DIRECCIÓN FEDERAL 10 REGIONAL

SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIAS TÉCNICAS

CICLO ESCOLAR 2019-2020

Primer Sesión Ordinaria

Guadalupe, Zacatecas, 2 de Octubre de 2019.

 ¿Cómo elegir la línea temática del
compendio de Buenas prácticas para
la Nueva Escuela Mexicana?

Ésta decisión la toma el colectivo docente en la primer

sesión ordinaria de CTE, después de valorar qué línea
responde de manera pertinente a nuestros contextos y
problemáticas educativas, así como a los intereses
expresados por las NNA establecidos en el PEMC.

Descripción de las líneas temáticas:

Sumando acciones frente al cambio climático.
Sumando acciones frente al cambio climático.
 Tiene como propósito fortalecer la reflexión,
sensibilización y toma de decisiones en el colectivo
docente y entre los alumnos y sus familias.
 Tiene la finalidad de promover la participación
individual y colectiva, responsable, informada y
comprometida en asuntos de interés común y para
contribuir desde las posibilidades del colectivo escolar,
a desarrollar resiliencia frente al cambio climático y
mitigar sus causas y efectos.
 Articula a las asignaturas Ciencias, Geografía y
Formación Cívica y Ética.
Formación Cívica y Ética en la vida escolar.
Formación Cívica y Ética en la vida escolar.

 Se aboca a fortalecer el diálogo y la escucha activa

entre el colectivo docente y alumnos.
 La finalidad es motivar, en ellos, el ejercicio del
derecho a la participación responsable, informada y
comprometida en asuntos de interés colectivo en su
entorno escolar, tal cual se busca en la Nueva Escuela
Mexicana.
 Para esto se propone el uso de Círculos de diálogo
como estrategia de discusión co9lectiva.
Aprendizaje colaborativo en el aula.
Aprendizaje colaborativo en el aula.
 Esta línea temática promueve que el colectivo docente y,
principalmente, los estudiantes participen en situaciones
de enseñanza y de aprendizaje que favorezcan el
aprendizaje colaborativo, entendido como un proceso que
busca desarrollar la habilidad para trabajar en interacción
con otras personas y con el entorno, el intercambio activo
de ideas, conocimientos y experiencias, mediante tareas
comunes en las que cada miembro deberá tener una
responsabilidad y comprometerse para el logro de
esta, de acuerdo con sus características y habilidades
personales.
 Aprender de manera colaborativa significa dialogar,
interactuar y aportar en beneficio de todas y todos.
Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar.
Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar.
 La gestión escolar implica un conjunto de acciones
articuladas y organizadas que las escuelas deben
realizar en coordinación con toda la comunidad
educativa, para intervenir de manera más efectiva en la
formación integral de los niños, niñas y adolescentes.
 El aprendizaje colaborativo, desde la gestión escolar,
busca crear espacios de sensibilización y reflexión para
mejorar las prácticas de gestión a través del
conocimiento mutuo, el diálogo, la negociación, el
aprender con y a partir del otro, en la creación de
iniciativas colectivas que promuevan el desarrollo del
trabajo entre todos y en beneficio de todos.
Escuela y familias dialogando.
Escuela y familias dialogando.
 Los ambientes familiares, las prácticas de crianza, el apoyo y el
compromiso de las familias en la educación de sus hijas e hijos son
fundamentales para el éxito de los estudiantes.

 Esta línea temática aborda temas dirigidos a favorecer el mutuo

reconocimiento y diálogo entre las familias y la escuela; las
prácticas afectivas, de comunicación y de responsabilidad; la
participación en la escuela y el apoyo al aprendizaje y la
prevención de riesgos.

 Se propone que las actividades sean vivenciadas y permitan una

reflexión amplia, primero por el colectivo docente, durante las sesiones
de Consejo Técnico Escolar, para después organizar reuniones de
trabajo o talleres con las familias, como un espacio de diálogo e
intercambio, en los que se reconozca la importancia de su participación
activa en la educación de sus hijos y se ofrezcan ideas prácticas para
aplicar en familia.
Inclusión.
Inclusión.
 Esta línea temática reconoce y favorece el trabajo en las
aulas y en la escuela como lugares centrales para construir
interacciones que reconozcan, aprecien y hagan de la
diversidad un recurso fundamental del aprendizaje.

 Orienta también la organización de la escuela en su

conjunto para asegurar la permanencia de todas las NNA,
con especial atención en aquellos que enfrentan los más
altos grados de marginación y desventaja, por distintas
condiciones de vida o por tener alguna barrera para el
aprendizaje y la participación.
 ¿Cuál es la función de la supervisión
escolar ante esta nueva organización?

• La supervisión tendrá la oportunidad de acompañar a las escuelas con el objetivo de

asesorar y promover acciones destinadas a garantizar al máximo logro de los
aprendizajes y la formación integral de su estudiantado.
• El respaldo que proporcione a directivos y colectivos docentes en la adquisición de
nuevas capacidades para generar y manejar información propia de la escuela,
aprovechar sus fortalezas e incidir sobre las áreas detectadas, los conducirá a
fortalecer su autonomía y madurez institucional, al mismo tiempo que asumen la
responsabilidad por sus resultados educativos, cualesquiera que sean, para avanzar
hacia la mejora en la calidad del servicio que ofrecen con acciones realistas y con
altas posibilidades de éxito.
• La SEB y la DGDGE proporcionará a las supervisiones escolares los elementos
técnicos y de gestión que les permitan ofrecer apoyo, asesoría y acompañamiento
diferenciado a los directores escolares de acuerdo con las fortalezas y las áreas de
oportunidad de sus colectivos docentes.
 ¿Cuál es el papel de las Autoridades
Educativas Locales?

La nueva organización de los CTE requiere de la participación técnica y operativa de la

AEL para fortalecer la toma de decisiones pertinentes y acordes con la NEM en cada
plantel educativo. Algunas acciones son:
• Establecer comunicación permanente con las supervisiones escolares para
identificar áreas de atención prioritaria de acuerdo con los distintos contextos y
regiones de la entidad.
• Evitar la sobrecarga a supervisiones y escuelas con exigencias administrativas.
• Garantizar que las acciones dirigidas a la mejora educativa sean congruentes con las
necesidades y problemática establecidas en su PEMC.
• Generar mecanismos de participación y coordinación con instancias educativas que
permitan atender las necesidades técnicas pedagógicas de las escuelas, en
particular las que superen el ámbito de la supervisión escolar.
• Organizar la participación del personal de las supervisiones de zona escolar,
reuniones y encuentros académicos que permitan vincular y fortalecer redes y
comunidades de aprendizaje.
Perfeccionando el PEMC
No dejar a nadie atrás y a nadie fuera del máximo logro de aprendizajes

Se consolidará el PEMC a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica que cada uno de los
docentes aplicó a las NNA de su grupo, así como las opiniones de los alumnos, padres, madres y
tutores.

1. A partir del listado de las NNA que requieren mayor apoyo educativo y de la situación
educativa del grupo, establezca las problemáticas educativas que atenderá basándose en:

a) ¿En qué asignaturas existe un mayor avance del grupo?, ¿en cuáles identifica mayores
dificultades?
b) ¿Quién se está quedando atrás en el logro de los aprendizajes y por tanto requiere mayor
apoyo educativo?; ¿los tiene identificados con nombre y apellido? ¿Reconoce algunas
causas asociadas, para atenderlas: ausentismo, escasa motivación, falta de apoyo del padre o
tutor, entre otras?
c) ¿Qué fortalezas tienen las NNA que requieren mayor apoyo y que pueden utilizarse para
potenciar su aprendizaje y participación? ¿Y de su grupo? Por ejemplo, cuáles son sus
fortalezas: ¿Qué saben hacer? ¿Qué les gusta de la escuela? ¿Cuáles son sus intereses? ¿Qué
más sabe de ellos?
2. Elabore texto breve con sus conclusiones estableciendo expectativas de su grupo y de las NNA
que requieren apoyo (considere información diagnóstica, encuestas, etc)
 EL cambio Educativo que está en marcha en nuestra escuela

1. Por grado, compartan el texto elaborado en la actividad anterior, destaquen la información

encontrada en su grupo, los desafíos que identifican y las expectativas que tienen.
2. A partir de lluvia de ideas, respondan las sg. Preguntas:
a) ¿Recuerdan en qué consiste el efecto Pigmalión? ¿Consideran haberlo tomado en cuenta al
formular las expectativas de su grupo y de sus NNA que requieren apoyo?
b) ¿Qué acciones han empezado a implementar para que esas expectativas se cumplan?
c) ¿Sabían que las NNA también pueden trabajar en el desarrollo de altas expectativas de sus
pares, por ejemplo, si el docente promueve que el grupo celebre los grandes o pequeños
logros de sus integrantes? ¿Conocen otra forma de hacerlo? ¿Cuál?
3. Comenten qué desafíos representa para ustedes atender a la diversidad de los alumnos,
consideren la riqueza que esto tiene en el logro de sus aprendizajes y en el cumplimiento de
equidad e inclusión. Elaboren conclusiones.
4. Nombren a alguno de ustedes para que presente conclusiones del equipo; al final de las
presentaciones escuchen comentarios del colectivo.
5. Consideren la nueva información para confirmar objetivos, metas y acciones del PEMC
6. Analicen el video: ¨EL secreto de lo grande está en lo pequeño¨ , pueden utilizar las preguntas
para apoyar sus reflexiones:
6. Analicen el video: ¨EL secreto de lo grande está en lo pequeño¨ , pueden utilizar
las preguntas para apoyar sus reflexiones:
• Si alguno de sus compañeros dice: “El cambio en esta escuela es imposible”, ¿qué le
diría usted, después de haber visto este video?
• En su caso o situación, ¿cuál sería el primer paso específico y concreto para
convertirse en “aleta de compensación” en su escuela?
• ¿Qué puede hacer para promover en su escuela la idea de que “hay que hacer lo que
hay que hacer”?
7. Realicen comentarios del contenido del video a partir de lo siguiente: ¿Están de
acuerdo con la idea de que pequeños cambios en su práctica pueden hacer mucho en el
salón de clase? ¿Una escuela puede mejorar con una pequeña acción? Argumenten sus
respuestas.
8. Revisen en colectivo, a partir de las actividades que han llevado a cabo en esta
sesión, si los objetivos de su PEMC corresponden a las asignaturas, los aprendizajes
y las habilidades básicas que están representando las mayores dificultades para los
alumnos, si atienden a los que se están quedando atrás y a quiénes se están
quedando fuera de las oportunidades para su desarrollo integral.
9. En consenso, determinen qué se ajusta de su PEMC: objetivos, metas, tiempos,
acciones y responsables para poder implementarlo.
10. Organicen la difusión de su PEMC a toda la comunidad escolar para informar y
hacer corresponsables a todos de su participación en su Programa.

Realice la actividad: Mi participación en ésta sesión.

Gracias por su
Atención…