COMPETENCIAS PEDAGGICAS

Autoevaluacin Docente

HISTORIA DE LA EDUCACIN

1. Si bien es cierto que las instituciones formativas mencionadas, la escuela pitagrica y la academia, por decirlo de alguna manera, no hacan parte del sistema educativo formal de los griegos, y eran de orden superior; lo que ellas permiten ver es una preocupacin por alcanzar la mxima racionalidad de entonces, por conducir todo el proceso bajo su gua y hacia la expresin racional ms elevada, regulando la actividad del pensamiento, as como las relaciones entre los hombres y entre stos con el cosmos. Son, por tal motivo, ejemplos de Paideia. De acuerdo con el texto se puede interpretar que: A. La escuela pitagrica y la Academia originaron en la antigua Grecia el estudio experimental del hombre y del cosmos. B. La civilizacin antigua de los griegos tena un sistema educativo formal con acceso a toda la poblacin. C. Los griegos fueron los primeros en plantear una visin cientfica de las instituciones formadoras de la sociedad. D. La Paideia era un enfoque de algunas instituciones formadoras de los griegos cuyo objeto era la educacin de la racionalidad.

2. A travs de preguntas y respuestas, Scrates extrae a un esclavo sus conocimientos de Geometra. Segn El Menn (obra del filsofo) la enseanza es traer a la conciencia el saber. De acuerdo con esta concepcin, el trabajo del maestro consiste en: A. Ensear al estudiante lo que ste no sabe. B. Interesar al estudiante para que conozca el mundo C. Hacer que el estudiante se d cuenta de lo que l sabe D. Transmitir su saber al estudiante a travs de preguntas

3.En un intento por reconciliar las concepciones racionalista y empirista, Kant plantea que el conocimiento comienza en el mundo sensible, a travs de los sentidos y culmina en la formacin de conceptos como categoras abstractas del pensamiento. De acuerdo con esto, para Kant, el conocimiento es: A. Experiencia sensorial. B. Representacin mental. C. Experimentacin. D. Introspeccin.

4. Para Ausubel, la formacin de conceptos "es un proceso en el que se abstraen los aspectos comunes esenciales de una clase de objetos o de hechos cuyo contexto vara en otros aspectos no criteriales o a lo largo de otras dimensiones fuera de las particularidades bajo examen. Estos aspectos comunes no son elementos separados sino configuraciones o conjuntos de relaciones comparables." De acuerdo con Ausubel, la formacin de conceptos es un proceso con nfasis. A. Deductivo B. Inferencial C. Sincrtico D. Inductivo

5.

EMPIROPOSITIVO El conocimiento existe en el mundo.

CONSTRUCTIVISMO El conocimiento es construido por el sujeto.

Del anterior esquema se puede interpretar que: A. El constructivismo surgi como una crtica al empiropositivismo. B. El empiropositivismo se gener como una reaccin al constructivismo. C. El empiropositivismo y el constructivismo forman un mismo paradigma. D. El empiropositivismo y el constructivismo son dos teoras rivales.

6. Interpretando el pensamiento epistemolgico de Novak, el estudiante posee conocimiento previo. Mediante un proceso dinmico, se incorpora a la estructura preexistente el nuevo conocimiento. Con estos postulados se inici una corriente pedaggica denominada. A. Conductismo B. Constructivismo C. Cognitivismo D. Positivismo

7. Durante la colonia, las instituciones educativas fueron creadas por las comunidades religiosas. Teniendo en cuenta que Espaa ejerci dominio cultural, econmico y poltico sobre sus colonias, el propsito fundamental con el cual se crearon estas instituciones fue: A. Contribuir al desarrollo cientfico y tecnolgico de la Nueva Granada B. Educar a las nuevas generaciones con espritu de libertad. C. Consolidar el dominio ideolgico sobre la poblacin. D. Transformar las estructuras administrativas

8. La reforma curricular en Colombia, a comienzos de la dcada de los 80 tom los postulados de Gagn (planeacin por objetivos). Esta transformacin ocurri como una reaccin contra: A. Las polticas de descentralizacin administrativa B. La masiva migracin del campo a las ciudades C. Los altos ndices de repitencia y mortalidad acadmica en los niveles de educacin bsica y media. D. La concepcin acumulativa del conocimiento y su correspondiente modelo de la enseanza basada en temas.

9. Varios pedagogos, entre ellos Pestalozzi, Frebel, Dewey, Montessori, Clparede y Decroli, aportaron ideas y experiencias para un movimiento que ms tarde se configur como escuela activa cuyo objetivo central es aumentar la potencia y la capacidad de trabajo productivo del nio y del adolescente. Por ello, la estrategia pedaggica de escuela activa es: A. Incorporar los nuevos conocimientos a los saberes previos. B. Propiciar la actividad centrada en el estudiante. C. Desarrollar el pensamiento abstracto del estudiante. D. Identificar logros y dificultades en un proceso cclico.

10. La gestin de la escuela actual debe estar relacionada con la gestin familiar. De acuerdo con este pensamiento de Locke se debe focaliar proyectos que involucren a los dos actores sociales en beneficio del desarrollo biofsico del estudiante; entre ellos se podra seala: A. Educacin sexual. B. Educacin para la democracia. C. Restaurante escolar y nutricin. D. Recreacin y deporte.

DIDCTICA

1. Para la comprensin y anlisis de diferentes textos se pueden pensar tres tipos de procesos referidos a tres niveles: intratextual, intertextual y extratextual. Con el fin de desarrollar el nivel referido al intertextual, se podra realizar la siguiente actividad. A. Identificar en un texto ambiental los diferentes factores que favorecen el equilibrio ecolgico. B. Comparar un texto didctico sobre el medio ambiente frente a un poema, tambin referido al medio ambiente. C. Examinar las condiciones que rodearon al autor cuando escribi una fbula sobre el equilibrio ecolgico. D. Elaborar un diagrama causal sobre la base de un texto cientfico sobre el medio ambiente.

2.

De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa de los estudiantes junto con su competencia para trabajar en grupo, sera:

A. Reunirse en grupos para leer el texto: Fundamentos de las competencias comunicativas. B. Realizar una exposicin individual sobre la importancia del trabajo en grupo. C. Planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril. D. Elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el mes de marzo.

3. La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente. A. Refutar las teoras generales de la Historia, la Geografa, la Sociologa y la Filosofa B. Dialogar con los compaeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupcin y analfabetismo C. Leer comprensivamente textos de Historia, Geografa, Filosofa, Sociologa y Antropologa D. Establecer dilogo e interaccin con los problemas y concepciones fundamentales de las diferentes disciplinas

4. El profesor de Historia ha diseado una experiencia de aprendizaje tendiente a la identificacin de los vnculos existentes entre la revolucin francesa y la independencia de las colonias ibricas. Esta experiencia busca desarrollar en los estudiantes de manera preferente su competencia. A. Interpretativa. B. Argumentativa. C. Propositiva. D. Textual.

5. En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes son musulmanes, el 18% budistas, el 32% evanglicos y el resto catlicos. La discusin sobre la educacin religiosa ha polarizado a los padres de familia: se han formado cuatro grupos irreconciliables y cada uno quiere que se ensee solamente su credo. El profesor de Religin sabe que existe la libertad religiosa y que su rea es obligatoria dentro del plan de estudios. Despus de un anlisis cuidadoso elabora un programa centrado en el estudio de: A. El catolicismo y sus relaciones ticas con el budismo, el islamismo y el protestantismo. B. Cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manera alternativa sus respectivos ritos. C. Los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo, protestantismo, budismo e islamismo. D. El fenmeno religioso desde el punto de vista histrico, cultural, poltico, sociolgico y epistemolgico.

6. La educacin preescolar en Colombia se fundamenta en los principios de integralidad, participacin y ldica. De acuerdo con el principio de integralidad, el plan de estudios se organiza teniendo en cuenta: A. Los procesos cognitivos. B. Las reas obligatorias y optativas. C. Las dimensiones del desarrollo humano. D. Las necesidades insatisfechas de la poblacin.

Con base en la siguiente informacin conteste las preguntas 7 y 8 En la ejecucin de proyectos ambientales que en un sector industrial focalizan la problemtica de residuos gaseosos, el desarrollo terico se debe apoyar principalmente en: 1. Prcticas de laboratorio (fisicoqumica) 2. Talleres de produccin literaria (comunicacin) 3. Diagnstico del entorno (biogeografa) 4. Anlisis estadstico de poblacin (matemticas) 5. Campaas ciudadanas (democracia) 7. Si a usted como docente le corresponde disear el proyecto, para garantizar el desarrollo interdisciplinar, lo propone prioritariamente ante: A. El consejo acadmico de la institucin B. La dependencia de salud y medio ambiente de la localidad. C. La alcalda como organismo de gobierno local. D. El consejo de padres de familia.

En la ejecucin de proyectos ambientales que en un sector industrial focalizan la problemtica de residuos gaseosos, el desarrollo terico se debe apoyar principalmente en: 1. Prcticas de laboratorio (fisicoqumica) 2. Talleres de produccin literaria (comunicacin) 3. Diagnstico del entorno (biogeografa) 4. Anlisis estadstico de poblacin (matemticas) 5. Campaas ciudadanas (democracia) 8. De adoptarse el proyecto, se convierten en prioridad para su desarrollo, en orden consecutivo, los apoyos: A. 3,1,4. B. 3,4,1. C. 5,3,2. D. 5,2,3

El juego es una actividad natural del hombre en la cual participa instintiva y espontneamente. Es un medio eficaz de aprendizaje a travs del cual descubrimos el mundo. Mediante l podemos observar actitudes de competencia que fortalecen la conducta y nos permite desarrollos democrticos en los marcos de la tolerancia. 9. Si tenemos como seal el reconocimiento de logros alcanzados en Matemticas para el conjunto de grados Sexto a Noveno: "Formula, argumenta y pone a prueba hiptesis, las modifica o descarta y reconoce las condiciones necesarias para que una propiedad matemtica se cumpla; aplica estos procedimientos en la formulacin, anlisis y resolucin de problemas." Qu actividad didctica propone para medir el estado de logro alcanzado por la poblacin estudiantil entre Sptimo y Noveno? A. Portafolio de problemas da a da. B. Correo matemtico intercurso. C. Olimpiada matemtica. D. Buzn de competencia para el rea.

10.
4 3

1. Exposicin, manualidades, intereses individuales. 2. Acompaamiento especfico. 3. Creatividad. 4. Arte.

Si el objeto de trabajo en el taller de educacin artstica en una institucin A es proponer a la sociedad talentos originados en la escolaridad. Qu actividades de reconocimiento social propondra a la gerencia del Proyecto Educativo Municipal luego de obtener logros institucionales significativos en los jvenes de grados Dcimo y Undcimo? A. Exposicin de pintura y obras plsticas. B. Creacin de talleres para el arte. C. Festival de arte incluyendo exposicin. D. Becas para los estudiantes destacados.

SERVICIO PBLICO EDUCATIVO

Con base en el siguiente texto responda las preguntas 1 y 2 "La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y a los dems bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que es obligatoria entre los cinco y quince aos y que comprende, como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica." Art. 67 C.P.C. 1. De acuerdo con la primera parte del artculo, el constituyente asumi la educacin como A. Un medio para transmitir las creencias y costumbres de la sociedad. B. Un vehculo para transmitir los bienes y valores de la cultura. C. Un vehculo para producir renovacin en las estructuras sociales. D. Un medio para incorporar el individuo a la cultura.

"La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y a los dems bienes de la cultura. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que es obligatoria entre los cinco y quince aos y que comprende, como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica." Art. 67 C.P.C. 2. Teniendo en cuenta la segunda parte del artculo, si un padre de familia busca cupo para su hijo y no lo encuentra, la responsabilidad de la falta de educacin para el menor recae. A. Exclusivamente sobre la sociedad. B. Sobre la familia y el Estado. C. Sobre la sociedad y la familia. D. Exclusivamente sobre el Estado.

3. Permanencia en el servicio educativo. El reglamento interno de la institucin educativa establecer las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusin. La reprobacin por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no ser causal de exclusin por parte del establecimiento, cuando no est asociada a otra causal expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia. Artculo 96 de la Ley 115 de 1994. A partir del anterior texto se puede inferir que: A. Todo alumno reprobado debe ser excluido de la institucin. B. Si un estudiante reprueba un grado y adems, ha presentado faltas disciplinarias no debe ser excluido porque se viola el derecho a la educacin. C. La nica manera de excluir a un estudiante del servicio educativo es mediante un proceso tipificado en el reglamento institucional o manual de convivencia y siguindolo en forma debida. D. El reglamento interno de la institucin debe prever que solamente pueden ser excluidos del establecimiento aquellos estudiantes reprobados e indisciplinados.

4. En un determinado establecimiento, el estudiante Abelardo Len cometi una falta grave; entonces fue excluido aparentemente mediante un debido proceso. Despus de notificarse del acta de exclusin emanada por el consejo directivo, el estudiante y sus padres interponen un recurso aduciendo que el debido proceso no fue completo porque no se tuvo en cuenta el concepto de la Asociacin de Padres de Familia, tal como lo dice el artculo 319 del decreto 2737/89 (cdigo del menor). Si usted fuera miembro del consejo directivo su concepto sera: A. Negar el recurso de reposicin dado que los padres de familia tienen sus representantes ante el Consejo Directivo. B. Aceptar el recurso de reposicin y reintegrar al estudiante. C. Aceptar el recurso de reposicin y dejar al estudiante con matrcula condicional. D. Negar el recurso de reposicin y dejar al estudiante con matrcula condicional.

5. Las siguientes son caractersticas de tres tipos de educacin. Se ofrece con el objeto de completar, actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos acadmicos o laborales sin sujecin al sistema de niveles y grados. Todo conocimiento libre y espontneamente adquirido, proveniente de personas, entidades, medios masivos de comunicacin, medios impresos, tradiciones, costumbres, comportamientos sociales y otros no estructurados. Aquella que se imparte en una secuencia regular de ciclos lectivos con sujecin a pautas curriculares progresivas, y conducentes a grados y ttulos. Las anteriores caractersticas corresponden en su orden a la educacin: A. No formal, formal, informal. B. No formal, informal, formal. C. Informal, formal, no formal. D. Informal, no formal, formal

6. Un colegio de educacin formal ubicado en la provincia ha elaborado un plan de estudio para los grados sexto a noveno, basado en las siguientes reas: agricultura, ganadera, pesca, bosques, matemticas, humanidades y lenguas, informtica y tecnologa, agroindustria y religin. Del anterior plan de estudios se puede afirmar que: A. Es pertinente porque forma a los estudiantes para la vida productiva del campo. B. Es un plan completo porque contiene todas las reas propias para la educacin campesina. C. Es un plan incompleto porque faltan algunas reas tcnicas para la vida laboral del campo. D. No es pertinente porque no tiene en cuenta las nueve reas obligatorias para la educacin bsica.

7. La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su formacin integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo y espiritual; a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas. Por esta razn se constituyen en objetivos especficos de este nivel de educacin los siguientes, con excepcin de: A. El crecimiento armnico y equilibrado del nio de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y la solucin de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas. B. La ubicacin temporo-espacial y el ejercicio de la memoria. C. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos. D. El desarrollo de habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana.

8. La educacin formal en sus niveles de preescolar, bsica y media tiene como fin la comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin del ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo. La educacin media tendr carcter acadmica o tcnica. Excepto uno, los siguientes objetivos especficos corresponden a la educacin media acadmica: A. La profundizacin en conocimiento avanzado de las ciencias naturales. B. El desarrollo de las capacidades para profundizar en el campo de conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses. C. La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin que ste ofrece. D. El fomento de la conciencia y la participacin responsable del educando en acciones cvicas y servicio social.

9. La educacin para personas con limitaciones fsicas, sensoriales, squicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales es parte integrante del servicio pblico educativo. Como docente del grado primero, al detectar tres estudiantes con limitaciones, propone al Consejo Directivo. A. Entregarlos a sus padres para que asuman directamente la responsabilidad. B. El traslado de los estudiantes a un centro de educacin especial. C. Un cuadro general de los problemas que le causan los nios limitados al resto de la poblacin escolar. D. Establecer un convenio con una institucin especializada que permita su integracin.

10. El servicio de educacin campesina y rural comprende especialmente tcnicas en actividades agrcolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la produccin de alimentos en el pas. Es de esperar que el servicio social obligatorio de los estudiantes para este tipo de educacin sea apoyado directamente por: A. Los alcaldes y concejos municipales. B. El ministerio del medio ambiente y el de agricultura. C. Las secretaras de agricultura y las entidades del agro. D. Las secretaras de educacin y el sector productivo.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)

Entorno horizonte institucional

Acadmico

entorno
De comunidad

entorno

1. Los componentes del P.E.I. sealados en la grfica, los cuales interactan continuamente en un ambiente de democracia participativa y representativa, estn soportados en algunas dimensiones interrelacionadas. I. Reflexin y el anlisis II. Participacin III. Comunicacin IV. Investigacin Para lograr, a travs del P.E.I. el desarrollo de una dinmica democrtica en la comunidad educativa, se combinan de manera preferente, las dimensiones. A. I, IV B. I,III C. II,III D. III, IV

2. La investigacin es una dimensin que como herramienta permite a la comunidad educativa realizar un anlisis confiable de la realidad, interpretar y crear estrategias para modificarla; as pues, el educador juega un papel decisivo como investigador de la cotidianidad pedaggica. Es de esperarse que su liderazgo investigativo se destaque respecto del P.E.I A. En el evento de diagnstico social y de necesidades. B. Durante el proceso de autoevaluacin institucional. C. En el proceso de adopcin invocado en el decreto 1860/94. D. Durante el proceso de construccin y desarrollo del mismo.

3. Misin Objetivos Escuel a

Visin

Como producto del anlisis de la realidad, la confrontacin de los paradigmas que orientan el acto educativo y las relaciones de la comunidad, la institucin se propone con muchsima claridad, unos objetivos basados en la visin y la misin. Como docente los operacionaliza a travs de: A. Fines y principios B. Propsitos y logros. C. Metas y acciones. D. Fundamentos y fines.

4. Los logros institucionales se establecen a travs de los objetivos expresados en el P.E.I. y guardan correspondencia con los procesos de aprendizaje, de convivencia, de gestin administrativa, acadmica y de comunidad, de desarrollo institucional e impacto social. Es de esperarse que su prospectiva tenga carcter. A. Universal, local e institucional. B. Institucional y de nacin. C. Institucional y de comunidad. D. Local y de comunidad

5.

Usted puede determinar una de las siguientes relaciones que se desarrolla al interior de la construccin del P.E.I. como no coherente durante el proceso de ajuste: A. Visin-horizonte direccionado. B. Misin-proyectos. C. Objetivos-logros propuestos. D. Metas-resultados.

6. En la definicin del horizonte institucional, un plantel educativo realiz las siguientes formulaciones Obtener en los exmenes de estado del ICFES un promedio significativamente alto. Realizar la gestin acadmica orientada al desarrollo de las competencias bsicas de los estudiantes. La institucin educativa se comporta como una organizacin inteligente y presta el servicio educativo con altos ndices de calidad. Los anteriores elementos, en su orden corresponden a A. Objetivo, misin, meta B. Visin, misin, objetivo C. Objetivo, visin, meta D. Meta, objetivo, visin

El gobierno escolar est conformado por el conjunto de instancias que dirigen la institucin educativa. Estos rganos son: A. Consejo administrativo, personero y rector. B. Personero, consejo directivo y consejo acadmico. C. Consejo directivo, consejo acadmico y rector. D. Consejo de administracin, rector y consejo acadmico. 7.

8. El manual de convivencia de un colegio determinado establece: "El alumno que cometa una falta grave ser excluido automticamente." Esta norma es: A. Acertada porque toda falta grave debe ser castigada con la mxima sancin. B. Desacertada porque viola el derecho al estudio. C. Conveniente porque mantiene el orden y la disciplina dentro de la institucin. D. Inconveniente porque no se garantiza el debido proceso.

9. Reinaldo tom una manguera y moj a un grupo de compaeros en el patio de recreo. El coordinador de disciplina, que vio el hecho, lo llam y le dijo: Se va inmediatamente para su casa hasta que el Consejo Directivo defina su situacin. La accin del coordinador se puede considerar: A. Inconveniente porque aplica una sancin antes de seguir el debido proceso. B. Justa porque aplica una sancin a tiempo a una falta que es evidente, manteniendo el orden. C. Injusta porque el estudiante moj a los compaeros con buena intencin ya que estaban acalorados. D. Altamente conveniente porque el escarnio evita que se vuelva a presentar este tipo de conductas.

10. En un colegio determinado no existe organizacin de exalumnos que proponga su representante ante el Consejo Directivo. El rector propone que se elija a Fermn Vargas, quien se encuentra cursando el ltimo semestre de derecho y fue conocido por ser excelente estudiante. Ante esta propuesta, si usted fuera miembro del Consejo Directivo A. La aceptara porque Fermn Vargas es ex alumno y adems puede aportar bastante a la institucin. B. Agregara que se haga una consulta entre los alumnos para determinar el grado de aceptacin de Fermn Vargas. C. No la aceptara porque Fermn Vargas, a pesar de haber sido buen estudiante era muy indisciplinado. D. No la aceptara y propondra que los exalumnos sean representados por quien represent a los alumnos el ao anterior.

Historia

la Educacin. 1.D La escuela pitagrica y la Academia, como ejemplos de Paideia, tuvieron como propsito alcanzar el mximo de racionalidad; por ello hicieron grandes esfuerzos en las Matemticas.
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de

2.C La mayutica o mtodo desarrollado por Scrates, consiste en hacer que el otro, a travs del dilogo, traiga a su conciencia todo aquello que sabe.

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3.B El racionalismo se basa en la introspeccin y el empirismo en la experiencia sensorial. Kant procura reconciliar las dos posiciones afirmando que el conocimiento se inicia con la experiencia sensorial y se consolida como categora del pensamiento: representacin mental.
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4.D Es inductivo porque parte de la comparacin de una clase de objetos para abstraer sus propiedades y relaciones comunes. Es un camino que va de lo concreto a lo abstracto.

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5. A El empirocriticismo fue una corriente originada por Locke, Hume y Berkeley basada en la experiencia sensorial. El constructivismo ha surgido recientemente como reaccin contraria a la anterior.

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6. B El constructivismo, como corriente pedaggica parte del conocimiento como un proceso de construccin dinmica que se da sobre las estructuras mentales preexistentes.
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7. C Mediante las instituciones de carcter religioso, entre ellas las educativas, se mantuvo el imperio de la religin y con ella el control ideolgico sobre la poblacin para facilitar el dominio econmico y poltico.
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8. D Al introducirse la enseanza por objetivos se dio mayor integralidad a los conceptos lo cual desplaz paulatinamente la enseanza basada por temas, la cual fraccionaba el conocimiento.
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9. B La escuela activa fue una reaccin contra la escuela pasiva en la cual el maestro ensea y el estudiante aprende por la va de la recepcin. La escuela activa busca el desarrollo de todas las potencialidades del sujeto y la mejor manera es motivarlo para que acte.
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10. C El pensamiento relaciona el desarrollo del individuo en correspondencia con sus hbitos

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Didctica 1.B La intertextualidad implica la comparacin de dos o ms textos de diferente enfoque pero referidos al mismo tema.

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2.D Asumiendo la competencia como el saber hacer, la competencia comunicativa sera saber comunicarse frente al desempeo de una tarea. Como tambin se pregunta por la competencia para trabajar en grupo, sta tarea se realiza de manera conjunta.
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3. D Las ciencias sociales tratan sobre problemas relacionados con los diferentes aspectos del desarrollo humano. La competencia comunicativa es la capacidad para establecer dilogo con esos problemas y con las diversas concepciones, a fin de potenciar las posibilidades de desarrollo social de los estudiantes.
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4. A Las acciones de carcter interpretativo se caracterizan por establecer relaciones y vnculos con los significados que articulan y dan sentido a los hechos histricos
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5. D El rea se denomina Religin, no catolicismo, ni budismo, etc.. Adems, siendo la educacin laica, la institucin educativa no tiene compromiso alguno con un credo especfico. Por lo tanto, en un mundo, cada vez ms globalizado, interesa la comprensin cientfica de los fenmenos, entre ellos, los religiosos a fin de propiciar la convivencia en medio de la pluralidad.
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6.C El principio de la integralidad reconoce al estudiante como ser nico y social, en interdependencia y reciprocidad permanente con su medio. Por eso, el plan de estudios considera dimensiones del ser humano.
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7.A En este organismo se encuentran representadas las diferentes disciplinas.

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8. B El diagnstico es la etapa inicial del desarrollo del proyecto con su respectivo soporte estadstico. Para la comprensin del problema se hacen necesarias prcticas de fisicoqumica.
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9. C La olimpiada matemtica implica el desarrollo de pruebas para toda la poblacin estudiantil con distintos grados de dificultad.

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10. C La actividad puede permitir a corto, mediano y largo plazo comparar y proponer los talentos originados en la escolaridad, en procura de su reconocimiento social
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Servicio Pblico Educativo 1.B. La intencin del constituyente, a travs de la educacin, fue el acceso a los bienes y valores de la cultura; es decir la apropiacin del patrimonio cultural de la humanidad. No plante la educacin como un elemento conservador o renovador de la sociedad.
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2.D El padre como miembro de la familia obra de manera responsable al buscar cupo para su hijo. Si no lo encuentra es porque el Estado no ha previsto las suficientes instituciones educativas.

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3.C La permanencia en el servicio educativo es un elemento asociado al derecho a la educacin. Sin embargo, la institucin reglamenta las condiciones de ingreso, permanencia y retiro. Este ltimo, la exclusin, debe ser bien tipificada, explicitando criterios y procedimientos, dado que, en todo estado de derecho, el debido proceso es fundamental.
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4.B El artculo 319 del cdigo del menor es claro en sealar que el concepto es de la Asociacin de Padres de Familia, no de los delegados al Consejo Directivo. La no aplicacin de este artculo vicia el proceso: el recurso procede y por lo tanto el estudiante no debe ser excluido ni se le debe aplicar otra sancin como la matrcula condicional.
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5. B La primera corresponde a la educacin no formal (artculo 36 de la Ley 115 de 1996). La segunda a la educacin informal (artculo 43). La tercera a educacin formal (artculo 11 de la misma Ley).
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6. D Los colegios de educacin bsica de todo el pas deben dedicar por lo menos el 80% del tiempo al desarrollo de las reas fundamentales y obligatorias las cuales son nueve (artculo 23 de la Ley 115/94).
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7. D Las habilidades comunicativas sealadas se forman a travs de la bsica, especialmente en el ciclo de primaria.

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8.C La educacin media tcnica es la encargada de dirigir la formacin calificada en especialidades que requiere el sector productivo.
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9. D Frente a los nios con limitaciones, la labor de la institucin educativa es procurar la integracin acadmica y social del estudiante con el concurso de una entidad que defina acciones pedaggicas y teraputicas.

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10. C Con el fin de focalizar el servicio en capacitacin y asesora tcnica a la poblacin de una regin determinada.

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Proyecto Educativo Institucional 1. C La comunicacin es el factor principal de la participacin y sta a su vez la esencia de la democracia.

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2.D El proyecto educativo institucional es un elemento modificable que permite el mejoramiento institucional con base en la interpretacin de la realidad.
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3.C Los desarrollos prcticos permiten traducir los objetivos propuestos.

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4. A El alcance de los objetivos institucionales prev la posibilidad de acceder a la universalidad sin perder la identidad local.

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5.B La misin est relacionada con los propsitos de la institucin. Los proyectos son estrategias para alcanzar las metas.
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6. D La visin corresponde a la descripcin de un estado futuro de la institucin. El objetivo es la descripcin de algo que se quiere lograr y la meta contiene un indicador de realizacin.
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7.C Estas son las instancias definidas en el artculo 20 del decreto 1860/94.

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8.D La exclusin automtica no permite considerar las circunstancias que rodearon la comisin de la falta impidiendo al estudiante su derecho a la defensa, lo cual viola el debido proceso.
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9. A Si bien es cierto, el estudiante ha podido cometer una falta y sta es evidente para el coordinador, al estudiante se le debe seguir un debido proceso analizando su caso en la instancia correspondiente, permitindole el derecho a la defensa y finalmente aplicndole la sancin adecuada. El mandarlo para la casa podra interpretarse como la aplicacin de la sancin antes del debido proceso y adems se le violara su derecho a la educacin.
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10.D El numeral 5 del artculo 21 del decreto 1860, relacionado con la conformacin del Consejo Directivo dice: un representante de los exalumnos elegido por el Consejo Directivo, de ternas presentadas por la organizacin que aglutine la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.
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PONGMONOS LAS PILAS COMPAEROS. PREPARMONOS. NO DEMOS PAPAYA PARA QUEDAR...