Presentacion La Dislexia

La dislexia es una dificultad especfica de aprendizaje de origen
neurolgico. Se caracteriza por dificultades de precisin y

fluidez en el reconocimiento de palabras escritas y por
problemas en la descodificacin y el deletreo. Estas dificultades
son causadas por un dficit en el componente fonolgico del
lenguaje, de carcter inesperado, dado que otras habilidades
cognitivas tienen un desarrollo normal y la enseanza es
adecuada (Asociacin Internacional de Dislexia, 2002).
Incidencia
Segn algunas estadsticas, la dislexia afecta en

mayor o menor grado al 10-15% de la poblacin
escolar y adulta.
Teniendo en cuenta que, de todos los sujetos con
dificultad de aprendizaje, alrededor del 80% padecen
dislexia. La relacin por sexo, varn/hembra, es 6/1
segn el diagnstico basado en informes escolares,
aunque al aplicar pruebas estandarizadas queda 2/1
sin grandes diferencias
Evolutiva o
Adquirida del desarrollo
Profunda o
Fonolgica Superficial
mixta
Dislexia Adquirida: Se produce tras un trastorno, o lesin cerebral
concreta que daa las reas del cerebro encargadas de procesar la
lectoescritura.
Dislexia evolutiva o dislexia del desarrollo: Se da cuando el nio con

dislexia no ha sufrido ninguna lesin cerebral concreta.
Dislexia superficial: Esto quiere decir que los nios con dislexia superficial
para leer una palabra la parten en diferentes fragmentos o slabas.
Dislexia fonolgica: Este tipo de dislexia dificulta especialmente la lectura

de palabras largas y tambin de palabras poco conocidas o no muy
frecuentes.
Dislexia profunda o mixta: Ambas rutas, fonolgica y visual, estn daadas,

por lo que se producen tanto errores semnticos como visuales.
Trastornos Dificultades del
funcionamiento
relacionados ejecutivo
Dificultades del
procesamiento
TDAH
Dislexia
Trastorno del
Discalculia procesamiento
auditivo
Disgrafa
Causas de dislexia:
Genes y herencia: Los cientficos han encontrado una variedad de genes

asociados con las dificultades de lectura y el procesamiento del lenguaje.
Anatoma del cerebro: los cerebros podran verse diferentes que el de las
personas sin dislexia.
Actividad cerebral: Tpicamente, las reas de nuestro cerebro responsables

de las habilidades del lenguaje funcionan de una manera predecible. Sin
embargo, si un nio tiene dislexia esas reas no funcionan conjuntamente de
la misma manera.
Habilidades esenciales para
la comprensin la lectura
Conectar las letras con sus sonidos
Decodificar el texto
Reconocer palabras a simple vista:
Leer con fluidez
Entender el texto
Retraso en el aprendizaje del lenguaje.
Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica.
Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas
Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial
Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo

Falta de atencin y de concentracin.
Escritura marcada por: omisiones, adiciones de letras o

alteraciones del orden de las mismas.
Hay gran diferencia entre su organizacin y estructuracin de

sus pensamientos de manera oral y escrita.
Aversin a la lectura y la escritura.

Caractersticas generales en la lectura
Falta de ritmo en la lectura
Falta de sincrona de la respiracin con la lectura

Los signos de puntuacin no se usan para las pausas que estn previstos,
con lo que se amontonan las frases o se cortan sin sentido.
Hay una dificultad en seguir la lectura

Cuando se consigue una lectura correcta sta es mecnica
Caractersticas relacionadas con la escritura
En ocasiones se producen inversiones de letras en espejo
Presentan, en muchas ocasiones, confusiones de letras que se parecen por la
grafa o por el sonido.
Se suelen presentar omisiones similares a las que se dan en su lectura, de
letras, slabas o palabras.
Se producen agrupaciones y separaciones incorrectas, partiendo palabras o

uniendo varias palabras en una sola
Las alteraciones grficas afectan tambin obviamente a los nmeros
Las dificultades grficas y de orientacin espacial se unen para dar un
aspecto desordenado a las operaciones
En general en la escritura encontramos adems una serie de caractersticas:
o Torpeza y coordinacin manual baja.
o Postura inadecuada, tanto del nio como de la hoja de papel.
o Tonicidad muscular inadecuada, que puede ser por falta de presin o por
exceso de la misma.
Dificultad para expresarse con trminos precisos

Dificultad en el uso adecuado de los tiempos del verbo
Se observan dificultades en la desorientacin espacio-temporal
Equipo Multidisciplinario para el diagnostico y tratamiento
de la dislexia
Psiquiatra Psiclogo
Neurlogo Psicopedagogo Fonoaudilogo
infantil infantil
infantil
Criterios diagnsticos segn el DSM-V
El rendimiento en lectura, medido mediante
pruebas de precisin o comprensin normalizadas
y administradas individualmente, se sita
sustancialmente por debajo de lo esperado dados
la edad cronolgica del sujeto, su coeficiente de
inteligencia y la escolaridad propia de su edad.
A. Existen dificultades en el aprendizaje y en las

habilidades acadmicas, como se indica por la
presencia de al menos uno de los siguientes sntomas
que persisten al menos durante 6 meses.
1.Presenta 2. Presenta 3. Presenta 4. Presenta 5. Presenta 6. Presenta
errores en la dificultades dificultades dificultades dificultades dificultades
lectura de en la para en la para en el
palabras o la comprensi deletrear expresin manejar los razonamient
lectura es n del escrita conceptos o
lenta y significado numricos, matemtico
esforzada de lo que los datos
lee numricos,
o el clculo
B. Las habilidades acadmicas afectadas
estn sustancial y cuantificablemente
por debajo de las esperadas para la edad
cronolgica del individuo
C. Las dificultades de aprendizaje empiezan

durante los aos escolares pero pueden no
ser completamente manifiestos hasta que
las demandas para aquellas habilidades
acadmicas afectadas exceden las
capacidades individuales limitadas
D. Las dificultades del aprendizaje no son
mejor explicados por discapacidad intelectual,
agudeza visual o auditiva, otros trastornos
mentales o neurolgicos, adversidad
psicosocial, falta de competencia en el
lenguaje, o inadecuada instruccin educativa.
Los cuatro criterios diagnsticos

han de ser basados en una sntesis
clnica de la historia del individuo
(desarrollo, mdico, familiar,
educativo), informes escolares, y
evaluacin psicoeducativa.
A) Debe estar presente uno de los siguientes:
Rendimiento en las pruebas de precisin o

comprensin de la lectura, por lo menos dos
desviaciones tpicas menos de lo esperable en
funcin de la edad cronolgica del nio y su nivel
de inteligencia.
B) Alteracin descrita en el criterio A
C) El trastorno no es debido directamente a un defecto visual, auditivo

o a un trastorno neurolgico
D ) La escolaridad ha sido
E) Criterio de exclusin usado con ms frecuencia CI por debajo de 70

en una prueba estandarizada.
Test estandarizados para la evaluacin especfica de la lectoescritura
EDIL: Prueba de lectura donde se evala la exactitud, la comprensin y la velocidad.

El TALE: que permiten valorar rpidamente el nivel general del sujeto enla lectura y
escritura
DST-J. Test para la deteccin de la dislexia
PROLEC-R: para evaluar los procesos lectores.
PROLEC-SE: Test de lectura
PROESC: Test que evala los procesos implicados de la escritura
TCP: Test de procesos de comprensin
Proximidad en su ubicacin en el aula
Comprobar siempre que el nio ha comprendido el material escrito que va a manejar
Abundar en la evaluacin oral de los conocimientos del nio
El nio debe estar informado de cundo s y cundo no leer en voz alta en clase, as
como de lo que se espera de l.
No exigirle ni una ortografa ni una puntuacin adecuada;
sabemos que esas son tareas muy difciles, si no imposibles,
para l.
No se le deben dar textos largos para leer.
No dejarle nunca corregir l slo un dictado.
No hacerle escribir en la pizarra ante toda la clase
Comentar con el nio personalmente la correccin por

escrito de los ejercicios realizados en clase.
No limitarle su actividad a tareas simples
No dudar en repetirle y explicarle las cosas las veces

que sea necesario.
Escribir y escuchar simultneamente puede

resultarle muy difcil.
El uso de esquemas y grficos en las explicaciones de

clase permiten al nio una mejor comprensin
Adaptacin en los materiales
Marcar con Realizar un glosario

fluorescente la de trminos nuevos
Simplificar las informacin ms que le aparecen o le Grabar los temas
instrucciones relevante y esencial vayan a aparecer en con una grabadora.
escritas. en el libro del las diferentes reas
alumno.
Adaptacin en la metodologa
Dar informacin Utilizar seales Permitir el uso Permitir tener

verbal y visual para resaltar los ms tiempo
simultneamente. aspectos ms de apoyos
importantes materiales para realizar
Introducir la
materia por medio los trabajos y
de imgenes, exmenes
diapositivas, DVD
Adaptaciones en la evaluacin
Ajustar la
evaluacin a Valorar el
las Revisar bien
contenido de las preguntas Leer las
caractersticas Apoyar con las respuestas
del alumno: imgenes el para saber si preguntas del
y no la se ha examen
examen oral, material ortografa o la
tipo test escrito equivocado individualmen
composicin porque no te
Examen con del texto.
material entiende la
complementar pregunta
io

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La dislexia es una dificultad especfica de aprendizaje de origen

neurolgico. Se caracteriza por dificultades de precisin y

Segn algunas estadsticas, la dislexia afecta en

Dislexia evolutiva o dislexia del desarrollo: Se da cuando el nio con

Dislexia fonolgica: Este tipo de dislexia dificulta especialmente la lectura

Dislexia profunda o mixta: Ambas rutas, fonolgica y visual, estn daadas,

Genes y herencia: Los cientficos han encontrado una variedad de genes

Actividad cerebral: Tpicamente, las reas de nuestro cerebro responsables

Conectar las letras con sus sonidos

Reconocer palabras a simple vista:

Leer con fluidez

Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejan por su fontica.

Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas

Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial

Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo

Escritura marcada por: omisiones, adiciones de letras o

Hay gran diferencia entre su organizacin y estructuracin de

Aversin a la lectura y la escritura.

Falta de sincrona de la respiracin con la lectura

Hay una dificultad en seguir la lectura

Se producen agrupaciones y separaciones incorrectas, partiendo palabras o

Dificultad para expresarse con trminos precisos

A. Existen dificultades en el aprendizaje y en las

C. Las dificultades de aprendizaje empiezan

Los cuatro criterios diagnsticos

Rendimiento en las pruebas de precisin o

C) El trastorno no es debido directamente a un defecto visual, auditivo

E) Criterio de exclusin usado con ms frecuencia CI por debajo de 70

EDIL: Prueba de lectura donde se evala la exactitud, la comprensin y la velocidad.

Comprobar siempre que el nio ha comprendido el material escrito que va a manejar

Abundar en la evaluacin oral de los conocimientos del nio

No se le deben dar textos largos para leer.

No dejarle nunca corregir l slo un dictado.

No hacerle escribir en la pizarra ante toda la clase

Comentar con el nio personalmente la correccin por

No dudar en repetirle y explicarle las cosas las veces

Escribir y escuchar simultneamente puede

El uso de esquemas y grficos en las explicaciones de

Marcar con Realizar un glosario

Dar informacin Utilizar seales Permitir el uso Permitir tener

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