Taller de Extrategias para Alumnos Con TDAH & TOD

Taller de
extrategias para
Alumnos con
TDAH & TOD
Eduardo Gacitúa Reyes – Psicólogo PIE
INTRODUCCIÓ
N
El trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH) es una de las
alteraciones psicopatológicas más frecuentes
en la infancia y la adolescencia.
La desatención, la hiperactividad y la
impulsividad se consideran los síntomas
centrales del TDAH
Las conductas impulsivas se detectan porque hablan mucho,
responden antes de escuchar completamente las preguntas,
interrumpen con frecuencia a los demás y son incapaces de
esperar con tranquilidad su turno en los juegos u otras
actividades.
Información: Conductas que expresan TDAH en los
diferentes niveles
Educativos
EDUCACIÓN INFANTIL
(3 – 5 AÑOS)
- Se muestran muy activos, en constante actividad, no se cansan
- Hacen varias cosas a la vez y suelen ser ruidosos
- Su impulsividad hace que golpeen o molesten a otros, sin querer
- No ven el riesgo, son atrevidos y su actividad no muestra una finalidad.
- Corren, trepan y se suben a muebles o lugares inadecuados
- Suelen tener rabietas al no conseguir lo que quieren; se muestran muy
impacientes
EDUCACIÓN PRIMARIA (6-12 AÑOS)
- Se distraen con facilidad, les es difícil concentrarse en una tarea
- Les cuesta estarse quietos y no completan sus deberes. En sus libretas de
trabajo de clase, las tareas están sólo empezadas
- Dan respuestas antes de que se les haya formulado la pregunta completa
- Levantan impulsivamente la mano y, cuando se les pregunta, no saben qué
es lo que querían decir, lo han olvidado o ya no se acuerdan, o ni
siquiera recuerdan que habían levantado la mano
- En los juegos se precipitan, les cuesta esperar el turno, se adelantan… o se
ensimisman
EDUCACIÓN SECUNDARIA (13-18 AÑOS)
- Se sienten inquietos y asumen comportamientos de riesgo
- Son inconstantes, impulsivos, lo que les crea conflictos con sus amistades
- Les molestan los controles de los adultos, lo que genera dificultades con
sus padres y profesores
- No tienen tiempo de organizar, ni de planificar, ni de prever las
consecuencias
- Dejan las cosas a medio hacer
- Muestran gran dispersión: emprenden varios proyectos al mismo tiempo,
pero tienen dificultad par acabar alguno
Recomendaciones
Evitando el etiquetaje
moral Evitar la acusación, la
Refuerzo positivo ridiculización y la falta
(“es malo”) y de respeto
ayudando a los niños a Elogiar
comportamientos que Ser cauteloso en las
interpretar acciones que realmente
correctamente la queremos que se den realice el estudiante,
situación (“tiene con mayor frecuencia. evitando prejuicios.
genio” “no piensa lo Podemos trabajar
que dice”) también de forma
grupal.
Recomendaciones
Discutir y revisar las Permitir el Favoreciendo que los
normas de movimiento mientras demás niños
comportamiento para no resulte disruptivo aprendan a darle
el aula. para los demás niños oportunidades para
Recordar Enviar a recados con jugar e ignorándole
periódicamente las frecuencia tras una cuando se porte mal
normas de convivencia actitud correcta,
al interior del aula. fragmentar las tareas y Potenciar actividades
supervisarlas por que fomenten la
partes, etc. integración social
(dinámicas, trabajos en
grupo)
02
Intervenciones
• Identificar el problema, Definir el problema, Elaborar alternativas, Aplicar el
método IDEAR
plan diseñado y Reflexionar si se ha logrado solucionar el problema y de
no ser así que alternativas debemos elegir.
Entrenar el
• El alumno debe estar de acuerdo en realizar, estableciendo las
por escrito
consecuencias del cumplimiento y no cumplimiento.
• Recompensas deben ser de tipo especificas y el contrato debe ser claro.
Realizar contrato
• Cuendo el/la alumno/a está fuera de control, enviar a un lugar
predeterminado en un ambiente carente de estímulos por un corto periodo
Tiempo fuera
de tiempo.
• Dejar de atender un comportamiento para evitar o reducir que se repita.
Extinción
ESTABLECER REGLAS CLARAS
Entre mayor sea la claridad de las reglas y las expectativas, mayor será la
posibilidad de que un niño o niña con TDAH las comprenda.
Para que sea aún más fácil tenerlas a la mano, un niño con TDAH puede tener
las reglas impresas y pegadas en su escritorio.
Si el profesor se percata que al niño le cuesta gestionar los tiempos, es

conveniente que establezca señales verbales, corporales o que haya un
cronómetro para indicar cuántos minutos quedan para una actividad.
REFUERZA LOS COMPORTAMIENTOS ESPERADOS E INDÍCALE CUÁNDO
COMETA LOS QUE NO
Cuando él o ella hagan algo según lo que esperas que suceda, díselo y
reconóceselo. Esta es una forma de aumentar las posibilidades de que el
comportamiento se repita en un futuro.
Por el contrario, cuando sea necesario, ten preparadas las consecuencias que
deben seguir posterior a un comportamiento no deseado. De esta forma
podrás actuar más rápido y evitar que escale a mayores.
ENTREGAR RECOMPENSA POR SU BUEN COMPORTAMIENTO
Una estrategia para TDAH en el aula es la de proveer recompensas. Estas

deben ser variadas con frecuencia para evitar el aburrimiento.

Si el comportamiento es negativo, no se debe utilizar la pérdida del recreo
como una medida de castigo, por ejemplo, pero nunca la pérdida de una
clase, pues la tarea del profesor es hacer que el niño siga viendo la escuela
como un lugar en el que quiera estar.
LAS PAUSAS SON POSITIVAS SI SE SABEN ADMINISTRAR
Pequeñas pausas pueden tener un efecto positivo en su concentración. Por

decirlo de algún modo, es como permitirles que liberen las grandes
cantidades de energía que tienen contenida.

Estas pausas activas pueden emplearse en beneficio del orden en el aula o se
pueden hacer con alguna actividad lúdica (tener material en el aula para
este apoyo). Pedir que borren la pizarra, beban agua o que den algunas
vueltas alrededor del espacio del aula es una buena forma de lograrlo.
.
TOD: TRASTORNO OPOSICIONISTA DESAFIANTE
- Es un trastorno del comportamiento.

- Los síntomas interfieren en el aprendizaje, en la adaptación al contexto
escolar e incluso en las relaciones sociales.
- Estos comportamientos acaban provocando un deterioro social y
académico significativo.
ESTRATEDIAS A SEGUIR
- No permitir que el alumno/a interrumpa la lección con su comportamiento.
- Resolver los malos comportamientos en privado.
- Anteponer conductas y planificar estrategias previamente.
- Establecer acuerdos con el alumno/a (premios o sanciones).
- Establecer normas de comportamiento en el aula (informar acuerdos con apoderados)
- Organizar los aprendizajes, para evitar desajustes y pérdidas de control.
- Centrarse en las conductas, no en el alumno/a en sí.
- Entregar opciones de tareas a ejecutar (romper esquema).
- Usar alguna cualidad positiva del alumno/a como referencia en el aula.
- Informar de las consecuencias que se derivan si la conducta negativa persiste (conversar con
alumno/a junto apoderados).
- Evitar la conducta directa, si se dieran casos de conductas agresivas o de gran enfado.
- Ante conductas violentas, utilizarla técnica de tiempo-fuera.
- Evitar el etiquetamiento.
Trabajo en aula
Apoyo en las salas de clases, en
conjunto con asistentes, docentes
y profesionales no docentes.
SIEMPRE DEBEMOS
CONSIDERAR QUE TODOS Trabajo personalizado
SOMOS UN APORTE EN PODER Apoyo a docentes e intervención
con alumnos
MEJORAR LAS CONDUCTAS Y
RELACIONES ENTRE LOS Apoderados
ALUMNOS
Mantener un canal comunicativo
con los apoderados para ir
regulando ciertas situaciones

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Si el profesor se percata que al niño le cuesta gestionar los tiempos, es

Una estrategia para TDAH en el aula es la de proveer recompensas. Estas

Pequeñas pausas pueden tener un efecto positivo en su concentración. Por

- Es un trastorno del comportamiento.

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