PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Sociales I Recurso/Área: Ciencias Sociales

Centro educativo: CEMSAD Santa Catarina Fecha de elaboración: 26 de agosto de 2024.
Docente: María Concepción Flores Gutiérrez Periodo: Primer corte
Semestre: Primero Grupo(s): 1101-1102
Total de horas a la semana: 2 Periodo aproximado de trabajo: Agosto-diciembre 2024.
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 1. Reconoce sus necesidades materiales (vitales y no vitales) personales, familiares y de su comunidad para comprender y explicar la
Aprendizaje/Etapa o etapas de la forma en que son satisfechas.
progresión: 2. Identifica, indaga y define los procesos de producción (¿qué producir?, ¿cómo producir?, ¿cuánto producir? y ¿para quién producir?) y
sus factores (tierra, trabajo, capital y organización), incluida en este proceso la relación que se establece con la naturaleza; para
comprender y explicar cómo se satisfacen las necesidades en la comunidad, región, país y mundo.
3. Define, aplica y explica como se organizan las sociedades, a partir de los elementos que integran la organización de la sociedad.
4. Define e identifica ¿cómo se distribuye la riqueza en las sociedades?, es decir, mediante rentas, sueldos-salarios, ganancias o
utilidades. Reflexiona en torno a las desigualdades que propicia esta forma de distribución.
5. Investiga el significado de ciudadanía, características, derechos y obligaciones. Cuestiona si es considerada o considerado como
ciudadana o ciudadano, así como el resto del estudiantado, y los integrantes de sus familias.
6. Observa, compara y reflexiona respecto a las diferentes combinaciones existentes entre los factores de producción (tierra, trabajo,
capital y organización), para explicar el origen de las desigualdades entre los productores.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): C1 El bienestar y la satisfacción de las necesidades.
C2 La organización de la sociedad.
C3 Las normas sociales y jurídicas.
C4 El Estado.
Subcategoría(s)/Concepto(s) S1 Producción y distribución de la riqueza.
Transversal(es): S1 Familia y sujeto social.
S2 Clases y grupos sociales.
S3 Papel social (roles).
S4.Movilidad social
S5 Instituciones.
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los M1 Identifica los elementos que inciden en los procesos de producción y distribución para comprender la satisfacción de las necesidades y el
procesos evaluativos: origen de las desigualdades.
M1 Identifica las estructuras sociales para explicar cómo se organizan las sociedades.
M1 Comprende las funciones de las normas sociales y jurídicas en diversas situaciones y para explicar sus implicaciones e impactos en la
sociedad.
M1 Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la
solución de problemas de su contexto.
M2 Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e
inequidades económicas y sociales.
¿Se vincula con el PAEC? Sí☒ No☒

DA/PD /2023B/001
 Fundamento de las progresiones
Explicar la complejidad del funcionamiento de la sociedad, comunidad y de su entorno escolar. Comprenda la existencia de los diversos matices, perspectivas, posiciones,
valoraciones e intereses, que se establecen ante la opinión, la reflexión, el análisis, y/o solución de las problemáticas o situaciones sociales, con ello manifestará que no
existe un pensamiento único, y que ello implica la posibilidad de pensar diferente.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Tiene como objeto de estudio la sociedad y lo público, y tiene el propósito de contribuir a la comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad
interna y contextual a partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones sociales y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos
intersubjetivos, valores, identidades y significados.
Inicio: 15 min.
A través de las siguientes interrogantes se puede detectar sus fortalezas y debilidades de cada estudiante, daremos contestación a través de una lluvia de ideas,
posteriormente realizan en su cuaderno una reflexión sobre como está organizada la sociedad donde se desenvuelven.
¿Qué es una necesidad?
¿Qué es la familia?
¿Cómo diferencias a la clase social con grupo social?
¿Qué es una institución?
Desarrollo:
S1.- CIENCIAS SOCIALES
 Analiza la información de tu libro en plenaria.
 Completa la tabla sobre problemas sociales que se presenten en tu vida cotidiana (familia, escuela, amigos o comunidad) y meniona cuales ciencias sociales y sus especialistas pueden
aportar soluciones

DA/PD /2023B/001
 S2.- CORRIENTES DEL PENSAMIENTO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
 De forma individual apoyándote de la información del libro, realiza en tu cuaderno un cuadro comparativo de las diferentes corrientes de pensamiento de las ciencias sociales, asi
como sus características.
S3.- NECESIDADES
 Realiza la actividad de la página 23, posteriormente el docente enlista en el pizarrón diferentes necesidades e integrados en binas las organizan en necesidades vitales y no vitales.
S4.- PROCESOS DE PRODUCCIÓN
 Realizar una lectura guiada apoyandose del libro y dar contestacion de forma individual a la actividad que aprece en la página 29, compartir con sus compañeros sus respuestas.
S5.- ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD
 Formados en equipos de 2 o 3 elementos investigar el concepto de sociedad, e identificar los elementos que la componen y compartir con sus compañeros sus hallazgos.
 Leer el texto de la página 30 ¿Qué es la organización social? y elabora un un árbol genealógico e identificando el tipo de familia a la cual pertenecen.
S6.- CLASES Y GRUPOS SOCIALES
 Mencionar tres diferencias sociales que se pongan en manifiesto en su comunidad, ¿Qué grupos o comunidades se ven afectados por dichas diferencias? y mencionar las practicas o
conductas que ayudarían a erradicar esa desigualdad.
 En plenaria analizar la siguiente piramide, sobre lo positivo y negativo de establecer una sociedad sin clases.

 En el siguiente diagrama menciona 4 grupos sociales a los que pertenezcas e ilústrelos.

S7.- INSTITUCIONES SOCIALES

 Realiza una investigación previa de las siguientes instituciones y completa la información que se solicita en el siguiente cuadro
ASPECTOS/INSTITUCIÓN IMSS ISSSTE INE SEP INEGI SEGOB

Características
positivas
Características

DA/PD /2023B/001
 negativas
Ámbito

Funciones

S8.- GLOBALIZACIÓN CULTURAL

 Realiza un collage de los objetos, lugares, costumbres, historia, símbolos, etc., que formen parte de tu comunidad.
 Contesta la actividad de la página 33 de tu libro de trabajo.
S9.- DISTRIBUCIÓN DE LA RIQUEZA EN MÉXICO Y EL MUNDO
 Apoyándose del libro y reunidos en equipos de 3 personas elaborar un glosario de 10 palabras acorde a la lectura “Distribución de la riqueza en México y el mundo”, posteriormente
realiza el crucigrama d ela página 37.
S10.- CIUDADANIA, DERECHOS Y OBLIGACIONES
 Elabora una lista de los derechos que considerar son inviolables al igual que las obligaciones que como jóvenes deben cumplir ante el estado, compartir sus listado con sus
compañeros y el o la docente les da a conocer la “LEY GENERAL DE LOS DERECHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES”, con ello analizar y hacer la comparativa si sus derechos
enlistados coinciden con dicha ley.
S11.- DESIGUALDAD PRODUCTIVA
 Visualiza el siguiente video https://youtu.be/aiMX6O-ja8I?si=dkrHCl7wL0Wz2lmj y elabora un análisis del mismo, compartelo con tus compañeros.
 contesta el ejercicio d ela página 42 del libro.
Cierre: 15 min.
Elabora una entrevista de 10 preguntas tomando como base la siguiente: ¿Por qué existen las inequidades, desigualdades y exclusiones económicas sociales en las sociedades en las que
vivimos?. Aplicarlas a sus compañeros de otros semestres o adultos en la comunidad, por ultimo elabora una conclusión de acuerdo a la interrogante presentada.
Evaluación: 20 min.
Libreta de actividades 50%
Conocimientos 30%
PAEC 10%
Actitudes y Valores 10%

Retroalimentación de la práctica docente

Revisión de la autoridad académica Firma Docente

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DA/PD /2023B/001
 Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Sociales I Recurso/Área: Ciencias Sociales
Centro educativo: CEMSAD Santa Catarina Fecha de elaboración: 26 de agosto de 2024.
Docente: María Concepción Flores Gutiérrez Periodo: Segundo corte
Semestre: Primero Grupo(s): 1101-1102
Total de horas a la semana: 2 Periodo aproximado de trabajo: 5 semanas
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 7. Investiga las teorias sobre el origen del estado (Rousseau, Hobbes y Locke), así como el surgimiento de los acuerdos fundamentales y
Aprendizaje/Etapa o etapas de la congresos Constutuyentes (los cuales son vigentes hasta nuestros dias), para explicar la necesidad de esas instituciones rectoras de la
progresión: vida social ante la complejidad de la sociedad y las desigualdades, considerando que el Estado cuida el interés social.
8. Caracteriza diferentes tipos de Estado en función de su organización política y/o económica, territorial y por sistema de gobierno, para
identificar y explicar su realidad presente y d etrayectoria histórica en su contexto; y a partir de ello poder definir las funciones del
Estado y algunas de sus instituciones, para identificar la articulación que tiene con la organización de la sociedad (familia, clases y
grupos sociales, papel social, comunidad, instituciones e interculturalidad), así con el bienestar y la satisfacción de las necesidades.
Comprende la importancia del municipio como forma de organización territorial y administrativa del Estado.
9. Comprende las diferencias entre normas sociales de convivencia (se evidencian, a su vez, elementos d ela ética colaborativa, y
solidaria) y las normas jurídicas para identificar la función social que desempeñan al interior de la vida social, siendo una de las más
representativas la estabilidad y paz social.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):  Las normas sociales y jurídicas
 El Estado
 La organización de la sociedad
Subcategoría(s)/Concepto(s)  Movimientos y transformaciones sociales
Transversal(es):  Responsabilidad ciudadana y convivencia
 Derechos humanos
 Autoridad-poder
 Población, territirio y soberanía
 Ciudadanía
 Familia y sujeto social
 Instituciones
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los M1. Comprende las funciones de las normas sociales y jurídicas en diversas situaciones y para explicar sus implicaciones e impactos en la
procesos evaluativos: sociedad.
M1. Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la
solución de problemas de su contexto.
M2. Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e
inequidades económicas y sociales.
M2. Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que le permiten explicarse y vincularse con su entorno.
M1. Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la
solución de problemas de su contexto.
¿Se vincula con el PAEC? Sí☒ No☒

DA/PD /2023B/001
 Fundamento de las progresiones
Explicar la complejidad del funcionamiento de la sociedad, comunidad y de su entorno escolar. Comprenda la existencia de los diversos matices, perspectivas, posiciones, valoraciones e
intereses, que se establecen ante la opinión, la reflexión, el análisis, y/o solución de las problemáticas o situaciones sociales, con ello manifestará que no existe un pensamiento único, y que ello
implica la posibilidad de pensar diferente.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Tiene como objeto de estudio la sociedad y lo público, y tiene el propósito de contribuir a la comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad interna y
contextual a partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones sociales y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos intersubjetivos, valores,
identidades y significados.
Inicio:
Contesta la evaluación diagnóstica y comprensión lectora de su libro con la finalidad de identificar las fortalezas y debilidades acerca de los conceptos que se abordaran en el desarrollo de la
unidad.
Desarrollo:
S1.- EL ORIGEN DEL ESTADO, ACUERDOS
 Reunidos en cuatro equipos equitativos y apoyados de materiales tangibles (cartulina, hojas de colores, marcadores, imágenes, entre otros) elaborar un organizador gráfico acerca de:
el origen del estado, los elementos, el origen y su evolución, para posteriormente exponer ante sus compañeros.
S2.- TEORIAS DEL ESTADO
 Analizar las teorías contractualistas, así como distinguir los tres tipos de gobierno y subrayar las palabras que sea de dificil comprensión e investigar en diccionario digital.
S3.- DIVISIÓN DE PODERES
 Elaborar un cuadro comparativo ilustrado sobre la función de los 3 poderes, considerando una reflexión acerca de cada uno de ellos.
S4.- ACUERDOS FUNDAMENTALES Y CONGRESOS CONSTITUYENTES
 Analiza las características, sus bases más importantes de la constitución de 1824, y contesta las siguientes interrogantes:
S5.- CONSTITUCIÓN (CARTA MAGNA)
 Analiza las partes en las que está constituida la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y elabora una línea del tiempo considerando las aportes que cada ley y/o
acuerdo dejaron huella para plasmar sus bases con la Carta Magna que actualmente nos rige.
S6.- TIPOS DE ESTADO
 Identifica los diferentes tipos de estado que existen a nivel mundial y enlista las ventajas de vivir en un país como México a diferencia de los demás analizados, comparte tus
respuestas en planeria.
S7.- LA FUNCIÓN DEL ESTADO
 Reeunidos un binas investiga a 1 país y su tipo de Estado de acuerdo a su organización territorial, política y de gobierno, explica a tus compañeros de forma breve porque este país
adopto ese tipo de Estado, considerando sus antecedentes históricos.
S8.- NORMAS DE CONVIVENCIA
 Reunidos en equipos de 3 integrantes elaboran un cartel acerca de las normas de convivencia aplicables dentro de su aula de clase y la institución.
S9.- NORMAS MORALES
 Se le otorga una hoja impresa a cada estudiante donde en forma de lista colocaran las normas correctas y del lado opuesto las normas incorrectas (escritas en el pizarrón).

DA/PD /2023B/001
 
S10.- NORMAS JURÍDICAS
 Se comparte la siguiente imagen (piramide de Kelsen), dando a conocer el orden jerárquico de las normas jurídicas que nos rigen en el pais con una breve explicación acerca de la
importancia de cumplirlas y hacerlas cumplir.

S11.- TLCAN
 En un mapa previamente solicitado (continente americano) colorea los países que forman parte del TLCAN, escribe la fecha en que se firmo, sus características, ventajas y desventajas
que trajo para nuestro pais.
Cierre: 15 min.
Reliza un cuadro colocando por lo menos 5 ejemplos de cada norma que aplicas en tu familia, comunidad y escuela.
NORMA MORAL NORMA JURÍDICA NORMA MORAL

Evaluación:
Libreta de actividades 50%
Conocimientos 30%
PAEC 10%
Actitudes y Valores 10%

DA/PD /2023B/001
 Retroalimentación de la práctica docente

Revisión de la autoridad académica Firma Docente

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Sociales I Recurso/Área: Ciencias Sociales
Centro educativo: CEMSAD Santa Catarina Fecha de elaboración: 26 de agosto de 2024.
Docente: María Concepción Flores Gutiérrez Periodo: Tercer corte
Semestre: Primero Grupo(s): 1101-1102
Total de horas a la semana: 2 Periodo aproximado de trabajo: 5 semanas
Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de 10. Define las atribuciones económicas del Estado para comprender la redistribución de la riqueza (impuestos redistribuivos): programas
Aprendizaje/Etapa o etapas de la sociales, inversiones públicas, salario mínimo, canasta básica, políticas de subsidios y/o precios, entre otras.
progresión: 11. Analiza y asume una postura crítica frente a las tres formas de organización económica, como son la economía de mercado, con
injerencia mínima del Estado, y la economía centralizada y planificada desde el Estado (socialismo), o la combinación entre el
centralismo económico libre mercado que da lugar a una economía mixta.
12. Identifica en las diversas dimensiones sociales las relaciones de poder para comprender el rol y funcionamiento de las mismas al
interior de la organización de la sociedad.
13. Investiga y explica el significado de bienestar para comprenderlo como un elemento sistémico que involucra la interrelación con la
satisfacción de las necesidades, la organización de la sociedad, las normas sociales y jurídicas, el Estado y las relaciones de poder. El
bienestar se asocia con la calidad de vida. Estos dos elementos permiten reducir desigualdades, partiendo de la idea de que el
bienestar es el estar bien.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):  El bienestar y la satisfacción de las necesidades
 La organización de la sociedad
 Las normas sociales y jurídicas
 El Estado
Subcategoría(s)/Concepto(s)  Producción y distribución de la riqueza
Transversal(es):  Desarrollo
 Medio ambiente
 Autoridad-poder
 Instituciones
 Movimientos y transformaciones sociales

DA/PD /2023B/001
  Control económico-político
 Relaciones internacionales
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los M2. Analiza los procesos de producción y distribución vigentes en diversos contextos para comprender el origen de las desigualdades e
procesos evaluativos: inequidades económicas y sociales.
M1. Comprende las funciones de las normas sociales y jurídicas en diversas situaciones y para explicar sus implicaciones e impactos en la
sociedad.
M1. Explica las funciones del Estado y sus instituciones para identificar sus derechos; así como los mecanismos y recursos de participación en la
solución de problemas de su contexto.
M2. Analiza funciones, interacciones y actividades entre los diferentes agentes sociales, que permiten explicarse y vincularse con su entorno.
M2. Analiza las dinámicas sociales para valorar la vigencia y pertinencia de las normas aplicables a diversas situaciones y contextos.
M1. Identifica las relaciones de poder formales e informales que se desarrollan en su contexto, para explicar las dinámicas y sus implicaciones
en su sociedad.
¿Se vincula con el PAEC? Sí☒ No☒

Fundamento de las progresiones

Explicar la complejidad del funcionamiento de la sociedad, comunidad y de su entorno escolar. Comprenda la existencia de los diversos matices, perspectivas, posiciones,
valoraciones e intereses, que se establecen ante la opinión, la reflexión, el análisis, y/o solución de las problemáticas o situaciones sociales, con ello manifestará que no
existe un pensamiento único, y que ello implica la posibilidad de pensar diferente.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Tiene como objeto de estudio la sociedad y lo público, y tiene el propósito de contribuir a la comprensión y explicación del funcionamiento de la sociedad en su complejidad
interna y contextual a partir de la revisión de elementos organizacionales en sus diversas dimensiones sociales y estructurales, de interpretación y construcción de acuerdos
intersubjetivos, valores, identidades y significados.
Inicio:
Realiza las actividades de evaluación diagnóstica y comprensión lectora de las páginas 88 y 89 del libro de actividades.
Desarrollo:
S1-2.- ATRIBUCIONES ECONÓMICAS DEL ESTADO
 Se divide al grupo en 8 equipos equitativos, en forma de sorteo se les otorga un tema: pobreza, desigualdad, violencia, inseguridad, falta de oportunidades,
desempleo, contaminación y enfermedades, identificar en periódicos una noticia que refiera al tema asignado y elabora un análisis del cómo el Estado funciona en
función de sus obligaciones.
 Se comparte un resúmen acerca del artículo 32 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, de acuerdo a los temas por atender y resolver elaboran un
tríptico en una cartulina para presentar ante sus compañeros considerando las atribuciones econónimas (trabajo en equipos).
S3-4-5.- LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
 Elabora una línea del tiempo, con los acontecimientos políticos, ideológicos, sociales, entre otros, que marcaron la organización económica en nuestro país.
 La docente explica las diferencias entre un país capitalista y uno socialista, así como el pensamiento del economista Milton Friedman, además del modelo
neoliberal.
DA/PD /2023B/001
  “Las principales formas de organización económica”economía de mercado, economía planificada, economía mixta, elabora un cuadro comparativo en tu cuaderno,
posteriormente elabora un ensayo apoyándote d ela siguiente pregunta: ¿Cuál sería la mejor economía que tendría que adoptar nuestro país y porque?
S6-7.- RELACIONES DE PODER
 Elabora un comic, apoyándote de la información anexa “Cultura de paz”trata de utilizar lo más relevante.
 Investiga personajes de la historia contemporánea que se enfoquen a mantener la paz en sus naciones, comparte con tus compañeros dicha investigación.
 Lee los diferentes tipos de poder y elabora un mapa mental, además de un ejemplo de cada uno diferente al de la lectura de forma ilustrada, contesta la actividad
de la página 101 de tu libro.
S8-9.- EL BIENESTAR COMO UN ELEMENTO SISTÉMICO
 A través de una lluvia de ideas se realiza un concepto de bienestar haciendo uso de imágenes (concepto pictográfico) posteriormente lo pasan a una cartulina
(trabajo en binas) y comparten con sus compañeros.
 Leer el artículo “Seis propuestas para avanzar hacia un nuevo Estado de bienestar” y contesta las preguntas: Consideras que estas propuestas son importantes para
lograr un Estado de Bienestar? ¿Cuál de las seis propuestas consideras que necesite mayor atención y por qué? Para lograr el bienestar social, ¿cuál sería tu
propuesta?
S10.- Aplicación de examen de conocimientos correspondiente al tercer corte.
Cierre:
Realiza una infografía en la que retomes una propuesta para el bienestar social, basándose en las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante, esta propuesta? ¿Cuál es el
objetivo de la propuesta? ¿Qué podemos hacer? Vincularlo con la situación actual del país.
Evaluación:
Libreta de actividades 50%
Conocimientos 30%
PAEC 10%
Actitudes y Valores 10%

Retroalimentación de la práctica docente

Revisión de la autoridad académica Firma Docente

DA/PD /2023B/001
 Cultura de Paz

Los conceptos mencionados se vinculan a la construcción de una cultura de paz asumida por la Declaración y Programa de Acción sobre una Cultura de Paz, de la Asamblea
General de las Naciones Unidas (1999). La finalidad de dicha declaración fue la de promover la paz a nivel global. Hizo gran hincapié en la idea de que la paz no trata solamente
de una ausencia de conflictos, sino que requiere también de un proceso integral que promueva la solución de conflictos de manera cooperativa. En esta declaración se define la
cultura de paz como un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en:

 El respeto a la vida, el fin de la violencia y el fomento y la práctica de la no-violencia por medio de la educación, el diálogo y la cooperación;
 El respeto pleno de los principios de soberanía e independencia de los Estados;
 El respeto y promoción de los derechos humanos y las libertades fundamentales;
 El compromiso con el arreglo pacífico de los conflictos;
 La protección del medio ambiente;
 La promoción del derecho al desarrollo;
 El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres;
 El fomento de la libertad de expresión, opinión e información, y,
 La adhesión a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, etc., bajo un entorno local y global que promueva la paz.
En esta misma resolución de la ONU se afirma “que una cultura de paz y no violencia promueve el respeto a la vida y la dignidad de todo ser humano, sin prejuicios ni
discriminaciones de ningún tipo”.

Para entender a ciencia cierta lo que es la cultura de paz se aportan otras definiciones que refuerzan el concepto ya abordado, estas son: la cultura de paz, según la resolución
A/52/13 de las Naciones Unidas del año 1998, es entendida como una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos
tratando de atacar sus causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación entre las personas, los grupos y las naciones. Por su parte, la Ley para una
convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el Estado de Guanajuato y sus municipios define la cultura de paz en la fracción III, art. 3º como “el conjunto de valores,
actitudes y comportamientos, modos de vida y acciones que, inspirándose en ella, reflejan el respeto de la vida, de la persona humana, de su dignidad y sus derechos, el rechazo
de la violencia, comprendidas todas formas de terrorismo, y la adhesión a los principios de libertad, justicia, solidaridad, tolerancia y entendimiento, tanto en los pueblos como
entre los grupos y las personas”.

La construcción de una cultura de paz y no violencia se fundamenta en la justicia, la compasión, el perdón y el amor. Para lograr construirla se necesita que los individuos y los
grupos descubran el poder de la no violencia dentro de sí mismos, se capaciten en sus métodos y, se comprometan a aplicarlos en la solución de los conflictos personales y
colectivos.

Historia del concepto de cultura de paz

La expresión cultura de paz es reciente. Su uso prosperará tras el gran cambio geopolítico provocado por la caída de la Unión Soviética. Los momentos más significativos son:

DA/PD /2023B/001
Diagrama 1. Historia del concepto de cultura de paz, Fuente: datos extraídos de la Declaración sobre una Cultura de Paz, fundación cultura de paz, 2012.
Principios que inspiran una Cultura de Paz

La Organización de las Naciones Unidas (1999), al aprobar la Declaración y el Programa de Acción sobre una Cultura de Paz en su Asamblea General señala en su artículo 1º, los
principios que inspiran una cultura de paz, señalando estos:

 El Respeto a la vida, el fin de la violencia y la promoción y la práctica de la no violencia por medio de la educación, el diálogo y la cooperación.
 El respeto pleno de los principios de soberanía, integridad territorial e independencia política de los Estados y de no injerencia en los asuntos que son
esencialmente jurisdicción no interna de los Estados, de conformidad con la Carta de las Naciones Unidas y el Derecho Internacional.
 El respeto pleno y la promoción de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales.
 El respeto y el fomento del derecho de todas las personas a la libertad de expresión, opinión e información.
 La adhesión a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo, diversidad cultural, diálogo y entendimiento a
todos los niveles de la sociedad y entre las naciones.
Actores Involucrados en la construcción de una cultura de paz

La construcción de la paz es una tarea de todas y todos, se construye con el esfuerzo y buena voluntad de la sociedad en general, se enumeran los siguientes actores por el rol
preponderante que juegan en su construcción, estos son:

 Los gobiernos tienen una función primordial en la promoción y el fortalecimiento de una cultura de paz.
 La sociedad civil ha de comprometerse plenamente en el desarrollo total de una cultura de paz.
 El papel informativo y educativo de los medios de difusión contribuye a promover una cultura de paz
 Desempeñan una función clave en la promoción de una cultura de paz los padres, los maestros, los políticos, los periodistas, los órganos y grupos religiosos, los
intelectuales, quienes realizan actividades científicas, filosóficas creativas y artísticas, los trabajadores sanitarios y de actividades humanitarias, los trabajadores
sociales quienes ejercen funciones directivas en diversos niveles, así como, las organizaciones no gubernamentales.
 Las Naciones Unidas deberían seguir desempeñando una función crítica en la promoción y el fortalecimiento de una cultura de paz en todo el mundo.

DA/PD /2023B/001
Valores mínimos para construir la Cultura de Paz

La construcción de una Cultura de Paz se fundamenta éticamente en estos valores:

1. Respetar la vida/Aprender a vivir juntos y aprender a ser.

2. Derecho a la paz/Rechazar la violencia.
3. Justicia social/Compartir con los demás.
4. Tolerancia y respeto/Escuchar para comprender.
5. Derecho a una vida digna/Conservar el planeta.
6. Redescubrir la solidaridad/Cooperación y generosidad.
Educación y Cultura de Paz

La Cultura de Paz implica para la educación cuatro ámbitos de actuación (Andalucía, 2011):

 El aprendizaje de una ciudadanía democrática.

 La educación para la paz.
 La mejora de la convivencia.
 La prevención de la violencia.
De acuerdo con Lederach (1984), la educación para la paz surge a raíz del impacto generado por las grandes guerras acaecidas a lo largo de la historia. Y se ha manifestado tanto
por la línea de la no violencia, como por la importancia de la innovación de los procesos educativos. Educar para la paz es una tarea que compete a los diversos órganos,
instituciones, ciudadanos, sociedad en general, sin desconocer que la escuela, en nuestro caso, la universidad es un lugar privilegiado para hacerlo.

Es un compromiso y responsabilidad para la universidad asumir el rol de promotora de la cultura de paz, mostrándose abierta a todos los integrantes de la sociedad,
proporcionando las condiciones para lograr que sus protagonistas puedan desarrollarse integralmente en las distintas dimensiones que conforman lo humano. Una acción
concreta es llevar a cabo una práctica docente dirigida a crear una cultura de paz en el aula, desde el reconocimiento de la dignidad humana (Pérez 2017).

Manifiesto 2000 por la Cultura de Paz

Un grupo de Premios Nobel de la Paz elaboró el Manifiesto 2000 con motivo de la celebración del 50 aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, del cual
aquí se encuentran los 6 compromisos de los firmantes: “Reconociendo mi parte de responsabilidad ante el futuro de la humanidad, especialmente para los niños de hoy y de
mañana, me comprometo en mi vida diaria, en mi familia, mi trabajo, mi comunidad, mi país y mi región a:

1. Respetar la vida y la dignidad de cada persona, sin discriminación ni prejuicios;

2. Practicar la no violencia activa, rechazando la violencia en todas sus formas: física, sexual, psicológica, económica y social, en particular hacia los más débiles y
vulnerables, como los niños y los adolescentes;
3. Compartir mi tiempo y mis recursos materiales cultivando la generosidad a fin de terminar con la exclusión, la injusticia y la opresión política y económica;

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 4. Defender la libertad de expresión y la diversidad cultural privilegiando siempre la escucha y el diálogo, sin ceder al fanatismo, ni a la maledicencia y el rechazo
del prójimo;
5. Promover un consumo responsable y un modo de desarrollo que tenga en cuenta la importancia de todas las formas de vida y el equilibrio de los recursos
naturales del planeta;
6. Contribuir al desarrollo de mi comunidad, propiciando la plena participación de las mujeres y el respeto de los principios democráticos, con el fin de crear
juntos nuevas formas de solidaridad.

DA/PD /2023B/001