Conozcamos Mejor El Planificador PD Del Bi

Conozcamos mejor el
planificador de unidades
Antes de usar el planificador, tómense unos
minutos para
realizar un diseño inverso.
Al planificar, considere:
Título de la unidad:
_______________
Tarea de evaluación
sumativa:
______________
Habilidades de los
enfoques del
aprendizaje:
______________
______________ Principio de los enfoques
de la enseñanza que debe
tenerse presente:
______________
Actividades de
aprendizaje/lecciones:
Repartan una copia del
"Planificador de unidades del Programa del
Diploma para responsables de taller"
Objetivos de transferencia
"Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo

plazo para la unidad. Los objetivos de transferencia son los
objetivos principales que requieren que los alumnos
“transfieran” o apliquen sus conocimientos, habilidades y
conceptos al final de la unidad, en circunstancias nuevas o
diferentes, de manera independiente y sin contar con un
andamiaje proporcionado por el profesor".
Ejemplos de formulación de objetivos:
• Los alumnos serán capaces de aplicar la habilidad

__________ a una aplicación del mundo real, en este
caso, a ____________________________.
• Los alumnos serán capaces de usar su aprendizaje de

manera independiente para _____________.
Conocimientos esenciales
"Indique el contenido, las habilidades y los conceptos
principales que los alumnos adquirirán o desarrollarán para el
final de la unidad”.
Hay una gran cantidad de datos que se deben aprender; ¿cuáles
destacan cómo datos indispensables?
• Los alumnos conocerán el siguiente contenido:
• Los alumnos desarrollarán las siguientes habilidades:
• Los alumnos comprenderán los siguientes conceptos:
Esta no debe ser una larga lista de todos los puntos del
programa de estudios, pero podría incluir algunos de los
más destacados de la unidad.
¿CONCEPTO?
Los conceptos son esenciales para que los alumnos
comprendan plenamente la importancia y el contexto del
material (por ejemplo, que hay varios puntos de vista sobre las
causas de un acontecimiento y que no siempre es posible saber
cuál es el "correcto").
"Las unidades pedagógicas que arrojan una perspectiva
conceptual sobre un tema de estudio llevan el pensamiento al
nivel de la integración [...]. Sin el concepto central, estamos
simplemente 'coordinando' datos y actividades con un tema y
no alcanzamos una integración curricular y cognitiva superior".
H. Lynn Erickson, especialista en el aprendizaje basado en conceptos
Errores de comprensión
"Enumere los posibles errores de comprensión que podrían
cometer los alumnos en la unidad en relación con el contenido,
las habilidades y los conceptos”.
• Compartan con el grupo lo que ya saben respecto a errores
de comprensión habituales en relación con los puntos del
programa de estudios que han asignado a esta unidad de
estudio.
• Los ejemplos podrían incluir:
o "Muchas veces los alumnos cometen errores de comprensión sobre
cómo ___________ en relación con _____________".
o “Hay confusión entre __________ y __________".
¡Añadan variedad al proceso de aprendizaje!
• Regla nº. 1: lo primero es la
curiosidad; ¿cuál es la mejor
manera de generarla?
• Regla nº. 2: acepten el caos; la

colaboración y el diálogo son
ruidosos y caóticos.
• Regla nº. 3: practiquen la

reflexión; ¿qué ha funcionado y
qué podría funcionar mejor la
próxima vez?
Aborden el proceso de aprendizaje
1. Relacionen la información nueva con los conocimientos
previos.
2. Háganlo pertinente para la mente de un adolescente.
3. Empleen las emociones.
4. Agrupen.
5. Dejen tiempo para procesar la información.
6. Repitan la experiencia dentro de un tiempo.
Los enfoques de la enseñanza: considere la
diferenciación
• Decídanse por uno, como
mínimo, y comprométanse
a hacerlo.
• Consulten el documento y
la presentación sobre los
enfoques de la enseñanza.
Las habilidades de los enfoques del aprendizaje
• Concéntrense solo en una.
• Ejemplo:
o Comunicación: en esta unidad,
enseñaremos y reforzaremos
las habilidades para hablar en
público antes de hacer la
presentación oral.
Lengua y aprendizaje
• ¡Todos somos profesores de

lengua!
• Consideren:
o Dar apoyo para mejorar la
gramática
o Dar apoyo para mejorar las
habilidades analíticas
o Dar tiempo para el proceso de
edición
Conexiones con Teoría del Conocimiento (TdC)
• Reforzar la terminología es una
conexión valiosa.
• Las formas de conocimiento incluyen:
o emoción
o razón
o percepción sensorial, lenguaje
o fe
o imaginación
o intuición
• La conexión con una sola puede ser
favorable para este componente
troncal.
Conexiones con Creatividad, Actividad y
Servicio (CAS)
• A menudo puede hacerse una
conexión en la unidad que
abarque:
o El aprendizaje-servicio
o Hablar en público
o Una actividad de campo
• Un artículo periodístico puede

establecer una conexión con una
organización particular.
Recursos
• Imaginen que otra persona va a tener que enseñar esta
unidad.
o Sean explícitos sobre todos los recursos utilizados, desde URL y
materiales impresos hasta cinta adhesiva y rotuladores.
Reflexión: consideración de la planificación, el
proceso y el impacto de la indagación
• Lo que funcionó bien
• Lo que no funcionó bien
• Observaciones, cambios y sugerencias:

©International Baccalaureate Organization 2014
International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional®

Conozcamos Mejor El Planificador PD Del Bi

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conozcamos Mejor El Planificador PD Del Bi

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Conozcamos Mejor El Planificador PD Del Bi

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Conozcamos mejor el

"Establezca de uno a tres objetivos generales, amplios y a largo

• Los alumnos serán capaces de aplicar la habilidad

• Los alumnos serán capaces de usar su aprendizaje de

• Regla nº. 2: acepten el caos; la

• Regla nº. 3: practiquen la

• Concéntrense solo en una.

• ¡Todos somos profesores de

• Un artículo periodístico puede

• Lo que no funcionó bien

• Observaciones, cambios y sugerencias:

International Baccalaureate® | Baccalauréat International® | Bachillerato Internacional®

También podría gustarte