Aula y Docentes

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA
SORAYA ALCEGA VIDAL

Etapa: Educacin Primaria
Una baja velocidad lectora impide una correcta comprensin y una baja comprensin invalida la lectura. La velocidad y la comprensin lectora slo pueden mejorarse haciendo uso de la prctica continuada. Cuanto ms se lea y se reflexione sobre la lectura, ms mejorarn la una y la otra.
Pgina 27
CMO MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA Ampliando el campo de percepcin visual: Es importante reducir el n de fijaciones y aumentar cuanto sea posible el n de palabras que se capten de un solo golpe de vista. Suprimiendo los espacios en blanco: Muchas veces perdemos tiempo, haciendo visionados intiles de espacios en blanco (mrgenes, espacio entre prrafos,...). Eliminando la subvocalizacin: Esto se consigue leyendo a una velocidad ms rpida de lo que la mente es capaz de mantener. Atendiendo a la parte superior de las grafas. Acelerando por ocultamiento: consiste en servirse de una postal para forzar a los ojos a leer ms deprisa. La forma de empleo consiste en colocar una postal bajo la lnea que se lee tratando de: Ir aumentando progresivamente la rapidez lectora y leer cada lnea con slo tres o cuatro fijaciones. Reconociendo los indicadores de velocidad: Por ejemplo trminos como por ltimo o en resumen dicen al lector que se va a producir una repeticin y por tanto podemos acelerar nuestra velocidad lectora, o incluso dejar de leer el prrafo. Sin embargo si los trminos son Por el contrario o las palabras que inician esta frase, lo que viene a continuacin no debe de pasarnos inadvertido, pues se introducen ideas nuevas.
Pgina 28
ACTIVIDADES PRCTICAS PARA MEJORAR E INCREMENTAR LA VELOCIDAD LECTORA Ejercicios de cronolectura: consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duracin, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto. Ejercicios de identificacin rpida: consisten en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visin de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la percepcin guestltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorreccin. Ejercicios de rastreo visual: consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag, saltndose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.) Ejercicios de visin perifrica: consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y
Pgina 29
sin realizar ninguna otra fijacin intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr un entrenamiento de nuestro campo visual. ERRORES DE VELOCIDAD LECTORA Leer muy deprisa produce errores de exactitud (inversiones, omisiones, sustituciones,). Leer con excesiva lentitud dificulta la comprensin. Bajo esta dimensin de la velocidad en la lectura se encuadran los siguientes errores o dificultades: Silabeo o lectura silbica: Consiste en leer slaba a slaba. Un excesivo nmero de fijaciones oculares propicia que no se abarquen ms slabas o la palabra entera de un solo golpe de vista. Vocalizacin: Se denomina tambin labializacin y consiste en la repeticin verbal de las palabras a medida que se va leyendo. Subvocalizacin: Consiste en pronunciar mentalmente las palabras que se van leyendo. Sealado: Constituye un hbito de
apoyo indicador para guiar o direccional la lectura. Suele hacerse utilizando el dedo o el lpiz para no perderse en los renglones. Regresin: Este defecto lector consiste en la relectura de palabras y frases debido a los errores cometidos en la primera lectura o en prdidas de la fijacin ocular.
Una baja velocidad lectora puede estar ocasionada por algunos de estos errores. Otras dificultades lectoras que inciden en la velocidad son los cambios de lneas (perderse entre renglones) por problemas del dominio visual y los movimientos de cabeza o hbito de mover la cabeza desplazando acompasadamente hacia la derecha a medida que se va leyendo, en lugar de desplazar nicamente los ojos. OTRAS ACTIVIDADES PRCTICAS A REALIZAR POR EL PROFESOR Estos ejercicios estn todos orientados a desarrollar unos adecuados hbitos lectores y a subsanar algunos errores sealados en el epgrafe anterior.
Pgina 30
LECTURA SILBICA Ejercicios de reconocimiento de slabas: estos ejercicios sern seguidos por aquellos alumnos que presenten dificultades de reconocimiento silbico. consistir en ofrecer slabas aisladas escritas sobre una tarjeta y leerlas cronometrando el tiempo invertido. Ejercicios de globalizacin: En la lectura se ha de realizar un anlisis visual de la palabra pero sin llegar al silabeo. El alumno analizar la palaba visualmente y tendr que leerla en una sola emisin (no pronunciarla hasta que no sepa su significado). El profesor debe impedir la lectura silbica, dando un golpe o con una llamada de atencin cada vez que el alumno comience a silabear. Y slo podr continuar cuando la lectura haya sido realizada de forma global. SEALAS LA PALABRA CON EL DEDO Utilizacin de una regla: se le ofrece un texto y una regla, a ser posible transparente. As el nio tiene ambas manos ocupadas en trasladar la regla a travs del texto e ir descendiendo conforme se avanza. Ofrecer una lmina de plstico transparente con una raya horizontal que la atraviese: La lnea puede ser sustituida en un segundo momento por una lnea de puntos e ir disminuyendo su nmero hasta llegar a una configuracin de slo varios puntos. Progresivamente se ir habituando al alumno a dejar de utilizar estos recursos hasta conseguir su extincin. MOVIMIENTOS DE CABEZA Una de las tcnicas consiste en elegir textos con letras de tamao grande y separar la hija de lectura unos palmos de la cara del nio; desde esa posicin, con el texto alejado, se hace innecesario el giro de la cabeza. En etapas posteriores se acercar progresivamente el texto al sujeto. Leer con la cabeza apoyada entre ambas manos. Desde esta posicin el propio alumno puede controlar los movimientos de cabeza que realiza.
Pgina 31
Habituar a leer a travs de una tarjeta con dos perforaciones centrales. La tarjeta se acerca a los ojos y desde all se realiza la lectura. Las manos tienen que mantener la cartulina y las oscilaciones de la cabeza quedan minimizadas. Eliminarla cuando el alumno se haya habituado. SUBVOCALIZACIONES La tcnica ms utilizada para erradicar la lectura en voz baja consiste en habituar a realizar un anlisis visual de la palabra con prohibicin expresa de que se silabee en voz baja; con posterioridad se proceder a la lectura de la palabra o sintagma. MOVIMIENTOS DE LABIOS AL LEER Colocar los dedos sobre los labios. Este sencillo ejercicio puede ser suficiente para que el nio perciba su movimiento. Morderse suavemente los labios o la lengua cuando aparezca el movimiento.
Pgina 32

Aula y Docentes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Aula y Docentes

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Aula y Docentes

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA VELOCIDAD LECTORA

SORAYA ALCEGA VIDAL

También podría gustarte