MODELOS DE

INTERVENCIÓN
COMUNITARIO
S
Psicología social comunitaria
 • Toda intervención planificada en el ámbito
sociocultural está emparentada con la idea
de transformación y ahondar en el
significado de cambio social. El cambio
Introducción sociales considerado conceptualmente
vinculado a la noción de desarrollo social,
ya que éste último supone un cambio
cualitativo y cuantitativo en la calidad de
vida de las colectividades
Objetivo
• El cambio social entendido como la
alteración planificada y sistemática, de
los estilos de vida para adoptar una
innovación con mayores
probabilidades de éxito, mejoramiento
y redignificacion de las condiciones
sociales del bienestar comunitario.
 Algunas de las a)La predisposición al cambio.
premisas señaladas
como principios
generales que b)La difusión.
gobiernan el cambio
social:
c)En todo grupo hay quienes están a favor

Biesanz y
y en contra de los cambios.

Biesanz,1958 d)Los aspectos consagrados de la cultura

suelen oponerse al cambio.

e)Innovaciones en un subsistema facilitan

la asimilación del cambio en otros
subsistemas.

f)Todo individuo es portador de una

cultura y los cambios se canalizan por su
intermediación.
 Entienden que el trabajo comunitario trata
de dar cuenta de medios y actividades para
que la gente pueda apropiarse de
conocimientos y destrezas tratando de

Barbero y
incrementar sus posibilidades de
autodeterminación.

Cortés Así la intervención comunitaria debe

permitir a la gente que participa integrar en
sus maneras de funcionamiento formas de
hacer, a menudo consideradas propias de los
y las profesionales
 El profesional en vez de encerrarse en sus saberes
técnicos, los pone a disposición de las personas,
evitando el monopolio de los conocimientos.

Deberes del La construcción del conocimiento es un acto colectivo

en el que se implican todos los sujetos y que tiene
como base una relación de diálogo en torno a los

profesional
problemas concretos que se abordan ( investigación,
interpretación, elaboración del proyecto, acción,
reflexión sobre la acción, etc).

La mejor manera de aprender es experimentando

nuevas formas de relación, de vida. No es sólo una
cuestión de aprender haciendo, sino de aprender de la
propia práctica: no se trata de recibir recetas de nadie,
sino de construir soluciones conjuntamente
Investigación sobre la conciencia de la realidad (universo temático: lo que
nos preocupa)

Tematizar ese universo: reconocer el tema/s generador (paro, vivienda,

opresión en el propio hogar, drogas, deterioro del barrio,...).

Problematización y discusión colectiva

 • La evaluación en el ámbito social se configura como
un elemento de extraordinaria importancia y no debe
sólo ajustarse a la medición del cumplimiento de los

Elementos
objetivos, de los resultados obtenidos o de la ejecución
realizada, sino que ha de ser además una evaluación de
juicio, que analice el proceso, la adecuación de los

evaluativos objetivos a las necesidades, la relación coste-eficacia,

la participación de los afectados, medida, más que en
cantidad, en calidad y grado, etc. En definitiva, la
comprobación de la eficacia
• Evaluación para el diagnóstico: propia pero no exclusiva de la evaluación inicial. Permite disponer de
la información necesaria sobre la población, la comunidad o los grupos a los que va dirigida la
intervención.

• Evaluación para la predicción: la información de que se dispone permite prever la acción. Las
estimaciones predictivas pueden realizarse de forma intuitiva o técnica.

• Evaluación para la orientación: a lo largo del proceso de intervención, la revisión permanente ofrece
información que permite tomar decisiones o introducir cambios.

• Evaluación para el control: se asocia con la evaluación final, y facilita la constatación del grado global
de consecución de los resultados y su adecuación con los objetivos previstos
 Los procedimientos a partir de los cuales se realiza la
evaluación son:

–Observación y medición de variables, a través de los

indicadores. Pueden corresponderse a la realidad
diagnosticada, a los resultados obtenidos, etc.

Procedimientos –Comparación entre los resultados previstos y

situaciones anteriores o entre, obtenidos y los esperados.

–Valoración y reflexión para la toma de decisiones en

las diferentes fases del proceso de intervención.
 Modelo de Planificación
Social
Es un modelo que recoge el contenido tradicional de la
organización comunitaria como método de trabajo social.
Pone el acento inicialmente en la coordinación de los
servicios y recursos de una determinada zona, para
introducir posteriormente el desarrollo de programas y
la planificación del bienestar social: vivienda , salud
pública, educación, etc. Se trata de buscar y ponen en
marcha soluciones técnicas y racionales a los problemas,
por lo que el trabajador comunitario asume un papel de
experto y no tanto de líder u organizador.
 Jack Rothman (1970) sistematiza las diferentes
prácticas y enfoques teóricos del trabajo comunitario,
clasificándolas en los siguientes modelos:

• Modelo de desarrollo de la
Principales localidad/comunidad:

modelos de Trata de potenciar valores como la participación y el

liderazgo, utilizando como principal instrumento de
intervención intervención el trabajo con grupos de la

socio- comunidad. Se centra en el proceso de construcción

de la comunidad, es decir, en la capacitación de la
comunitaria. misma para establecer el consenso por la vía de la
identificación de los intereses comunes, el desarrollo
del liderazgo y la educación. El/la profesional asume
el rol de facilitador/a o capacitador/a
Modelo de acción social

• la participación es el valor más invocado en este modelo, que trabaja con grupos y

organizaciones que tratan de modificar las políticas institucionales e introducir cambios en la

distribución del poder y los recursos. Los trabajadores comunitarios actúan como organizadores,

dirigiendo a la gente para que trabaje en una determinada dirección.

 Modelo crítico-dialéctico:

la Investigación Acción Participativa

Kurt Lewin desarrolló la investigación-acción como alternativa ala investigación tradicional que separaba la
teoría de la práctica y difunde la necesidad de integrar ambas dimensiones. Desarrolla una forma de
investigación que no se limitaría, según su propia expresión, "a producir libros", sino que integrara la
experimentación científica con la acción social. Definió el trabajo de I-A como: "un proceso cíclico de
exploración, actuación

y valoración de resultados"
Los rasgos específicos de la I-A
• La I-A integra el conocimiento y la acción: conocer y actuar forman parte del mismo proceso exploratorio.

• La I-A cuestiona la visión instrumental de la práctica: porque se entiende que la práctica no es un conjunto de
acciones dirigidas a unos resultados previstos. Las prácticas sociales constituyen fenómenos más complejos, en los
que los fines que se pretenden son más ambiguos y las acciones que se emprenden son problemáticas en cuanto a su
coherencia y valor. La I-A supone un rechazo a la visión tecnológica de la práctica.

• La I-A es realizada por los implicados en la práctica que se investiga.

• La I-A tiene como objeto mejorar la práctica.

• La I-A supone una visión sobre el cambio social: implica comprender los aspectos y variables del entorno para
promover la superación de las dificultades.

• La I-A nunca puede ser una tarea individual, es un trabajo cooperativo

 Como paso previo y necesario para la confección de
un diseño de Desarrollo Comunitario se ha departir
del conocimiento de la comunidad y del análisis de
todas las variables que forman parte de él.
Variables estructurales y del ambiente
• Ubicación geográfica.
• Dependencia administrativa.
Análisis de • Historia: fechas, acontecimientos.

Entornos Infraestructura: Vialidad, comunicaciones,

servicios. Agua, luz, saneamientos. Zonas verdes.

Comunitarios
Abastecimientos, comercio, hostelería. Servicios
religiosos . Banca y seguros. Seguridad pública.
Servicios sociales.
Sanidad: infraestructuras, cobertura , centros de
atención, epidemiología
Población: Pirámide demográfica, dinámica,
migraciones. Estructura familiar . Actividad labora
l: Población activa por grupos de población .
Distribución por sectores económicos
• Nivel profesional.
• Estimación del desempleo.
Movimiento asociativo y organización comunitaria:
Características políticas del gobierno y líderes.
Organización social: cooperativismo, asociaciones de vecinos, familiares , de padres de alumnos,
sindicales, culturales, educativas, asistenciales
Equipamientos y recursos sociales: administrativos, materiales, económicos, por sectores de
necesidad.
Variables de posición:
–Personas que no sienten los problemas de la comunidad.–Personas sensibilizadas pero con una
participación comunitaria mínima.–
Personas que forman parte de grupos cívicos y culturales.
–Personas comprometidas con actividades culturales, cívicas, religiosas, políticas.
Variables de respuesta:
–Índice de participación en la vida asociativa y general de la comunidad de cualquier tipo.
–Participación en actos reivindicativos
Otro modelos
Modelo Ecológico.

El mismo considera cinco niveles que inciden en el cambio de comportamiento en relación con la salud y la relación
del individuo con el entorno en el que vive.
Individual: Nivel en el que se considera una apreciación individualista de las influencias de los factores
medioambientales en la salud y condiciones de vida.
Interpersonal: Nivel centrado en la comunicación y el intercambio de opiniones vinculado a la relación salud-medio
ambiente.
Institucional: Nivel en el que se considera la influencia de las acciones de las organizaciones comunitarias en la
referida relación.
Comunitarios: Nivel en el que se tiene en cuenta la acción comunitaria en la búsqueda de alternativas de los problemas
en relación a la salud y las condicionantes medioambientales.
Políticas públicas: Nivel en el que se considera la filosofía, normativas, resoluciones y decretos estatales en relación
con la salud y el cuidado del medio ambiente
Modelo transteórico y de los estadíos de (James O. Prochatka).

Este modelo considera que es posible el cambio de conducta del individuo en relación con su
salud y que, para ello, debe transitar por las siguientes etapas:
• Pre-contemplación: Estadío previo de precepción de la realidad con muy poca motivación en
el que el individuo discrimina variables aisladas, sin identificarse con el riesgo.
• Contemplación: Cuando el individuo es consciente de que debe atender a la relación causal,
motivándose para la acción de cambio.
• Preparación: Momento en que el individuo diseña el cambio.
• Acción: Momento en que el individuo instrumenta o lleva a la práctica lo diseñado.
• Mantenimiento: Momento en que el individuo ha hecho, de las acciones, una rutina en su vida.
• Al igual que en el caso anterior, la forma de instrumentar este modelo en la práctica es por
medio de la relación directa promotor-promoviendo. Ha servido para la atención a fumadores,
obesos, adherencia terapéutica, etc
Modelo o Teoría de la organización Comunitaria (William McGuire)

Este modelo tiene sus raíces en varias teorías: la perspectiva ecológica, los sistemas sociales,
las redes sociales y el apoyo social. Establece la idea de que la identificación de los problemas
prioritarios o metas comunes deben hacerse conjuntamente con la comunidad interesada, con el
fin de desarrollar en ella un sentido de pertenencia, responsabilidad y autogestión de los
problemas de salud. Considera también la participación de organizaciones e instituciones.
La organización de la comunidad emplea la Psicología de Rothman, la que consta de tres
modelos:
• El desarrollo de la localidad.
• La planificación social
• La acción social.
Se emplean conceptos claves tales como:
• Habilitación de la comunidad: Proceso de empoderamiento personal y social a favor del
cambio.
• Competencia comunicativa: Capacidad de inmiscuirse en la solución efectiva del problema.
• Participación y pertinencia: Las personas comprometidas deben participar activamente desde
la localidad.
• Selección de temas: Identificar las necesidades sentidas y los problemas en los que se puede
actuar efectivamente.
• Conciencia crítica: Desarrollar la reflexión y comprensión de las causas que originan los
problemas
 Hambre. Grandes sectores de la población mundial viven
en situaciones de marginalidad y abandono tan
desesperados, que literalmente no tienen qué comer.
Inseguridad. Las poblaciones con grandes márgenes de
actividad delictiva suelen ser las mismas que están
sometidas a la pobreza y a una vida sin perspectivas
futuras, presa fácil para actividades ilegales: robo,
narcotráfico, prostitución, etc.

Problemas
Discriminación. Ya sea por raza, sexo, religión,
nacionalidad u orientación sexual, se basa en la
segregación de una población no deseada, o sea, en no
darle a todo el mundo las mismas oportunidades, por

Comunes razones de prejuicio.

Pobreza. El más grande de los problemas económicos y
sociales y económicos, y el que más problemas sociales
engendra a su vez. No tiene que ver simplemente con la
falta de dinero, sino con la total exclusión del sistema
productivo. Se estima que casi la mitad de la población
mundial vive en algún margen de pobreza, y que 400
millones de niños viven en pobreza extrema.
Desigualdad. La convivencia en una sociedad de clases
sociales enormemente separadas, es decir, de pobres muy
pobres y ricos muy ricos, con pocas oportunidades de
movilidad de clase. Este tipo de sociedades son caldos de
cultivo para el resentimiento social.
 EJERCICIO
DE ÁRBOL
DE
PROBLEMAS