UNIDAD 1

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA

Lic. Walther Aramayo Soliz

CIENCIA:
CIENCIA

Conjunto sistemático de conocimientos con los cuales, al

establecer principios y leyes universales, el hombre explica,
describe y transforma el mundo que lo rodea.
Desde sus inicios, la ciencia ha utilizado una serie de métodos
y técnicas basados en la lógica y la experiencia, a través de los
cuales establece sus leyes y categorías.
La ciencia está conformada por:
(1) La Teoría ; (2) El Método ; y (3) La Técnica
LA TEORÍA:
Conjunto de proposiciones que tienen como fin la explicación y
predicción de las conductas en un área determinada de fenómenos.
Es un conjunto de conceptos, categorías y leyes que reflejan
objetivamente la realidad, y se basa en estructuras complejas del
conocimiento (cálculos, leyes, etc.), que se encuentran ligadas a la
práctica
La teoría explica la realidad y se orienta hacia el conocimiento
MÉTODO (del
MÉTODO: griego: metá = al lado; odos = camino, o sea
al lado del camino)

En su sentido más amplio significa el camino más adecuado para lograr

un fin.
Es un medio para alcanzar un objetivo. Es el camino a seguir.
seguir

Es un proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento.

Es la sucesión de pasos que se deben dar para descubrir nuevos
conocimientos
METODOLOGÍA: (del griego: metá = al lado; odos
= camino, logos = estudio)

Es el conocimiento ó estudio crítico del método.

La metodología se refiere al conocimiento de los
pasos del método.
  Aporta a la ciencia todos los medios
para aplicar el método.

Es la estructura del método

 Proporciona las herramientas para

recorrer ese camino.

TECNICA  Propone las normas para ordenar las

etapas del proceso de investigación.

 Proporciona instrumentos de
recolección, clasificación, medición
y análisis de datos

 Es el conjunto de instrumentos
y medios a través de los cuales
se efectúa el método.
LOS PARADIGMAS EN
INVESTIGACIÓN
 Contenido

• Objetivos
– General
– Específicos
• Contenido
– CONCEPTO DE PARADIGMA
– CARÁCTER ONTOLÓGICO DEL PARADIGMA
– CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LOS
PARADIGMAS
– CARÁCTER METODOLÓGICO DE LOS
PARADIGMAS
– PARADIGMA POSITIVISTA
– PARADIGMA INTERPRETATIVO
– PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
• Conclusiones
• Bibliografía
 OBJETIVO

Identificar a partir de los referentes

epistemológicos los diferentes paradigmas y
enfoques puestos en escena en los procesos
de investigación.
 CONCEPTO DE PARADIGMA

• Modelo, tipo, ejemplo, padrón.

• Enfoque o concepción adoptado por el investigador .
 CONCEPTO DE PARADIGMA

Construcción científica con una visión

del mundo que establece juicios
acerca de la realidad a investigar y del
método para conocerla, compartida
por una comunidad de científicos.
 EL TÉRMINO
PARADIGMA

Paradigmas en la Son normativos:

investigación social: Determinan los
Cuantitativos conceptos, las formas
(neopositivista, de interpretar o
estructural- analizar resultados
funcionalista) en los procesos de
Cualitativos investigación.
(Socioconstruccionista,
Sociocrítico) Responden a tres preguntas:
1.¿Cuál es la naturaleza de la
realidad?
Cada paradigma mantiene
2.¿Cuál es la naturaleza de la
una concepción diferente
relación entre quién
sobre: QUÉ ES LA
investiga y lo investigado?
INVESTIGACIÓN, CÓMO
INVESTIGAR, QUÉ 3.¿Cómo debe proceder el
INVESTIGAR Y PARA QUÉ investigador en la búsqueda
SIRVE LA INVESTIGACIÓN. del conocimiento?
 CARÁCTER ONTOLÓGICO DEL PARADIGMA

• Cuantitativo: no hay diferencias entre la realidad natural y la

social..
• Cualitativo: la realidad natural es opuesta a la social.
• Dialéctico: la realidad natural y la social no son idénticas, pero
tampoco se contraponen metafísicamente.
 CARÁCTER EPISTEMOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

Cuantitativo: no es posible formular leyes teóricas, sólo

empíricas, tanto en las ciencias naturales como en las
sociales.

Cualitativo: En las ciencias naturales es posible formular

leyes generales (ciencias nomotéticas), pero no en las
ciencias sociales (ciencias ideográficas).

Dialéctico: Tanto la realidad natural como la social están

sometidas a leyes generales que el hombre es capaz de
conocer y formular.
 CARÁCTER METODOLÓGICO DE LOS PARADIGMAS

• Cuantitativo: Método modelo: el experimento. Preferencia por

métodos empíricos exactos, precisos. Muestras amplias,
representativas. Relación distante entre investigador y sujeto
investigado. Utilización de la estadística para el procesamiento de la
información.
• Cualitativo: Métodos que propician la comunicación entre el
investigador y los sujetos investigados. Muestras pequeñas. Análisis
cualitativo de los datos.
• Dialéctico: Variedad de métodos en dependencia de los objetivos de
la investigación y de las ventajas y desventajas que cada uno
presenta. Se admiten diferentes tipos de investigación, así como tipos
de muestra y modos de procesamiento en dependencia de propósito
de cada estudio y de cada momento de este.
 PARADIGMA POSITIVISTA

• El mundo natural tiene existencia propia, independientemente

de quien estudia.
• Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y
controlar los fenómenos del mundo natural y pueden ser
descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por
los investigadores con métodos adecuados
• El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se
basa en la experiencia y es válido para todos los tiempos y
lugares, con independencia de quien lo descubre.
• Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica
válida para todas las ciencias.
• Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden
en la naturaleza.
 PARADIGMA POSITIVISTA

La teoría ha de ser
universal , no vinculada a
un contexto especifico ni
circunstancias en las que
se formulan las La teoría ha de ser
generalizaciones. universal , no vinculada
a un contexto especifico
ni circunstancias en las
• La importancia de definir
que se formulan las
operativamente las variables y
generalizaciones.
de que las medidas sean
fiables. Los conceptos y
generalizaciones sólo deben
basarse en unidades de
análisis que sean
operatibilizables.
El mundo social existe como
un sistema de variables. Éstas
son elementos distintos y
analíticamente separables en
un sistema de interacciones.
 PARADIGMA INTERPRETATIVO

• También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico,

naturalista, humanista o etnográfico.

• Se centra en el estudio de los significados de las acciones

humanas y de la vida social.

• Intenta sustituir las nociones científicas de explicación,

predicción y control del paradigma positivista por las
nociones de comprensión, significado y acción.

• Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando

como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el
contexto educativo.
 PARADIGMA INTERPRETATIVO

• Desarrolla conocimiento idiográfico

• La realidad es dinámica, múltiple y holística

• Cuestiona la existencia de una realidad externa y valiosa para ser

analizada.
 PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

• Pretende superar el reduccionismo del positivismo y el

conservadurismo del interpretativo.

• Admite la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente

empírica ni solo interpretativa.

• Introduce la ideología de forma explicita y la autorreflexión crítica en

los procesos del conocimiento.

• Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las

relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas
generados por éstas.
PARADIGMA SOCIOCRÍTICO

•Conoce y comprende la
realidad como praxis.

•Une teoría y practica

(conocimiento, acción y
valores).

•Orienta el conocimiento a
emancipar y liberar al hombre.

•Implica al docente a partir de

la autorreflexión.
 Dimensión Positivista Interpretativo Critico

Comprender,
Intereses Explicar, controlar, interpretar Emancipar,
predecir criticar e
(comprensión mutua
compartida) identificar el
potencial para
el cambio
Ontología
(Naturaleza Dada, singular, Construida, holística, Construida,
de la tangible, divergente, múltiple holística
realidad) fragmentable,
convergente
Interrelacionad
Relación Independiente, Interrelación, relación os.
sujeto – objeto neutral, libre de influida por factores Relación
valores subjetivos influida por el
fuerte
compromiso
para el cambio
Generalizaciones
libres de contexto
y tiempo, leyes, Hipótesis de trabajo
Propósito: explicaciones en contexto y tiempo Lo mismo que
Generalización (nomotéticas): dado, explicaciones el
 Dimensió Positivista Interpretativo Critico
n

Explicación: Causas reales, Modificar causas

Causalidad temporalmente Interacción de factores para repercutir
precedentes o en sus efectos
simultaneas

Axiología Valores dados. Influyen Valores dados.

(papel de los Libre de valores en la selección del Critica de
valores) problema, teoría, ideología
método y análisis
 PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN:
RESUMEN
DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

FUNDAMENTOS Positivismo Lógico Fenomenología y Teoría crítica

y Empirismo Teorías interpretativas

NATURALEZA DE LA Objetiva, estática, única, Dinámica, Compartida ,histórica,

INVESTIGACIÓN dada, fragmentable, múltiple, Construida ,dinámica,
convergente. Holística ,construida, divergente.
(semejanzas) divergente.(diferencias)

Explicar, predecir, Comprender e Identificar potencial de

FINALIDAD DE LA controlar los fenómenos, interpretar a cambio,
verificar teorías. Leyes realidad, emancipar sujetos.
INVESTIGACIÓN
para regular los los significados de las Analizar la realidad.
fenómenos. personas, percepciones,
intenciones, acciones.
Independencia. Dependencia. Se Relación influida por el
Neutralidad. No se afectan. Implicación compromiso de cambio.
RELACIÓN
afectan. Investigador con el investigador. El investigador
SUJETO/OBJETO externo. Sujeto como Interrelación. es
objeto de investigación. un sujeto más entre los
otros.
Neutros. Investigador Explícitos. Influyen en Compartidos.
VALORES libre de valores. El la Ideología compartidas.
Método es garantía de investigación.
objetividad.
 DIMENSIÓN POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRÍTICO

Disociadas, Indisociable.
TEORÍA / constituyen Relacionadas.
PRÁCTICA Relación
entidades Retroalimentación
dialéctica. La
distintas. La mutua
práctica es teoría
teoría, norma para en acción
la práctica

CRITERIOS DE Validez ,fiabilidad , Credibilidad, Intersubjetividad,

CALIDAD objetividad confirmación, validez
transferibilidad consensuada

TÉCNICAS: Cuantitativos, Cualitativos, Estudio de casos.

INSTRUMENTOS Medición de test,descriptivos. Técnicas
ESTRATEGIAS Cuestionarios, Investigador
dialécticas
observación principal
sistemática, instrumento.
Experimentación Perspectiva
participantes

Cuantitativo: Cualitativo: Intersubjetivo.

ANÁLISIS DE estadísticas inducción analítico, Dialéctico
DATOS descriptiva e triangulación.
inferencial
 ¿Cómo nace un paradigma?
Un grupo de científicos colocó cinco
monos en una jaula, en cuyo centro
colocaron una escalera y, sobre ella,
un montón de bananas.

Cuando un mono subía la escalera para

agarrar las bananas, los científicos
lanzaban un chorro de agua fría sobre
los que quedaban en el suelo.
Después de algún tiempo, cuando un
mono iba a subir la escalera, los
otros lo agarraban a palos.
Pasado algún tiempo más, ningún mono
subía la escalera, a pesar de la
tentación de las bananas. Entonces, los
científicos sustituyeron uno de los monos.
La primera cosa que hizo fue subir la
escalera, siendo rápidamente bajado
por los otros, quienes le pegaron.

Después de algunas palizas, el nuevo

integrante del grupo ya no subió más la
escalera.

Un segundo mono fue sustituido, y

ocurrió lo mismo. El primer sustituto participó
con entusiasmo de la paliza al novato.
Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho.
El cuarto y, finalmente, el último de los
veteranos fue sustituido.
Los científicos quedaron, entonces, con un
grupo de cinco monos que, aún cuando nunca
recibieron un baño de agua fría, continuaban
golpeando a aquel que intentase llegar a las
bananas.
Si fuese posible preguntar a algunos de
ellos por qué le pegaban a quien intentase
subir la escalera, con certeza la respuesta
sería:

"No sé, las cosas siempre se han hecho

así, aquí..."

¿Te suena conocido?

“por qué estamos haciendo las cosas de

una manera, si a lo mejor las podemos
hacer de otra.”

"Es más fácil

desintegrar un átomo
que un pre-concepto"
- Albert Einstein.
 PARADIGMAS
Todo paradigma traduce una
concepción del mundo, es
decir es un conjunto más o
menos articulado de
proposiciones referidas al
mundo o la realidad que
tiene un carácter totalizador
o práctico

Los paradigmas son

“realizaciones científicas
universalmente reconocidas,
que, durante cierto tiempo
proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una
comunidad científica”
 Los paradigmas son marcos de
referencia, orientaciones, matrices,
estructuras o vías de racionalidad desde
los que se mantienen determinados
supuestos, valores o creencias y que
pueden desembocar en teorías.

Los paradigmas son

realizaciones científicas
universalmente
reconocidas, que, durante
cierto tiempo
proporcionan modelos de
problemas y soluciones a
una comunidad científica.
 LOS PARADIGMAS SEGÚN THOMAS KUHN

Según Kuhn (1971)

El conocimiento científico se adquiere a través
de un ciclo repetitivo de tres fases, consistente en
períodos de ciencia normal, crisis y revolución, a
este ciclo le sigue el desarrollo de una nueva
ciencia normal y así sucesivamente.

Cada comunidad científica comparte un mismo

paradigma. Cuándo ésta comunidad se replantea
su paradigma, entra en crisis y esto provoca una
revolución científica; como consecuencia, la
sociedad científica se reagrupa en torno a un
nuevo paradigma, que sustituye al anterior
 Según Kuhn es una matriz disciplinaria, cuya estructura permitirá
abordar los fenómenos educativos.

ESTA MATRIZ COMPRENDE

Una teoría
científica Lenguaje sobre
Problemas y entidades, clases de
criterios para entidades
determinarlos

Métodos de observación,
Métodos de Modos de
experimentación y
solución de enseñar la
medición
problemas ciencia
 Los Paradigmas según LAKATOS

Para Irme Lakatos(1974) los distintos

paradigmas no compiten entre sí.
Los antiguos paradigmas no
mueren y son sustituídos por otros,
sino, que muchas veces, son
complementados.

Algunos autores prefieren sustituir el

término de paradigma por el de
programa de investigación (research
program), concepto introducido por
Lakatos (1983)
 Paradigmas en La Investigación
Cuantitativo Cualitativo

* Utiliza técnicas cuantitativas de * Utiliza técnicas cualitativas de

recolección y análisis de datos recolección y análisis de datos
* Es positivista y presta poca atención a * Es fenomenológico y le interesa
los estados subjetivos de quien actúa conocer el marco de referencia de quien
* Medición controlada y a veces con actúa
intervención * Observación naturalista y sin control
* Se dice objetivo * Se dice subjetivo
* Orientado a la comprobación, * Orientado a los descubrimientos,
confirmatorio e hipotético deductivo exploratorio, descriptivo e inductivo
* Orientado al resultado * Orientado al proceso
* Énfasis en la confiabilidad de los datos: * Énfasis en la validez de los datos:
replicabilidad ajustados a la realidad y profundos
* Intenta generalizar: estudio de muchos * No le interesa generalizar: realiza
casos estudios en contextos particulares
* Asume la realidad como estable * Asume la realidad como dinámica
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se fundamenta en una filosofía Se fundamenta en la filosofía idealista

realista que supone la existencia de para la cual la realidad es socialmente
hechos sociales como una realidad construida por medio de definiciones
objetiva independiente de las individuales o colectivas de la situación.
Visión
de mundo
creencias individuales. El hombre se El hombre se concibe como sujeto y
concibe como objeto-reactor. La actor. El significado es producto de la
verdad se concibe como absoluta y interacción social. La verdad es relativa y
objetiva, por lo que los datos son subjetiva
objetivos
Se preocupa por la comprensión del
fenómeno social, desde la perspectiva
de los actores( Eisner,1981) . Este
proceso de interpretación implica un
Se preocupa por explicar las movimiento constante entre las partes
causas de cambios en hechos
y el todo.
sociales utilizando como Se busca comprender los otros
Objetivo estrategia la medición objetiva
mediante el estudio o interpretación de
y el análisis cuantitativo
su lenguaje, gestos, arte, política, leyes,
etc. ( Snatos Filho 2000) La
comprensión se produce en dosniveles:
a) del que ( descriptivo ) y b) del por
que ( explicativo
 ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Se centra en los eventos individuales.

El evento a estudiar se selecciona con
Busca generalizar y descubrir
base al criterio valor-relevancia
regularidades.
FOCO DE fundamentado en los valores del
El investigador selecciona las
ATENCIÓN investigador (Rickert,1962). Experiencias
características comunes de los
de los actores y el significados que sus
objetos.
acciones tienen para otros en un contexto
concreto.

La realidad social es No se acepta el dualismo porque la

independiente del investigador realidad es una construcción social y el
(dualismo sujeto-objeto). La investigador no está fuera de la vida
existencia del objeto es previa social, el investigador y el proceso de
a la investigación y es investigación cambian la realidad que se
independiente del interés que quiere estudiar, porque el instrumento
RELACIÓN
el investigador tenga. Se de investigación es el propio
INVESTIGAD
adopta la teoría de investigador
OR-OBJETO
correspondencia con la Se adopta la teoría de la coherencia de
realidad. El lenguaje del la verdad
investigador debe ser científico
y neutro. Los instrumentos de
investigación están separados
del objeto.
 Paradigmas

El paradigma de la
En la realidad no se psicología cognitiva
produce un abandono completa el paradigma
radical del paradigma conductista, pero éste
anterior, sino que sigue último no desaparece; en
vigente en algún sentido. la práctica coexisten
paradigmas distintos
 PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
EDUCATIVA

INTERPRETATIVO
POSITIVISTA

CRITICO
 DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

CENTRADA EN LA FENOMENOLOGÍA Y BASADA EN LA INDUCCIÓN PROBABILÍSTICA DEL

COMPRENSIÓN POSITIVISMO LÓGICO

OBSERVACIÓN NATURISTA SIN MEDICIÓN PENETRANTE Y CONTROLADA

CONTROL

SUBJETIVA OBJETIVA

INFERENCIAS DE SUS DATOS INFERENCIAS MÁS ALLÁ DE LOS DATOS

EXPLORATORIA, INDUCTIVA Y CONFIRMATORIA, INFERENCIAL, DEDUCTIVA

DESCRIPTIVA

ORIENTADA AL PROCESO ORIENTADA AL RESULTADO

DATOS "RICOS Y PROFUNDOS"

DATOS "SÓLIDOS Y REPETIBLES"

NO GENERALIZABLE GENERALIZABLE

HOLISTA PARTICULARISTA

REALIDAD DINÁMICA REALIDAD ESTÁTICA

 Ventajas e inconvenientes de los métodos cualitativos vs cuantitativos.

Métodos cualitativos Métodos cuantitativos

Propensión a "comunicarse con" los Propensión a "servirse de" los sujetos del
sujetos del estudio estudio

Se limita a preguntar Se limita a responder

Comunicación más horizontal... entre el

investigador y los investigados... mayor Comunicación solida
naturalidad y habilidad de estudiar los
factores sociales en un escenario natural

Son fuertes en términos de validez Son débiles en términos de validez interna

interna, pero son débiles en validez -casi nunca sabemos si miden lo que
externa, lo que encuentran no es quieren medir-, pero son fuertes en validez
generalizable a la población externa, lo que encuentran es
generalizable a la población

Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan Preguntan a los cualitativos: ¿Son

particularizables son los hallazgos? generalizables tus hallazgos?
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
PARADIGMAS DE INVESTIGACION
 Concepto de Investigación Cualitativa
desde distintos Autores:

•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que

produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos
estadísticos u otro tipo de cuantificación.

•Pérez Serrano (1994), Usa la recolección de datos para probar

hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías

•Según Cáceres(1996) la Investigación Cuantitativa, se centra

fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles
de cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza la
metodología empírico-analítica y se sirve de pruebas
estadísticas para el análisis de datos.

Maribel Chacin
•Strauss y Corbin (1990) cualquier tipo de investigación que
produce resultados a los que nos ha llegado por procedimientos
estadísticos u otro tipo de cuantificación.

•Pérez Serrano (1994), Se considera como un proceso activo,

sistemático y rigurosos de indagación dirigida en el cual se toman
decisiones sobre lo investigable en tanto esta en el campo de
estudio.

• Cáceres (1996) la Investigación Cuantitativa, se centra

fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de
cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza la metodología
empírico-analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el
análisis de datos.

•Hernández ( 2006), en la investigación Cuantitativa Los estudios

que utilizan este enfoque confían en la medición numérica, el
conteo, y en uso de estadística para establecer indicadores
exactos.
 DIFERENCIA ENTRE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
•Cuantitativa: Surge en los siglos XVIII y
XIX, en el proceso de consolidación del
capitalismo y en el seno de la sociedad
Burguesa Occidental. Con la finalidad de
analizar los conflictos sociales y el hecho
económico como universo complejo.

ORIGEN
• Cualitativa: Surge en el siglo xx y es la
antropología la disciplina que inicia su
utilización, estudio y sistematización.
Históricamente, la metodología cualitativa
tiene su origen en el contexto de la
antropología cultural, en el estudio de
pequeños grupos humanos y tribus,
descripción y análisis de culturas,
comunidades, descubriendo creencias y
patrones de comportamiento.
 •Cuantitativa: Su Racionalidad, esta
fundamentada en el cientificismo y
racionalismo, como postura
epistemológicas Institucionales.

RACIONALIDAD

•Cualitativa: Se rige a través de la

experiencia hermenéutica, proceso
mediante el cual se interpreta los
fenómenos estudiados .
 •Cuantitativa :Se obtienen los conocimiento por
medio de la objetividad orientada a los resultados y
OBTENCION DEL propias creencias naturales, sometidas a leyes y
CONOCIMIENTO patrones generales.
•Cualitativa: Se enmarca en una concepción
constructiva del conocimiento, donde obtenemos el
conocimiento por medio de la subjetividad
disciplinada, obteniendo autoconciencia y reflexión
continua.

•Cuantitativa :La realidad social es independiente

del investigador, el proceso del investigador debe
separarse de lo que es investigado, el objeto no
puede ser afectado por el proceso utilizado .
•Cualitativa : El objeto de estudio es la estructura
RELACION SUJETO-
como totalidad conectiva, es decir el dualismo es
OBJETO
inaceptable, hay una interdependencia Sujeto-
Objeto, los dos interactúan se comunican y se
transforma mutuamente.
 PAPEL DE LA
TEORIA
•Cualitativa: El Investigador emerge de los
propios datos, donde las sistematización de la
teoría se logra mediante el análisis comparativo
constante de la información recogida.
•Cuantitativa : Se basa en la teoría positivista
del conocimiento, intenta describir y explicar los
eventos, procesos y fenómenos del mundo social,
formando generalizaciones objetivamente.

Cualitativa: Posee fundamento humanista para

entender la realidad social, percibiéndola como la
creatividad compartida de los individuos.
PERCEPCION DE
LA REALIDAD Cuantitativa : Esta se centra en la realidad
SOCIAL independiente, esta basada en la filosofía
positivista que supone la existencia de hechos
sociales con una realidad objetiva de las creencias
individuales. Propone modelos estáticos.
 •Cualitativa: La concepción es global
fenomenológica, ya que busca la comprensión de los
fenómenos y de los hechos y le ¡interesa conocer el
marco de referencia de quien actúa. Su objetivo es
CONCEPCION DE construir inductiva y sistemáticamente. La teoría
LA INVESTIGACION basándose en los hechos. Es cíclica y esta basada en
la antropología social.
•Cuantitativa: La concepción es global positivista,
particularista, parte de un principio y termina en un
fin. Tiene como objetivo llegar a formar teorías
generales. Su propósito es la normología

•Cualitativa :No existe un método único, sin

embargo opta por el método inductivo.
•Cualitativa : Opta por el método hipotético-
METODO deductivo, la cual analiza y estudia los fenómenos
observables susceptibles de medición.
 CONCEPTOS
CLAVES

Cualitativa :
Significado: Importancia que se
tiene de las cosas
Contexto: Historia o narración de
los hechos
Perspectiva Holística: Visión real
de los fenómenos o doctrinas
epistemológica
Cultura: Desarrollo intelectual o
artístico de las culturas humanas
Interpretación: Comentario
critico o explicación lógica de los
hechos
Comprensión: Facultad de
entender el conocimiento
perfecto de una cosa.
 Cuantitativa :

 Confiabilidad: Seguridad que se tiene sobre las

cosas o personas
 Credibilidad: Calidad de los creíble
 Validez: es la Calidad de lo verdadero

CONCEPTOS  Objetividad: Conocimiento considerado en si

CLAVES mismo
 Hipótesis: Suposición de una cosa posible o
imposible de lo que sacamos una consecuencia.
 Variable: Variación al cambio susceptible a
conjunto de conocimientos, destrezas o habilidades.
 Generalización: Formación de una idea general
con carácter común
CONCEPCION •Cualitativa :
GLOBAL
Acepta los fenómenos tal como son percibidos,
experimentados vividos por el hombre. Es inductiva,
subjetiva orientada a los procesos de antropología
social.
Es subjetiva, individualista y posee contextualidad.

Cuantitativa:
Es positivista, hipotético deductiva de forma
particularista. Es objetiva orientada a resultados
propias de las ciencias naturales.
Utiliza métodos y técnicas confiables
 Cuadro resumen de las Diferencias
INVEST. CUALITATIVA INVEST. CUANTITATIVA

•Centrada en la fenomenología •Basada en la inducción

y comprension . probabilística del positivismo
lógico
•Observación naturista sin •Medición penetrante y
control controlada
•Subjetiva •Objetiva
•Inferencias de sus datos •Inferencias más allá de los datos
•Exploratoria, inductiva y •Confirmatoria, inferencial,
descriptiva deductiva
•Orientada al proceso •Orientada al resultado
•Datos "ricos y profundos" •Datos "sólidos y repetibles"
•No generalizable •Generalizable
•Holista •Particularista
•Realidad dinámica •Realidad estática
ENFOQUES DE LA INVESTIGACION

La elección de cierta clase de técnicas e

instrumentos para la recolección de datos, y de
ciertas formas de tratamiento de los mismos.
Desde este punto de vista se considera que la
investigación educativa actual transita por dos
enfoques generales: el cuantitativo y el
cualitativo.
 DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Concepción Positivista y realista Fenomenológica y nominalista
filosófica

Fenómenos objetivos, observables, Hechos subjetivos relativos a la

Objeto de estudio susceptibles de medición y análisis comprensión del significado de las
estadístico. acciones humanas.

Orientación Hipotético deductiva Inductiva

metodológica

Finalidad Verificar y comprobar teorías Generar teorías

Posición neutral: investigador como Posición de compromiso: investigador

Posición del
elemento externo al objeto que como elemento constitutivo del objeto
investigador
investiga investigado
Técnicas estadísticas para Técnicas de triangulación (de
Técnicas muestreo, análisis de datos y observadores e instrumentos), reflexión y
generalización de resultados análisis crítico

Instrumentos muy estructurados y Instrumentos poco o no estructurados:

Instrumentos estandarizados: cuestionarios, observación participante, entrevista en
escalas, test, etc. profundidad, biografías, etc.

Tipos de Experimental, descriptiva y ex post Etnográfica, investigación participativa e

nvestigación facto investigación acción
derivados
Criterios de validez y confiabilidad Triangulación de técnicas, instrumentos,
Control del proceso en instrumentos y procedimientos. fuentes y observadores.

Diseños experimentales y ex post Diseños abiertos, flexibles y emergentes.

Procedimientos
facto. Predefinidos y cerrados. No sujetos a reglas fijas.
 El Avance de la Ciencia Según Kuhn

Antecedente Presente Transición … Futuro

Preparadigma Paradigma Crisis Revolución

Dominante Paradigmática Científica

 Método Dialéctica (Marx)

 Teoría de la Relatividad (Einstein)
 Principio de Incertidumbre (Heisenberg)
 Teoría de Sistema (Bertalanfy)
 Teoría del Caos (Lorenz) 
Teoría de las Catastrofes (Tohm) 
Pensamiento Complejo (Morín) 
Transdisciplinariedad (Nicolescu)

65
PARADIGMA POSITIVISTA