Mentorías

Sistema Nacional de Inducción
Para Docentes Principiantes
Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas
Ministerio de Educación.
Ley 20.903
Ley 20.903 (2016) CPEIP

Crea el Sistema de Desarrollo Organismo central en la
Profesional Docente implementación del SDPD
El Sistema de Desarrollo Docente consolida el rol de la profesión

docente como clave para asegurar el aprendizaje de todos los
estudiantes.
Objetivos de la Ley 20.903
Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, y

Objetivo define las bases de una política pública que potencia,
orienta y regula el desarrollo de docentes y
General educadores, con instrumentos de evaluación, formación,
acompañamiento y reconocimiento profesional como
elementos centrales de un sistema educativo de calidad.
1 Promover la calidad de la formación inicial de profesores
Objetivos 2 Fortalecer la profesionalidad docente
Específicos 3 Acompañar a los docentes a lo largo de toda su trayectoria
4 Generar un modelo de formación en servicio vinculado al territorio
5 Fomentar la colaboración en el sistema y el aprendizaje entre

docentes
Aborda el ingreso a los estudios de pedagogía y el
desarrollo de una carrera profesional.
Mejora sustantivamente las condiciones para el

ejercicio profesional con una nueva escala de
remuneraciones acorde a distintos niveles de
Claves del desarrollo y con un aumento de horas no lectivas.
SDPD
Crea nuevos derechos para los docentes: al
acompañamiento en los primeros años de
ejercicio y a la formación continua.
Beneficia a todas las educadoras y docentes que

realicen clases en jardines infantiles, salas cunas,
escuelas y liceos que reciben financiamiento del Estado
(de forma gradual).
Inducción:
Inducción Lo que aprenden los docentes en sus primeros años de ejercicio es clave para
su futuro desempeño profesional. Para apoyarles en esta etapa trascendental,
Y Mentoría el Ministerio de Educación cuenta con el Programa de Inducción y Mentorías,
el cual busca potenciar a los docentes en sus primeros años y apoyar su
inserción en las comunidades educativas. Tiene un carácter formativo y no
probatorio.
Mentoría:
Las mentorías son la estrategia principal del sistema de inducción.

Consisten en el acompañamiento que realizan profesores experimentados, con
formación específica para ejercer como mentores, a los docentes principiantes
durante el primer o segundo año de ejercicio (siempre que no hayan
participado previamente de una mentoría). Este proceso se desarrolla entre
profesores que realizan trabajo en aula.
En aquellas zonas en que no sea posible asignar un mentor, el CPEIP

implementará programas y actividades especiales para apoyar la adecuada
inmersión profesional de los docentes principiantes que lo soliciten.
Objetivos:
Inducción y - Fortalecer capacidades profesionales de los

docentes, acompañándolos en la inmersión al
mentoría ejercicio profesional por medio de un proceso de
acompañamiento en su establecimiento.
- Identificar y apoyar capacidades profesionales de los

docentes destacados (potenciales mentores), a fin
de mejorar la conducción y desarrollo de los
procesos de enseñanza a partir del trabajo
Componente 1: colaborativo en la escuela.
Formación de
mentores - Apoyar a los establecimientos escolares a través de
un sistema que apoye la retención en los primeros
años de ejercicio, promueva el desarrollo profesional
Componente 2: de principiantes y mentores, y genere espacios de
Inducción y mentoría colaboración profesional.
para docentes
principiantes
Actores del proceso
de inducción y mentoría
DOCENTE DOCENTE
mentor(a) principiante
Docente de aula que cuenta con Es el docente de aula que

una formación idónea para cuenta con un título
conducir el proceso de profesional de profesor(a) o
inducción al inicio del ejercicio educador(a) y que no haya
profesional de los docentes ejercido la función docente
principiantes y para promover o la haya desempeñado por
el desarrollo profesional que un año o menos, y siempre
fomente el trabajo colaborativo que no haya participado del
y retroalimentación pedagógica. Sistema de inducción.
• Busca facilitar la inserción del docente
Aspectos principiante en la comunidad educativa y apoyar
su desarrollo profesional.
Generales del
Sistema • Tiene carácter formativo.
• Se realiza durante el primer o segundo año de

ejercicio profesional, con una duración de diez
meses.
• Se realiza en horario alterno al horario laboral,

destinando un mínimo de 4 a un máximo de 6 hrs.
semanales.
• Los establecimientos de Desempeño Alto* y aquellos

que han fluctuado entre esta categoría y la de
Desempeño Medio* en los últimos tres años, pueden
implementar sus propios procesos de inducción,
previa firma de convenio con el Mineduc.
* Categoría que entrega la Agencia de Calidad de la Educación.

Aspectos
Generales del
Sistema • El mecanismo principal del sistema de inducción

son las Mentorías, realizadas por docentes
formados para tal efecto.
• Tanto el docente principiante como el docente

mentor, reciben una asignación por el proceso
de inducción, financiada por el Ministerio de
Educación.
• Desde 2017 y hasta 2022, el sistema funcionará

con gradualidad, para llegar a cobertura
total.
Afianzar su
identidad Promover la
profesional y retroalimentación
capacidades pedagógica
reflexivas
Objetivos
Potenciar las de la mentoría
competencias Apoyarle en
profesionales respecto del su inmersión
para el mejor docente al ejercicio
desempeño profesional
principiante
Que se vincule
Que desarrolle con el
redes de trabajo establecimiento,
colaborativo en los sistemas
su comunidad locales de
escolar educación y otras
comunidades
docentes
Beneficios del Sistema de Inducción y Mentoría
para el establecimiento educacional
Apoya la inserción profesional del docente principiante: vincula la formación universitaria con el
desarrollo profesional, reduce tiempo de adaptación, apoya la retención.
Apoya la inserción en la comunidad educativa y la apropiación del Proyecto Educativo Institucional y

el Plan de Mejoramiento Educativo.
Facilita el desarrollo de capacidades profesionales para la mejora educativa.
Directivos y sostenedores pueden incidir en el plan de inducción, de modo de hacerlo más provechoso
para el cumplimiento de los objetivos institucionales.
El sistema es financiado e implementado por el Ministerio de Educación, salvo en el caso de los

establecimientos facultados para implementar sus propios planes. Más información en www.cpeip.cl
El Ministerio dispone mentores especialmente formados para guiar los procesos de inducción.
Mentores, principiantes y establecimientos que implementen sus propios
planes deben firmar convenio con el MINEDUC.
Dedicación exclusiva de un mínimo de 4 y un máximo de 6 hrs semanales

(docente principiante debe estar contratado por un máximo de 38 horas).
Condiciones
Para el desarrollo Mentor debe diseñar, ejecutar y evaluar Plan de Mentoría, en acuerdo con
del proceso de
el equipo directivo.
Inducción
Se debe cumplir Plan de Mentoría de diez meses. Mentor debe mantener
y mentoría
comunicación y trabajo colaborativo con directivos y el CPEIP.
Mentores deben entregar informes sobre el proceso al establecimiento

educacional del docente principiante y al CPEIP.
Mentores deben participar en actividades convocadas por CPEIP.

Requisitos del docente principiante
Requisitos para optar al proceso de inducción
DOCENTE y mentoría
Principiante
Título profesional de profesor(a) o educador(a).
Desempeñarse en establecimiento educacional que

haya ingresado al Sistema Desarrollo Docente.
Estar contratado por una jornada laboral semanal

máxima de 38 horas por el periodo en que se
desarrolle el proceso de inducción.
Ejercer la función docente.
Encontrarse en su primer o segundo año de ejercicio

profesional docente cuando se realice el proceso de
acompañamiento.
Requisitos para ser Mentor/a
Requisitos
PARA SER Poseer el título de profesor (a) o educador(a).
Mentor/a Ejercer la función docente de aula.
Encontrarse reconocido a lo menos en el tramo

profesional avanzado.
No encontrarse evaluado en un nivel insatisfactorio o

básico.
Ejercer en establecimiento educacional

subvencionado.
Formación a través de cursos gratuitos impartidos por el

CPEIP a través de instituciones acreditadas.
¿Dónde postular?
Para optar a este beneficio, se debe postular voluntariamente, acción

que se realiza en tres portales distintos que se disponen en www.cpeip.cl
Portal de postulación Portal establecimientos

Portal de postulación
docente principiante facultados para implementar
Docente mentor/a
planes propios
Énfasis en la formación:
Formación
Mentores Rol del mentor.
Análisis de estrategias de enseñanza.
Competencias comunicativas centradas en el diálogo.
Gestión del proceso de acompañamiento.
Apoyo al profesor principiante en la mejora

de los aprendizajes de sus estudiantes.
Uso de nuevas tecnologías de la comunicación.
Procesos pedagógicos a vivenciar.
Enfoque trasversal (inclusivo-interculturalidad

-enfoque de género).
HISTORIA
Formación de Mentores - CPEIP
I. CURSOS REALIZADOS (2005- • Universidades participantes:

2018)
Pontificia U. Católica.
• Formación de Mentores para
Pontificia U. Católica de Valparaíso.
docentes en Educación Básica y Programa Inglés Abre Puertas.
Educación Parvularia. U. Católica de Temuco.
U. Católica del Maule.
U. de Concepción.
docentes en Educación Básica, U. de La Serena.
Parvularia y Diferencial. U. de Los Lagos.
U. de Playa Ancha.
U. San Sebastián.
docentes de Educación Media.
Número docentes formados a la fecha: 1364

Regiones: Coquimbo, Valparaíso, RM, Maule, Bío Bío, Araucanía, Los Lagos.
Distribución de los 1.364 docentes mentores/as a nivel
nacional
350 320
300 275
250
N° DE MENTORES
196
200
150
116 114 111
93
100
67
46
50
4 0 0 5 5 6 1 5
0
REGIÓN
www.cpeip.cl

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Ley 20.903 (2016) CPEIP

El Sistema de Desarrollo Docente consolida el rol de la profesión

Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, y

1 Promover la calidad de la formación inicial de profesores

Objetivos 2 Fortalecer la profesionalidad docente

Específicos 3 Acompañar a los docentes a lo largo de toda su trayectoria

4 Generar un modelo de formación en servicio vinculado al territorio

5 Fomentar la colaboración en el sistema y el aprendizaje entre

Mejora sustantivamente las condiciones para el

Beneficia a todas las educadoras y docentes que

Las mentorías son la estrategia principal del sistema de inducción.

En aquellas zonas en que no sea posible asignar un mentor, el CPEIP

Inducción y - Fortalecer capacidades profesionales de los

- Identificar y apoyar capacidades profesionales de los

Docente de aula que cuenta con Es el docente de aula que

• Se realiza durante el primer o segundo año de

• Se realiza en horario alterno al horario laboral,

• Los establecimientos de Desempeño Alto* y aquellos

* Categoría que entrega la Agencia de Calidad de la Educación.

Sistema • El mecanismo principal del sistema de inducción

• Tanto el docente principiante como el docente

• Desde 2017 y hasta 2022, el sistema funcionará

Apoya la inserción en la comunidad educativa y la apropiación del Proyecto Educativo Institucional y

Facilita el desarrollo de capacidades profesionales para la mejora educativa.

El sistema es financiado e implementado por el Ministerio de Educación, salvo en el caso de los

Dedicación exclusiva de un mínimo de 4 y un máximo de 6 hrs semanales

Mentores deben entregar informes sobre el proceso al establecimiento

Mentores deben participar en actividades convocadas por CPEIP.

Desempeñarse en establecimiento educacional que

Estar contratado por una jornada laboral semanal

Ejercer la función docente.

Encontrarse en su primer o segundo año de ejercicio

Mentor/a Ejercer la función docente de aula.

Encontrarse reconocido a lo menos en el tramo

No encontrarse evaluado en un nivel insatisfactorio o

Ejercer en establecimiento educacional

Formación a través de cursos gratuitos impartidos por el

Para optar a este beneficio, se debe postular voluntariamente, acción

Portal de postulación Portal establecimientos

Análisis de estrategias de enseñanza.

Competencias comunicativas centradas en el diálogo.

Gestión del proceso de acompañamiento.

Apoyo al profesor principiante en la mejora

Uso de nuevas tecnologías de la comunicación.

Procesos pedagógicos a vivenciar.

Enfoque trasversal (inclusivo-interculturalidad

I. CURSOS REALIZADOS (2005- • Universidades participantes:

Número docentes formados a la fecha: 1364

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