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    Teoria Sociocultural

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    La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Vygotsky argumenta que los procesos mentales superiores se originan a través de procesos sociales. Las herramientas culturales, como el lenguaje y las estrategias de memoria, influyen en el desarrollo cognitivo individual a través de la interacción social. El concepto clave de Vygotsky es la "Zona de Desarrollo Próximo", que describe el potencial de aprendizaje que resulta de

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    La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Vygotsky argumenta que los procesos mentales superiores se originan a través de procesos sociales. Las herramientas culturales, como el lenguaje y las estrategias de memoria, influyen en el desarrollo cognitivo individual a través de la interacción social. El concepto clave de Vygotsky es la "Zona de Desarrollo Próximo", que describe el potencial de aprendizaje que resulta de

    Descripción original:

    DE VIGOSTSKY

    Título original

    TEORIA SOCIOCULTURAL

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    La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Vygotsky argumenta que los procesos mentales superiores se originan a través de procesos sociales. Las herramientas culturales, como el lenguaje y las estrategias de memoria, influyen en el desarrollo cognitivo individual a través de la interacción social. El concepto clave de Vygotsky es la "Zona de Desarrollo Próximo", que describe el potencial de aprendizaje que resulta de

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    La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social en el desarrollo cognitivo. Vygotsky argumenta que los procesos mentales superiores se originan a través de procesos sociales. Las herramientas culturales, como el lenguaje y las estrategias de memoria, influyen en el desarrollo cognitivo individual a través de la interacción social. El concepto clave de Vygotsky es la "Zona de Desarrollo Próximo", que describe el potencial de aprendizaje que resulta de

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    TEORIA

    SOCIOCULTURAL
    DE VYGOTSKY
    VYGOTSKY
    Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo soviético y el fundador de
    la teoría de desarrollo cultural y social en los humanos. Es
    considerado uno de los psicólogos más influyentes de la historia.

    Su trabajo principal tuvo lugar en el área de la psicología evolutiva y ha


    servido como base para muchas investigaciones y teorías posteriores
    relativas al desarrollo cognitivo en las últimas décadas, particularmente
    acerca de lo que se conoce como la Teoría sociocultural de Vygotsky
    .
    La importancia del contexto social

    Las teorías de Vygotsky acentúan el papel


    fundamental de la interacción social en el
    desarrollo de la cognición, ya que creía
    firmemente que la comunidad juega un rol
    central en el proceso de “dar significado”.
    Vygotsky argumenta que el aprendizaje
    es un aspecto universal y necesario del
    proceso de un desarrollo organizado
    culturalmente, específicamente en
    cuanto a la función psicológica
    humana.
    Según Vygotsky, el desarrollo
    individual no puede ser entendido sin
    el contexto social y cultural en el que
    uno está inmerso. Los procesos
    mentales superiores del individuo
    (pensamiento crítico, toma de
    decisiones, razonamiento) tienen su
    origen en los procesos sociales.
    Los efectos de la cultura: herramientas de
    adaptación intelectual

    Vygotsky habla de “funciones mentales elementales”: atención,


    sensación, percepción y memoria. A través de la interacción con el
    ambiente sociocultural, estas funciones mentales evolucionan hacia
    estrategias y procesos mentales más sofisticados y efectivos, a los que
    Vygotsky llama “funciones mentales superiores”.

    Por ejemplo, la memoria en los niños pequeños está limitada por


    factores biológicos. Sin embargo, la cultura determina el tipo de estrategia
    de memoria que desarrollemos.
    Este psicólogo creía firmemente que las funciones
    cognitivas se ven afectadas por las creencias, valores y
    herramientas de adaptación intelectual de la cultura en
    la que cada persona se desarrolla. Por tanto, estas
    herramientas de adaptación varían de una cultura a otra.
    LAS INFLUENCIAS SOCIALES EN EL
    DESARROLLO COGNITIVO
    Según Vygotsky, gran parte del aprendizaje de los
    niños ocurre a través de la interacción social con
    un tutor. Este tutor es el que modela los
    comportamientos de los niños y les da
    instrucciones verbales. Esto es conocido como
    “diálogo cooperativo” o “diálogo colaborativo”.

    El niño busca entender las acciones o instrucciones


    proporcionadas por el tutor (normalmente, los
    padres o el profesor) y entonces internaliza la
    información, utilizándola para guiar o regular sus
    propias actuaciones.
    ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
    Un concepto importante en la teoría sociocultural de Vygotsky es
    la llamada Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que ha sido
    definida como:
    “La distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la
    capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel
    de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de
    un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro
    compañero más capaz”.
    Lev Vygotsky ve la interacción con
    los compañeros como un modo
    efectivo de desarrollar habilidades y
    estrategias. Sugiere que los
    profesores deberían utilizar ejercicios
    de aprendizaje en los que los niños
    menos competentes se desarrollen
    con ayuda de los alumnos más
    habilidosos en la Zona de Desarrollo
    Próximo.

    Cuando un estudiante está en la


    Zona de Desarrollo Próximo de una
    tarea determinada, si se le
    proporciona la asistencia apropiada
    el niño sentirá el impulso suficiente
    para conseguir realizar la tarea.
    ANDAMIAJE
    El concepto de andamiaje, es una metáfora que alude a
    la utilización de andamios por parte del maestro; a
    medida que el conocimiento se va construyendo, el
    andamio se va quitando.

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