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    Norma Filidoro

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    Ethel Marlene Pettersen
    Este documento describe el proceso de diagnóstico psicopedagógico desde la perspectiva de Norma Filidoro. El diagnóstico se centra en los contenidos escolares y los procesos de construcción de conocimientos del niño, incorporando observables de la producción del niño, sus padres y su escuela. El proceso consta de tres tiempos: 1) recopilación de observables, 2) inferencias sobre las relaciones entre niño, escuela y padres, y 3) configuraciones que cierran el proceso y guían las intervenciones clínicas

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    Norma Filidoro

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    Este documento describe el proceso de diagnóstico psicopedagógico desde la perspectiva de Norma Filidoro. El diagnóstico se centra en los contenidos escolares y los procesos de construcción de conocimientos del niño, incorporando observables de la producción del niño, sus padres y su escuela. El proceso consta de tres tiempos: 1) recopilación de observables, 2) inferencias sobre las relaciones entre niño, escuela y padres, y 3) configuraciones que cierran el proceso y guían las intervenciones clínicas

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    Norma Filidoro

    El aprendizaje es un Proceso de


    construcción y apropiación de conocimiento
    que se da por la interacción entre los saberes
    previos del sujeto y ciertas particularidades
    del objeto. Procesos que se da en situación
    de interacción social con pares y en el que el
    docente interviene como mediador del saber
    a enseñar . ( Norma Filidoro 2002.)
    Incorpora los contenidos escolares en el
    diagnó stico psicopedagó gico a partir de su
    conceptualizació n de aprendizaje basada en el
    principio de indisociabilidad de la interacció n
    sujeto-objeto que sostiene que las
    particularidades del objeto siempre se prestan
    o resisten a la actividad estructurante del
    sujeto
    El proceso de Diagnostico es un
    proceso de investigación clínica en el
    campo de lo singular de cada sujeto.
    Incorpora los contenidos escolares
    Denomina a los Observables
    Diagnóstico

    Se definen y fundamentan a partir de


    conceptualizaciones que son fundamentadas
    a partir de teorías o marcos teóricos.
     « Los problemas en la lectura, en la
    escritura o en la matemática son pensados
    como Observables que tomaran sus
    significación al ser ubicados en una
    configuración : un diagnóstico pensado en
    términos de construcción.
    Se centra en las producciones del niñ o, en los
    contenidos escolares y los procesos de
    construcció n de conocimientos en los que se
    ponen en juego cognició n y subjetividad.

    Parte de la premisa que el Observable es una


    construcció n
    Un psicopedagogo no puede (en esta versión
    de la psicopedagogía) concluir un
    diagnóstico y no saber qué le pasa al niño
    con la lengua escrita o con las matemáticas;
    no puede concluir un diagnóstico
    sin haber visto al niño en interacción con los
    números o las letras.
    Tres momentos: tiempos lógicos

    El primer tiempo de los observables


    incluye toda la producción del niño en
    términos de lectura, escritura y
    matemáticas. Pero los observables
    también provienen por parte de los
    padres y de la escuela con lo cual será
    importante
    Observables

    Problemas en la lectura , o los modos singular en que


    la subjetividad del niñ o queda implicada en el
    proceso de aprendizaje

    El lugar que los padres del niñ o dan a la lectura

    La representació n que la escuela tiene del proceso


    de aprendizaje de la lectura. Como la escuela
    conceptualiza como «saber leer»
    Segundo tiempo el de las inferencias
    se realizan a partir de las relaciones que
    se realizan entre los observables. Sobre
    Escuela-padres-niño.
    El tercer tiempo: el nivel de las
    configuraciones corresponde al
    cierre del proceso y al punto de partida
    de las intervenciones clínica.

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