Jugatela Guia

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad
Juan Jos Mer Laura Morgade Carla Sacchi Viviana Collazo Programa Sexualidad y Gnero Iniciativa Latinoamericana
ndice
presentacin. ................................................................................. 5 . 1 desde donde partimos.................................................................11 1.1. Desde.la.Promocin.de.salud...................................................11 . 1.2. Las.Habilidades.para.la.Vida. ..................................................12 1.. Acerca.de.la.Afectividad.y.la.Sexualidad.....................................1 1.4. El.Enfoque.de.Gnero...........................................................14 . 1.5. Algunas.precisiones.sobre.Salud.Sexual.y.Reproductiva. ..................16 1.6. La.importancia.de.la.Educacin.Sexual.......................................17 2 la estrategia ldica.....................................................................21 2.1. Las.potencialidades.de.lo.Ldico..............................................22 2.2. El.Juego.Abierto..................................................................2 2.. Utilizacin.de.material.audiovisual...........................................24 . 2.4. El.Taller:.un.espacio.de.trabajo.en.equipo. .................................24 2.5. El.desarrollo.del.Taller..........................................................25 2.6. El.papel.del.Educador.y.de.la.Educadora.en.la.Estrategia.Ldica........26 3 los juegos didcticos...................................................................1 . .1. Juego.Didctico:.Qu veo?. ................................................... . .2. Juego.Didctico:.Atrvete a Preguntar. .....................................7 .. Juego.Didctico:.(Des)armando el gnero...................................41 . .4. Juego.Didctico:.Palabras en Juego. .........................................44 .5. Juego.Didctico:.La Carrera del Condn.....................................47 4 5 6 integrando material audiovisual.....................................................5 apoyos parala tarea educativa.......................................................59 . bibliografa de consulta.. .............................................................61
presentacin
A.los.educadores.y.las.educadoras.que.estn.tomando.contacto.con.esta.Gua.y.el.conjunto.de.5.Juegos.Didcticos.queremos.darles,.desde.el.inicio,.un.aviso.amigable:.este. es un trabajo inacabado, abierto y en proceso. La plena definicin se la darn ustedes, cada.vez.que.decidan.utilizarla.como.facilitadora.de.la.tarea.educativa.de.promocin. de.la.Salud.Sexual.y.Reproductiva,.sea.en.aula.o.en.comunidad,.con.adolescentes.o.con. familias..Esta.propuesta.metodolgica.y.didctica.no.es.de.aplicacin.mecnica.y.necesita, en cada oportunidad, de toda la inventiva, flexibilidad y experiencia de ustedes para.adaptarla.y.recrearla.de.acuerdo.a.las.caractersticas.del.grupo.con.el.cual.vayan. a.trabajar,.de.los.objetivos.que.se.propongan.alcanzar.y.an.de.las.condiciones.del.contexto.de.intervencin.. La.Gua.comparte,.por.un.lado,.una.manera.dialgica.y.participativa.de.concebir.el. proceso.de.enseanza.y.aprendizaje.y.un.conjunto.de.herramientas.didcticas.consistentes.con.esa.postura,.a.los.cuales.se.entrelaza,.por.otro.lado,.un.entramado.tico. y.conceptual.para.entender.la.Afectividad.y.la.Sexualidad.en.el.marco.del.desarrollo. integral,.la.promocin.de.salud.y.la.participacin.ciudadana.de.nios,.nias.y.adolescentes.. La.Estrategia.Ldica.es.el.producto.colectivo.de.un.intenso.trabajo.y.continuo.aprendizaje.que.el.Equipo.de.Iniciativa.Latinoamericana.ha.llevado.adelante.a.travs.de.varios.proyectos.educativos.que.involucraron.a.ms.de.2.800.nios,.nias.y.adolescentes.y. 1.100.educadores/as.y.docentes.de.todo.el.pas.en.los.ltimos.aos. Por. lo. tanto,. esta. propuesta. es. altamente. debedora. de. todas. las. ideas,. opiniones,. crticas. que. nos. fueron. ofrecidas. por. las. y. los. participantes,. con. transparencia. y. generosidad.en.el.proceso.de.diseo,.testeo.y.validacin.de.la.secuencia.de.los.5.Juegos. Didcticos.. De.la.misma.manera,.queremos.reconocer.explcitamente.toda.la.rica.gama.de.experiencias.educativas.y.ldicas,.nacionales.y.regionales,.que.nos.nutrieron.en.la.dinmica. de creacin y recreacin metodolgica y didctica. Afirmar estas varias co autoras con toda.claridad,.nos.hace.libres.ahora.para.motivarlos.y.motivarlas.fuertemente.para.que. no. se. dejen. encandilar. por. el. fetichismo. de. Juego,. ni. siquiera. por. estos. juegos!. y. puedan.tomarlos.como.una.oportunidad.para.poner.en.prctica.sus.propias.recreaciones. inspiradas en los perfiles, necesidades y deseos de los nios, nias y adolescentes con quienes.hacen.su.tarea.cotidiana..
5
Desde.el.punto.de.vista.temtico,.esta.Gua.est.compuesta.por.la.descripcin.detallada.de.5.Juegos.Didcticos.y.una.Puesta.a.Punto.Conceptual.para.cada.uno.de.ellos,. que.particulariza.en.los.posibles.contenidos.que.se.abren.con.su.utilizacin..Cada.Juego.focaliza,.de.manera.entrelazada,.conceptos.y.habilidades.o.competencias.sociales. relacionados.con.la.promocin.de.hbitos.saludables,.con.nfasis.en.la.salud.sexual.y. reproductiva,.la.prevencin.integral.de.las.its,.vih/sida.y.del.embarazo.no.deseado,.la. promocin.de.la.equidad.de.gnero.y.los.derechos.sexuales.y.reproductivos.. Sin.embargo,.el.abanico.de.contenidos.no.se.agota.aqu.y.cada.educador/a.puede,. siempre,.abrir.nuevos.horizontes.temticos.para.la.profundizacin.y.el.debate.grupal.. Alcanza. con. optar. por. una. nueva. seleccin. de. cartas. o. tarjetas,. o. introducir. nuevas. imgenes, preguntas o frases, o an variar las configuraciones didcticas: la llave, como ven, est en confiar en vuestras propias ganas, experiencia y competencia! Finalmente, compartimos con ustedes nuestra firme conviccin de que esta tarea educativa.para.la.promocin.de.una.sexualidad.sana,.placentera.y.responsable.de.nios,. nias.y.adolescentes.solo.adquiere.su.pleno.sentido.si.se.inserta.en.el.compromiso.ms. amplio.y.sustantivo.que.es.la.formacin.de.ciudadanos.ms.saludables,.ms.participativos.y.ms.ticos..
Queremos.reconocer.y.agradecer.pblicamente.a.las.instituciones. que nos dieron el apoyo financiero y la confianza tcnica para llevar adelante.nuestras.iniciativas.socio.educativas.de.Protagonismo.juvenil. y Promocin de Salud: ONUSIDA, el Sector Educacin de la Oficina de UNESCO.Montevideo,.la.Divisin.de.Polticas.Culturales.de.UNESCO. Paris,. UNICEF,. el. FONDO. CANAD,. la. Fundacin.AVINA,.ASHOKA,. la. Intendencia.Municipal.de.Montevideo.y.la.empresa.SCHERING.
Buena.lectura.y.a.innovar!
Laura,.Carla,.Viviana.y.Juan.. . Montevideo,.setiembre.de.2006..
1.
1.1
desde.donde.partimos
Desde la Promocin de salud
Una.propuesta.educativa.orientada.a.nios./as.y.adolescentes.debe.focalizar.en.los.cambios.biolgicos,.psico.afectivos.y.sociales.vividos.en.esta.etapa,.las.construcciones.de.gnero.de.forma.equitativas.entre.varones.y.mujeres,.el.respeto.por.la.diversidad,.la.educacin. para. las. decisiones. reproductivas,. las. prcticas. sexuales. responsables. y. placenteras,. las. nociones.de.auto.y.mutuo.cuidado.y.las.infecciones.de.transmisin.sexual. En.el.contexto.del.Programa.Regional.de.Salud.de.la.Adolescencia.de.la.OPS/OMS,.se. sostiene.que.la.Promocin.de.la.Salud.y.las.Habilidades.para.la.Vida.constituyen.herramientas.sustanciales.para.lograr.el.desarrollo.y.la.salud.en.la.adolescencia,.haciendo. referencia.al.concepto.de.Salud.Integral.que.las.Ciencias.de.la.Salud.han.aportado.en. las.ltimas.pocas,.redimensionando.y.superando.el.tradicional.enfoque.centrado.en.el. proceso.salud..enfermedad. En.el.ao.1948.al.constituirse.la.Organizacin.Mundial.de.la.Salud.se.valora.la.necesidad de tener un concepto de salud, normalizado y aceptado por la comunidad cientfica. Es.a.partir.de.all.que.se.concibe.la.salud.como.un.estado.completo.de.bienestar.fsico,. mental.y.social.y.no.solamente.la.ausencia.de.afecciones.o.enfermedades.es.un.derecho.humano.universal.. Ms.recientemente,.se.entiende.que.la.salud.se.construye.y.se.vive.en.el.marco.de.la. vida.cotidiana.(Ottawa,.198). La.Salud.entonces,.no.es.un.hecho.aislado.de.la.vida.cotidiana.de.las.personas.y.la. comunidad;.es.un.bien.social.que.se.construye.a.punto.de.partida.de.la.interaccin.de. diferentes.factores,.pertenecientes.al.mbito.personal,.social.y.cultural..Est.condicionada.por.cada.momento.histrico.de.desarrollo.de.la.sociedad..Es.adems.un.Derecho. Humano.fundamental.y.constituye.un.inestimable.bien.social..Se.trata.de.una.necesidad. bsica.de.todo.individuo.y.un.objetivo.prioritario.al.jerarquizar.las.necesidades.sociales. de.la.poblacin. Es.dentro.de.este.contexto,.que.surge.el.concepto.de.Promocin de la Salud..
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La OMS define a la Promocin de la Salud como: la accin social, educativa y poltica que.incrementa.la.conciencia.pblica.sobre.la.salud,.promueve.estilos.de.vida.saludables.y.la.accin.comunitaria.a.favor.de.la.salud;.brinda.oportunidades.y.poder.a.la.gente. para. que. ejerzan. sus. derechos. y. responsabilidades. para. la. formacin. de. ambientes,. sistemas.y.polticas.que.sean.favorables.a.su.salud.y.bienestar. Concibindola. as,. se. transforma. en. una. herramienta. de. integracin. entre. sectores. gubernamentales.y.no.gubernamentales,.entre.instituciones.y.la.comunidad,.donde.se. propicia.el.desarrollo.de.redes.sociales.que.den.respuesta.a.las.necesidades.sanitarias. de.las.distintas.comunidades..Es.entonces,.una.respuesta.social.organizada,.multisectorial.y.multidisciplinaria,.para.mejorar.la.salud.y.bienestar.de.las.personas.. Se.halla.en.estrecha.relacin.con.la.Educacin para la Salud,.entendida.como.una. estrategia.educativa,.que.es.diseada.para.ampliar.el.conocimiento.de.las.personas.en. relacin.a.los.procesos.de.salud.y.favorecer.el.aumento.de.habilidades.y.competencias. que.promuevan.su.desarrollo.integral..La.Educacin.para.la.Salud.en.la.actualidad.se.posiciona.como.una.estrategia.privilegiada.para.el.logro.de.cambios.de.comportamientos,. as.como.la.promocin.de.hbitos.y.estilos.de.vida.saludables.en.la.poblacin.
Estos factores refieren a aquellas caractersticas, hechos o situaciones de la persona o su.entorno,.que.fortalecen.su.capacidad,.para.hacer.frente.a.las.adversidades.de.la.vida.o. disminuyen.la.posibilidad.que.se.produzca.un.desajuste.psicosocial,.frente.a.la.presencia.de. factores.de.riesgo. Se.procura.de.esta.manera,.un.cambio.no.slo.a.nivel.de.los.conocimientos.y.de.la.informacin.disponible.de.las.personas,.sino.de.sus.acciones.concretas..Apunta.a.suministrar.recursos.cognitivos,.afectivos.y.sociales.que.faciliten.tanto.las.relaciones.interpersonales.como.la.toma.de.decisiones.adecuadas.para.proteger.la.salud.de.las.personas. La.promocin.de.estas.destrezas.en.la.poblacin..el.pensamiento.crtico,.la.decisin. y.opinin.personal,.la.responsabilidad,.fortaleciendo.la.autoestima..se.vuelven.un.reto. para.todo/a.educador/a..El.desarrollo.de.estas.habilidades,.es.una.herramienta.inestimable.en.el.fortalecimiento.de.comportamientos.saludables.y/o.frenar.la.instalacin.de. comportamientos.de.riesgo,.tales.como.el.consumo.de.sustancias.txicas,.las.relaciones. sexuales.sin.proteccin,.inicio.precoz.de.la.actividad.sexo-.genital,.la.violencia.sexual,. entre.otros.. Vinculado.a.esta.perspectiva.de.Salud.integral,.surge.la.Resiliencia;.este.concepto.se. ha ido incorporando como complementario del Enfoque de Riesgo. Se trata de identificar.y.apropiarse.(empoderamiento).de.los.factores.protectores.que.se.encuentran.en.las. redes.sociales,.la.familia.e.instituciones,.as.como.optimizar.los.recursos.internos.propios.que.cada.persona.posee.para.hacer.frente.a.las.adversidades.(factores.de.riesgo). As,.en.el.marco.de.la.promocin.de.la.salud.integral.se.promueve.el.fortalecimiento.de.la. autoestima.como.pilar.fundamental.y.como.eje.de.desarrollo.de.la.vida.del.individuo. La.resiliencia.constituye.una.habilidad.universal.que.debe.ser.fomentada.desde.edades. tempranas,.en.el.entorno.del.nio/a,.fortaleciendo.aspectos.internos.como.la.creatividad,. la.autoestima,.el.sentido.del.humor,.la.capacidad.de.disfrute,.la.comunicacin,.los.vnculos. interpersonales; con la finalidad de facilitar su insercin saludable en la sociedad.
1.2
Las Habilidades para la Vida
Centrados en el paradigma de la Salud y de su Promocin, adquiere significativa importancia.el.desarrollo.de.las.habilidades.personales,.habilidades.que.estimulan.la.incorporacin.de.aspectos.informativos,.el.manejo.de.las.emociones.y.el.desarrollo.de. destrezas.que.permiten.a.varones.y.mujeres,.la.adquisicin.de.aptitudes.necesarias.para. el.desarrollo.humano.y.para.enfrentar.en.forma.efectiva.los.retos.de.la.vida.diaria.. Se definen las Habilidades para la Vida.como.las.habilidades sociales e interpersonales.(comunicacin.efectiva,.habilidad.para.hacer.y/o.rechazar.peticiones,.manejo.de. la.agresividad.y.empata).las.habilidades cognitivas.(toma.de.decisiones,.desarrollo.de. un.pensamiento.crtico.y.autoevaluacin).y.las.habilidades para manejar emociones. (dominio.del.estrs.y.aumento.del.centro.de.control.interno). El.desarrollo.de.esta.estrategia.de.Promocin.y.Educacin.para.la.Salud,.relacionada. con. el. Enfoque. de. Habilidades. para. la. Vida,. est. ntimamente. ligada. a. una. postura. pedaggica.didctica.activa..En.ella.la.propuesta.metodolgica.debe.necesariamente,. comprometer.a.las.personas.en.forma.activa.con.su.desarrollo,.con.los.procesos.de.salud. enfermedad.y.por.supuesto,.con.la.construccin.de.la.salud,.en.tanto.dimensin.integral. de.su.ser. Se.busca.de.esta.manera,.promover.el.desarrollo.de.factores protectores.de.la.salud. a. travs. del. fortalecimiento. de. las. competencias. emocionales,. las. habilidades. psico. -.sociales.y.los.recursos.simblicos.que.todo.individuo.necesita.para.tomar.decisiones,. resolver conflictos y desenvolverse positivamente en situaciones de la vida cotidiana.
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1.3
Acerca de la Afectividad y la Sexualidad
La.sexualidad.se.entiende.como.una.dimensin.constitutiva.de.los.seres.humanos,.en. tanto seres sexuados/as y sexuales. Como afirman Cerruti y Behar, la sexualidad est presente.desde.la.concepcin.hasta.la.muerte,.e.integra.al.ser.humano.a.travs.de.una. relacin.dialctica,.entendido.ste.como.una.entidad.bio-psico-social. A diferencia del sexo, definido como el conjunto de caractersticas biolgicas y anatmicas.que.diferencian.al.varn.de.la.mujer;.la.sexualidad.humana.basada.en.l,.se. expresa.y.experimenta.en.todo.lo.que.somos,.sentimos,.pensamos.y.hacemos..
1
Refiere, entonces, al sistema de comportamientos, que basado en el sexo, incluye al.gnero,.la.orientacin.sexual,.el.erotismo,.el.placer.sexual,.la.vinculacin.afectiva.y. la.reproduccin.(OPS/.OMS,.2000)..Es.parte.de.nuestra.historia.personal;.en.ella.estn. ampliamente.comprometidos.nuestros.cuerpos,.las.emociones,.los.sentimientos,.las.vivencias,.lo.social.y.cultural. No.debe. ser.entendida. como.algo.amenazante,. peligroso.o.vergonzante,.sino.como. formando.parte.de.la.integralidad.de.nuestras.vidas,.revalorizando.el.placer.y.el.erotismo.como.aspectos.fundamentales.y.enriquecedoras.de.las.personas.. El.placer.relacionado.no.slo.a.lo.fsico-.genital,.sino.tambin.involucrando.la.afectividad,. el.vnculo.con.uno/a.mismo/a.y.con.los/as.dems,.incluyendo.el.disfrute.de.lo.que.hacemos. cotidianamente..El.placer.se.va.construyendo.en.la.historia.de.vida,.en.las.vivencias.ms. tempranas,.que.sern.las.responsables.de.generar.la.posibilidad.del.disfrute.y.el.goce.. La.sexualidad.se.halla.vinculada.indisociablemente.a.la.afectividad,.concebida.como. una necesidad bsica humana y definindola como la capacidad de dar y recibir afecto, de sentirse querido/a y/o aceptado /a. Refiere al encuentro con la otra persona, al respeto,.a.la.comunicacin,.al.cuerpo.y.los.valores.. Ampliando.de.esta.manera.la.esfera.ms.all.de.la.funcin.reproductiva.y.de.la.mera. genitalidad;.la.sexualidad.queda.englobada.en.el.campo.ms.amplio.de.las.relaciones.con. los/las.dems,.del.placer,.de.la.afectividad,.de.la.comunicacin,.del.deseo.y.del.erotismo. El.erotismo.es.la.capacidad.que.tienen.las.personas.de.experimentar.placer,.a.travs.de.la.estimulacin.de.los.sentidos.y.de.todo.el.cuerpo,.as.como.la.posibilidad.de. despertar.el.deseo.sexual.en.otras.personas..La.capacidad.despertar.y.de.sentir.deseo. sexual.hacia.otras.personas,.es.parte.de.la.naturaleza.humana..Se.construye.tanto.a. nivel individual como social, con significados simblicos y concretos que lo vinculan a otros.aspectos.del.ser.humano. En. este. contexto,. la. comunicacin. juega. un. rol. fundamental;. entendida. como. la. posibilidad. de. poder. expresar. opiniones,. deseos,. sentimientos. y. emociones. en. forma. asertiva,.respetando.los.Derechos.de.los/las.dems.y.haciendo.valer.los.suyos..La.comunicacin es una finalidad y un instrumento de la sexualidad.
Partimos.del.reconocimiento.de.las.desigualdades.histricas.entre.varones.y.mujeres,. que.han.consolidado.la.exclusin.y.la.subordinacin.de.las.mujeres.en.prcticamente. todas.las.sociedades.y.casi.todos.los.planos.del.desarrollo.humano..Es.as.que.se.hace. imprescindible.incorporar.en.las.propuestas.de.Salud,.aspectos.conceptuales.y.metodolgicos,.tendientes.a.superar.la.exclusin.y.la.relacin.de.subordinacin,.factor.ste.que. ha.incidido.negativamente.en.la.calidad.de.vida,.tanto.de.mujeres.como.de.varones.. Por.gnero.se.entiende.una.construccin.social.basada.en.la.diferenciacin.biolgica. de.los.sexos.(fenotipo.y.genotipo),.que.se.expresa.a.travs.de.las.relaciones.de.poder-. subordinacin.representadas.en.la.adscripcin.de.funciones,.actividades,.normas,.conductas.esperadas.para.hombres.y.mujeres.en.cada.sociedad.(De.los.Ros;.199). El.Enfoque.de.Gnero.en.Salud.y.en.especial.en.Salud.Sexual.y.Reproductiva,.constituye.una.referencia.ineludible.a.la.hora.de.analizar.el.papel.diferencial.que.varones.y. mujeres.juegan.en.la.construccin.cotidiana.de.procesos.individuales.y.colectivos.de. salud-.enfermedad,.as.como.en.la.generacin.de.saberes.y.cuidados.populares.vinculados.con.estos.procesos. En.general,.el.enfoque.de.gnero.ha.sido.abordado.por.mujeres,.en.propuestas.que.involucran.en.su.mayora.a.mujeres..As,.la.investigacin.y.la.teora.centraron.su.foco.casi.en. exclusividad.en.stas. Hacia.la.dcada.de.los.ochenta,.se.fue.ampliando.el.campo.de.la.sexualidad,.con.la. creacin.de.la.nocin.de.salud.reproductiva,.con.el.reconocimiento.de.los.derechos.de. las mujeres y se comienza por primera a observar e investigar acerca de la cmo influyen.los.comportamientos.masculinos.y.su.relacin.con.los.procesos.de.salud.sexual.y. reproductiva.. Ms.recientemente,.en.encuentros.y.foros.internacionales,.se.ha.visto.la.necesidad. de.estudiar.acerca.de.los.diversos.roles.masculinos,.vinculados.a.las.desigualdades.socioeconmicas.y.culturales,.en.la.relacin.entre.varones.y.mujeres,.en.la.consolidacin. de.estereotipos.de.gnero..En.la.Conferencia.Internacional.de.poblacin.y.Desarrollo. de. el. Cairo.(1994). y. en. la. IV. Conferencia. de. la. Mujer. en. Beijing. (1995). se. realizaron. propuestas. concretas. para. lograr. una. mayor. igualdad. de. Derechos,. oportunidades. y. obligaciones,.tanto.para.varones.como.para.mujeres,.con.nfasis.en.la.esfera.familiar. y.la.reproduccin. Para definir la feminidad y la masculinidad/es, sus roles y comportamientos, es necesario hacerlo.enmarcado.en.un.contexto.socioeconmico,.cultural.e.histrico,.donde.los.varones. y.mujeres.estn.insertos..Estos.modelos.constituyen.una.construccin.cultural.que.se.reproduce.socialmente. Existe. un. modelo. patriarcal. hegemnico. de. masculinidad,. que. est. incorporado. en.la.subjetividad.de.los.varones.y.que.constituye.en.parte.su.identidad.masculina..As. como.tambin.existe.un.modelo.de.feminidad.que.forma.parte.de.la.identidad.femenina..Estos.modelos.imponen.ciertos.rasgos.y.mandatos.que.indican,.tanto.a.los.varones.
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1.4
El Enfoque de Gnero
A. partir. de. la. experiencia. educativa,. sabemos. que. de. acuerdo. a. la. manera. en. que. nios,. nias. y. adolescentes. vivan. su. sexualidad. y. afectividad,. desarrollen. comportamientos.de.autocuidado.y.mutuo.cuidado,.consoliden.vnculos.saludables.y.placenteros,. se. vincula. con. los. roles. de. gnero. asignados. y. asumidos. en. cada. sociedad..As. como. tambin.con.las.relaciones.de.poder.que.se.establecen.entre.varones.mujeres,.lo.que. sin.duda.guarda.una.profunda.articulacin.con.la.salud.integral.individual.y.colectiva.
14
como.a.las.mujeres,.lo.que.se.espera.de.ellos.y.ellas,.pasando.a.ser.el.referente.con.el. que.se.comparan.y.que.son.comparados/as.. El.modelo.de.masculinidad.dominante,.caracteriza.a.los.varones.como:.activos,.viriles,. fuertes,.racionales,.independientes,.heterosexuales,.agresivos,.conquistadores,.jefes.del. hogar,.proveedores.y.sin.demostrar.emociones..En.cambio.las.mujeres.se.las.caracteriza. como: fieles, pasivas, madres y esposas, sensibles, delicadas, comprensivas, dependientes. Estos. modelos. llevan. a. establecer. relaciones. de. subordinacin,. no. slo. de. la. mujer. con. respecto.al.varn,.sino.tambin.entre.los.propios.varones.que.no.cumplen.con.las.caractersticas.socialmente.aceptadas.para.su.sexo. Estos.modelos.dominantes.de.ser.varn.y.de.ser.mujer,.tienen.repercusiones.contundentes.en.el.ejercicio.de.la.sexualidad.y.afectividad.de.ambos.. Dentro. de. esta. perspectiva. de. masculinidad,. por. ejemplo,. es. comn. la. asociacin. de.la.actividad.sexual.como.algo.instintivo,.dando.lugar.a.expresiones.de.la.misma. muchas.veces.disociadas.de.afecto,.ternura.y.que.surge.como.algo.irracional,.impulsivo. y fisiolgico. Dando como resultado relaciones efmeras, con escasa nocin de auto y mutuo.cuidado,.teniendo.consecuencias.desfavorables.para.la.salud.. A.partir.de.estudios.ms.recientes.a.nivel.de.la.salud.poblacional,.se.hace.imprescindible.la.construccin.de.nuevos.paradigmas.de.masculinidad,.que.incluyan.por.parte.del. varn,.la.expresin.de.emociones,.la.participacin.en.la.crianza.de.sus.hijos/as,.en.las. tareas.del.hogar,.con.nociones.de.auto.y.mutuo.cuidado,.entre.otras.cosas.. Particularizar.en.los.problemas.de.salud.relacionados.a.la.sexualidad.de.los.varones,. con un enfoque de gnero, significa detenerse entre otros aspectos: en la negociacin del uso del preservativo; en la planificacin familiar, en el cuidado y crianza de los/as hijos/as,.en.el.afecto,.comunicacin.y.respeto.al.interior.de.la.pareja,.en.el.compartir. distintas.actividades.con.sus.pares,.entre.otras.cosas. Vale. decir,. que. estos. nuevos. paradigmas,. necesitan. acompaarse. de. adecuadas. polticas. de. Educacin. Sexual. desde. temprana. edad,. que. consoliden. estos. modelos. en. construccin.basados.en.relaciones.de.equidad. Es.ineludible.la.incorporacin.de.estos.nuevos.paradigmas.enmarcados.en.la.equidad. de.gnero,.junto.con.la.participacin.genuina.de.todas.la.sociedad,.son.componentes. esenciales.para.el.desarrollo.sustentable.y.ms.saludable.de.una.poblacin.
ra.es.fundamental.para.contribuir.a.la.promocin.de.estilos.de.vida.saludables,.as. como.a.la.resolucin.de.los.problemas.de.Salud.Sexual.y.Reproductiva.de.varones.y. mujeres.. La.Salud.Sexual.es.la.experiencia.del.proceso.permanente.de.consecucin.de.bienestar.fsico,.psicolgico.y.sociocultural,.relacionado.con.la.sexualidad;.para.que.la.salud. sexual.se.logre,.se.hace.necesario.que.los.Derechos.Sexuales.de.las.personas.se.reconozcan.y.garanticen.(OPS-.OMS). La Salud Sexual deja de ser una problemtica nicamente demogrfica o de control de la.fecundidad.para.constituirse.en.un.Derecho.de.varones.y.mujeres.para.decidir.libremente.acerca.de.sus.procesos.sexuales.y.reproductivos,.accediendo.a.la.informacin.y. a.los.servicios.de.calidad.para.apoyar.dichas.decisiones. Precisiones.conceptuales.que.surgen.de.las.Convenciones.y.Conferencias.Internacionales.de.las.Naciones.Unidas.(Cairo,.1994;.Copenhague,.1995.y.Beijing,.1995),.no.deben. pasarse.por.alto..En.ellas.se.entiende.que.la salud sexual est encaminada al mejoramiento de la vida y las relaciones personales y los servicios de salud no deberan estar meramente orientados al asesoramiento y la atencin en materia de reproduccin y enfermedades de transmisin sexual. En.tanto,.la.Salud.Reproductiva.se.concibe.como.un.Estado general de bienestar fsico, mental y social y no de mera ausencia de enfermedades o dolencias, en todos los aspectos vinculados con el sistema reproductivo y sus funciones y procesos. Las personas son capaces de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y de procrear, y la libertad para decidir hacerlo o no hacerlo, cundo y con qu frecuencia El.conocimiento.y.acceso.a.la.informacin.en.torno.a.programas.de.anticoncepcin,. constituyen.un.aspecto.central.de.la.Salud.Sexual.y.Reproductiva..sta.favorece.y.promueve prcticas ms participativas y democrticas acerca de la planificacin familiar y en.el.caso.de.los/las.adolescentes.previniendo.un.embarazo.no.deseado..
1.6
La importancia de la Educacin Sexual
1.5
Algunas precisiones sobre Salud Sexual y Reproductiva
La.sexualidad.en.tanto.es.un.aspecto.inherente.al.ser.humano.y.a.su.cotidianeidad,.es.que. se.expresa.en.todos.sus.comportamientos,.fantasas,.emociones.y.pensamientos,.dentro.de. una.unidad.biolgica.psicolgica.y.sociocultural..El.ejercicio.saludable,.placentero.y.responsable.de.la.Sexualidad.en.todos.los.mbitos.y.situaciones.de.la.vida,.es.un.Derecho.Humano. fundamental.y.universal. La sexualidad se ha configurado a lo largo de muchos aos en un espacio reivindicativo de.los.Derechos.humanos,.de.autonoma,.de.expresin.de.inequidades.de.gnero,.de. manifestaciones.de.violencia.domstica.y.sexual..No.siempre.se.vive.una.sexualidad.li17
El.comportamiento.sexual.humano.est.determinado.por.mltiples.factores,.entre. ellos.los.biolgicos,.psicolgicos,.afectivos.y.socioculturales..Esta.mirada.integrado16
bre,.sana,.responsable.y.placentera,.sobre.todo.en.contextos.donde.no.existen.polticas. pblicas.en.Educacin.Sexual.. A.qu.se.denomina.Educacin.Sexual? Educacin sexual refiere al proceso educativo continuo vinculado a la formacin integral de nios/as y adolescentes, que les brinde informacin cientfica actualizada y esclarecedora, generando la reflexin y promoviendo el juicio crtico, para incorporar todas.las.dimensiones.de.la.sexualidad.en.forma.enriquecedora,.sana.y.placentera. Los.objetivos.fundamentales.son:
Revalorizar.la.importancia.del.componente.afectivo.en.las.relaciones.entre.las.per-
sonas;
Favorecer.un.mayor.conocimiento.con.el.propio.cuerpo,.promover.as.la.autoestima.
y.el.autocuidado;
Promover.la.asuncin.de.conductas.ms.libres,.placenteras,.saludables.y.responsables. Propiciar.el.desarrollo.de.relaciones.de.gnero.basadas.en.el.respeto.por.los.Dere-
chos.y.la.equidad.entre.las.personas.ms.all.del.vnculo.de.pareja.. En.este.marco.la.Educacin.Sexual.contribuye.a.promover.la.Salud.integral,.a.mejorar.la. calidad.de.vida,.a.reducir.los.niveles.de.violencia.y.opresin.sexual,.la.maternidad.y.paternidad.responsable,.a.travs.de.la.equidad.de.gnero.y.del.reconocimiento.de.los.Derechos. Sexuales.y.Reproductivos.
18
2.
la.estrategia.ldica
La.Estrategia.Ldica.es.una.metodologa.de.enseanza.aprendizaje.de.carcter.participativa,.dialgica,.impulsada.por.el.uso.creativo.y.pedaggicamente.consistente,.de. tcnicas, ejercicios y juegos didcticos creados especficamente para generar aprendizajes significativos, tanto en trminos de conocimientos, de habilidades o competencias sociales,.como.incorporacin.de.valores..Esta.manera.de.concebir.el.proceso.de.aprendizaje.individual.y.grupal.sobre.afectividad.y.sexualidad.es.coherente.con.los.principios. y.valores.ticos.que.sustentan.la.propuesta.de.trabajo.de.Iniciativa Latinoamericana,. solidaridad,.responsabilidad,.derechos.humanos,.ciudadana,.respeto,.diversidad. Situamos.nuestra.perspectiva.metodolgica.en.el.entrelazamiento.de.los.aportes.derivados.de.los.Grupos.Operativos.aplicados.al.aprendizaje.(Pichn.Riviere),.las.diversas. experiencias.de.la.educacin.popular.(Paulo.Freire),.y.las.pedagogas.constructivistas.. Podemos.sintetizarla.apelando.a.Armando.Bauleo.(1970).y.lo.que.l.llamaba.tempranamente,. los. elementos. esenciales. constitutivos. del. aprendizaje,. como. son. la. informacin,.la.emocin.y.la.produccin.. En.ntido.quiebre.con.los.enfoques.educativos.tradicionales,.Bauleo.destacaba.al.individuo,.como.un.sujeto.participante.activo.de.su.propia.formacin,.que.pone.en.movimiento.toda.su.afectividad.frente.a.la.informacin.recibida..A.travs.del.aprendizaje grupal y el juego educador-educando, la afectividad puede oficiar de obstculo, provocar. rechazos. o. distanciamientos,. pero. tambin. ella. se. puede. direccionar. como. generadora de motivacin, configurando una interaccin grupal creadora y productora de.aprendizajes,.en.la.cual.el aprendizaje no es solo la asimilacin de la informacin sino tambin la posibilidad de utilizarla. Por.lo.tanto,.la.Estrategia.Ldica.est.fuertemente.asentada.en.dos.pilares.centrales:. Por.un.lado,.el.proceso.de.aprendizaje.grupal,.cuyas.dimensiones.bsicas.son.la.interaccin.afectiva,.el.lazo.crtico.entre.informacin.y.vida.cotidiana,.la.pluralidad.creadora. y.la.participacin.solidaria.de.los.y.las.participantes..Estas.interacciones.posibilitan.un. aprendizaje significativo, ya que la generacin de instancias de discusin interpersonal, habilitan la apropiacin crtica y significativa de conocimientos y habilidades. Por otro lado,.la.revalorizacin.de.la.integralidad.y.diversidad.del.ser.humano,.es.decir,.el.reconocimiento.pleno.de.la.persona.como.ser.que.siente,.piensa.y.se.relaciona.a.partir.de. una.determinada.vivencia.social.y.cultural..Por.ello,.toda.la.intervencin.educativa.puede.verse.como.un.proceso.individual.y.grupal.que.moviliza.y.problematiza.las.rutinas,.
21
los.hbitos.y.las.maneras.de.pensar.y.sentir.relacionadas.con.la.salud,.la.sexualidad,.la. relaciones.entre.varones.y.chicas..
2.1
Las potencialidades de lo Ldico
Pero.tambin,.por.su.concepcin,.los.5.Juegos.Didcticos.promueven.el.descubrimiento de los beneficios del trabajo en equipo y de la importancia de relaciones de cooperacin.para.alcanzar.metas.comunes..De.esta.manera,.se.contribuye.a.romper.con.la. dinmica.del.ganar/perder.para.percibir.la.posibilidad.de.ganar.todos.. Finalmente,.poner.intencionalmente.a.los.y.las.participantes.en.situacin.de.dilogo,.de. discusin.y.de.producir.en.grupo,.implica.revalorizar.y.promover.los.valores.de.la.diversidad,. el.respeto,.la.solidaridad.y.la.equidad,.adems.de.la.cooperacin..En.este.sentido,.podemos. afirmar que la Estrategia Ldica es una traduccin didctica de los valores democrticos y participativos.que.sustentan.nuestra.accin.ciudadana.y.profesional..
Lograr.dinamizar.todas.las.posibilidades.de.la.situacin.ldica.tiene.como.condicin. clave.de.efectividad.priorizar.siempre,.por.un.lado,.a.los.y.las.participantes,.sus.intereses y expectativas y por otro lado, definir bien claro qu objetivos de aprendizaje (metas).queremos.alcanzar.. Un juego puede tener una finalidad puramente recreativa o ser utilizado como herramienta. til. para. la. tarea. educativa.. En. este. ltimo. caso,. la. aplicacin. del. juego. debe enmarcarse en una actividad planificada cualquiera sea el lugar o el formato de la.intervencin..Se.requiere,.por.tanto,.de.una.secuencia.temtica.consistente.y.una. configuracin didctica coherente. La planificacin llevada adelante con flexibilidad, delicadeza.y.escucha.activa.de.los.y.las.participantes.permite.crear.las.condiciones.para. obtener.todas.las.potencialidades.de.lo.ldico.. La.Estrategia.Ldica.facilita.la.comunicacin.asertiva,.autntica.y.el.intercambio.entre. los/las.participantes,.promoviendo.el.dilogo.y.la.argumentacin.en.un.clima.distendido. y de confianza. Responder la pregunta de una tarjeta, deliberar para encontrar la solucin.a.un.desafo,.aparecen.como.oportunidades.para.expresar.opiniones.y.sentimientos. sobre.un.tema,.enfrentar.la.diversidad.de.posibilidades.sin.que.los.y.las.participantes.se. sientan.incmodos/as.o.presionados/as.. Los Juegos Didcticos se apoyan en la introduccin de afirmaciones, preguntas o situaciones. de. la. vida. cotidiana. que. llevan. individual. y. grupalmente. a. explicitar,. reflexionar y cuestionar las actitudes, las ideas y los comportamientos de cada participante..Lo.ldico.tiene.adems.la.virtud.de.facilitar.un.cuestionamiento.delicado. (estamos.slo.jugando).a.travs.de.modalidades.indirectas.que.aparecen.a.lo.largo. de. cada. Juego:. preguntas,. dudas,. creencias. o. decisiones. que. deben. ser. tomadas.. Poco.a.poco,.la.sinergia.de.la.problematizacin.temtica.y.la.dinmica.ldica,.van. generando. un. clima. de. apertura. que. favorece. la. bsqueda. de. soluciones. nuevas,. la. aparicin. de. perspectivas. innovadoras. y. la. emergencia. de. actitudes. creativas.. Romper.con.la.rutina,.con.la.comodidad,.con.el.hbito,.permite.profundizar.en.el. aprendizaje.al.mismo.tiempo.que.valorizar.y.desarrollar.todo.los.recursos.y.talentos. de.los.y.las.participantes. Esto.nos.lleva.a.resaltar.la.potencialidad.de.lo.ldico.cuando.se.plantea.desde.la.relacin.de.cooperacin..Cada. pregunta,. cada.dilema,.cada.opcin.que.se.presenta.en. el.Juego,.es.una.oportunidad.para.profundizar.en.la.informacin.y.el.conocimiento,.es. decir,.un.movimiento.individual.de.recursos,.habilidades,.capacidades.y.sensibilidades. propios.hacia.lo.grupal..
22
2.2
El Juego Abierto
El.Juego.Didctico.es.tal.vez.el.que.permite.el.despliegue.ms.amplio.de.todas.las. potencialidades.de.la.situacin.ldica.para.el.aprendizaje.y.por.ello.ha.habido.un.nfasis.en.su.produccin.y.validacin..La.conceptualizacin.innovadora.que.nos.ha.guiado. en.estos.ltimos.aos.es.lo.que.llamamos.Juego.Abierto.(Mer,.1998,.Mer,.Rezende,. 2004).y.sobre.ella.se.apoya.la.creacin.de.los.5.Juegos.Didcticos.cuyas.caractersticas. principales.son:

sensible.a.las.particularidades.socioculturales.de.los.grupos.con.los.cuales.se.traba-
ja,.al.incorporar.sus.ideas,.opiniones,.creencias.como.disparadores;
facilitador intencional de la reflexin, el dilogo y el debate a nivel individual y grupal; flexible, sensible y capaz de ser adaptado a diferentes contenidos temticos.
Concebir el Juego Didctico como una herramienta abierta, es tal vez la afirmacin ms.fuerte.de.nuestra.propia.propuesta..Las.personas,.nios,.nias,.adolescentes,.son. ms.importantes.que.las.herramientas.y.stas.deben.estar.siempre.al.servicio.del.proceso.educativo.y.de.las.necesidades.y.demandas.de.los.participantes.. De esta manera, reafirmamos que ni la tarea educativa en general, ni el juego didctico.en.particular,.operan.en.el.vaco,.alejados.del.contexto.sociocultural.y.las.subjetividades.de.los.y.las.participantes..Por.lo.tanto,.resaltamos.que.una.utilizacin.efectiva,. tiene.como.condicin.de.xito,.la.adaptacin.creativa.de.los.Juegos.Didcticos..Se.trata. de una adaptacin que tenga en cuenta la planificacin global, las caractersticas, intereses.y.expectativas.de.las.personas.que.integran.el.grupo,.adems.de.los.objetivos. educativos.. Desde.lo.operacional,.esta.dinmica.de.actualizacin.se.traduce.por.un.esfuerzo.sistemtico.para.incorporar.en.los.contenidos.del.Juego.Didctico.que.se.quiere.utilizar,. las. preocupaciones,. dudas,. comportamientos,. comentarios. de. los. y. las. participantes. referidos.a.la.temtica.que.se.est.abordando..Para.ello,.se.pueden.utilizar.diversos. mecanismos..
2
Un.mecanismo.posible.es.la.seleccin.y.reacomodo.de.los.componentes.ya.existentes. del.Juego.que.se.va.a.aplicar,.o.sea.de.las.tarjetas,.imgenes,.preguntas,.etc..Otro.forma.de.realizar.la.adaptacin,.es.a.travs.de.la.incorporacin.de.tarjetas.en.blanco.para. ser.llenadas.por.los.y.las.participantes..Tambin.se.pueden.realizar.breves.cuestionarios. o.entrevistas.previas.a.la.actividad.ldica.o.emplear.la.tcnica.de.lluvia.de.ideas. Sin.embargo,.el.dispositivo.de.actualizacin.no.se.agota.en.las.etapas.previas.de.preparacin.del.juego,.sino.que.se.contina.a.lo.largo.de.todo.el.proceso..en.una.postura. permanente.de.escucha.activa.y.registro.de.lo.que.va.surgiendo.durante.la.intervencin. educativa..En.ese.sentido,.todos.los.instrumentos.de.evaluacin.de.proceso,.individual. y grupal, annima o personalizada, son fuentes invalorables de posibles modificaciones y rectificaciones que mejoren el impacto de la intervencin educativa.
una.tarea.a.construir.entre.todos/as.los/las.participantes. condiciones.previamente.determinadas.de.local,.frecuencia.y.horario
El. Taller. es. un. espacio. de. trabajo. colectivo. alimentado. por. las. contribuciones,. reflexiones y prcticas de todos/as los/las participantes y por lo tanto basado en la circulacin.de.la.palabra,.esto.es.en.el.dilogo.y.la.argumentacin.. La reflexin y las producciones se promueven desde la integralidad de las personas- desde el.sentir,.el.hacer.y.el.pensar..Esto.exige.que.el/.la.educador/a.plane.actividades.que.contemplen.estas.tres.dimensiones..Obviamente.en.el.transcurso.de.las.mismas,.se.debe.estar. atento/a.a.las.concordancias.y.contradicciones.entre.estos.diferentes.niveles.(racionalidad,. afectividad.y.experiencia).para.sealarlas.y.transformarlas.tambin.en.oportunidades.de. anlisis.con.y.para.el.grupo.
2.3
Utilizacin de material audiovisual 2.5 El desarrollo del Taller

El.Taller.se.desarrolla.en.tres.etapas.con.duraciones.diferentes.y.que.debe.tener.presente. la.aplicacin.de.tcnicas.participativas.apropiadas.a.cada.una.de.ellas:.apertura,.desarrollo. y.cierre.
El.uso.de.este.tipo.de.material,.es.una.herramienta.didctica.validada.y.enormemente. sustanciosa.para.el.trabajo.en.grupo,.en.temas.relacionados.con.el.cuidado.de.la.salud.y. el.desarrollo.integral.de.nios/as.y.adolescentes..A.travs.de.la.imagen,.el.movimiento. y el sonido, se potencia la identificacin de situaciones ms de las veces cotidianas para los grupos, elemento ste que facilita la reflexin y anlisis sobre las mismas, de forma ms amena y despersonificada. Inserto.el.uso.del.material.audiovisual.educativo.dentro.de.la.secuencia.didctica.inscripta. en.la.estrategia.ldica,.permite.alcanzar.objetivos.previamente.delimitados..La.explicitacin.de.emociones,.conocimientos,.valores,.que.surgen.a.punto.de.partida.de.la.utilizacin. de este recurso, enriquecen la construccin de configuraciones didcticas.
Apertura..consiste.en.la.presentacin.de.los.objetivos.de.la.actividad.educativa,.
la.modalidad.del.trabajo,.la.presentacin.de.los/las.participantes,.el.relevamiento. de.las.expectativas.e.intereses.de.los/las.mismos/as,.y.sobre.todo.el.caldeamiento. y.motivacin.para.la.participacin.de.cada.uno/a.
Desarrollo..es.el.momento.principal.de.la.actividad.en.el.cul.son.abordados.los.
contenidos.temticos.centrales..En.general,.adems.de.otras.herramientas,.ste.es. el.lugar.ms.adecuado.para.la.aplicacin.de.los.Juegos.Didcticos.propuestos..Es.un. momento.de.intercambio.de.experiencias.y.saberes,.de.diagnstico.de.la.realidad. basado.en.las.experiencias.de.cada.uno/a,.de.cuestionamiento.y.anlisis.crtico,.de. introduccin.de.nuevas.informaciones.y.tambin.de.produccin.creativa.de.nuevos. conocimientos.y.nuevas.pautas.de.comportamiento..Por.lo.tanto,.esta.etapa.integra. el.juego.en.s.y.el.plenario.de.intercambio..Es.fundamental.que.en.esta.etapa. el/la.educador/a.tenga.una.accin.intencional.para.facilitar.la.interaccin.e.integracin.del.grupo.como.equipo.de.trabajo,.indispensable.para.propiciar.un.proceso. compartido de aprendizaje. La postura abierta y flexible del educador/a debe ser consistente.con.la.postura.de.los.y.las.participantes,.funcionando.como.espejo..An. con.el.Juego.como.herramienta.didctica.clave,.otras.tcnicas.pueden.y.deben.ser. utilizadas.en.el.proceso,.con.un.nfasis.indispensable.en.los.ejercicios.individuales. y.de.grupo.y.en.aquellos.que.permitan.recuperar.la.singularidad.de.las.trayectorias. y.aportes.individuales.
2.4
El Taller: un espacio de trabajo en equipo
Entendemos.el.Taller.como.el.espacio.ms.adecuado.para.la.implementacin.de.un. proceso.de.aprendizaje.basado.en.el.potencial.transformador.de.un.grupo,.como.sujetos. activos.e.integrados..La.prctica.de.capacitacin.y.desarrollo.de.las.personas,.tanto.en. el.mbito.de.la.educacin.formal.como.en.la.educacin.comunitaria,.presenta.al.Taller. como.la.propuesta.ms.adecuada.para.el.desarrollo.de.una.metodologa.dialgica,.participativa.y.vivencial.como.es.la.Estrategia.Ldica. El.Taller.supone:

un grupo de personas convocadas por el inters ante una temtica especfica. la.coordinacin.responsable,.por.medio.de.un/a.facilitador/a.con.idoneidad.tcnica.
en.el.manejo.conceptual.y.metodolgico.
24
25
Cierre - esta etapa final de la actividad educativa tiene tres componentes bsicos:
la explicitacin y sntesis de los principales aprendizajes.referidos.a.los.conte-
nidos,.lo.que.permite.motivar.y.abrir.para.los.cambios.concretos.individuales.y. colectivos.
la reflexin sobre el proceso de aprendizaje, un espacio individual de reflexin y
El.rol.de.educador/a.incorpora.algunas.dimensiones.centrales.para.el.desarrollo.de.los. procesos.de.aprendizaje:.instaura.relaciones.horizontales.sin.omitir.la.asimetra.de.las.responsabilidades,.favorece.la.comunicacin,.la.interaccin.y.la.integracin.de.las.personas,. motiva.la.apertura.a.la.creatividad.para.enfrentar.las.situaciones.crticas,.incentiva.la.expresin. de. habilidades. y. experiencias. de. todos/as. los. y. las. participantes,. como. insumos. claves.para.la.construccin.colectiva.del.conocimiento.. Resumimos.seguidamente.algunas.caractersticas.bsicas.del.papel.y.la.tarea.del/la.educador/a:
Tiene.una.escucha.activa.y.un.trato.igualitario.con.todos/as.los/las.participantes. Hace.efectiva.la.participacin,.la.expresin.y.los.aportes.de.todas.las.personas.. Est.atento/a.a.las.diversas.situaciones;.a.las.demandas.del.grupo.y.las.demandas.
de.comprensin,.de.mirada.sobre.s.mismo.a.partir.de.la.pregunta.cmo.estoy. aprendiendo?.. Se. trata. de. una. oportunidad. para. revalorizar. el. aprendizaje. a. partir de la propia experiencia, que habilita para afirmar el aprender a aprender.como.clave.para.el.crecimiento.personal..
la evaluacin.de.las.diversas.dimensiones.del.trabajo.realizado.en.relacin.con.
las. expectativas,. los. conocimientos,. el. clima. y. modalidad. de. interaccin,. el. grupo,.la.coordinacin.y.la.infraestructura,.donde.debe.de.estar.garantizada.la. confidencialidad y la intimidad en el registro de las opiniones y sugerencias de los/las.participantes.. Esta.triple.dimensin.del.Cierre,.muchas.veces.poco.revalorizada.por.las.urgencias.del. tiempo,.es.la.clave.para.el.enriquecimiento.de.la.experiencia.de.cada.uno/a.de.los/las. integrantes.del.grupo.y.tambin.para.la.mejora.continua.de.la.intervencin.educativa.y. del.papel.de.los.y.las.responsables.de.la.misma..
individuales,.integrndolas.como.centro.de.las.actividades.
Es abierto/a y flexible para llevar adelante la planificacin en el correr de la ac-
tividad. como. un. camino. consistente. y. necesario,. pero. no. como. una. camisa. de. fuerza.
Brinda. informaciones. precisas. y. pertinentes. sobre. los. contenidos. en. el. momento.
adecuado.y.de.acuerdo.a.las.necesidades.del.grupo.
Mantiene.el.foco.de.la.capacitacin,.reorientando.las.discusiones.y.los.aportes.que.
2.6
El papel del Educador y de la Educadora en la Estrategia Ldica
dispersan.al.grupo.
Asume con serenidad los eventuales conflictos que emergen del grupo, explicitando
siempre.los.posibles.puntos.de.consenso.y.discordancia,.as.como.los.nudos.crticos. que.estn.en.juego.para.avanzar.hacia.el.logro.de.los.objetivos.de.la.actividad.
Sabe.callar.y.sabe.tambin.decir.no.s,.dos.actitudes.consistentes.con.la.trans-
En.general.la.persona.que.tiene.la.responsabilidad.de.conducir.el.proceso.educativo,. presenta.las.caractersticas.que.aluden.al.mediador/a,.al.coordinador/a,.al.facilitador/ a.y.a.el/la.docente..Nosotros.hemos.optado.por.denominar.el.rol.de.educador/a.en.el. entendido.que.integra.dimensiones.de.todos.esos.roles. La.responsabilidad.fundamental.del/la.educador/a.es.conducir.al.grupo.para.que.logre alcanzar los objetivos definidos previamente, a travs del diseo, planeamiento e implementacin.de.la.propuesta.metodolgica.que.se.considera.adecuada.para.un.grupo. y.una.situacin.determinada..Para.eso.la.capacidad.fundamental.es.el.desarrollo.de.la. empata,.esto.es.la.capacidad.de.colocarse.en.el.lugar.del.otro/a,.desarrollando.una. escucha.activa.y.una.comunicacin.autntica. En.nuestra.propuesta.de.Estrategia.Ldica.el.papel.del/la.educador/a.puede.ser.definida por la capacidad de elaborar preguntas oportunas, que promuevan respuestas ordenadoras.y.productoras.de.nuevos.niveles.de.comprensin.y.conocimiento..Estamos. por.lo.tanto,.bien.distantes.de.la.funcin.tradicional.del.transmisor/a.de.conocimientos. cerrados..
26
parencia.de.las.relaciones.y.como.una.bsqueda.de.profesionales.autnomos.y.pro. activos. De hecho, como seala Jacob Levy Moreno, creador del psicodrama, intentando definir el.papel.del.Director.en.los.Juegos.Dramticos,.el.grupo.precisa.que.el./la.educador/a. tenga.sentido de oportunidad, imaginacin para la opcin adecuada y originalidad de impulso propio en las emergencias..Obviamente,.adems.de.las.caractersticas.personales.del/la.educador/a,.su.formacin.y.experiencia.juegan.un.rol.fundamental.en.el. desarrollo.de.la.actividad.
27
.
los.juegos.didcticos
A.continuacin.se.presentan.los.5.Juegos.Didcticos.a.partir.de.dos.ejes:.la.descripcin.del.Juego.Didctico.y.la.correspondiente.Puesta.a.Punto.Conceptual,.que.pretende.sistematizar.los.principales.ncleos.temticos.factibles.de.abordar.a.partir.del.uso. creativo.de.cada.Juego. Lejos de querer encasillar cada Juego en un tema especfico, situacin que epistemolgicamente.es.imposible,.esta.decisin.apunta.ms.a.una.lgica.que.obedece.a.aspectos.de.carcter.didctico.y.situacional.. Los.Juegos.Didcticos,.a.travs.de.tableros,.cartas,.tarjetas,.dados,.lminas,.permiten. focalizar.en.los.diversos.aspectos.de.la.Promocin.de.Salud,.la.Afectividad.y.la.Salud. Sexual. y. Reproductiva,. la. Prevencin. Integral. del. vih. y. del. embarazo. no. deseado,. la. Equidad.de.gnero.y.los.Derechos.Sexuales.y.Reproductivos.. Con.mayor.o.menor.nfasis.en.cada.uno.de.ellos,.se.aborda.la.sexualidad.y.afectividad. en.la.adolescencia;.la.maternidad. y.paternidad. responsable;.el.autocuidado.y.mutuo. cuidado;.las.construcciones.de.gnero.y.su.implicancia.para.la.Salud.Sexual.y.Reproductiva;.las.habilidades.para.la.vida;.el.uso.correcto.y.sistemtico.del.preservativo.y. otros.mtodos.anticonceptivos;.la.epidemia.del.sida,.las.modalidades.de.prevencin.y. la.convivencia.sin.riesgo. El. desarrollo. de. ciertas. habilidades. sociales. como. la. asertividad,. la. negociacin,. la. resolucin de conflictos, la argumentacin entre otras, son tambin un eje transversal que.estructura.toda.la.dinmica.ldica..No.de.manera.meramente.conceptual,.sino.poniendo.a.los.y.las.participantes.en.situacin.de.ejercerlas,.de.experimentarlas.y.luego. de reflexionar crticamente sobre esa vivencia y de cmo poder trasladarla a la vida cotidiana.. Todos se estructuran siguiendo una lgica flexible de Juego abierto, es decir, que el juego.no.se.agota.en.el.juego.mismo..Por.el.contrario,.una.vez.culminado.ste..la.fase. del juego propiamente dicha- debe haber una necesaria instancia de dilogo y reflexin por medio de analogas, semejanzas, contradicciones identificadas, que permiten completar.el.espiral.de.aprendizaje.. Para.que.esto.ocurra.hay.que.salir.del.caso.puntual,.es.decir.contrastar.con.la.realidad..En.sntesis,.el.espiral.de.aprendizaje.contina.afuera,.en.la.prctica.cotidiana.. Esta.es.la.condicin.para.que.ocurra.la.generalizacin.de.conocimientos.y.con.ella,.la.
1
modificacin de comportamientos y la adquisicin de aprendizajes significativos, fin ltimo.de.la.educacin. En.ese.sentido,.como.fue.ya.abordado.en.pginas.anteriores,.la.efectividad.de.cada. Juego.Didctico.depende.directamente.de.su.adaptacin.a.los.contextos.y.a.los.grupos. en.los.cuales.se.realiza.la.tarea.educativa. Compartimos. algunas. pistas. o. sugerencias. para. optimizar. su. uso,. surgidas. a. partir. de. nuestra.experiencia: A modo de sugerencia:
Antes. de. la. aplicacin. de. los. Juegos. Didcticos,. es. importante. que. el. equipo. de.
Proporcionar.en.el.grupo.un.espacio,.donde.no.se.juzgue.a.las.diversas.creencias,.
pensamientos.y.comportamientos.de.sus.integrantes,.generando.as,.un.clima.respetuoso.y.adecuado.para.el.trabajo.en.equipo.
Orientar.al.grupo,.evitando.ordenar,.aconsejar,.tomar.partido,.facilitando.la.posi-
bilidad.de.que.el.grupo.lleve.adelante.la.toma.de.decisiones,.respetando.el.tiempo. de.cada.participante.y.no.forzarlos/as.a.hablar.si.no.lo.desean.
Evaluar.en.forma.individual.y/o.grupal.cada.instancia.de.trabajo,.permite.realizar.
las modificaciones necesarias para un posterior trabajo ms fructfero y acorde a las necesidades.y.expectativas.del.grupo..
Las.tarjetas.en.blanco.que.aparecen.en.los.juegos,.cumplen.la.funcin.de.dispo-
educadores/as,.pueda.vivenciarlos.plenamente,.con.el.objetivo.de.observar.directamente.y.por.dentro.cmo.funciona.la.dinmica.de.cada.uno,.qu.discusiones. dispara,.qu.conceptos.aborda.en.prioridad,.qu.clima.genera,.cmo.movilizan.a.los. y.las.participantes.y.cunto.se.ajusta.a.los.objetivos.que.persigue..

Familiarizarse.con.los.contenidos.y.temas.planteados.por.las.tarjetas,.es.tambin.
sitivo. de. actualizacin.. Cada. equipo. puede. incorporar. preguntas. o. imgenes. que. no.encontr.en.el.mazo.entregado,.en.caso.que.lo.considere.oportuno..De.esta. manera.el.Juego.se.actualiza.acorde.con.los.patrones.socioculturales.del.contexto. en.el.cual.se.trabaja.
recomendable.ya.que.los/las.educadores/as.muchas.veces.participamos.de.ciertas. creencias que interfieren en el proceso educativo; por lo tanto un adecuado manejo conceptual.es.necesario.para.acompaar.al.grupo.en.su.aprendizaje.
El uso efectivo del Juego no finaliza al tirar la ltima carta o dado, ni ese es el ob-
3.1
Juego Didctico: Qu veo?
jetivo, sino que es un poderoso instrumento que oficia de disparador para el trabajo posterior.grupal,.donde.se.abordarn.los.temas.que.ste.promueva.y.de.acuerdo.a. los objetivos que se hayan planificado para la tarea educativa. Durante el uso creativo de los Juegos Didcticos recuerda
Propiciar la reflexin y el intercambio, as como la apertura del debate al interior
Consiste en un conjunto de lminas que promueven la reflexin grupal acerca de las.distintas.dimensiones.de.la.Sexualidad.y.de.la.Afectividad.y.del.desarrollo.integral.de.nios/as.y.adolescentes. Objetivos de aprendizaje:
Abordar.el.proceso.de.crecimiento.y.desarrollo.de.los./las.nios/as.y.adolescentes,.
incorporando.nociones.de.pubertad,.higiene.y.cuidado.del.cuerpo.
Promover la reflexin personal y el intercambio grupal de opiniones acerca de la
del. grupo,. facilitando. la. comunicacin,. la. confrontacin. de. ideas,. el. consenso. y. disenso,.en.relacin.al.tratamiento.de.los.diversos.temas.
Promover.en.los/las.participantes.la.argumentacin.de.sus.opiniones,.contribuyen-
Afectividad.y.Sexualidad.en.la.adolescencia.desde.una.perspectiva.integral;.rescatando.los.temas.de.la.interaccin,.la.diversidad.y.la.comunicacin. Materiales:
Conjunto.de.lminas.. Papelgrafos. Marcadores
do a estimular la reflexin propia y la formacin del pensamiento crtico.

Es.importante.conocer.al.grupo.y.su.contexto,.elemento.que.permite.ubicarse.en.
el. contexto. cultural. en. el. cual. se. interviene,. acercarse. al. conocimiento. y. escala. de.valores.del.grupo,.respetando.los.tiempos.y.las.particularidades.de.cada.uno.de. ellos.
Rescatar.sistemticamente.las.ideas,.creencias.y.conocimientos.del.grupo.sobre.las.
Instrucciones: Preparacin. del. Juego:. el. /la. educador/a. entregar. a. cada. equipo. una. lmina,. un. papelgrafo.y.marcadores.
temticas.abordadas.(an.aquellas.con.las.que.no.concuerdes),.te.servirn.como. recurso. de. apoyo. para. abordar. conceptualmente. los. distintas. aspectos. de. orden. terico.
2

1. Se.forman.equipos.de.6.personas.como.mximo.y.se.les.entrega.una.lmina. 2. Cada.equipo.piensa.y.discute.sobre.las.situaciones.que.le.sugiere.la.lmina.y.re-
Se experiencia y se expresa.en.todo.lo.que.somos,.sentimos,.pensamos.y.hacemos. La.afectividad.es.una.dimensin.indispensable.de.la.sexualidad.y.de.las.relaciones.
flexiona acerca de las sensaciones y sentimientos que le genera.

. Las.ideas.as.como.las.percepciones.que.surgen.en.cada.equipo,.se.escriben.en.un.
con.otras.personas..Es.la.capacidad.de.dar.y.recibir.afecto,.de.sentirse.estimado/a. y./o.aceptado/a.y.viceversa.
La.vinculacin.afectiva.es.la.capacidad.humana.de.establecer.lazos.con.otros.seres.
papelgrafo.para.ser.presentado.en.el.plenario. Algunas pistas
humanos.que.se.construyen.mediante.las.emociones..El.amor.representa.una.clase. particularmente.deseable.de.vnculo.afectivo.
El.placer.abarca.otras.reas.de.nuestras.vidas.adems.de.la.sexual.y.que.po-
Es.importante.que.se.acompae.la.actividad,.con.los.Derechos.Sexuales.y.Reproductivos como marco de referencia, en forma de carteles o afiches.
demos.disfrutar,.como.un.abrazo.afectuoso,.leer.un.libro,.escuchar.msica,. entre.otras.
Aunque.el.placer.sexual.se.experimenta.desde.la.infancia,.es.a.partir.de.la.adoles-
El/la.educador/a.ordena.y.sintetiza.los.diversos.temas.que.surgen.de.la.dinmica.
grupales..Promoviendo.un.dilogo.y.conexin.entre.las.emociones,.percepciones.y. etapas.de.vida.
cencia.o.de.la.vida.adulta.que.se.ejerce.genitalmente.
El.sexo se refiere a las caractersticas biolgicas y anatmicas que diferencian a
Puedes. entregar. ms. de. una. lmina. y/o. rotarlas. por. los. diferentes. equipos,. as.
como.tambin.desplegarlas.en.el.piso.y.que.cada.uno.las.elija.
varones.y.mujeres.
Estas.diferencias a nivel biolgico y anatmico..varn./.mujer.-.se.transforman.
Se.pueden.ingresar.variantes.al.dividir.al.grupo.en.equipos.por.sexo,.as.poder.trabajar.las.conceptualizaciones.de.cada.equipo,.determinada.por.las.construcciones. de.gnero.
en.desigualdades sociales.(roles.y.relaciones.de.gnero).las.cuales.tienen.gran.implicancia.para.el.ejercicio.de.la.sexualidad.
Estas desigualdades se manifiestan en diversos comportamientos a nivel sexual, por
En.una.segunda.instancia,.formar.equipos.mixtos.y.analizar.las.diferencias.y/o.similitudes.de.conceptualizaciones.con.respecto.a.las.anteriores.
Recuerda que el juego no se agota en la instancia del taller, la reflexin generada

all.se.transforma.en.un.elemento.dinamizador,.donde.cada.participante.al.confrontar.y.comparar.con.la.realidad,.en.la.interaccin.cotidiana,.est.en.condiciones.de. incorporar.nuevos.conocimientos,.actitudes.y.habilidades.
ejemplo:.en.el.varn.se.promueve.el.inicio.de.relaciones.sexuales,.muchas.veces. precoces.y.sin.mediar.afecto,.lo.cual.genera,.consecuencias.fsicas,.psicolgicas.y. emocionales,.poco.saludables,.a.corto.y.largo.plazo.

En. la. mujer. estas. desigualdades. las. hace. ms. vulnerables. en. cuanto. a. su. salud.
A.travs.del.uso.del.Juego.puedes.promover.la.discusin.y.el.anlisis.en.torno.a.los.
conceptos.presentados.en.la.Puesta.a.punto.conceptual. Cada.educador/a.seleccionar.las.lminas.que.utilizar.en.cada.oportunidad.en.funcin.de.la.edad.y.caractersticas.socio.culturales.de.los/las.participantes,.de.los.objetivos.de.aprendizaje.que.se.proponga.y.de.las.condiciones.particulares.en.que.se.desarrolle.la.actividad.educativa.. Puesta a punto conceptual:
La.sexualidad.es.un.proceso.que.se.inicia.en.la.concepcin.y.culmina.con.la.muerte..
sexual.y.reproductiva..Donde.muchas.veces.no.acceden.a.una.informacin.adecuada,.no.se.respetan.sus.derechos,.decisiones.y.surgen.episodios.de.violencia.(.fsica-. sexual).que.le.generan.consecuencias.psicolgicas.y.emocionales,.as.como.hacen. que.estn.ms.expuestas.a.contraer.infecciones.de.transmisin.sexual..

Es.a.partir.de.las.diferencias.biolgicas.entre.los.sexos,.que.a.mujeres.y.a.varones.
le.son.asignadas y asumidas.diversas.formas.de.comportarse,.muchas.veces.antagnicas,.de.expresar.sentimientos,.actitudes,.pautadas.por.la.sociedad.
La.imposibilidad.de.manifestar.sentimientos.tan.naturales.como.la.ternura,.el.afec-
to.o.la.tristeza,.genera.en.los.varones.una.exigencia.emocional.poco.saludable.
Por.otro.lado.la.mujer,.tambin.tiene.roles.asignados.y.asumidos,.debiendo.ser.su-
Tiene.que.ver.con.nuestros.sentimientos,.comportamientos,.expresiones,.valores,. creencias,.afectos,.incluyendo.la.orientacin.sexual,.el.gnero,.el.placer,.el.erotismo.y.la.reproduccin.
misa, comprensiva, tierna, flexible, hogarea y con poca capacidad de decisin, no pudiendo,.muchas.veces.hacer.valer.sus.derechos..
Es. fundamental. la. promocin. de. los. Derechos Sexuales y Reproductivos,. como.
pilar.de.una.sexualidad.placentera,.equitativa,.saludable.y.responsable..
5
4
El. gnero,. categora. que. permite. analizar. prcticas,. roles. y. poderes. al. interior.
Vale recordar que sta es una etapa de afirmacin, de conocimiento y de bsqueda
de.las.relaciones.sociales.establecidas.entre.varones.y.mujeres,.es.una.dimensin fundamental de la identidad sexual.

sta se construye desde edades tempranas, consolidndose en las etapas finales de
de.la.identidad,.por.lo.cual.estos.comportamientos.son.parte.del.desarrollo.psicosexual.-.afectivo.y.de.ninguna.forma.van.determinar.la.orientacin.sexual.adulta..
Se.comienzan.a.construir.diversos.proyectos.en.su.vida,.a.corto.y.largo.plazo,.asu-
la.adolescencia..Refiere al conjunto de ideas, valores y actitudes organizadas e integradas a cada persona como seres sexuados /as..Es.la.manera.que.la.persona. tiene de identificarse como varn o mujer y en algunos casos, como una combinacin.de.ambos.
La.identidad de gnero es el proceso mediante el cual las personas se identifican
miendo.roles.de.la.vida.adulta..
Es.fundamental.que.el./la.adolescente.encuentre sentido en lo que hace y sienta
placer en lo que logre, siendo protagonista de su propio futuro, asequible y realista..De.esta.manera.se.fortalece.la.construccin.de.ciudadanos/as.autnomos/as,. responsables.y.comprometidos/as.con.sus.Derechos.
Es.importante.que.los/las.adolescentes.comiencen.a planificar su vida y.para.ello.
con.las.pautas.de.gnero.que.su.cultura.construye.y.normatiza.
Es. la. conviccin,. el. sentimiento. internalizado. que. tienen. los. seres. humanos,. de.
sentirse.pertenecientes.al.sexo.femenino.o.masculino..
La.orientacin sexual.es.la.atraccin.afectiva.y.sexual.que.una.persona.siente.por.
es.esencial.que.se.propongan.metas.a.corto,.mediano.y.largo.plazo,.de.acuerdo.a. sus.aptitudes,.limitaciones.y.potencialidades.reales.
El rol de los/la adultos referentes. (familiares,. educadores/as). en. este. etapa. es.
personas.del.otro.sexo.(heterosexuales),.el.mismo.sexo.(homosexuales).o.de.ambos. (bisexuales).
La.orientacin sexual.no.es.una.opcin.consciente.que.est.sometida.a.la.voluntad,.sino.
fundamental,. por. eso. es. importante. abrir. un. espacio. de. comunicacin. entre. ellos/as. y. los/las. adolescentes,. propiciando. un. dilogo. afectuoso. y. tratando. de. lograr.un.mutuo.entendimiento..
que.es.una.construccin.que.comienza.en.los.primeros.aos.de.vida,.en.la.cual.intervienen. mltiples factores, la que se consolida o confirma para la mayora de las personas, durante la.adolescencia.
En.la.pubertad,.etapa.esencialmente.marcada.por.los.cambios.biolgicos;.los.rganos.
3.2
Juego Didctico: Atrvete a Preguntar
genitales.crecen.y.adquieren.funcionalidad,.es.la.llegada.de.la.madurez.sexual..Aparece.la.menarca.(primera.menstruacin).en.la.mujer.y.la.semenarca.(primera.eyaculacin).en.el.varn.
Muchos/as.jvenes.no estn preparados/as.para.estos.grandes.cambios..De.all.la.
Consiste en un tablero, un dado, fichas y un mazo de tarjetas distribuidas por colores que.indican.diferentes.temas,.las.cuales.propician.la.discusin.grupal.y.el.anlisis.crtico de un abanico de comentarios, afirmaciones y opciones referidas a la afectividad, la salud.sexual.y.reproductiva,.el.auto.y.mutuo.cuidado. Objetivo de aprendizaje:
Propiciar la reflexin y el dilogo acerca de comportamientos, actitudes y creencias
importancia.de.hablar.en.forma.directa.estos.temas.con.familiares.y/o.educadores/as.
En.esta.etapa.de.la.vida.se.producen,.adems.de.los.cambios biolgicos, cambios a
nivel psicolgico y social,.determinando.un.marcado.desarrollo.psicosexual,.una.bsqueda.de.su.identidad.y.de.su.autonoma,.conformando.la.construccin.socio.cultural. denominada.adolescencia..

La.masturbacin.es.una prctica sexual habitual en varones y mujeres.y.sobre.todo.
en.torno.a.la.Afectividad,.Sexualidad.y.el.auto.y.mutuo.cuidado,.promoviendo.la. Salud.Sexual.y.Reproductiva. Materiales:

Un.tablero Un.dado Fichas.para.cada.pareja. Tarjetas.distribuidas.en.categoras:.Sexualidad.y.Afectividad,.Auto.y.Mutuo.
en.esta.etapa.de.la.vida,.pero.debido.a.las.inequidades.de.gnero,.socialmente.en.los. varones.es.ms.permitido.que.en.las.mujeres;.no.causa.dao.fsico.ni.psicolgico..
En.la.adolescencia.existen.muchas.veces.comportamientos o juegos sexuales, con un
componente homosexual o bisexual,.son.situaciones.habituales.y.no.deben.producir. inquietud.o.preocupacin,.ya.que.son.parte.del.desarrollo.sexual.y.de.la.construccin. de.la.identidad.sexual.

6
cuidado.y.Sorpresas..
Tarjetas.en.blanco.
7
Instrucciones: Preparacin.del.Juego:.antes.de.iniciar.el.juego.se.abre.el.tablero.y.se.colocan.las. tarjetas.boca.abajo,.distribuidas.por.color.en.los.casilleros.correspondientes.

1. Se.forman.equipos.de.6.a.8.personas.como.mximo,.las.cuales.se.dividen.y.juegan.en.
y.que.el.grupo.tome.contacto.con.ellos.
conceptos.presentados.en.la.Puesta.a.punto.conceptual. Cada.educador/a.seleccionar.las.tarjetas.y.preguntas.que.utilizar.en.cada.oportunidad.en.funcin.de.la.edad.y.caractersticas.socio.culturales.de.los/las.participantes,.de. los.objetivos.de.aprendizaje.que.se.proponga.y.de.las.condiciones.particulares.en.que. se.desarrolle.la.actividad.educativa.. Puesta a punto conceptual:
Somos. seres. sexuados. desde. la. concepcin. hasta. la. muerte. y. nuestra. sexualidad.
pareja.
2. Cada pareja ubica su ficha en la casilla de salida; inicia el juego la pareja que haya
obtenido.el.nmero.ms.alto.con.el.dado.
. La.primera.pareja.inicia.el.juego.tirando.el.dado.y.avanza.tantos.lugares.como.in-
dique.la.numeracin.
4. La.pareja.que.est.a.la.derecha.de.la.pareja.en.juego.toma.una.tarjeta.corres-
pondiente al color en que cay la ficha. La lee en voz alta y la pareja en juego la debe.contestar.
5. En.algunas.tarjetas.la.respuesta.est.escrita,.pero.en.aquellas.donde.la.respuesta.no.
forma.parte.de.un.continuo.desarrollo,.siendo.sta.una.forma.integral.de.comunicacin.
Los.valores.y.creencias.entorno.a.la.salud.sexual.y.reproductiva,.pautan.nuestras.
est,.es.todo.el.equipo.quien.decide.si.la.respuesta.dada.por.la.pareja.en.juego.es. adecuada.o.no.
6. Las.tarjetas.que.se.contesten.en.forma.correcta.las.guarda.cada.pareja..La.pareja.
actitudes,. sentimientos. y. prcticas.. Por.ello. se. torna. imprescindible. pode. hablar. sobre.ellas,.compartirlas.y.analizarlas
El.conocimiento.de.los.cambios.que.se.producen.en.el.cuerpo.durante.la.pubertad.
que.conteste.de.manera.errnea.o.que.la.mayora.del.equipo.no.est.de.acuerdo,. debe.realizar.la.prenda.de.poner.en.escena.lo.que.dice.la.tarjeta.en.no.ms.de.20. segundos..

7. Las.tarjetas.dudosas.se.colocan.en.el.medio.del.tablero,.para.ser.tratadas.en.el.
y.las.sensaciones.internas.que.los.acompaan.permiten.aceptarlo,.respetarlo.y.cuidarlo.
La alimentacin adecuada, la higiene personal y descansar lo suficiente son aspec-
tos.esenciales.del.autocuidado,.lo.que.promueve.la.salud.en.las.personas.
Cada.personalidad.y.cada.cuerpo.es.diferente;.es.por.eso.que.nuestra.manera.de.
plenario.de.forma.colectiva. Algunas pistas
ser.y.la.apariencia.fsica,.nos.hace.distintos/as,.especiales.y.nicos/as;.pero.estas. diferencias.no.deben.transformarse.en.desigualdad.o.discriminacin..
La auto-observacin y exploracin de los genitales permite conocerlos e identificar
Para.facilitar.su.uso.te.sugerimos,.que.se.distribuyan.a.cada.equipo.las.instrucciones.
del.Juego.
No.es.necesario.que.utilices.todo.el.tiempo.de.trabajo,.en.la.etapa.de.ejecucin.del.
Juego.(es.decir,.no.es.necesario.que.se.agote.la.lectura.de.todas.las.tarjetas).ya.que. su.uso.no.culmina.en.ese.momento.
cambios.en.su.aspecto,.color.y.forma.a.modo.de.prevenir.enfermedades,.promocionando.as.el.autocuidado.
Aprender.a.conocerse.para.vivir.la.sexualidad.en.forma.sana,.placentera.y.responsable,.
tambin.es.aprender.a.entender.y.respetar.a.la.otra.persona.en.su.singularidad.
Las.zonas.ergenas.son.especialmente.sensibles.a.la.estimulacin.sexual.generando.
La.efectividad.del.Juego.no.se.logra.per.se;.el.espiral.de.aprendizaje.se.obtiene.a.travs.
de.las.analogas,.confrontaciones.y.comparaciones.que.cada.participante.realiza.con.su. cotidianidad,.a.partir.de.las.situaciones.que.aparecen.en.las.tarjetas..
placer.y.son.parte.de.nuestro.cuerpo.que.requieren.cuidado.y.valoracin..
stas se ubican no slo en las reas genitales sino que en toda la superficie del
Trata.de.retomar.las.tarjetas.que.no.obtuvieron.consenso.en.el.equipo,.para.que.
reflexione todo el grupo acerca de ellas y no solamente quienes participaron del equipo.
cuerpo,.pero.varan.de.una.persona.a.otra.e.incluso.en.la.misma.persona,.a.veces. se.revaloriza/n.alguna/s.zona/s.en.un.momento.y.luego.otra/as..
Las.relaciones.sexuales.saludables.son.encuentros.con.otra/as.persona/as,.que.permi-
Para abordar el tema de la planificacin familiar, te puedes ayudar consiguiendo lminas.con.dibujos.de.los.distintos.mtodos.anticonceptivos.o.la.caja.de.mtodos.

8
ten.el.ejercicio.de.la.sexualidad,.basadas.en.el.afecto,.la.responsabilidad,.el.cuidado. y.el.mutuo.cuidado.
9
La.gran.mayora.de.los.y.las.adolescentes.presentan.escasa.informacin.a.la.hora.
de.iniciar.su.vida.sexual..Por.lo.tanto.es.importante.brindrsela.de.la.forma.ms. exhaustiva.y.coloquial.posible,.para.que.este.encuentro.sea.el.producto.de.una.decisin.libre,.sin.presiones,.placentero,.enriquecedor.y.responsable
Excitacin.sexual,.es.primera.etapa.de.la.respuesta.sexual.humana,.precedida.por.
3.3
Juego Didctico: (Des)armando el gnero
el Deseo. Se caracteriza fundamentalmente por cambios fisiolgicos tanto en el varn.como.en.la.mujer,.as.como.tambin.una.sensacin.de.placer.y.bienestar.fsico. y.emocional

El.orgasmo.es.considerado.como.una.etapa.de.culminacin.de.la.actividad.sexual,.
Consiste. en. un. conjunto. de. frases. disparadoras,. imgenes. y. palabras,. donde. el. equipo.debe.construir.una.historia.sobre.las.relaciones.cotidianas.entre.varones.y.mujeres,.permitiendo.en.forma.distendida.la.problematizacin.acerca.de.las.relaciones.de. gnero.y.su.vinculacin.con.los.procesos.de.Salud. Objetivos de aprendizaje:
Reflexionar acerca de los roles de varn y de mujer as como de las relaciones entre
caracterizada.por.la.liberacin.de.la.tensin.sexual.acumulada.en.etapas.anteriores..Se.producen.movimientos.voluntarios.e.involuntarios.del.cuerpo.y.sobre.todo. de.contracciones.rtmicas.de.los.msculos.que.rodean.los.genitales;.generando.una. intensa.sensacin.de.placer;.en.el.varn.coincide.con.la.salida.del.semen.al.exterior. (eyaculacin)

El. varn,. luego. del. orgasmo,. necesita. un. tiempo,. antes. de. que. pueda. responder.
ambos. en. tanto. construccin. cotidiana,. incorporando. las. nociones. de. asimetras,. jerarquas.y.equidad./.inequidad.de.gnero.
Analizar.el.impacto.de.las.construcciones.de.gnero,.de.las.inequidades.que.emergen.
genitalmente. (con. una. ereccin). a. una. nueva. estimulacin.. Este. tiempo. llamado. perodo.refractario,.es.variable.segn.la.persona,.su.edad.y/o.su.situacin.emocional.
De.todas.formas,.con.el.orgasmo.no.se.termina.la.relacin.sexual,.sino.que.se.puede.
de.las.mismas,.en.el.desarrollo.integral.y.la.salud.sexual.y.reproductiva.de.nios/as.y. adolescentes. Materiales:

Tarjetas.con.imgenes.y.palabras.. Tarjetas.con.frases.disparadoras. Tarjetas.en.blanco. Lapicera.y.papel.
continuar.con.el.afecto.y.el.placer.del.encuentro,.el.tiempo.que.la.pareja.decida.
Las. infecciones. de. transmisin. sexual. (ITS). son. infecciones. que. generalmente. se.
trasmiten.a.travs.de.relaciones.sexuales.sin.proteccin.(sin.preservativo)..stas.se. pueden.prevenir.con.el.uso.efectivo.y.sistemtico.del.preservativo.ante.cualquier. tipo.de.relacin.sexual.(oral,.vaginal.u.anal).

La. anticoncepcin. es. una. prctica. que. permite. una. vida. sexual. saludable,. sin. el.
Instrucciones: Preparacin.del.Juego:.antes.de.comenzar.el.tiempo.de.juego.el/.la.educador/a.aprontar.un.mazo.de.tarjetas.con.imgenes,.con.palabras.y.una.frase.disparadora.para.ser. entregado.a.cada.equipo.

1. Se.forman.equipos.de.6.a.8.personas.como.mximo.y.se.entrega.un.kit.de.juego,.
riesgo.de.un.embarazo.no.deseado,.permitiendo.as.decisiones.autnomas.en.varones y mujeres, favoreciendo la planificacin familiar.

As.mismo,.la.anticoncepcin.an.est.vinculada.a.los.rgidos.estereotipos.de.gnero.
lapicera.y.hojas.para.escribir..
2. A.partir.de.las.Tarjetas.entregadas.y.la.frase.disparadora,.deben.crear.una.situa-
donde.socialmente.es.la.mujer.quien.tiene.que.hacerse.cargo.de.la.misma.
La.planificacin familiar.posibilita.la.toma.de.decisiones.consensuadas.en.la.pareja,.
cin.cotidiana.donde.se.relacionen.varones.y.mujeres.
. El.equipo.decide.cules.Tarjetas.utilizar.para.construir.la.situacin..Eventualmente.
relacionadas.con.el.tener.o.no.tener.hijos./as;.cundo.y.cuntos..sta.ha.contribuido. a.disociar.las.relaciones.sexuales.de.la.reproduccin,.legitimando.el.afecto.y.el.placer. como.derechos.en.s.mismos.
el.equipo.puede.crear.nuevas.imgenes.o.palabras.con.las.tarjetas.en.blanco.
4. La.situacin.creada.debe.registrarse.por.escrito.y.en.el.plenario.se.la.presenta.a.todo.
el.grupo.
5. Una.vez.trabajados.los.conceptos.centrales.en.plenario,.los/las.participantes.vuel-
ven.al.equipo.con.el.objetivo.de.reconstruir.la.historia.propuesta,.introduciendo.las. modificaciones que crean necesarias.

40 41
Algunas pistas
Precisamente,.las.relaciones.de.gnero,.que.es.la.forma.de.vincularse.con.el.mismo.
Se.pueden.formar.equipos.divididos.por.sexo.y.as.trabajar.las.conceptualizaciones.
que.surjan.en.cada.equipo,.determinada.por.las.construcciones.de.gnero.
En.una.segunda.instancia,.formar.equipos.mixtos.y.analizar.las.diferencias.y/o.similitudes.de.conceptualizaciones.con.respecto.a.las.anteriores.
sexo.y.con.el.opuesto,.pautado.por.los.roles.asignados.y.asumidos.culturalmente.y. socialmente,.se.estructuran.en.base.a.la.desigualdad.de.obligaciones.y.oportunidades. (inequidad. de. gnero),.repercutiendo. directamente. en. el. ejercicio. de. una. sexualidad.plena.y.saludable.
Los estereotipos de gnero, refieren a los papeles rgidamente asignados y asumidos
Para.dinamizar.la.puesta.en.comn,.durante.la.socializacin.de.las.historias,.puedes.
invitar.a.que.cada.equipo.visite.a.los.otros/as.compaeros/as.viendo.las.imgenes. que.eligieron,.mientras.escuchan.el.relato.
por.el.varn.y.la.mujer.en.cada.cultura..Se.aprenden.desde.muy.temprana.edad.a. travs.de.juegos,.conversaciones,.modelos,.transmitidos.por.la.familia,.Instituciones.educativas,.medios.masivos.de.comunicacin.y.la.comunidad.en.general.
En.las.sociedades.patriarcales.como.la.nuestra,.el.gnero.devela.y.permite.com-
Una.variante.a.ingresar.consiste.en.la.incorporacin.de.un.sociodrama.con.las.historias.creadas.
Otro cambio consiste en intercambiar las situaciones para que otro equipo modifique.la.historia..
prender.las.asimetras.y.jerarquas.en.las.relaciones.sociales,.generando.una.distribucin.desigual.de.poder.y.de.oportunidades.
En.esta.lgica.patriarcal,.la.equidad.de.gnero.tiende.a.contrarrestar.las.profundas.
Intenta.rescatar.de.cada.situacin.creada,.insumos.que.contribuyan.a.analizar.y.problematizar.las.relaciones.de.gnero,.los.roles.sexuales,.la.construccin.de.lo.masculino.y. femenino.y.su.impacto.en.la.salud.sexual.y.reproductiva.de.varones.y.mujeres
desigualdades.vividas.entre.varones.y.mujeres..A.travs.de.la.negociacin.se.busca. llegar.a.acuerdos.ms.equitativos,.que.satisfagan.el.punto.de.vista.de.varones.y. mujeres.en.las.distintas.situaciones.de.la.vida.cotidiana..

Cuando.nace.un.varn.o.una.mujer.cada.sociedad.y.cada.cultura.va.a.esperar.que.sea.mas-
Durante.la.puesta.a.punto.conceptual,.puedes.proponer.que.confeccionen.en.un.papelgrafo,.a.modo.de.lluvias.de.ideas,.una.lista.con.los.estereotipos.de.gnero.para.cada.sexo.
culino.o.femenina.respectivamente..Es.decir.que.acte,.sienta.y.piense.de.acuerdo.a.los. atributos.y.caractersticas.que.consideran.integran.la.masculinidad.y.la.feminidad..
Entre. los. atributos. sociales. que. nuestra. sociedad. y. nuestra. cultura. otorgan. a. la.
conceptos.presentados.en.la.Puesta.a.punto.conceptual. Cada.educador/a.seleccionar.las.tarjetas.y.frases.disparadoras.que.utilizar.en.cada. oportunidad,.en.funcin.de.la.edad.y.caractersticas.socio.culturales.de.los/las.participantes,.de.los.objetivos.de.aprendizaje.que.se.proponga.y.de.las.condiciones.particulares.en.que.se.desarrolle.la.actividad.educativa.. Puesta a punto conceptual:
El.gnero.es.la.categora.social.que.permite.analizar.los.roles.asignados.y.asumidos.
masculinidad.se.encuentran:.ser.fuerte,.activo,.competitivo,.trabajador,.que.tome. decisiones,.no.demostrar.sentimientos,.que.tome.la.iniciativa,.conquistador,.valiente,.entre.otras.tantas.cosas..A.partir.de.estos.atributos.se.construye.un.modelo.de. masculinidad,.es.decir,.una.forma.de.ser.varn..

Entre.los.atributos.sociales.que.nuestra.sociedad.y.cultura.otorgan.a.la.feminidad.
se encuentran: ser buena madre, buena esposa, fiel, cariosa, comprensiva, pasiva, educada,.cuidar.de.otros,.dejarse.conquistar,.dejarse.poseer,.sensible.entre.otras. tantas..A.partir.de.estos.atributos.se.construye.un.modelo.de.feminidad,.es.decir,. una.forma.de.ser.mujer..
Las.formas.de.vivir.la.sexualidad.est.ntimamente.relacionada.con.estos.atributos.
por.el.varn.y.la.mujer,.en.relacin.a.las.esferas.de.la.vida,.incluida.la.sexualidad.
Roles.de.gnero,.son.los.papeles.desempeados.y.las.prcticas.asignadas.y.asumidas.
por.varones.y.mujeres,.compartidas.por.una.determinada.cultura;.se.internalizan.y. aprenden.en.el.proceso.de.socializacin.
Tanto.es.as,.que.estos.roles.se.nos.presentan.como.naturales,.pero.no.lo.son,.
asignados.y.asumidos,.por.lo.tanto.la.vivencia.de.la.misma.es.diferentes.para.varones.y.para.mujeres..
Las condicionantes de gnero tienen implicancias significativas en la Salud Sexual y
podemos modificarlos siempre que podamos reflexionar crticamente sobre ellos.

Los.roles.asignados.y.asumidos.por.el.varn.y.la.mujer.varan.en.el.tiempo..Actual-
Reproductiva.de.mujeres.y.varones,.en.cuanto.a.decisiones.a.tomar,.temas.como.la. anticoncepcin,.la.prevencin.de.ITS,.la.negociacin.en.el.uso.del.preservativo.y.el. empoderamiento.en.el.autocuidado..

Un.ejemplo.de.ello,.en.el.varn,.el.inicio.de.las.relaciones.sexuales,.muchas.veces.
mente.coexisten.personas.que.asumen.roles.tradicionales.ms.rgidos.y.otras.que. viven los roles de manera flexible, de acuerdo a su realidad familiar.

42
precoces,.sin.informacin.adecuada,.sin.libertad.de.opcin,.debido.a.presiones.sociales,.con.costos.emocionales.y.fsicos.elevados.
4
En el caso de la mujer, la inequidad de gnero, se manifiesta en: la tolerancia social
1. Se.forman.equipos.de.6.personas.como.mximo. 2. El.equipo.puede.elegir.las.tarjetas.que.desee.utilizar,.as.como.crear.nuevas.a.partir.
al cambio de pareja en el hombre y fidelidad para la mujer, mayor valor a lo masculino,.falta.de.comunicacin.sobre.la.sexualidad,.aceptacin.al.rechazo.masculino. del.uso.del.condn,.subordinacin.de.la.mujer.
Si.bien.el.trabajo.con.los.adolescentes.varones.en.aspectos.de.su.sexualidad.y.de.su.
de.las.tarjetas.en.blanco..
. Con.los.materiales.entregados,.deben.crear.un.mensaje.colectivo.acerca.de.la.epi-
salud.reproductiva.desde.una.perspectiva.de.gnero,.es.reciente.en.el.tiempo,.no. deja.de.constituir.un.aspecto.crucial..
Educar.para.que.los.varones.al.igual.que.las.mujeres.vivan.y.experimenten.una.Salud.
demia.del.vih,.pegando.en.el.papelgrafo.las.tarjetas.seleccionadas..
4. En.el.plenario.se.presentan.las.construcciones.grupales..
Sexual.y.Salud.Reproductiva.plena.y.responsable,.implica.involucrar.a.stos,.tambin. en la reflexin y toma de decisiones acerca del placer, el afecto, la anticoncepcin, el embarazo.y.crianza.de.los.hijos/as,.las.infecciones.de.transmisin.sexual,.el.acceso.a. los.servicios.de.salud,.entre.otros..
Algunas pistas
Es importante que se acompae la actividad, con afiches o carteles sobre los

Derechos. de. las. personas. viviendo. con. el. vih. como. marco. axiolgico. y. que. el. grupo reflexione sobre ellos.
Para.complementar.el.mensaje,.adems.de.utilizar.las.tarjetas,.los.equipos.pueden.
3.4
Juego Didctico: Palabras en Juego
escribir.y/o.dibujar.lo.que.crean.necesario.en.el.Papelgrafo.
Sistematiza.el.trabajo.de.los.equipos.explicitando.las.coincidencias.y.contradicciones,.facilitando.un.intercambio.inicial.de.informacin.y.vivencias.de.los/las.participantes.sobre.la.epidemia.del.vih..
Consiste.en.un.conjunto.de.imgenes,.palabras.y.frases.que.promueve.un.anlisis.del. tema.del.vih,.vinculado.a.las.creencias.y.conocimientos.generales.del.grupo;.contribuyendo.adems.a.la.integracin.grupal.al.tener.que.crear.un.mensaje.colectivo.sobre.la. epidemia.. Objetivos de aprendizaje:

Realizar. un. diagnstico. del. grupo. que. permita. evaluar. conocimientos,. opiniones,.
Para.facilitar.la.explicacin.terica.y.su.comprensin,.durante. la.puesta.a.punto.
conceptual,. te. proponemos. que. utilices. dibujos,. imgenes. o. transparencias. que. refieran al tema.
conceptos.presentados.en.la.Puesta.a.punto.conceptual.
sentimientos.que.los/las.participantes.tienen.sobre.las.diversas.dimensiones.de.la. epidemia.del.vih.
Promover una instancia inicial de reflexin individual y grupal disparadora de los
Cada.educador/a.seleccionar.las.tarjetas.e.imgenes.que.utilizar.en.cada.oportunidad. en. funcin. de. la. edad. y. caractersticas. socio. culturales. de. los/las. participantes,. de. los. objetivos. de. aprendizaje. que. se. proponga. y. de. las. condiciones. particulares.en.que.se.desarrolle.la.actividad.educativa. Puesta a punto conceptual:
El V.I.H es el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) causante del sida. Este virus
principales.temas.crticos. Materiales:
Tarjetas.con.palabras,.frases.e.imgenes Tarjetas.en.blanco Papelgrafos.y.marcadores Cinta.adhesiva
debilita el sistema inmunolgico (de defensa del organismo) ataca especficamente a un.tipo.de.glbulos.blancos.(CD4).encargadas.de.provocar.una.respuesta.defensiva.del. organismo..La.infeccin.por.el.vih.puede.permanecer.asintomtica.por.un.perodo.variable.(de.meses.hasta.10.aos).sin.que.la.persona.presente.sntomas.evidentes.
S.I.D.A significa sndrome de inmunodeficiencia adquirida. Se dice que la persona
Instrucciones: Preparacin.del.Juego:.el./la.educador/a.armar.un.sobre.con.tarjetas.variadas.que. incluya. imgenes,. frases,. palabras. y. tarjetas. en. blanco,. para. ser. entregadas. a. cada. equipo,.as.como.un.papelgrafo,.marcadores.y.cinta.adhesiva.
44
tiene.sida.cuando.aparecen.signos.y.sntomas.de.enfermedades.
Sida.es.la.etapa.ms.avanzada.de.la.infeccin.por.vih,.cuando.el.sistema.inmunol-
gico.est.tan.debilitado,.que.no.puede.defenderse.del.ataque.de.otras.infecciones.
45
y. enfermedades. como:. Tuberculosis,. Sarcoma. de. Kaposi,. Neumonas,. Candidiasis. oral,.criptococosis,.etc.

Para.poder.infectar.a.alguien,.el.vih.tiene.que.ingresar.en.el.torrente.sanguneo.a.
3.5
Juego Didctico: La Carrera del Condn
travs.del.semen,.secreciones.vaginales,.leche.materna.o.de.sangre.
Una.vez.en.la.sangre,.el.virus.ataca.y.destruye.el.sistema.inmunolgico. Las.personas.portadoras.son.aquellas.personas.que.se.encuentran.infectadas.por.el.
Consiste.en.una.serie.de.tarjetas.con.imgenes.y.palabras.que.promueven.la.discusin. y reflexin grupal en torno al uso efectivo, sistemtico y responsable del preservativo. Objetivos de aprendizaje:
Generar.un.espacio.de.intercambio.grupal.acerca.de.los.componentes.afectivos,.de.
virus,.pero.no.tienen.ninguna.manifestacin..La.persona.portadora,.no.tiene.sntomas.y.sin.saberlo.puede.transmitir.el.vih.
La convivencia sin riesgo significa que toda persona portadora del vih puede tener
una.vida.social,.familiar.y.afectiva.normal,.ya.que.las.vas.de.transmisin.son.bien. conocidas.y.prevenibles.
La prevencin integral del vih significa tener presente la lucha contra toda discri-
comunicacin,.acceso,.negociacin.y.utilizacin.del.condn.en.diversas.situaciones,. desde.un.enfoque.de.gnero.y.desde.la.diversidad.sexual.
Promover.la.utilizacin.adecuada,.responsable.y.efectiva.del.condn.como.mtodo.
de.doble.proteccin,.tanto.para.varones.como.para.mujeres.. Materiales:
Un.conjunto.de.tarjetas.con.imgenes.y.frases..
minacin.y.marginacin.de.las.personas.por.su.condicin.de.portadoras,.y.la.promocin.sistemtica.de.sus.derechos.
El.virus.se.detecta.nicamente.a.travs.de.un.anlisis.de.sangre,.observando.la.pre-
sencia.de.anticuerpos.del.vih.en.sta,.ya.que.el.organismo.responde.a.la.infeccin. producindolos.
Los anlisis de sangre especficos son el test o prueba de ELISA y la prueba confir-
Instrucciones: Preparacin. del. Juego:. el. educador/a. apronta. la. actividad. teniendo. en. cuenta. que. cada.equipo.debe.contar.con.un.Juego.Didctico.completo.
1. Se.forman.equipos.de.8.a.10.personas.como.mximo. 2. Se.le.entrega.a.cada.equipo.un.Juego.con.las.tarjetas. . A partir de las tarjetas, el equipo discute, define y arma en 10 minutos, una secuen-
matoria de WESTERN BLOT, que identifican la presencia de anticuerpos frente al virus,.en.la.sangre.

Cuando el resultado del anlisis da positivo significa, que hay presencia de anticuer-
pos.del.vih.en.la.sangre.y.que.puede.infectar.a.otras.personas.si.tiene.comportamientos.de.riesgo.
Los.perodos.de.mayor.transmisibilidad.del.vih,.corresponde.con.los.perodos.mayor.
cia.adecuada.del.acceso,.negociacin.y.uso.efectivo.del.condn..
4. En.plenario.se.presentan.las.diferentes.secuencias..
concentracin.de.virus.en.el.organismo;.al.inicio.de.la.infeccin.y.en.la.fase.ms. avanzada.de.la.enfermedad.(sida).
La.persona.infectada.puede.demorar.varias.semanas.o.meses.en.generar.estos.anti-
Algunas pistas
Puedes.entregar.al.equipo.tarjetas.en.blanco.para.agreguen.ms.dibujos.y/o.palabras. Una.variante.consiste.en.formar.equipos.diferenciados.por.sexo.y.otros.mixtos,.analizando.las.secuencias.construidas.en.unos.y.otros..
cuerpos;.este.perodo.se.conoce.como.perodo.ventana.
Las.enfermedades.oportunistas.son.infecciones.que.afectan.todo.el.cuerpo,.(a.los.pul-
mones,.al.aparato.digestivo,.cerebro)..Aparecen.tumores.en.la.piel.y.ganglios,.enfermedades.del.Sistema.Nervioso.Central.y.compromiso.del.estado.general.del.organismo.
El.virus.no.vive.fuera.del.organismo.humano,.se.aloja.y.multiplica.en.la.sangre,.espec-
Como. dinamizador. y. antes. de. la. puesta. a. punto. conceptual,. al. equipo. que. termina.
primero.y.con.la.secuencia.correcta,.le.puedes.dar.un.premio,.como.por.ejemplo. material.de.folletera.sobre.el.tema,.textos.recreativos,.pegotines.o.lo.que.creas.que. es.adecuado.para.el.grupo.
ficamente en las clulas del sistema inmunolgico; el virus muere al entrar en contacto con.el.aire.
Luego.de.que.el./la.educador/a.haga.la.demostracin.del.uso.correcto.del.condn,.
sugerimos.que.alguien.del.grupo.repita.el.proceso.correcto.y.efectivo.de.su.colocacin para reafirmar lo aprendido. Siempre debe tenerse presente las condiciones de obtencin.y.sobre.todo.la.negociacin.con.la.pareja.
46
47
Para. que. todo. el. grupo. se. familiarice. con. el. preservativo,. es. recomendable. que.
lo.puedan.tocar,.colocarlo.en.las.manos.y.as.observar.su.textura.y.comprobar.su. resistencia.
Existe tambin el preservativo femenino, es una fina membrana de poliuretano que
Anima.al.grupo.para.que.aborde.los.prejuicios.sociales,.relacionados.con.l,.facilitndole.toda.la.informacin.necesaria.en.base.a.la.demostracin.antedicha..
se.adhiere.a.la.vagina,.recubre.parte.de.la.vulva,.evitando.el.contacto.directo.con. el.pene.y.el.semen..En.nuestro.pas.son.poco.conocidos,.por.lo.tanto.su.uso.es.de. baja.frecuencia..

En.nuestra.cultura.an.prevalecen.mitos.relacionados.con.el.uso.del.preservativo;.
conceptos.presentados.en.la.Puesta.a.punto.conceptual. Cada.educador/a.seleccionar.las.tarjetas,.imgenes.y.frases.que.utilizar.en.cada. oportunidad.en.funcin.de.la.edad.y.caractersticas.socio.culturales.de.los./las.participantes,.de.los.objetivos.de.aprendizaje.que.se.proponga.y.de.las.condiciones.particulares.en.que.se.desarrolle.la.actividad.educativa.. Puesta a punto conceptual:
Uso.efectivo.del.preservativo.o.condn:. Debe. utilizarse. correctamente. en. todas. la. relaciones. sexuales. (orales,. vaginales,.
con.frecuencia.los.adolescentes.varones.dicen:.con.condn.no.siento.nada;.me. aprieta;.me.lo.pongo.slo.cuando.estoy.por.acabar..
Las.mujeres.y.sobre.todo.las.adolescentes,.con.escasas.habilidades.para.negociar.y.
tomar.decisiones.relacionadas.con.la.vida.salud.sexual.y.reproductiva,.se.enfrentan. a dificultades para exigir el uso del preservativo a su pareja.

Tener relaciones sexuales con preservativo no significa desconfiar de la pareja, sim-
plemente.quiere.decir.que.la.ests.respetando.porque.te.cuids.y.la.cuids.
Es.un.gesto.de.ternura.y.de.responsabilidad,.de.madurez.y.de.tica..
Los Mtodos Anticonceptivos MAC La.siguiente.tabla.resume.algunos.mtodos.anticonceptivos.que.son.los.de.mayor.uso.en.Uruguay..Presentamos.una.breve.descripcin.de.sus.ventajas,.desventajas.y.recomendaciones..

MTODO VENTAJAS DESVENTAJAS RECOMENDACIONES
Mtodo.que.ofrece.una. doble.proteccin.(embarazo. e.ITS.-vih./.sida). Educar.acerca.del.uso. Accesible,.econmico.y.de. Su eficacia disminuye con PRESERVATIVO. efectivo.y.sistemtico.del. fcil.colocacin el.mal.uso. (MASCULINO). preservativo. No.se.debe.consultar. al.mdico/a.antes.de. utilizarlo. Se.recomienda.que.la. pareja.entienda.que.el. Puede.obtenerse.de. Los.anticonceptivos. riesgo.de.contraer.una.ITS. mltiples.fuentes.de. orales.no.proporcionan. o.el.vih/sida.desaparece. ANTICONCEPTIVOS. suministro. ninguna.proteccin. con.el.uso.efectivo.del. Su.uso.correcto.resulta.de. ORALES contra.las.ITS,.entre.ellas. condn. alta eficacia para prevenir Se.debe.consultar.al. el.vih. embarazos. mdico/a.antes.de. utilizarlo. No.protege.de.las.ITS,. No.es.recomendable.para. incluido.el.vih./sida. Anticonceptivo.de.alta. las.adolescentes.que.no. DISPOSITIVO. La.Las.tasas.de.expulsin. eficacia. han.tenido.hijos/as.ni.para. INTRAUTERINO y.de.complicacin.son. Su.accin.es.prolongada. las.que.tienen.contactos. (DIU) ms.altas.en.las.mujeres. sexuales.mltiples. nulparas. La.anticoncepcin. No.pueden.ser. post.coital.tomada. utilizados.como.mtodo. Es.un.mtodo.de.respaldo,. METODOS. inmediatamente.despus.de. sistemtico. en.caso.de.una.relacin. ANTICONCEPTIVOS.DE. la.relacin.sexual,.puede. Pasadas.las.72.horas. sexual.sin.proteccin.o.en. EMERGENCIA.(ORALES) prevenir.un.embarazo.no. posteriores.al.coito,.su. caso.de.abuso.sexual. deseado. eficacia es nula.
anales).desde.el.comienzo.de.la.relacin.
Debe.conservarse.en.un.lugar.fresco.y.seco. Debe.ser.de.ltex. Debe.tener.fecha.de.vencimiento.y.en.el.momento.de.utilizarlo.la.misma.debe.
estar.vigente.
Se.usa.slo.una.vez.y.luego.debe.desecharse,.realizndose.un.nudo.en.su.extremo.
para.evitar.que.se.vierta.el.semen.
El.uso.correcto.implica: Sacarlo.del.envoltorio.con.la.precaucin.de.no.romperlo.con.las.uas.o.algn.objeto.
corto.punzante.
Colocarlo. cuando. el. pene. est. en. ereccin,. integrndolo. a. las. caricias. y. juegos.
sexuales,.previo.a.todo.contacto.sexual.
Se.debe.apretar.la.punta.del.preservativo.con.una.mano,.para.sacarle.el.aire;.con.
la.otra.se.va.desenrollando.hasta.que.llegue.a.la.base.del.pene..
Despus de la eyaculacin y antes de que el pene quede flcido, se retira de la
boca,.vagina.o.ano,.sujetando.el.condn.para.evitar.que.el.semen.se.vierta.
La.utilizacin.del.preservativo.o.condn.ofrece.una.doble.proteccin,.es.la.nica.
forma.de.cuidarse.al.mismo.tiempo.de.embarazos.no.deseados.y.de.infecciones.de. transmisin.sexual,.entre.ellas.el.VIH./SIDA.
48 49
Es.importante.sealar.que.adems.de.los.anticonceptivos.que.aparecen.en.la.tabla,. existen.otros.que.si.bien.no.son.los.ms.usados.es.necesario.conocer:
MTODO ANTICONCEPTIVOS. HORMONALES. (INYECTABLES-. PARCHES) DIAFRAGMA VENTAJAS
Son muy eficaces si se aplican.sistemticamente. Apropiado.para.el.uso. espordico. Requiere.que.la.mujer. conozca.y.manipule.sus. genitales. Mtodo.que.ofrece.una. doble.proteccin.(embarazo. e.ITS-.vih/.sida). No.se.debe.consultar.al. mdico/a.antes.de.utilizarlo. No.tiene.que.quitrselo. inmediatamente.despus.de. la.eyaculacin. Al.ser.de.poliuretano,.es. seguro.para.las.personas. alrgicas.al.ltex.
DESVENTAJAS
RECOMENDACIONES
No.previenen.ITS-.vih/ Consumir.bajo.prescripcin. sida mdica. Pueden.ocasionar.efectos. Costo.econmico.elevado. colaterales. Su.uso.requiere.de.una. consulta.al.gineclogo/ a,.para.determinar.el. tamao.del.diafragma. Hacer.uso.del.mismo,. combinndolo.con.cremas. o.espumas.espermicidas.
PRESERVATIVO (FEMENINO)
Con el mal uso su eficacia disminuye. No.puede.usarse.en.combinacin.con.el.condn. masculino. En.nuestro.pas,.an.no. es.de.fcil.acceso.en.el. mercado.
Informar.y.adiestrar.a.las. mujeres.para.su.colocacin;.alentndolas.en.la. importancia.del.autocuidado..
Estas. recomendaciones. generales,. no. pueden. ser. aplicadas. a. todos. y. todas. los/las. adolescentes.por.varios.motivos:
Hay.adolescentes.con.discapacidades.intelectuales.u.otros.tipos.de.problemticas,.
en.los.cuales.los.mtodos.que.implican.la.manipulacin.cotidiana.no.son.recomendables.
Hay adolescentes con enfermedades especficas que requieren medicacin, en los

cuales.la.interaccin.con.el.mtodo.puede.ocasionar.una.falla.anticonceptiva.
La.disponibilidad.en.los.servicios.de.salud.y.la.accesibilidad.cultural,.econmica.y.
geogrfica a los mtodos para las y los adolescentes es un aspecto fundamental.
Siempre.es.indispensable.que.exista.una.consulta.mdica.o.con.un/a.integrante.de.
los.equipos.de.salud,.que.se.encuentre. capacitado/a. en.el.campo.de.la.anticoncepcin de adolescentes y que rena los criterios ticos de confidencialidad de la consulta.
50
4.
integrando.material. audiovisual
En.la.perspectiva.de.la.Estrategia.Ldica,.el.material.audiovisual,.es.una.herramienta. riqusima.que.permite,.al.combinar.lo.audiovisual.y.el.Juego.Didctico.en.el.Taller,.desplegar mltiples configuraciones didcticas, agregando motivacin, creatividad para la discusin..A.modo.de.sugerencia,.se.presentan.algunos.de.estos.materiales.disponibles. en.Uruguay.que.posibilitan.el.tratamiento.de.las.distintas.temticas.relacionadas.con.el. trabajo.educativo.en.Sexualidad.y.Afectividad,.con.adolescentes.. La vida de Juan (Instituto PROMUNDO, Ro de Janeiro, Brasil) Presenta.la.historia.de.la.vida.cotidiana.de.un.joven.y.la.construccin.de.su.masculinidad,.desde.la.infancia.hasta.la.juventud..Particulariza.en.los.diferentes.aspectos. que.un.varn.tiene.que.afrontar.para.convertirse.en.un.hombre.en.nuestra.sociedad,.como.los.gustos,.los.juegos,.el.control.de.sus.emociones,.la.forma.de.enamorarse.y.vincularse.con.personas.de.su.sexo.y.del.sexo.opuesto,.entre.otros. La sexualidad a flor de piel (Intendencia Municipal de Montevideo / Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas) Facilita.el.desarrollo.de.espacios.abiertos.de.dilogo.y.conversacin.con.adolescentes.sobre.la.Sexualidad.y.Afectividad..El.video.se.divide.en.cinco.mdulos,.que. abordan.los.siguientes.temas:.hablando.de.sexo;.con.la.familia;.actitudes;.la.primera.vez;.mtodos.anticonceptivos.y,.por.ltimo,.el.amor.y.la.pareja. Msica para dos (Fundacin Mexicana para la Planificacin Familiar, Mexfam) Permite.abordar.la.sexualidad.y.afectividad,.la.relacin.de.pareja,.el.respeto.mutuo, el autocuidado, las infecciones de transmisin sexual y la planificacin familiar, a.travs.de.una.historia.animada.de.dos.jvenes. La paloma azul (Fundacin Mexicana para la Planificacin Familiar, Mexfam) Aborda.los.temas.referidos.a.los.cambios.biolgicos.y.psico.afectivos,.las.fantasas. y.los.juegos,.durante.la.pubertad.y.adolescencia.en.una.secuencia.animada.y.din-
5
mica..Tambin.trata.sobre.aspectos.de.la.salud.sexual.y.reproductiva.de.varones.y. mujeres,.en.distintas.etapas.de.la.vida. Qu me est pasando? (Editorial Grijalbo, Espaa) A travs de dibujos animados, donde los personajes recorren los flippers de su vida,.posibilita.trabajar.en.el.grupo,.la.diversidad.de.cambios.biolgicos,.psicolgicos,. sociales,. sexuales. y. afectivos. que. viven. los. /as. adolescentes. durante. esta. etapa.especial.de.sus.vidas,.as.como.tambin.el.vnculo.y.la.comunicacin.con.los. adultos. Videos Educativos sobre Salud y Gnero (Programa de Atencin Integral a la Mujer, Intendencia Municipal de MontevideoFondo de Poblacin de Naciones Unidas) Promueve.los.Derechos.Sexuales.y.Reproductivos,.a.partir.de.cuatro.captulos:.Sexo. joven.tu.decides;.Apuntes.sobre.sexualidad;.Dar.vida.cuidando.la.propia.y.por.ltimo,. Tu.cuerpo.merece.salud. Preventoons (Fundacin Husped Argentina, distribuido por Iniciativa Latinoamericana) Por.medio.de.un.dibujo.animado.se.introduce.la.temtica.de.la.pandemia.del.vih,.de.una. forma.dinmica.y.divertida,.donde.tres.amigos.y.una.mascota.libran.un.combate.imaginario. contra.el.vih. Consta.de.un.video.didctico.para.capacitar.a.los/las.docentes,.donde.se.trata.la. problemtica.del.vih.en.el.contexto.del.aula..All.se.explicitan.algunas.de.las.tensiones, resistencias, conflictos y oportunidades que surgen en el colectivo docente para.abordar.la.temtica.. Algunas pistas
Cada.material.audiovisual.se.puede.analizar.en.equipos,.de.acuerdo.a.pautas.escri-
Iniciar. la. discusin. de. cada. historia. con. preguntas. abiertas,. que. posibilite. la. re-
flexin y el debate acerca de las distintas temticas abordadas en el film.

Acompaar. la. sesin. plenaria. con. rotafolios,. lminas,. folletos,. caja. de. mtodos.
anticonceptivos,.esquemas,.breves.textos.de.apoyo,.de.manera.de.complementar,. ampliar.y.facilitar.el.abordaje.de.los.aspectos.ms.complejos.del.tema.que.se.quiere.trabajar.. Cada.educador/a.seleccionar.el.material.en.su.integralidad.o.secuencias.de.los.mismos.que.utilizar.en.cada.oportunidad,.en.funcin.de.la.edad.y.caractersticas.socio. culturales.de.los/las.participantes,.de.los.objetivos.de.aprendizaje.que.se.proponga.y. de.las.condiciones.particulares.en.que.se.desarrolle.la.actividad.educativa..
tas.y.entregadas.por.el/la.educador/a.
Organizar. equipos. diferenciados. por. sexo. para. la. lectura. crtica. de. las. diversas.
temticas. y. debatir. posteriormente. los. temas. con. un. enfoque. de. gnero,. en. el. plenario.
Algunos de los films pueden trabajarse por mdulos, sin necesidad de agotar el re-
curso.en.una.sola.jornada.educativa.
El.anlisis.puede.ser.propuesto.como.tarea.para.el.espacio.productivo.inter-taller,.
sugirindole.una.pauta.analtica.a.cada.equipo.
Plantear al grupo la posibilidad que le den otro argumento y otro final a la historia
vista,.fundamentando.cada.instancia.y.dramatizndola.posteriormente.
54 55
5.
Dispositivo de apoyo en lnea:
apoyos.para. la.tarea.educativa
Iniciativa.Latinoamericana.tiene.un.Dispositivo.de.informacin.y.de.apoyo.metodolgico.y.didctico.en.lnea.sobre.Afectividad.y.Sexualidad..Est.orientado.a.docentes,.educadores/as,.familias.y.adolescentes,.con.una.serie.de.textos.cortos.y.accesibles.sobre. diversos.tpicos..Existe.tambin.la.posibilidad.de.consultas.directas.al.Equipo.tanto.en. los.aspectos.temticos.como.metodolgicos:.www.inlatina.org/atreveteapreguntar Pginas Web de inters:

Organizacin.Mundial.de.la.Salud:.www.who.int Fondo.de.Poblacin.de.las.Naciones.Unidas:.www.unfpa.org Red.de.Salud.de.las.Mujeres.Latinoamericanas.y.del.Caribe:.www.reddesalud.org Fondo.de.las.Naciones.Unidas.para.la.infancia.(UNICEF):.www.unicef.org Iniciativa.Latinoamericana-.Artculos,.biblioteca.virtual:.
www.inlatina.org/atreveteapreguntar
Salud.en.Adolescentes.Latinoamericanos:.www.adolec.org Organizacin.Panamericana.de.la.Salud,.Unidad.de.Adolescentes.
www.paho.org/adolescencia
Red.Latinoamericana.y.Caribea.de.jvenes.por.lo.Derechos.Sexuales.y.
Reproductivos:.www.redlac.net
Federacin Internacional de Planificacin de la Familia: www.ippfwhr.org ONUSIDA.-.Programa.de.las.Naciones.Unidas:.www.onusida.org.ar Instituto.PAPAI-.Estudios.sobre.masculinidades,.con.un.enfoque.de.gnero:.
www.papai.org.br
Programa Global de sida de la OMS Presenta artculos cientficos ingls, espaol y
francs:.www.unaids.org
Amigos.contra.el.sida..Incluye.artculos,.aspectos.epidemiolgicos,.psicolgicos.y.
sociales.relativos.al.vih:.www.aids-sida.org
Iniciativa.Regional.sobre.el.sida.para.Amrica.Latina.y.el.Caribe:.www.sidalac.org.
mx
Fundacin Mexicana para la Planificacin Familiar (Mexfam): www.mexfam.org
59
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62
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64

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Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Las Habilidades para la Vida

Acerca de la Afectividad y la Sexualidad

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

La importancia de la Educacin Sexual

Algunas precisiones sobre Salud Sexual y Reproductiva

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Las potencialidades de lo Ldico

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Utilizacin de material audiovisual 2.5 El desarrollo del Taller

El Taller: un espacio de trabajo en equipo

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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El papel del Educador y de la Educadora en la Estrategia Ldica

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Juego Didctico: Qu veo?

do a estimular la reflexin propia y la formacin del pensamiento crtico.

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Se experiencia y se expresa.en.todo.lo.que.somos,.sentimos,.pensamos.y.hacemos. La.afectividad.es.una.dimensin.indispensable.de.la.sexualidad.y.de.las.relaciones.

flexiona acerca de las sensaciones y sentimientos que le genera.

papelgrafo.para.ser.presentado.en.el.plenario. Algunas pistas

Es.importante.que.se.acompae.la.actividad,.con.los.Derechos.Sexuales.y.Reproductivos como marco de referencia, en forma de carteles o afiches.

Recuerda que el juego no se agota en la instancia del taller, la reflexin generada

ejemplo:.en.el.varn.se.promueve.el.inicio.de.relaciones.sexuales,.muchas.veces. precoces.y.sin.mediar.afecto,.lo.cual.genera,.consecuencias.fsicas,.psicolgicas.y. emocionales,.poco.saludables,.a.corto.y.largo.plazo.

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Vale recordar que sta es una etapa de afirmacin, de conocimiento y de bsqueda

de.las.relaciones.sociales.establecidas.entre.varones.y.mujeres,.es.una.dimensin fundamental de la identidad sexual.

Juego Didctico: Atrvete a Preguntar

nivel psicolgico y social,.determinando.un.marcado.desarrollo.psicosexual,.una.bsqueda.de.su.identidad.y.de.su.autonoma,.conformando.la.construccin.socio.cultural. denominada.adolescencia..

en.torno.a.la.Afectividad,.Sexualidad.y.el.auto.y.mutuo.cuidado,.promoviendo.la. Salud.Sexual.y.Reproductiva. Materiales:

componente homosexual o bisexual,.son.situaciones.habituales.y.no.deben.producir. inquietud.o.preocupacin,.ya.que.son.parte.del.desarrollo.sexual.y.de.la.construccin. de.la.identidad.sexual.

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

Instrucciones: Preparacin.del.Juego:.antes.de.iniciar.el.juego.se.abre.el.tablero.y.se.colocan.las. tarjetas.boca.abajo,.distribuidas.por.color.en.los.casilleros.correspondientes.

que.conteste.de.manera.errnea.o.que.la.mayora.del.equipo.no.est.de.acuerdo,. debe.realizar.la.prenda.de.poner.en.escena.lo.que.dice.la.tarjeta.en.no.ms.de.20. segundos..

plenario.de.forma.colectiva. Algunas pistas

Para abordar el tema de la planificacin familiar, te puedes ayudar consiguiendo lminas.con.dibujos.de.los.distintos.mtodos.anticonceptivos.o.la.caja.de.mtodos.

Estrategia Ldica para el abordaje de la Afectividad y Sexualidad en aula y comunidad

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Juego Didctico: (Des)armando el gnero

el Deseo. Se caracteriza fundamentalmente por cambios fisiolgicos tanto en el varn.como.en.la.mujer,.as.como.tambin.una.sensacin.de.placer.y.bienestar.fsico. y.emocional

de.las.mismas,.en.el.desarrollo.integral.y.la.salud.sexual.y.reproductiva.de.nios/as.y. adolescentes. Materiales:

trasmiten.a.travs.de.relaciones.sexuales.sin.proteccin.(sin.preservativo)..stas.se. pueden.prevenir.con.el.uso.efectivo.y.sistemtico.del.preservativo.ante.cualquier. tipo.de.relacin.sexual.(oral,.vaginal.u.anal).