Diapositivas de Vigotsky

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACION ENRIQUE GUZMAN Y

VALLE
INTEGRANTES:
KARINA PORRAS TALLA
LILIAN MAMANI HICHCAS
INES SUASNABAR LANGA
C-6 INFORMATICA
Lev Semenovich Vigotsky
Lev Vigostky nació el 17 de noviembre de 1896, en Orsha, su
padre era representante de una compañía de seguros y su
madre aunque se formó con una profesión, prefirió ejercer un
rol de ama de casa dedicándose por completo a sus 8 hijos.
Vigotsky se educó con tutores privados y termino sus estudios
de secundaria con honores.
Trabajo también en Moscú en el instituto de Psicología, y
considero de gran importancia al mismo para los procesos
psicológicos cambiantes, remarco en numerosas ocasiones la
importancia del estudio de gramática donde el niño tiene que
tomar conciencia de lo que hace de forma consciente.
Muere de tuberculosis a los 38 años de edad en el año 1934.
IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA ES LA
DE QUE:
Señala que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el niño
encuentra en su medio ambiente, en donde el lenguaje
cumple el papel más importante y se considera una
herramienta imprescindible, estas herramientas amplían las
habilidades mentales, como la atención, la memoria y como
resultado de un aprendizaje duradero.
Asimismo, la actividad práctica en la que se involucra el niño
se interioriza en actividades mentales cada vez más
complejas gracias a las palabras como fuente de la formación
conceptual. De esta manera Vigostky plantea que el
desarrollo del lenguaje y el pensamiento es cuando se
reconoce la interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el
desarrollo de los conceptos mentales.
 En general, Vigotsky concluyó que el pensamiento del niño
y el habla comienzan como funciones separadas, no
necesariamente conectadas entre ellas, pues son como dos
círculos que no se tocan. Uno representa el pensamiento
no verbal el otro, el habla no conceptual. Conforme el niño
crece, los círculos se unen y sé; sobreponen esto significa
que el niño empieza a adquirir conceptos que tienen
etiquetas de palabras. Un "concepto" significa una
abstracción, una idea que no representa un objeto
particular, sino más bien una característica común
compartida con diversos objetos.
 Impulsividad motriz (0 a 2 meses): el niño
responde de manera refleja a los estímulos. Pasa por
momentos de quietud a momentos de nerviosismo
según tenga necesidades insatisfechas.
 Emocional (2 a 12 meses): la madre, se convierte
en un agente que aporta bienestar. Construcción del
sujeto.
 Sensorio motor (12 a 36 meses): el niño va a
manipular y experimentar los objetos que encuentran.
Comienza la actividad simbólica y comienza hablar.

Personalismo (3 a 6 años): se forma una imagen de si
mismo. El niño se opone a los adultos, representa roles
sociales. Construcción del sujeto.
Categorial (6 a 11 años): el pensamiento del niño es
más organizado, va integrando la información que llega del
exterior. Construcción del objeto

Lenguaje: es la herramienta psicológica, que
más influye en el aprendizaje (cognitivo) del
niño.
 Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): se refiere
al espacio o diferencia entre las habilidades
que ya posee el niño/a y lo que pueda llegar
a aprender a través de la guía o apoyo que le
pueda proporcionar un adulto significativo.

Zona de Desarrollo Potencial: Es el nivel de competencia
que un niño puede alcanzar, cuando es guiado y apoyado por
otra persona (adulto significativo, o un compañero de clase).
Mediador: es la persona que sirve de guiador o colaborador

entre el aprendizaje y el niño, los mismos pueden ser: un
adulto significativo, o un compañero.
 El ser humano, no tiene acceso directo a los objetos; el
acceso es mediado a través de las herramientas
psicológicas de que dispone, y a través de la interacción
con los demás
Mediación
instrumental: Mediación
Lenguaje, social:
objetos, Mamá, papá,
etc maestro, etc
Las funciones mentales según Vigotsky pueden ser:
SUPERIORES
SUPERIORES:
Están constituidos en la vida

social y son específicos de los
seres humanos INFERIORES:
Son aquellas con las que

nacemos
y están determinadas
genéticamente
 En el desarrollo cultural del niño, toda función
aparece dos veces, primero a nivel social y luego a
nivel individual. Se produce la reconstrucción
interna de una accion externa.
interiorización
Para Marx la conciencia surge de
la actividad del sujeto sobre el
objeto
Considerando la idea de Marx,

Vigotsky afirma que la actividad
es el mecanismo central de la
construcción cultural en sociedad
NOS DICE QUE:
a) Los niños construyen el conocimiento
b) El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto

social
c) El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
d) El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo

mental

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EDUCACION ENRIQUE GUZMAN Y

Mediador: es la persona que sirve de guiador o colaborador

Están constituidos en la vida

Son aquellas con las que

Considerando la idea de Marx,

a) Los niños construyen el conocimiento

b) El desarrollo no puede considerarse aparte del contexto

c) El aprendizaje puede dirigir el desarrollo

d) El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo

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