Aprendizajes Clave 12 - 10 - 17

JULIO DEL 2016
JULIO DEL 2016

28 DE JUNIO DE 2017
EL MODELO QUE SE DERIVA DE LA REFORMA EDUCATIVA
En cumplimiento del Artículo 12° transitorio de la Ley

General de Educación y con base en un proceso de
diagnóstico, discusión y deliberación pública, la SEP da a
conocer el Modelo Educativo para la educación
obligatoria, que explica cómo la reorganización del
sistema educativo en CINCO GRANDES EJES contribuirá
a que niñas, niños y jóvenes de nuestro país desarrollen su
potencial para ser exitosos en el siglo XXI.
5
Se plasma un PERFIL DE EGRESO que indica la progresión de lo aprendido desde el
preescolar hasta el bachillerato, que implica también el primer ejercicio de articulación
formal para la educación obligatoria. A partir de un enfoque humanista, y con base en
hallazgos de la investigación educativa, se introducen las directrices del nuevo currículo de
la educación básica, el cual se concentra en el desarrollo de aprendizajes clave, es decir,
aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes y que les permiten
aprender a lo largo de la vida.
Se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo

y debe enfocarse en alcanzar el máximo logro de aprendizaje de todos sus
estudiantes. Por ello es indispensable pasar gradualmente de un sistema educativo
que históricamente se ha organizado de manera vertical a uno más horizontal,
para construir un sistema compuesto por escuelas con mayor autonomía de
gestión.
Se concibe al docente como un profesional centrado en el
aprendizaje de sus estudiantes, que genera ambientes de
aprendizaje incluyentes, comprometido con la mejora constante
de su práctica y capaz de adaptar el currículo a su contexto
específico
La educación debe ofrecer las bases para que independientemente de su

lengua materna, origen étnico, género, condición socioeconómica,
aptitudes sobresalientes o discapacidad de cualquier tipo, los estudiantes
cuenten con oportunidades efectivas para el desarrollo de sus
potencialidades.
Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza

efectiva, basada en la participación de distintos actores y sectores de
la sociedad en el proceso educativo y la coordinación entre ellos
12 DE OCTUBRE DE 2017
28 DE JUNIO DE 2017
APARTADOS
I. INTRODUCCIÓN
II. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
III. LA EDUCACIÓN BÁSICA
IV. EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
V. PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
VI. BIBLOGRAFÍA, GLOSARIO ACRÓNIMOS Y CRÉDITOS

CONTENIDO II. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
I. INTRODUCCIÓN
1. LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR.
1. LA REFORMA EDUCATIVA. 2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN
2. NATURALEZA Y ORGANIZACIÓN. OBLGATORIA.
3. TEMPORALIDAD DEL PLAN Y LOS 3. FUNDAMENTO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMAS DE ESTUDIO. 4. MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS
1. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

2. NIVELES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
3. HETEROGENEIDAD DE CONTEXTOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
4. ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
CONTENIDO
1. RAZONES PRINCIPALES PARA MODIFICAR EL CURRÍCULO

2. LAS CONSULTAS PÚBLICAS DE 2014 Y 2016
3. DISEÑO CURRICULAR
4. ¿PARA QUE SE APRENDE? PERFIL DE EGRESO
5. ¿Qué SE APRENDE? CONTENIDOS
6. APRENDIZAJES CLAVE
7. ¿CÓMO Y CON QUIÉN SE APRENDE? LA PEDAGOGÍA
8. MAPA CURRICULAR Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO LECTIVO
CONTENIDO
CONTENIDO
V. PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

2. ÍNDICE DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
- CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
( LENGUAJE Y COMUNICACIÓN )
( PENSAMIENTO MATEMÁTICO )
( EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL )
- ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
- ÁMBITOS DE AUTONOMÍA CURRICULAR

I. INTRODUCCIÓN
1. LA REFORMA EDUCATIVA.
2. NATURALEZA Y ORGANIZACIÓN.
3. TEMPORALIDAD DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
3. TEMPORALIDAD DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

I. INTRODUCCIÓN
3. TEMPORALIDAD DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

1. LOS MEXICANOS QUE QUEREMOS FORMAR.
✔ Desarrollar “armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”
✔ Sean ciudadanos libres, participativos, responsables e informados; capaces de ejercer y defender sus derechos; que
participen activamente en la vida social, económica y política de nuestro país.
2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLGATORIA. (Compuesto por 11 ámbitos)
1. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6. COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO
2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO
7. CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA
3. EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
8. APRECIACIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICAS
4. PENSAMIENTO CRÍTICO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
9. ATENCIÓN AL CUERPO Y LA SALUD
5. HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA
10. CUIDADO DEL MEDIOAMBIENTE
11. HABILIDADES DIGITALES

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLGATORIA.
(Compuesto por 11 ámbitos)
2. PERFIL DE EGRESO El desempeño se describe con
A CONSIDERAR CUATRO RASGOS
uno para cada nivel educativo
1 2
3 4
2. PERFIL DE EGRESO
¿Cómo leer el perfil de egreso?
Lectura Vertical
Perfil de egreso de cada

nivel educativo
2. PERFIL DE EGRESO
¿Cómo leer el perfil de egreso?
Lectura Horizontal
Desarrollo gradual del estudiante

en cada ámbito
3. FUNDAMENTOS DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
¿Para qué se aprende? Perspectiva filosófica
La educación tiene la finalidad de contribuir a

desarrollar las facultades y el potencial de todas las
Humanismo personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en
condiciones de igualdad; para que estas, a su vez, se
realicen plenamente y participen activa, creativa y
responsablemente en las tareas que nos conciernen
Las escuelas como sociedad, en los planos local y global.
El planteamiento curricular
propicia
No cesarán de buscar y gestar condiciones una mirada crítica, histórica e
y procesos para que los estudiantes tengan incluso prospectiva como punto de
la oportunidad de aprender arranque
para la formación de los
estudiantes.
¿Para qué se aprende? Perspectiva Social

La escuela debe la organización de dicha garantizar
información, asegurar que todas las personas tengan
la posibilidad de disfrutar de sus beneficios y crear
Sociedad del conocimiento las condiciones para adquirir las habilidades de
pensamiento cruciales en el manejo y procesamiento
de información y uso consciente y responsable de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC).
Otro motivo fundamental

Ampliar y profundizar el conocimiento, que da razón de ser a las escuelas es el
papel que deben jugar como
así como utilizar nuevas tecnologías
IGUALADORES DE OPORTUNIDADES
para el desarrollo científico en medio de una sociedad altamente
desigual
¿Para qué se aprende? Perspectiva Social

CUESTIONA EL IMPACTO REAL DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISMO
El aprendizaje está estrechamente relacionado con la
Resulta cada vez más claro que las capacidad individual y colectiva de modificar entendimientos,
emociones dejan una huella creencias y comportamientos en respuesta a la experiencia y
duradera, positiva o negativa, en el conocimiento, la autorregulación de cara a la complejidad e
los logros de aprendizaje. incertidumbre, y, sobre todo, el amor, la curiosidad y la
disposición positiva hacia el conocimiento
EL ESTUDIANTE Y EL El aprendizaje no se da solo en el proceso de

LOGRO DE APRENDIZAJES escolarización, es el resultado de espacios TRABAJO
con características sociales y físicas
AL CENTRO COLABORATIVO
ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA
Considera relevante la
interacción social del El aprendizaje no tiene lugar

Aprendizaje basado en preguntas
aprendiz, plantea la en las mentes aisladas de los
necesidad de explorar individuos, sino que es el Aprendizaje basado en problemas
nuevas formas de lograr resultado de una relación Aprendizaje basado en proyectos

el aprendizaje que no activa entre el individuo y una
Aprendizaje colaborativo
siempre se han visto situación, por eso el
conocimiento tiene, además, la Aprendizaje basado en el juego
reflejadas en las aulas
característica de ser “situado”
4. MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS
Fines de la educación ¿para qué?
El currículo Contenidos Los qué
Medios ¿cómo ?
• Ética del cuidado 4. MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS
• Fortalecimiento de las escuelas públicas
• Transformación de la práctica pedagógica
• Formación continua de maestros en servicio
• Formación inicial docente
• Flexibilización curricular
• Relación escuela-familia
• Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
• Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio
• Materiales educativos
• Infraestructura y equipamiento
1. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y

MEDIA SUPERIOR
La educación básica y la
educación media superior La educación básica
conforman la educación abarca desde los 3 a
obligatoria. los 15 años de edad
🞆 Preescolar
🞆 Primaria
Están organizados en
🞆 Secundaria cuatro etapas
1. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS
Las etapas corresponden a

estadios del desarrollo infantil y
juvenil.
Ayudan a conceptualizar
ampliamente a los niños y
jóvenes por grupo de edad.
GRADO TRANSICIONAL
Al primer ciclo escolar que un
estudiante cursa en un nivel educativo,
porque marca el tránsito de un nivel
educativo a otro.
Los grados de transición son un reto

importante para que los estudiantes se
adapten al nuevo nivel.
PRIMERA ETAPA
0-3 AÑOS
ES LA ETAPA CON MÁS CAMBIOS
EN EL SER HUMANO
3 - 4 años es el grado transicional entre
educación inicial y preescolar
Los niños están muy activos y disfrutan aprendiendo nuevas habilidades,

sus destrezas lingüísticas se desarrollan rápidamente, su motricidad fina de
manos y dedos avanza notablemente, se frustran con facilidad y siguen
siendo muy dependientes, pero también comienzan a mostrar iniciativa y a
actuar con independencia.
SEGUNDA ETAPA
DESARROLLO DE LA
IMAGINACIÓN Tienen lapsos de atención más largos y de
mucha energía física. Asimismo, este es el
periodo de apropiación del lenguaje escrito, en
el que se enfrentan a la variedad de sistemas
de signos que lo integran y tienen necesidad de
interpretar y producir textos. También crece su
curiosidad acerca de la gente y de cómo
funciona el mundo.
TERCERA ETAPA
• Los niños van ganando independencia respecto a
LOS ÚLTIMOS los adultos.
CUATRO • Desarrollan un sentido más profundo del bien y
GRADOS DE LA del mal. Comienza su percepción del futuro.
EDUCACIÓN
• Tienen mayor necesidad de ser queridos y
PRIMARIA
aceptados por sus pares. Desarrollan el sentido
de grupo y es momento de afianzar las
habilidades de colaboración. Muestran gran
potencial para desarrollar sus capacidades
cognitivas.
CUARTA ETAPA
Les cuesta trabajo la comunicación
directa con sus mayores, pero
TRES GRADOS DE SECUNDARIA desarrollan capacidad argumentativa y
Y EL COMIENZO DE LA se valen del lenguaje para luchar por las
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR causas que les parecen justas.
Cuestionan reglas que antes seguían.
• Es un momento de afianzamiento dela Tienen un desarrollo físico muy notable
identidad. En esta etapa, los jóvenes y desarrollan sus caracteres sexuales
disfrutan de compartir tiempo y aficiones secundarios.
con sus pares. Además, estudios recientes demuestran
• Buscan mayor independencia de los adultos que el cerebro adolescente tiene una
y están dispuestos a tomar mayores gran actividad neuronal; sus conexiones
riesgos. Se identifican con adultos distintos cerebrales, o sinapsis, empiezan un
de sus familiares y pueden adoptarlos como proceso para desechar las no utilizadas
modelo. y conservar en funcionamiento las
conexiones más eficientes e integradas
2. NIVELES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
- PREESCOLAR
- PREESCOLAR
- PRIMARIA
- PRIMARIA
- SECUNDARIA
- SECUNDARIA
3. HETEROGENEIDAD DE CONTEXTOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 4. ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
El currículo es suficientemente flexible para que, dentro 1. Ir más allá de las pruebas para evaluar el desempeño.
del marco de los objetivos nacionales, cada escuela
fomente procesos de aprendizaje considerando las 2. Favorecer la transición hacia el último nivel de la
distintas necesidades y contextos de los estudiantes, y educación obligatoria
así pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su
máximo potencial. 3. Ampliar y fortalecer las opciones y los procesos de
acceso a la educación media superior
Esta transformación no se limita a las escuelas urbanas
de organización completa, sino que busca concretarse 4. Constituir una oferta integrada
en todas las modalidades, incluyendo la educación
indígena, la educación migrante, las telesecundarias, las 5. Ofrecer a las nuevas generaciones aprendizajes de
escuelas multigrado y los cursos comunitarios del áreas del saber más relevantes
CONAFE.
6. Fomentar la exploración de intereses y aptitudes
De la misma manera, se deben redoblar esfuerzos para estudiantiles
consolidar una educación inclusiva, mediante acciones
que promuevan la plena participación en el sistema de 7. Ampliar la visión al considerar que los adolescentes
educación regular, de estudiantes con discapacidad y deben contar con aptitudes para adaptarse y enfrentar
aptitudes sobresalientes, en beneficio de toda la una sociedad que cambia en forma acelerada
comunidad educativa
1. RAZONES PRINCIPALES PARA MODIFICAR EL CURRÍCULO 3. DISEÑO CURRICULAR
- Currículo inclusivo
La educación básica requiere reformarse porque, según criterios
- Habilidades socioemocionales
nacionales e internacionales, “los aprendizajes de los estudiantes son
- Relación global-local
deficientes y sus prácticas no cumplen con las necesidades de formación
- Criterios del INEE para el diseño curricular
de los niños y jóvenes que exige la sociedad actual.” - Relevancia
- Pertinencia
- Equidad
2. LAS CONSULTAS PÚBLICAS DE 2014 Y 2016 - Congruencia interna
- Congruencia externa
En 2014, en el marco de la Reforma Educativa en curso, la SEP convocó - Claridad
a distintos actores sociales interesada en buscar alternativas que
garanticen la calidad de la educación. Entre los temas tratados, hay dos 4. ¿PARA QUÉ SE APRENDE? PERFIL DE EGRESO
que son críticos para la construcción del currículo: “El reto de educar a
los mexicanos en el siglo XXI” El perfil de egreso de un nivel escolar define el logro educativo que un
estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en
En la consulta de 2016, los participantes mostraron amplia aceptación y “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del
valoración positiva. En particular hubo una aprobación amplia de los estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje
principios éticos y los valores humanistas que estructuran el nuevo progresivo a lo largo de los niveles educativos previos. En el caso de la
planteamiento educativo, y una opinión mayoritariamente positiva educación básica, el perfil de egreso se corresponde con los once
acerca de la definición de los fines de la educación rasgos que aparecen en la columna “Al término de la educación
secundaria”
4. ¿PARA QUÉ SE APRENDE? PERFIL DE EGRESO
En este sentido, alcanzar dichos “RASGOS DESEABLES” es un asunto multifactorial: el estudiante como
responsable de su propio aprendizaje, todos los profesores que lo acompañan a lo largo del trayecto
educativo y los contextos sociales y familiares en los que se desenvuelve el estudiante. Todos ellos influyen
positiva o negativamente en el logro del perfil de egreso.
4. ¿PARA QUÉ SE APRENDE? PERFIL DE EGRESO
5. ¿ QUÉ SE APRENDE? CONTENIDOS
La selección de los contenidos debe responder a una visión educativa de aquello que corresponde a la
formación básica de niños y adolescentes y, con ello, garantizar la educación integral de los estudiantes
Un APRENDIZAJE CLAVE es un
conjunto de conocimientos,
prácticas, habilidades,
actitudes y valores
fundamentales que
contribuyen sustancialmente
al crecimiento integral del
estudiante, los cuales se
desarrollan específicamente
en la escuela y que, de no ser
aprendidos, dejarían
carencias difíciles de
compensar en aspectos
cruciales para su vida.
TRES COMPONENTES CURRICULARES
Cada campo se organiza a su vez en
1º
asignaturas. Aportan especialmente a la

capacidad de aprender a aprender
Aportan especialmente al desarrollo de las

2º
capacidades de aprender a ser y aprender a

convivir
3º Cada escuela definirá su oferta. Los ámbitos atienden a

las necesidades e intereses específicos de los educandos

APRENDIZAJES ESPERADOS
Para su organización y su inclusión específica en los programas de estudio, los aprendizajes clave se han de
formular en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor. Cuando se
expresan de esta forma los aprendizajes clave se concretan en APRENDIZAJES ESPERADOS
Cada APRENDIZAJE ESPERADO define lo que se busca que logren los estudiantes
al finalizar el grado escolar, son las metas de aprendizaje de los alumnos, están
redactados en la tercera persona del singular con el fin de poner al estudiante en
el centro del proceso. Su planteamiento comienza con un verbo que indica la
acción a constatar, por parte del profesor, y de la cual es necesario que obtenga
evidencias para poder valorar el desempeño de cada estudiante.
Naturaleza de los
aprendizajes Revalorización de
la función
docente
Principios
pedagógicos Ambientes de
aprendizaje
Planeación y evaluación
de los aprendizajes Asegurar el acceso y el uso de
materiales educativos diversos y
pertinentes
}
DURACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR
FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y EXTENSIÓN DE

LA JORNADA ESCOLAR
DISTRIBUCIÓN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS 1° GRADO

DURACIÓN DE LAS HORAS LECTIVAS
La duración de cada hora o periodo lectivo

en todos los grados y modalidades de
educación primaria y secundaria es de 50 o
60 minutos. En ningún caso el período
lectivo tendrá una duración inferior a 50
minutos. Cuando el tiempo lectivo
corresponda a medio periodo lectivo,
como es el caso de la Educación
Socioemocional en primaria, este tendrá
una duración mínima de 30 minutos
DISTRIBUCIÓN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS 2° GRADO DISTRIBUCIÓN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS 3° GRADO
V. PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Cada PROGRAMA DE ESTUDIO de la educación básica es un recurso fundamental para orientar la

planeación, la organización y la evaluación de los procesos de aprendizaje en el aula de cada asignatura y
área de desarrollo. Su propósito principal es guiar, acompañar y orientar a los maestros para que los
alumnos alcancen los aprendizajes esperados incluidos en cada programa.
Todos los programas de estudio tienen una organización semejante e incluyen al menos las siguientes secciones:
1. La descripción
2. Los propósitos generales
3. Los propósitos específicos por nivel educativo.
4. El enfoque pedagógico
5. La descripción de los organizadores curriculares
6. Las orientaciones didácticas
7. Las sugerencias de evaluación
8. La dosificación de aprendizajes esperados a lo largo
de la educación básica
9. Aprendizajes esperados por grado escolar
10. La evolución curricular
LA DESCRIPCIÓN LOS PROPÓSITOS GENERALES

Se trata de una definición de la asignatura o
área del conocimiento a la que se refiere el
programa, pero no es una enunciación Orientan al profesor y le marcan el alcance
general sino que está específicamente del trabajo por realizar en el espacio
acotada al papel que cada espacio curricular del programa de estudio. Están
curricular tiene en el contexto de la redactados en infinitivo, destacando la
educación básica. La definición permite al acción que cada propósito busca enfatizar, lo
lector conocer la caracterización particular cual facilita su uso en los procesos de
que este Plan da a la asignatura o área en planeación y evaluación.
cuestión.
LOS PROPÓSITOS ESPECÍFICOS

POR NIVEL EDUCATIVO EL ENFOQUE PEDAGÓGICO
Supuestos acerca de la enseñanza y el
• Como en el caso anterior marcan el alcance del trabajo
aprendizaje del espacio curricular en los que
por realizar en ese espacio curricular, estableciendo la
se fundamenta el programa de estudios.
gradualidad y las particularidades por lograr en el
preescolar, la primaria y la secundaria. En el caso de la Su narrativa es reflexiva y problematizadora, y
asignatura Lengua Extranjera. Inglés los propósitos sus argumentos se nutren de los resultados
específicos no se refieren a los niveles educativos, sino de las investigaciones educativas en el campo
a los ciclos definidos para graduar los niveles de que corresponde a cada programa de estudios
dominio de la lengua inglesa.
CONCEPTOS
PEDAGOGÍA
LA DESCRIPCIÓN DE LOS 1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
ORGANIZADORES LAS ORIENTACIONES

CURRICULARES DIDÁCTICAS
• Los contenidos del programa de estudios se
organizan con base en dos categorías a las que
se les denomina organizadores curriculares.
Son un conjunto de estrategias generales para
• La categoría más abarcadora es el organizador la enseñanza de la asignatura o área a la que
curricular del primer nivel y la otra se refiere al se refiere el programa.
organizador curricular del segundo nivel. Se fundamentan en lo expuesto en el enfoque
• Se ofrece también la definición de cada pedagógico, aunque su naturaleza es más
organizador curricular de primer nivel para práctica que reflexiva; buscan dar
caracterizarlo y delimitar su alcance. Ello recomendaciones concretas de buenas
permitirá al profesor tener un mejor prácticas educativas que hayan sido probadas
entendimiento de los elementos que conforman en el aula y que estén orientadas al logro de los
cada asignatura o área de desarrollo. Aprendizajes esperados

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN LA DOSIFICACIÓN DE APRENDIZAJES
ESPERADOS A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN
Pretenden ampliar el repertorio de formas e
BÁSICA
instrumentos de evaluación con los que Tablas
cuenta el profesor para valorar el desempeño Reflejan la articulación entre niveles

del alumno en cada espacio curricular y en establecida en este Plan, ya que muestran,
cada grado escolar, con el propósito de que para cada espacio curricular y en una sola
todos los alumnos alcancen los Aprendizajes tabla, la graduación de los aprendizajes
esperados incluidos en el programa de esperados a lo largo de preescolar y hasta el fin
estudios correspondiente de la secundaria, o bien, del grado en el que se

comience a cursar la asignatura hasta el último
LA DOSIFICACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Tabla de dosificación de los aprendizajes esperados de MATEMÁTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS POR GRADO ESCOLAR
Como se mencionó antes, los aprendizajes

por grado escolar son de carácter anual y
están organizados en tablas de acuerdo
con los organizadores curriculares que
corresponden a cada asignatura o área. A
cada organizador curricular de segundo
nivel le corresponden uno o más
aprendizajes esperados como se ilustra en
los siguientes ejemplos. Su lectura es
vertical, a diferencia de la lectura de las
tablas de dosificación.
LA EVOLUCIÓN CURRICULAR
• En esta sección se destacan elementos del currículo anterior que permanecen
en este Plan. El esquema permite al profesor reconocer fácilmente qué de lo
que venía haciendo en sus clases se mantiene en este currículo.
LA EVOLUCIÓN CURRICULAR
En esta sección se destacan elementos del
currículo anterior que permanecen en este
Plan. El esquema permite al profesor reconocer
fácilmente qué de lo que venía haciendo en sus
clases se mantiene en este currículo. Asimismo
—y en contraste—, se destacan algunas de las
características del nuevo programa de estudios
que pueden presentar un reto para el profesor
y en las que, por lo tanto, debe poner especial
atención y profundizar en su preparación ESQUEMA DE EVOLUCIÓN CURRICULAR DE
MATEMÁTICAS
2. ÍNDICE DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
L E
AB
U D
AL
A S
I D
V
En EDUCACIÓN PREESCOLAR los contenidos de VIDA SALUDABLE se abordan, de manera particular, en el

campo de exploración y comprensión del mundo natural y social
En PRIMARIA Y SECUNDARIA estará en el ÁREA de desarrollo personal y social

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En cumplimiento del Artículo 12° transitorio de la Ley

Se plantea que la escuela es la unidad básica de organización del sistema educativo

La educación debe ofrecer las bases para que independientemente de su

Se definen los mecanismos institucionales para una gobernanza

II. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI

III. LA EDUCACIÓN BÁSICA

IV. EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

V. PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

VI. BIBLOGRAFÍA, GLOSARIO ACRÓNIMOS Y CRÉDITOS

III. LA EDUCACIÓN BÁSICA

1. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

IV. EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

1. RAZONES PRINCIPALES PARA MODIFICAR EL CURRÍCULO

1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

VI. BIBLOGRAFÍA, GLOSARIO ACRÓNIMOS Y CRÉDITOS

3. TEMPORALIDAD DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

3. TEMPORALIDAD DEL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN OBLGATORIA. (Compuesto por 11 ámbitos)

11. HABILIDADES DIGITALES

¿Cómo leer el perfil de egreso?

Perfil de egreso de cada

¿Cómo leer el perfil de egreso?

Desarrollo gradual del estudiante

¿Para qué se aprende? Perspectiva filosófica

La educación tiene la finalidad de contribuir a

¿Para qué se aprende? Perspectiva Social

Otro motivo fundamental

¿Para qué se aprende? Perspectiva Social

EL ESTUDIANTE Y EL El aprendizaje no se da solo en el proceso de

interacción social del El aprendizaje no tiene lugar

necesidad de explorar individuos, sino que es el Aprendizaje basado en problemas

nuevas formas de lograr resultado de una relación Aprendizaje basado en proyectos

Fines de la educación ¿para qué?

El currículo Contenidos Los qué

• Fortalecimiento de las escuelas públicas

• Transformación de la práctica pedagógica

• Formación continua de maestros en servicio

• Formación inicial docente

• Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela

• Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio

1. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y

Las etapas corresponden a

Los grados de transición son un reto

Los niños están muy activos y disfrutan aprendiendo nuevas habilidades,

1. RAZONES PRINCIPALES PARA MODIFICAR EL CURRÍCULO 3. DISEÑO CURRICULAR

asignaturas. Aportan especialmente a la

Aportan especialmente al desarrollo de las

capacidades de aprender a ser y aprender a

3º Cada escuela definirá su oferta. Los ámbitos atienden a

las necesidades e intereses específicos de los educandos

DURACIÓN DE LA JORNADA ESCOLAR

FLEXIBILIDAD DE HORARIOS Y EXTENSIÓN DE

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE PERIODOS LECTIVOS 1° GRADO

La duración de cada hora o periodo lectivo

Cada PROGRAMA DE ESTUDIO de la educación básica es un recurso fundamental para orientar la

1. ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO