Pedagogía

Vs.
Andragogía
Heli Rafael Romay V.
 Pedagogía
Enseñanza - Aprendizaje

• Es la disciplina que tiene como objeto de estudio la educación con

determinados fines, establecidos a partir de lo que es deseable para una
sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar.
• Es la ciencia cuyo objeto de estudio es la formación de la personalidad
de la persona. (RAE)
• Se centra en la enseñanza a una persona (niño/niña) que desconoce sus
necesidades en el aprender.
 Andragogía
Orientación - Aprendizaje

• Es el conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas.

• Es considerada la ciencia que ayuda a organizar los conocimientos de los
adultos.
• Es considerada una ciencia para compartir experiencias del docente al
alumnos
• Para que se dé la Andragogía en la persona adulta, hay que tomar en cuenta si
ésta es analfabeta o no, por cuanto, al hablar de adulto se lo entiende como un
universitario, un profesional, alguien con cierto grado de instrucción.
 Características de la Andragogía
Teoría de Knowles establece seis supuestos relacionados con la motivación en el aprendizaje de adultos:
• Necesidad de saber. Los adultos necesitan conocer la razón por la que se aprende algo.
• Autoconcepto del individuo. Los adultos necesitan ser responsables por sus decisiones en términos de
educación, e involucrarse en la planeación y evaluación de su instrucción.
• Experiencia previa. (incluyendo el error) provee la base para las actividades de aprendizaje.
• Prontitud en aprender. Los adultos están más interesados en temas de aprendizaje que tienen relevancia
inmediata con sus trabajos o con su vida personal.
• Orientación para el aprendizaje. El aprendizaje de adultos está centrado en la problemática de la
situación, más que en los contenidos.
• Motivación para aprender. Los adultos responden mejor a motivadores internos que a motivadores
externos.
 Principios de la Andragogía
Felix Adam (1970) Unesco: Andragogía: Ciencia de la Educación de Adultos 

• Participación
La participación se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus
compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. Es decir, el
estudiante participante puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos
en la ejecución de un trabajo o de una tarea asignada 3​.
• Horizontalidad
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares
(adultez y experiencia). La diferencia la ponen las características cuantitativas (diferente desarrollo de la
conducta observable).
• Flexibilidad
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa - formativa, llena de experiencias previas y cargas
familiares o económicas, necesiten lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas.
 Pedagogía vs. Andragogía
Enseñanza-Aprendizaje
Orientación-Aprendizaje
1. NIÑO: Alumno o Estudiante. 1. El aprendiz es adulto o Estudiante
2. El ambiente (desarrolla acto participante.
pedagógico) 2. El ambiente (realiza el acto
3. El docente o Profesor (diseña la andragógico)
situación de aprendizaje) 3. El docente andragogo o Facilitador
(hace posible la creación de la situación
de aprendizaje)
 …conclusión
En el proceso de aprendizaje la andragogía, a diferencia de la pedagogía va
dedicado a personas adultas, caracterizándose por ser, en vez de un proceso de
enseñanza – aprendizaje, una actividad que va enfocada hacia la orientación –
aprendizaje del adulto.
La andragogía, por lo general se da por la necesidad del adulto aprender y
formarse de manera inmediata para la realización de labores o la necesidad de
conocer para resolver problemas rápidamente; con la presencia de un facilitador el
cual pondrá a la disponibilidad del estudiante las diversas herramientas para que este
pueda ser orientado y así lograr el aprendizaje inmediato.
 TÉCNICAS DE ESTUDIO (TDE)
• El fracaso en el estudio, en gran parte, es debido a que la persona no sabe
estudiar o no le se ha enseñado. La formación cultural de la persona solo se
consigue si los contenidos, la información y, en general, el aprendizaje se
asimilan y se hacen propios. Ello será posible si el estudio se convierte en una
tarea personal y se emplean unas técnicas adecuadas.
• Al igual que otro tipo de trabajos, la tarea de estudiar, cuanto mejor organizada
esté, menos esfuerzo exige y mayor rendimiento se obtiene. Estudiar requiere,
por tanto, unas técnicas y unos hábitos que hay que aprender.
 FACTORES TDE...

1. Un ambiente adecuado
2. La planificación del estudio
3. El método de estudio
 1. Un ambiente adecuado:
Hay dos clases de factores que inciden en el estudio:
Internos: Inteligencia, aptitudes, entre otros.
Externos: Un lugar adecuado y un buen ambiente familiar. Para estudiar es
necesario:
• El lugar de estudio • Un tablón de noticias

• La mesa de estudio • La temperatura

• La silla de estudio  • La ventilación 

• La estantería • La iluminación
 2. La planificación del estudio:
• Cada persona debe encontrar su método personal de estudio, para ello debe contar con
una buena planificación. Algunas ideas clave para la planificación diaria son:
 El estudio, como cualquier trabajo, debe ser planificado convenientemente para que sea eficaz.
 Con una buena planificación se aprende mejor y en menor tiempo.
 En la vida se tiene que asignar un tiempo a cada cosa.
 Se tiene que determinar el tiempo disponible para el estudio.
 Se tiene que distribuir el tiempo según la dificultad o importancia de la tarea.
 Se tiene que reservar un tiempo para los amigos y otras actividades.
 3. El método de estudio:
LEER: Casi todo lo que se aprende es a través de la lectura, de ahí la importancia que tiene el que se conozcan
las propias limitaciones a la hora de leer.
Fases que se deben realizar mientras se lee:
•  Reconocimiento: Es la comprensión del significado de cada una de las palabras del texto. Esta fase se debe
hacer con el diccionario cerca y buscar en él las palabras que no se conozcan.
• Organización: Una vez que se conozca el significado de las palabras, frases, etc., se deben organizar
convenientemente para conocer el contenido de lo escrito. 
• Elaboración: Es crear nuevamente lo escrito según nuestra forma de pensar. Procura que cuando se lea, tenga
todo sentido.
• Evaluación: Consiste en hacer una valoración entre lo que dice el tema y lo que dice el texto que se ha
elaborado, rectificando lo que se considere que tiene fallos.
 3. El método de estudio:
SUBRAYAR: Se define como: «destacar lo más importante de un escrito», consiguiendo
una síntesis de las ideas principales y secundarias para facilitar su estudio.
¿Por qué se debe subrayar?
• Ahorras mucho tiempo y evitas distracciones.
• Hace el estudio activo.
• Facilita la comprensión.
• Ayuda al esquema porque permite sintetizar muy bien. 
 3. El método de estudio:
EL ESQUEMA: Un esquema estará bien realizado cuando recoja las ideas más importantes de un tema de
forma ordenada y estructurada para facilitar su posterior resumen y memorización, con el mínimo de palabras.
¿Por qué es importante hacer esquemas?
• Facilita la comprensión del texto.
• Obliga a estudiar activamente.
• Ayuda a ir a lo esencial y a exponer de manera sencilla lo complejo.
• Ayuda a la memoria visual y táctil
• Ayuda a repasar.
• Nos proporciona síntesis y análisis de los contenidos.
 3. El método de estudio:
MEMORIZAR, PRACTICAR, REPASAR: El cuarto paso de un buen método de estudio es
memorizar. Una vez confeccionado el esquema, tras haber hecho la lectura, y el subrayado, es
necesario apropiarse de la información, asimilarla. Cuando se habla de la memoria, se sabe que se
recuerda mejor lo que se comprende, lo que está seleccionado y organizado, lo que se relaciona.
Dentro del proceso de memorización hay dos momentos claros:
Memorización del esquema: 1. Se relaciona el título del tema con los distintos epígrafes o
preguntas; 2. Los epígrafes entre sí; 3. Cada epígrafe con su contenido.
Exposición de la lectura: Una vez memorizado el esquema, debes exponer el tema completo, de la
siguiente manera: 1. Desarrollando el esquema epígrafe a epígrafe; 2. Desarrollando el esquema
completo.