenga una fuerte conexión con la comunidad local, involucrando a padres de familia, autoridades municipales, organizaciones civiles
y otros actores en actividades educativas y eventos escolares. Esta participación comunitaria es fundamental para el éxito y el desarrollo integral de la
institución educativa.

Desafíos y Oportunidades:
La Escuela 21EPR0053N podría enfrentar desafíos comunes en el contexto educativo mexicano, como la falta de recursos, la infraestructura adecuada y la
necesidad de mejorar los resultados académicos. Sin embargo, también podría tener oportunidades para colaborar con otras instituciones y organizaciones para
mejorar la calidad de la educación y ofrecer mejores oportunidades para sus estudiantes.

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AULA DE CLASES DE 6° A
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El grupo está a cargo de la maestra titular Irma Deolarte el cual está integrado por 21 niños y 13 niñas, haciendo un total de 34 alumnos, sus edades
oscilan entre los 11 y 12 años, ubicándose así en la etapa de operaciones formales comienza cuando los niños son capaces de utilizar la lógica para
llegar a conclusiones abstractas, no ligadas con un caso concreto, y desarrollar la capacidad de hipótesis y resolver problemas más complejos. Para
ofrecer una educación que favorezca la inclusión y la atención a los diversos estilos de aprendizaje, se aplicó el test de Vak a todos los alumnos
obteniendo los siguientes resultados:

ESTILOS DE APRENDIZAJE
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
6=17.65% 8=23.53% 20 =58.82%

En ese sentido, el aprendizaje kinestésico es el método en el que las personas prefieren formas interactivas de capacitación para comprender sus
roles y responsabilidades de manera efectiva. Por lo tanto, los alumnos kinestésicos retienen la información de manera más efectiva cuando pueden
mover sus cuerpos e interactuar con sus entornos. Y al tener el mayor número de alumnos kinestésicos las actividades que se proponen en clase son
en la que los alumnos “hagan” las actividades en lugar de ver o escuchar, actividades de gimnasia cerebral, actividades que incluyan movimientos
físicos, realizando juegos, trabajar en equipos, actividades interactivas como recortar, colorear, pegar; juegos de roles, experimentos, proyectos, etc

¿QUÉ SON LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN O BAP?

Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación o BAP, son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la
educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes.

Se considera que las BAP surgen de la interacción entre los estudiantes y los contextos; las personas, las políticas, las instituciones, las culturas y las
circunstancias sociales y económicas que afectan sus vidas

A continuación, se presentan los alumnos con BAP.

Efrain Cornejo Martínez: Efrain es un estudiante con dislexia que enfrenta desafíos al leer en voz alta. A menudo tiene dificultades para reconocer
palabras y letras específicas, lo que le impide avanzar en su lectura de manera fluida.

María José Marcos Medina: María José también enfrenta dificultades similares al leer y escribir debido a su dislexia. A pesar de su inteligencia y
habilidades verbales, le resulta difícil entender y aplicar las reglas ortográficas de manera consistente.

Hanna López Guerrero: Hanna lucha con la velocidad de lectura y la decodificación de palabras debido a su dislexia. Aunque muestra un gran interés
en aprender, las dificultades para reconocer palabras comunes y la ortografía afectan su participación en actividades de lectura y escritura.

Emmanuel Yker Median Albarrán: Emmanuel enfrenta desafíos similares al leer en voz alta y al comprender textos escritos debido a su dislexia. A
pesar de sus habilidades en otras áreas, como las matemáticas y el cálculo mental , requiere apoyo adicional para desarrollar sus habilidades de
lectura.

Balán Benito Vargas: Balán también es un estudiante con dislexia que enfrenta dificultades para reconocer palabras y escribir correctamente. A pesar
de estas barreras, muestra una actitud positiva hacia el aprendizaje y está dispuesto a trabajar duro para superar sus desafíos.

En cuanto a los valores que tienen los alumnos, al pedir las cosas son amables y al relacionarse con sus compañeros, son empáticos y solidarios en
cualquier aspecto, a su vez es un grupo trabajador, cuentan con un buen ritmo de aprendizaje y al realizar alguna actividad logra empatar al
culminarla, es importante recalcar que su esfuerzo se ve diariamente, teniendo una motivación o en algunos contenidos por medio de competencias,
eso les encanta y agrada para poner mayor desempeño. Pero esto crea una meta para cada uno de los alumnos el aprender y seguir constantes en
este proceso hasta lograrlo. Pero sobre todo el darles confianza, para que ellos vallan desenvolviéndose en participar de forma oral, escrita.

El trabajo en binas, equipo e individual es algo que les agrada, pero muchas de las veces al trabajar en equipos siempre se juntaban los niños lideres
(niños que tienen mayor capacidad de aprendizaje) y es por eso que implementaba la formación de equipos por medio de actividades y repartía en
cada equipo un niño líder