NIVELES DE INVESTIGACIÓN

ASPECTO
 NIVELES DE INVESTIGACIÓN

ASPECTO
 NIVELES DE INVESTIGACIÓN
ASPECTO
gar deesa información.Relac
Estado de arte
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Definición

se realizó la investigación(
Son todos aquellos trabajos de investigación que preceden al que se está
realizando. Son los realizados y relacionados con el objeto de estudio presente
en la investigación que se está haciendo. RENA (2010)

abajo.Conclusiones del trab

Tipología
Hay dos clases de antecedentes:
Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como

ente: RENA, Red Escolar N
libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular

Los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen  con sujetos o

tecedentes.html
de tipo experimental, donde se recaudan datos numéricos o información
descriptiva
MARCO TEÓRICO

“Es la exposición y análisis de la

teoría o grupo de teorías que
sirven como fundamento para
explicar los antecedentes e
interpretar los resultados de la
investigación”. Galán (2008)
 MARCO TEÓRICO

CONJUNTO DE
HIPÓTESIS
COHERENTE
CONJUNTO CONJUNTO ENTRE SÍ, Y
DE DE COHERENTE
PROBLEMAS CONCEPTOS CON RESPECTO
BIEN BIEN A HIPÓTESIS
PLANTEADOS DEFINIDOS YA
COMPROBADAS

G.M.K.
Marco teórico

• El marco teórico tiene la finalidad de dar a la investigación

un esquema lógico, bien organizado, coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones fundamentadas en
teorías que permitan el abordaje del problema
• Ander Egg (2000) señala que en el marco teórico "se expresan
 las proposiciones teóricas generales, las teorías específicas,
los postulados, los supuestos, categorías y conceptos  que 
han  de servir  de referencia  para  ordenar la  masa de los
 hechos concernientes al problema motivo de estudio e
investigación"
 Funciones del Marco Teórico
Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos
para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya
existentes

Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado

del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de
importancia científica

Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables

extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no
deseados.

Guiar en la selección de los factores y variables que serán

estudiadas en la investigación, así como sus estrategias de
medición, su validez y confiabilidad
 Cómo operativizar la formulación del problema y
los objetivos?
Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional
PROBLEMA OBJETIVO
¿Qué es “x” … Identificar “x” …
¿Cómo se viene dando “x” … Describir “x” …
¿Cuáles son las características de “x” … Caracterizar “x” …
¿Desde cuándo se da “x” … Establecer los antecedentes de
x”
¿Cómo ha venido dándose “x” … Describir “x” …
¿Qué relación existe entre “x” “y” … Establecer la relación entre “x”
y”
¿Cuál es la relación que se da entre “x ,y Establecer la relación entre
. “x” e“y” …
¿Cuáles son las causas de “y” … Explicar las causas de “y”
…
¿Qué factores han generado “y” … Establecer los factores …
Referentes empíricos son los datos
o aspectos de la realidad
(fenómenos) que se observan y se
analizan en la búsqueda de la
verdad. Las evidencias son datos
empíricos que se captan por medio
de los sentidos.
 Las unidades de observación
La muestra equivale a un conjunto de
unidades de observación. Éstas últimas
pueden ser personas, situaciones, material
bibliográfico, etc.
Es decir, las unidades de observación son las
unidades discretas que conforman la muestra
y siguen conservando las mismas
características de realidad objetiva.
 Marco Metodológico

“Un proceso que, mediante el método

científico, procura obtener información
relevante para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento”
(Tamayo y Tamayo 2003 p.37)
 Marco Metodológico

“Conjunto de pasos, técnicas

y procedimientos que se
emplean para formular y
resolver problemas” (Arias 2006 p.16).
 Marco Metodológico
Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el
fondo del problema planteado, a través de procedimientos
específicos que incluye las técnicas de observación y
recolección de datos, determinando el “cómo” se realizará el
estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos
y elementos del problema que estudiamos, al respecto Carlos
Sabino nos dice: “En cuanto a los elementos que es necesario
operacionalizar pueden dividirse en dos grandes campos que
requieren un tratamiento diferenciado por su propia
naturaleza: el universo y las variables” (p. 118).
 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN:
CARACTERÍSTICAS

UNA
N T E DA UN O
A INI R
E
R S DE F M ÁS S E E MÁ S
UA N A PO TER
SIT CIÓ NERA ECIS R ÁC NOS DO
AC M A P R CA ME IZA
DE N O S AN
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P R ARÁ E R A AL R
C LAT ER GA IDEZ
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UN TILA V AL NOS S
M UL DE ME C T A
O R I
ES T
G.M.K.
 METODOLOGÍA:
METODOLOGÍA

campo de conocimiento
que estudia las diferentes
teorías y sistemas
de producción de conocimientos.
 METODOLOGÍA:

Modo en que enfocamos

los problemas y
buscamos las soluciones.
Taylor y Bodgan 1986
 MÉTODO: Conjunto de recursos
lógicos Formales y técnicas
de conceptualización,
obtención, ordenamiento,
análisis,
Conjunto de recursos explicación
lógicos formales y técnicasede conceptualización,
interpretación
obtención, ordenamiento, de e interpretación de
análisis, explicación
informaciones sobre algún aspecto de la realidad y que guardan una
informaciones
determinada coherencia interna. sobre algún
aspecto de la realidad George Rochabrún
y que guardan una determinada
coherencia interna.
George Rochabrún
 MÉTODO

Conjunto de procedimientos
por los cuales:

a) se plantean los problemas

científicos, y

b) se ponen a prueba hipótesis

científicas
Mario Bunge
 UN MÉTODO ES UN
CONJUNTO MÁS O MENOS
ESTRUCTURADO
Y COHERENTE DE PRINCIPIOS
LLAMADOS A ORIENTAR EL
CONJUNTO DE ACTUACIONES
RELATIVAS AL PROCESO
EN EL QUE AQUÉL SE
INSCRIBE
G.M.K.
 Método:

Conjunto de operaciones
y actividades que,
dentro de un proceso
preestablecido,
se realizan de una manera
sistemática para conocer
y actuar sobre la realidad.

Taylor y Bodgan 1986.

 Técnicas:
Conjunto de procedimientos
y recursos de que se sirve
una ciencia o arte.

Habilidad para operar

conforme a las reglas
o los procedimientos y
recursos de los que
se sirve una ciencia o arte
Taylor y Bodgan 1986.
UNA TÉCNICA ES UN CONJUNTO
DE ACTUACIONES
PREESTABLECIDAS QUE SE HAN
DE EFECTUAR EN UN CIERTO
ORDEN Y, EVENTUALMENTE,
EN UN CIERTO CONTEXTO
MÁS O MENOS RESTRICTIVO
SEGÚN LOS CASOS
G.M.K.
VALIDACIÓN A PRIORI DEL PROCESO DE
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

¿ES NECESARIA,
PERTINENCIA DE LA
SUFICIENTE,
INFORMACIÓN
ACCESIBLE?

¿REFLEJA
VALIDEZ
EFECTIVAMENTE
DEL INSTRUMENTO
LA REALIDAD?

¿SE PUEDE FIABILIDAD

CONFIAR EN LOS DEL
PROCEDIMIENTOS? INSTRUMENTO
G.M.K.
 UN MÉTODO UNA TÉCNICA
SE BASA EN SE BASA EN
PRINCIPIOS PROCESOS

UNA TÉCNICA
UN MÉTODO
POSEE UN
ES
CARÁCTER
ABIERTO
PRESCRIPTIVO

UNA TÉCNICA UNA TÉCNICA

SE PONE SE PONE
SIEMPRE AL SIEMPRE AL
SERVICIO DE UN SERVICIO DE UN
MÉTODO MÉTODO G.M.K.
 Estrategias metodológicas

La estrategia metodológica se puede considerar

como una autopista que une dos puntos
importantes y que por lo tanto constituye un
camino de referencia
segura, que nos permitirá llegar a destino, aunque
para poder conocer la región es necesario
adentrarse por los caminos colaterales
G.M.K.
Técnicas cualitativas de recolección de datos
•Taller
•Grupo de discusión
•Observación:
documental,
de campo.
•Entrevistas:
cerradas,
abiertas,
semipautadas,
focalizadas,
múltiples.
•Recuperación de información:
Bibliográfica,
Base de datos,
Documentos,
Registros.
•Historia de vida e historia oral
•Análisis de contenidos del discurso
MÉTODOS DE BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN

G.M.K.
 LA ENTREVISTA
CARÁCTER ORIENTADA
HACIA:

MULTILATERAL HECHOS LIBRE INDIVIDUAL ABIERTAS ORAL

OBJETIVOS

DIACRÓNICAS REPRESENTACIONES SEMI- DE GRUPOS CERRADAS

MENTALES DIRIGIDA

DIRIGIDA
 ESTRATEGIAS DE OBSERVACIÓN

DOCUMENTOS REGISTRO REGISTROS OTRAS

PERSONALES NARRATIVO MECÁNICOS TÉCNICAS

HISTORIAS DE
VIDA ANECDOTARIO
CONSULTA DE
BIOGRAFÍA PRUEBAS DOCUMENTOS
AUTOBIOGRAFÍA FOTOGRÁFICAS
NOTAS DE CAMPO
ELABORACIÓN
ENTREVISTA EN VIDEO DE MAPAS
PROFUNDIDAD
MUESTREO DE
AUDIO COMENTARIO
DIARIOS, TIEMPO
EN VIVO
CUADERNOS DE
NOTAS
G.M.K.
DOCUMENTO PERSONALES ESTRATEGIAS DE OBSERVACIÓN

TAXONOMÍA INTERVALOS DE VENTAJAS INCONVENIENTES USOS

OBSERVACIÓN
HISTORIAS ESPORÁDICOS OFRECE MARCO SUBJETIVIDAD CAPTAR LA VIDA,
DE O CONTINUOS PARA INTERPRETAR LUCGAS
VIDA DEPENDEN DEL EXPERIENCIA ASPIRACIONES
OBJETIVO HUMANA

BIOGRAFÍA ESPORÁDÍCOS INFORMACIÓN PERCEPCIÓN ANTROPOLOGÍA Y

O ACERCA DE LA VIDA PERSONAL DE LA TRABAJO SOCIAL
CONTINUOS DE PERSONA O PROPI A VIDA
GRUPO

AUOTBIOGRAFÍA ESPORÁDICOS PROFUNDIZAR EL CARÁCTER ANTROPOLOGÍA,

O CONTINUOS ESTUDIO DE UN RETROSPECTIVO QUE EDUCACIÓN Y
INDIVIDUO PUEDE PRICOTERÁPIA
DISTORCIONAR LOS
HECHOS
ENTREVISTA DEPENDEN DEL OBTENER MATERIAL SUBJETIVIDAD E OBTENER
EN OBJETIVO DE NIVEL INTERACCIÓN INFORMACIÓN DE
PROFUNDIDAD PSICOLÓGICO DETERMINADAS
PROFUNDO ESFERAS DEL
SUJETO
DIARIOS MÁS O MENOS REGISTRO DE COSTOSO DE CAMBIOS INDIVIDUAL
REGULAR DE CAMBIOS A TRAVÉS ELABORAR. EXIGE O GRUPAL DE LOS
DÍA A DÍA DEL TIEMPO CONTINUIDAD SUJETOS

CUADERNOS ESPORÁDICOS RECORDAR UNA ANOTAR LO BTENER

DE SITUACIÓN VIVIDO INFOR-
NOTAS VIVIDA CON
MÁS PRECCISIÓN
 REGISTROS NARRATIVOS
ESTRATÉGIAS DE OBSERVACIÓN
TAXONOMÍA INTERVALOS DE VENTAJAS INCONVENIENTES USOS
OBSERVACIÓN

ANECDOTARIO ESPORÁDICOS REGISTRA CONCEPTO FALTA DE ESTUDIO DE CASOS

DE INTERÉS CONTINUIDAD

NOTAS DE INTERVALOS INFORMACIÓN DE CONSUME MUCHO TRABAJO DE CAMPO

CAMPO PRIMERA MANO TIEMPO

MUESTREO CORTO TIEMPO, DESCRIBE UTILIZA CATEGORÍAS RECOGIDA FÁCIL DE

DE INTERMITENTES Y CONDUCTAS Y COMO PREDETERMINADAS INFORMACIÓN
UNIFORMES SE PRODUCEN
TIEMPO

G.M.K.
COMPARACIÓN
ENTREVISTA - OBSERVACIÓN
ENTREVISTA OBSERVACIÓN

ACTO DE ACTO DE SENTIDO

COMUNICACIÓN COMÚN

EVOCA EL PASADO Y SE SITÚA EN EL

PROYECTA EL FUTURO PRESENTE

SE BASA EN EL MARCO
REFERENCIAL DEL SE BASA EN EL MARCO
INVESTIGADOR TEÓRICO REFERENCIAL
DEL INVESTIGADOR

BUSCA SER OBJETIVA SE RELACIONA CON LA

SUBJETIVIDAD DEL
INVESTIGADOR

G.M.K.
 EL CUESTIONARIO

CONTROL
DE ENCUESTA
CONOCIMIENTOS

ACTIVIDAD CONTENIDO
PROBLEMAS PROBLEMAS
PRECISOS COMPLEJOS
SABER- SABER:
VOLVER A DECIR
HACER COGNITIVO HACER COGNITIVO
HACER PRÁCTICO HACER PRÁCTICO
SER LLEGAR A SER
LLEGAR A SER
G.M.K.
 ESTUDIO DE DOCUMENTOS

NATURALEZA DE LOS CANTIDAD DE OBJETO Y OBJETIVO DE

DOCUMENTO DOCUMENTOS LA INVESTIGACIÓN

ESCRITOS, AUDIO VISUALES

PUBLICADOS, USO ESPECÍFICO
OFICIALES, NO OFICIALES
ANÁLISIS EXHAUSTIVO INVESTIGACIÓN
CERRADOS, ABIERTOS DOCUMENTAL
CIENTÍFICOS, DIDÁCTICOS
DIVULGACIÓN, CULTURALES
LIMITADA EN TIEMPO ANÁLISIS POR MUESTREO EXÁMEN DE ARCHIVO
PERMANENTE
FUENTE INDIVIDUAL,
COLECTIVA

G.M.K.
 ANALISIS DE LOS DATOS
Búsqueda sistemática y reflexiva de la
información obtenida con los instrumentos
•Se trabajan los datos
•Se los recopila
•Se los organiza en unidades
manejables
•Se los sintetiza
•Se busca regularidades o modelos
entre ellos
•Se descubre que es importante y
aporta a la investigación
Sentido del análisis
I
N •REDUCIRLA
F •CATEGORIZARLA
O
R •CLARIFICARLA
M •SINTETIZARLA
A
•COMPARARLA ara
Par
C
I
O
N Obtener una visión mas
completa de la realidad y
del objeto de estudio
 Características del análisis
Sistemático
Análisis Ordenado
Flexible
Absolutas

Datos expresados en Frecuencias Relativas

Números y Gráficos Acumuladas
Miles y Huberman

Seleccionar

Focalizar
Simplificar
Datos brutos

Abstraer Transformar
 Análisis Cuantitativo y Cualitativo
Ambos usan: Matrices, Planos, Cuadros, Diagramas
Cuantitativo Cualitativo
Los cuadros están en Nº Los cuadros están
frases, sentencias,
abreviaciones, códigos y
símbolos.
Objetividad en la cuantificación Objetividad en el
verificación y constatación significado
numérica intersubjetivo.
Busca la homogeneidad Busca la diferencia
Particularizada en variables Holístico.
Recoge datos y en una La recogida de datos y
etapa posterior los analiza el análisis son conjuntos
Orden rígido Proceso sistemático y
ordenado pero no rígido
Lineal Interactivo
 Proceso de Análisis cualitativo
Análisis Fase 1:
exploratorio Desarrollo de categorías desde los datos

Fase 2:
Partición del texto en segmentos Análisis
aplicando las categorías desde los confirmatorio
datos

Fase 3a:
Descripción Examen de todos lo segmentos en cada
categoría a fin de establecer patrones Sugerir
en los datos relaciones

Fase 3b: Consideraciones sobre

Establecer conexiones entre la plausibilidad de las
Interpretación
categorías de datos relaciones
 Momentos del análisis
Exploración:
Análisis del contexto con un marco
conceptual previo.Primer nivel de Descripción:
reducción. Buscamos datos incompletos a
fin de elaborar teorías. Es el momento de la Examen de todas las categorías
selección ya que en I.C. es frecuente para establecer patrones de
acumular datos y no saber que hacer con datos. Nos hacemos las
ellos. preguntas ¿qué sucede y como

Interpretación: En I. C. El proceso de análisis debe ser

Interpretar supone integrar, cíclico e implicar la replanificación y
relacionar, establecer conexiones feed back continuado que nos lleva a la
entre diferentes categorías para reflexión de los mismos, antes de
hacer comparaciones. comenzar un nuevo proceso que será
distinto por lo que aprendimos durante
el mismo.
 Codificación De Datos
Codificación:
Implica la reducción de los datos para conformar unidades
significativas manejables. Para ello es necesario utilizar códigos

Código:
Abreviación o símbolo que aplicamos a una frase o párrafo para
clasificar los datos

Descriptivos: Ej. INS satisfacción del tema tratado

Códigos Explicativos Ej. MOT motivación hacia el tema tratado
Interpretativos

Memos o memorando: breve referencia escrita sobre los códigos

y las relaciones entre sí. Breve visión conceptual de algún
aspecto plasmado en la información recogida.
 Conceptualización:
•Refinar las tareas de análisis realizadas hasta el momento
•Preparar la estructura general del informe
•Lograr orientaciones para continuar la recolección de datos

Recogida de datos

Reducción de datos: Exposición de datos:

-códigos -Figuras
-memorando -Matrices

Conclusiones y verificación
1. CITAS BIBLIOGRAFICAS

Citas textuales
•Todo investigador deberá documentar las opiniones de otros autores
mencionados en su trabajo, haciendo referencia a la fuente original.
•Cualquier cita de 40 palabras o menos debe entrecomillarse. Se
reemplazan por puntos suspensivos (...) las palabras o frases omitidas.
•La cita textual, se compondrá del apellido del autor, año de la publicación
y página/s de donde se tomó la cita.
•El formato de la cita bibliográfica variará según dónde se coloque el
énfasis.
•Enfasis de la cita puesto en el texto: El formato de la cita incluirá el
texto y al final, entre paréntesis, el apellido del autor, el año de la
publicación y la página.
 Cita parafraseada

Se denomina cita parafraseada o

contextual, cuando se toma la idea de un
texto, o se resume, sin utilizar las palabras
textuales del autor. En ese caso sólo se
coloca el año entre paréntesis.
 Citas de segunda mano
Cuando en la cita que se toma hay otra
cita, se copia tal cual está y luego se
indican los datos de autor y título de la
obra consultada.
)

1. Libros y capítulos en libros

(A.P.A.)
Apellido del autor, Inicial del
nombre. (Año de publicación entre
paréntesis). Título de la obra en
cursiva. (Edición entre paréntesis).
Ciudad, País: Editorial.
Nota: La edición se señala sólo a partir de la segunda. Si se trata de la

primera edición, después del título se coloca un punto .

 2. Cuando el autor es una institución

Universidad Nacional Abierta.

(1984). Técnicas de
documentación e investigación 1.
Caracas: Autor.
 3. Textos de edición conjunta de más de una
editorial

Tamayo, M. (1991).
Metodología formal de la
investigación científica.
México: Limusa/ Noriega.
 4. Libro sin autor o editor

 
Merriam-Webster’s collegiate
dictionary (10ª ed.). (1993). Springfield,
MA, EE. UU.: Merriam-Webster.
5. En al caso de coordinador (es) o compilador
(es)

 
Quintana Cabanas, José M. (coord.).
(1986). Investigación participativa.
Madrid, España: Narcea.
 6. Editor, traductor o compilador junto
con el autor

García Márquez, G. (2006). Love

in Time of Cholera, trad. Edith
Grossman (Chicago: Chicago Il).
 7. Entrada en una enciclopedia

 
Bergmann, P. G. (1993). Relativity. En
The new encyclopaedia Britannica (Vol.
26, pp. 501-508). Chicago, IL, EE. UU.:
Encyclopaedia Britannica.
 8. Edición revisada de un libro

 
Rosenthal, R. (1987). Procedimientos
meta-analíticos para la investigación en
ciencias sociales (ed. rev.). Newbury
Park, CA, EE. UU.: Sage.
 9. Traducción al español de un libro

 
Laplace, P. S. (1951). Un ensayo filosófico
sobre las probabilidades (F. W. Truscott y
F. L. Emory, Trads.). New York, NY, EE.
UU.: Dover. (Trabajo original publicado
en
1814).
 10. Manuales

 
American Psychiatric Association (1994).
Diagostic and statistical manual of mental
disorders (4a. ed.). Washington, DC, EE. UU.:
Autor.
 11. Publicaciones periódicas

 
· Apellido del autor, (coma)
· Inicial del nombre. (punto)
· (Año de publicación entre paréntesis). (punto)
· Título del artículo. (punto)
· Nombre de la publicación en cursiva, (coma)
· Número del volumen en cursiva
· (Número del ejemplar entre paréntesis), (coma)
· Número de la (s) página (s). (punto)
 
12. Artículos en revistas
especializadas (de 1 a 6 autores se
mencionan todos)
 

Bak, J. (2000). “Class, Ethnicity, and

Gender in Brazil: The Negotiation of
Workers’ Identities in Porto Alegre’s
906 Strike”. Latin American Research
Review, vol. 35, (3), 83-123.
 13. Artículos en revistas
especializadas con más de 6 autores
 
Shiffman, S., Gwaltney, C., Balabanis,
M., Liu, K., Paty, J., Kassel, J., et al.
(2002). Inmediate antecedents of
cigarretes smoking: An analysis from
ecological momentary assessment.
Journal of Abnormal Psychology,
111(4), 531-545.
 14. Artículos en prensa escrita
(diarios)

Sorrentino, F. (2001, 30 de
diciembre). “¿Cómo hablaban los
unitarios?”. La Nación, p.3, Sección
6.
 
  
15. Artículos en prensa escrita
(diarios) sin autor

“New drug appears to sharply cut

risk of death from Heart failure”.
(1993, 15 de julio). The Washington
Post.
 16. Ponencias presentadas en
reuniones científicas y no
publicadas
 
Arias, F. (1997, mayo). “Mitos en la
elaboración de tesis y proyectos de
investigación”. En M. Fernández (Ed.), I
Jornada de Reflexión sobre la Enseñanza y
Práctica de las Metodologías de la
Investigación Social en Venezuela.
Universidad Central de Venezuela, Caracas,
Venezuela.
 17. Ponencias publicadas en
revistas o actas de reuniones
científicas
 
Montero, M. (1992). “Permanencia y cambio de
paradigma en la construcción del conocimiento
científico”. En M. Fernández (Presidente), Memorias
del Congreso Hispanoamericano de Investigación
Educativa. (pp. 33-57). Caracas: Universidad Simón
Bolívar.
  
18. Trabajos de posgrado y
documentos no publicados
Apellido del autor, Inicial del nombre. (Año de
presentación entre paréntesis). Título de
trabajo o tesis en cursiva. Denominación: se
debe especificar si se trata de trabajo maestría,
tesis doctoral; con la indicación de no
publicado, Institución donde fue presentado,
Ciudad, País.
 
Parada de Arellano, A. (1975). Lectura y marginalidad. Tesis doctoral no
publicada, Universidad Central de Venezuela, Caracas.
 19. Informes técnicos y documentos
de carácter legal
 
Título sin subrayado o itálicas
Información adicional entre paréntesis (N° de decreto
o resolución, por ejemplo).
Fecha entre paréntesis (incluyendo año, mes y día).
Nombre de la publicación en cursiva,
Número de la publicación en cursiva,
Fecha de la publicación en el siguiente orden: año, día
y mes.
 
Nota: la fecha de emisión del decreto o resolución puede no coincidir con la
de publicación
 20. Medios audiovisuales
 
Proporcione el nombre y, entre paréntesis, la función del
creador o colaboradores principales (productor, director,
libretistas).
 
Identifique el trabajo como un material del tipo que sea entre
corchetes inmediatamente después del título.
 
Coloque el país de origen (donde se hizo y se exhibió por
primera vez), así como el nombre de la productora.
 
Cuando el material sea de circulación limitada, proporcione
entre paréntesis el nombre y dirección del distribuidor al final
de la referencia.
 Artículos de internet basados en una
fuente impresa que haya cambiado en su
versión en línea
 
Petty, R., Briñol, P. y Tormala, Z. (2002). Trough
confidence as a determinant of persuasion: The
self-validation hypothesis [Versión electrónica],
Journal of Personality and Social Psychology,
82(5), 722-741. Recuperado el 15 de Mayo de
2001, de http://www.apa.org
 Artículos en una revista exclusiva
de internet
 
Fredrickson, B. L. (2000, 7 de marzo). Cultivating
positive emotions to optimize health and web-
being. Prevention and Treatment, 3, Artículo
0001a. Recuperado el 20 de noviembre de 2000,
de
http://journals.apa.org/prevention/volume3/pr
e0030001a.html
 Documento independiente
disponible en le sitio Web de
alguna organización
 
Chou, L., McClintock, R., Moretti, F. y Nix, D. H.
(1993). Technology and education; New wine in new
bottles: Choosing pasts and imagining educational
futures. Recuperado el 24 de agosto de 2000, del sitio
Web del Institute for Learning Technologies de la
Columbia University:
http://www.ilt.columbia.edu/publications/papers/
newwinel.html
 
Informe de una universidad, disponible
en el sitio web de una organización
privada

 
University of California, San Francisco, Institute for
Health and Aging. (1996, noviembre). Chronic care in
America: a 21st century challenge. Recuperado el 18
de agosto de 2003, del sitio web de la Robert Wood
Johnson Found.: http://www.rwjf.org / publications
publicationspdfs / chronic -care-in-america.pdf
 Documentos de varias páginas
creados por una organización
privada, sin fecha
 
Greater New Milford (Ct) Area Health
Community 2000, Task Force on Teen and
Adolescent Issues. (s.f.). Who has time for a
family meal? You do! Recuperado el 5 de
octubre de 2000, de
http://www.familymealtime.org
 Copia electrónica del artículo de una
revista científica, recuperado de una
base de datos

 
Borman, W. C., Hanson, M. A., Oppler, S. H.,
Pulakos, E. D. y White, L. A. (1993). Role of
early supervisory experience in supervisor
performance. Journal of Applied Psychology,
78, 443-449. Recuperado el 23 de octubre de
2000, de la base de datos PsyArticles.
 20 PUNTOS BASICOS PARA
LA PREPARACION DE UN
PLAN DE TRABAJO DE TESIS
1. Una Tesis consiste en el planteo
de una Hipótesis original y
su puesta a prueba en base a
evidencias concretas,
a recoger según un determinado
Plan de Trabajo.
2. Una hipótesis (igual que una apuesta)
es una proposición racional que puede
o no ser cierta,
de la cual se pretende averiguar
qué chance tiene de serlo.
3. Para exponer una propuesta original
debe referirse primero lo que ya
se conoce sobre el tema
(Antecedentes de la Hipótesis);
luego lo que se propone,
de acuerdo o no con lo anterior
(Hipótesis propiamente hablando,
no referida concretamente a
un trabajo de verificación),
y finalmente la idea según la cual
se va a desafiar esa propuesta
(Hipótesis de Trabajo).
 4. La exposición de ese pensamiento
debe responder mentalmente a la
secuencia:
"Visto lo que todo el mundo ve...
(Antecedentes)...pero considerando
lo que yo pienso... (Hipótesis - planteo
general)
...entonces, si yo hiciera tal cosa,
debería ocurrir esto, y no aquello...
(Hipótesis de Trabajo – planteo
particular del caso, y
resultados esperados)".
 5. El Plan de Trabajo de una Tesis,
así como su ulterior Introducción,
no estarán correctamente formulados
si no fundamentan y exponen los
tres puntos indicados en 3 y 4,
en forma completa, y en ese orden,
antes de detallar los procedimientos experimentales
 6. Una propuesta es original
cuando la Hipótesis no es conocida ni obvia;
o bien si la Hipótesis de Trabajo
con que se pretende evidenciarla
no fue desafiada antes en forma similar
a como se pretende hacerlo en el Plan.
 7. Nunca se puede probar
definitivamente una hipótesis,
pero sí puede investigarse
su grado de verosimilitud,
y en eso consiste precisamente
el trabajo de Tesis.
 8. Averiguar si una hipótesis
es verosímil no significa más,
pero tampoco menos,
que recoger evidencias concretas
en su favor o en su contra.
Esto es lo que debe constituir,
lisa y llanamente, el "Objetivo del Estudio".
Estudio
 Recoger evidencias concretas
significa encontrar resultados evaluables
después de "ir a ver si" haciendo tal cosa
(materiales y métodos, modelo, muestreo,
diseño, resultados), sucede esto
(análisis ofreciendo evidencia a favor) y
no esto otro (análisis ofreciendo
evidencia en contra). "Ir a ver si"
significa experimentar
(participar de una experiencia),
en el sentido más amplio del término.
 Toda experiencia debe estar
necesariamente limitada
(la Ciencia tiene las mismas
limitaciones que el Hombre)
al menos por dos características
críticas: el modelo y el diseño.
 El modelo es una representación
particular del aspecto de la realidad
objeto de estudio, inevitablemente
acotada según la necesidad de
controlar distintas facetas de su
comportamiento (siempre definibles
en base a variables determinables
de alguna manera) que no corresponde
o no se puede incluir en el análisis,
de acuerdo con lo que se pretende
investigar y con los recursos disponibles.
 El diseño es el proceso al cual
debe ajustarse el tratamiento o
estudio a efectuar sobre ese modelo
respecto de las variables que sí
interesa investigar, acotado por las
disponibilidades de recursos,
espacio y tiempo, según los
Objetivos perseguidos.
 Aparte de las restricciones propias
de su modelo y su diseño, los resultados
de una experiencia están humanamente
limitados a nada más que lo que se
puede describir, contar o medir; pero
nunca pueden consistir en menos que eso.
 Toda descripción, conteo o medición
debe referirse a determinadas
características propias de lo investigado
(variables, parámetros, indicadores),
cuali o cuantitativas, de interés para
el estudio, que necesariamente deben
definirse en términos operativos
(cómo se las determina, qué
representan, cuáles son sus
posibles magnitudes y unidades).
Los resultados de una descripción,
un conteo o una medición de cualquier
variable sólo constituyen evidencias si
están expresados en términos evaluables;
es decir, si pueden calificarse o referirse
concretamente mediante otra descripción
de nivel superior, o efectuando
comparaciones o asociaciones.
La Estadística provee múltiples
recursos de calificación, universalmente
aceptados, de los resultados de
cualquier descripción, comparación o
asociación de características cualitativas,
conteos o mediciones, en términos de
probabilidad. La mejor forma de
"recoger evidencias" en favor o
en contra de una hipótesis es definir
la probabilidad de su veracidad
dentro de los límites de la experiencia,
con apoyo estadístico, e
idealmente informático.
 La interpretación de esas evidencias
siempre es discutible, y siempre debe ser
discutida; pero las conclusiones nunca
pueden trascender los límites determinados
por el modelo y el diseño de la experiencia,
y deben tener en cuenta todas las opiniones
de los demás si las hubiere, según se
contempla en los Puntos 3 y 4 ("Antecedentes").
Los Antecedentes no deben contener más
información extraña a los Objetivos del Plan
o a la Discusión de los Resultados que la
necesaria para la comprensión general
del tema por un eventual Arbitro que
no acredite experiencia específica en el mismo.
18. Los resultados de una experiencia,
tanto esperados como reales, deben
siempre expresarse en términos objetivos,
que expresen valores absolutos o
relaciones.
Nunca podrá expresarse en términos
subjetivos, a menos que se los hubiera
predefinido asignándoles un significado
concreto a los fines descriptivos,
comparativos, asociativos, interpretativos
o conclusivos propios del estudio en
particular.
La interpretación de los resultados
de una experiencia debe también ser tan
objetiva como sea posible, limitándose a
analizar o comparar la verosimilitud
otorgable a las distintas formas
interpretativas de los resultados
obtenidos según criterios definidos,
y evitando los juicios de valor.
El valor de una Tesis no radica en la
magnitud, la rareza o la aplicabilidad
del hallazgo, ni en el volumen o la
presentación del trabajo realizado,
ni siquiera en que sus resultados sean positivos;
sino en la originalidad de la Hipótesis y en la
calidad del procedimiento aplicado para recoger
y analizar las evidencias necesarias para su
verificación o su rechazo.