5º Teoría de Chadwick - Las Variables Afectivas y Estrategias Cognitivas

“Año
de la Universalización de la
Salud”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“DE UCHIZA”
Creación: D.S. N°011-92-ED; Reinscripción: D.S N°017-2002-ED
EDUCACIÓN INICIAL
TEMA : Teoría de las variables afectivas y estrategias cognitivas
DOCENTE : Lic. Fiorella Sandoval Avalos
ÁREA : Psicología III
ESTUDIANTES :
 Ostos Calero Franchesca Alexandra
 Ostos Sánchez Maricielo Mishell
 Pantoja Martínez Gisela
CICLO : IV
Teoría de las variables
afectivas y estrategias
cognitivas
Clifton B. Chadwick Fue el editor de la revista
de Tecnología Educativa,
autor de veinte libros y
más de doscientos
artículos -traducidos a
diversas lenguas-
publicados en las mejores
revistas de educación de
América latina, EE.UU.,
Europa y Oriente.
Fue Profesor de Psicología

Educativa, Tecnología
Educativa, Evaluación y
Recibió su doctorado
Currículum en más de una
en la Universidad docena de universidades en
Estatal de Florida, la Argentina, Chile, Perú,
donde estudió con el Colombia, Venezuela y
mundialmente Actualmente el Dr. Chadwick es México.
conocido Dr. Robert Especialista Principal en el
Gagné. Consejo Supremo de Educación
del Estado de Qatar (Golfo
Pérsico), entidad responsable
de una de las reformas
educativas más ambiciosas en
el mundo.
“La exitosa aplicación de los
conceptos de estrategias cognoscitivas
tendrá que comenzar con un análisis de
los limites generales implícitos en la
naturaleza de los sistemas educativos”
-Chadwick 1988
Chadwick afirma que el uso adecuado de estrategias cognoscitivas para aprender, requieren de la
estimulación de las variables afectivas en el escolar, representadas por los estados anímicos de diversa
índole que delimitan el uso de sus capacidades
Autoconcepto
Variables afectivas:
Motivación
 Direccionan el uso de estrategias Nivel de ansiedad

 Flexibilizan las funciones cognoscitivas
 Permiten ejecutar conductas Intereses
adecuadas
Atribución
Es la opinión que
una persona tiene
AUTOCONCEPTO:
sobre misma
(cognitivo)
Autoconcepto
Aprecio que uno Reconocimiento

tiene de sí mismo Personal
(afectivo)
Autoestima
MOTIVACIÓ
N
Uso de Refuerzos
Motivado Sin motivación, ni

interés
Influyen en su
disposición afectiva El niño enfatiza la
importancia de sus
para actuar con éxito habilidades en su Los niños presentan
desconfianza respecto a
en las actividades de rendimiento
sus capacidades
clase
Niveles de 1: Estímulos 2: Motivación

Motivación externos intrínseca
NIVELES DE ¿Qué es
Es un estado negativo que se caracteriza por la
preocupación excesiva que se da ante situaciones
o actividades de la vida diaria, la ansiedad debe de
ANSIEDAD
ansiedad? permanecer siempre entre unos límites para no
interferir de manera negativa en la calidad de vida
de un individuo.
Leve Moderada Grave
Principales factores que influyen la existencia de ansiedad en el niño:
Los
Padres
Que hay que eliminar las

y Deben comprender amenazas, castigos y
verbalizaciones hirientes
que perjudiquen al
Maestros
aprendizaje del niño.
INTERESES
Es la dedicación, motivación o empeño que alguien pone en una tarea,
actividad o asunto. Asimismo, el interés puede ser también la curiosidad o
atracción que determinado asunto o cuestión genera en una persona.
INTERESES EN LOS
Los intereses que desarrolla un niño son
NIÑOS
un factor muy importante ya que influye
en las futuras elecciones de su realización
personal.
Dinosaurios Vehículos Ciencia Naturaleza Universo

ATRIBUCIÓN
¿Porqué suceden las cosas?
Causas e su rendimiento o
Interno factores dentro de sí
mismo
Locus de
Control
Causas de su rendimiento o
Externo
factores fuera de sí mismo
ESTRATEGIAS
COGNITIVAS:
 Según Chadwick (1996), las estrategias cognitivas son
procesos de dominio general para el control del
funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo Adecuar las
exigencias
Desarrollar
Acercar la
experiencia de
las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa Permiten docentes para el
conciencia escolar
aprendizaje y las
manejo activo del capacidades del
consciente o inconscientemente para manejar, controlar, niño niño
mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos,
como procesamiento, atención y ejecución, en el
aprendizaje.
TIPOS:
Procesamiento Ejecución
Incluye todo lo que la
persona hace para recuperar
Incluye las cosas que la
información, formular una
persona hace, para atender e
respuesta, generalizarla,
ingresar exitosamente
identificar y resolver
información en su memoria
problemas, así mismo
generar respuestas creativas.
Vinculación de las variables afectivas y
las estrategias cognitivas
Modelo de autovaloración Vincular situaciones educativas a experiencias

que permitan la autoevaluación de capacidad y
esfuerzo, para así mejorar motivacionalmente su
disposición a actuar con competencia,
autocontrol y valoración así mismos.
Control interno y estabilidad afectiva
Si el alumno mantiene un control y

una adecuada autoestima académica,
tendrá un mayor interés,
acostumbrándose así a buscar la
Fomentar conductas de éxito motivación interna, interactuando con
su ambiente y con personas
APORTES DE CHADWICK A LA
EDUCACIÓN
Si el alumno percibe el
control que ejerce sobre sus
La experiencia educativa es actividades y tiene una
Las vinculaciones entre las
un campo de construcción adecuada autoestima
variables educativas tienen
de la personalidad del niño académica logrará el éxito,
influencia en el aprendizaje
escolar caso contrario, se
predispone al niño al
fracaso
La utilización de estrategias
cognitivas en el escolar
permitirá que su
permanencia en el aula y su
desempeño continuo sean
para experiencias
agradables
CHADWIDCK RECOMIENDA:
 Estimular en el niño un mayor grado de  Enseñar al alumno que su aprendizaje y
conciencia efectiva respeto a su experiencia de rendimiento dependen de factores que el puede
aprendizaje controlar
 Organizar confianza de forma que permita al
 Desarrollar en el alumno la capacidad de
alumno autoevaluarse con sentimientos de
autocontrol del ambiente de aprendizaje y estudio
eficacia y seguridad
 Desarrollar en el educando la dimensión interna
 Orientar al alumno a percibir cierta estabilidad en
del locus del control fomentando la
su desempeño académico
responsabilidad del si mismo
 Orientar a que el niño mantenga su nivel de
competencia y esfuerzo personal con su interés
compartiendo con sus padres y maestros
 Informar y retroalimentar al educando en
relación a sus capacidades y resultados ante
tareas.
 Reducir la ansiedad en el niño hasta niveles que

no generen tención excesiva
El proceso de enseñanza –
aprendizaje será eficaz si
CONCLUSIÓN consideramos las variables
afectivas que influyen en el
rendimiento académico del niño
Preguntas para el público:
1. ¿Cómo interpretas o entiendes la frase que Chadwick menciona en el año
1988 (Diapositiva 4)
2. Estás de acuerdo con la teoría de Chadwick, ¿por qué?

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“Año

Fue Profesor de Psicología

 Direccionan el uso de estrategias Nivel de ansiedad

Aprecio que uno Reconocimiento

Motivado Sin motivación, ni

Niveles de 1: Estímulos 2: Motivación

Leve Moderada Grave

Principales factores que influyen la existencia de ansiedad en el niño:

Que hay que eliminar las

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Modelo de autovaloración Vincular situaciones educativas a experiencias

Control interno y estabilidad afectiva

Si el alumno mantiene un control y

 Reducir la ansiedad en el niño hasta niveles que

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