Taller Intensivo de

Formación Continua
para Docentes con
CLASE DIRECTA
19-Julio-2023
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Codiseño del Programa Análitico
Proceso de desarrollo curricular: Niveles de concreción

Derecho humano a la educación

Autonomía profesional

La comunidad como núcleo

integrador

Integración curricular
Programa Analítico 3

Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir de
los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación comunitaria, escolar y en particular, de
su grupo escolar.
• Permite dar sentido a los contenidos nacionales.
• Establece relaciones con el contexto.
• Se adapta a las características y necesidades de los
alumnos.
• Favorece las trayectorias educativas y el proyecto
de vida.
• Permite una visión compartida y de
corresponsabilidad.
• Promueve el trabajo colectivo.
• Tiene un carácter anual.
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Planos del Programa Analítico
 Acciones para el Codiseño del
Programa Analítico
Lectura de la • Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de
realidad: los alumnos. Incorporando datos del diagnóstico y elementos
Análisis del del contexto internacional, nacional, estatal y local.
contexto • Analizar el Plan de Estudio 2022. Problematizando las
socioeducativo implicaciones de fases, perfil de egreso, ejes y campos.
de la escuela
• Analizar los programas sintéticos; identificando relaciones e
implicaciones para el trabajo compartido entre maestros a nivel
grado, fase y escuela.
• Analizar el contexto en que ubica la escuela. Identificando
problemas o situaciones que se puedan analizar o estudiar para
comprender mejor, así como su relación con campos y ejes.
 Acciones para el Codiseño del
Programa Analítico
• Analizar el mapa de contenidos de cada fase
para establecer articulaciones entre contenidos
Contextualización de campos, grados y fases.
• Construir y seleccionar situaciones – problemas
del entorno inmediato o mediato para el
abordaje significativo.
• Reflexionar sobre la enseñanza por proyectos
para abordar los problemas desde situaciones
reales y sentidas por los NNAJ.
• Establecer las estrategias didácticas para el
trabajo en las fases y entre ellos o a nivel escuela.
 Acciones para el Codiseño del
Programa Analítico
• Analizar las posibilidades de incorporar
Codiseño
contenidos que no estén contemplados en
los programas analíticos.
• Incorporar contenidos en los grados – fases,
sus procesos de desarrollo, así como la
justificación de su incorporación.
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“
Momento 1
Socializar
Socializar los programas analíticos construidos:
- ¿Que permitió a los Docentes definir los elementos con base a la lectura de la Realidad (Problemática) de su
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contexto incluyendo el diagnostico de las y los estudiantes?

 Cultura
 Familia
 Desenvolvimiento (Motricidad, Corporeidad y Creatividad Motriz)
- ¿Cómo se reflejó en las niñas y niños el aspecto socioemocional?
- ¿De qué manera podemos vincular y secuenciar los Contenidos y PDA con base a su experiencia Docente?
- Los PDA seleccionados ¿Están integrados en el Programa Analítico de la escuela?
- Con base a lo anterior ¿Que Ejes Articuladores podemos incorporar?
- ¿Cómo podemos distribuir los Contenidos a lo largo del Ciclo Escolar?
 Integración Curricular 10

Perfil de egreso Campos formativos

Son rasgos globales de aprendizaje que Pluralidad de saberes y conocimientos de
ofrecen una visión integral de las distintas disciplinas (interdisciplinariedad)
capacidades, valores, conocimientos, con los cuales acercarse a la realidad que se
actitudes, habilidades y saberes. quiere estudiar.

Ejes articuladores Fases

Expresan capacidades humanas, Representan Corresponden a una organización pedagógica
una perspectiva ética, refieren a temas de que prioriza los procesos formativos,
relevancia social; conectan los contenidos mayores oportunidades para consolidar,
dentro del campo y las acciones de enseñanza integrar, construir nuevos saberes.
y aprendizaje con la realidad (problemas y
situaciones de la vida cotidiana).
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Momento 2
Conformar el Programa Analítico de la Escuela:

Con base a lo realizado durante cada Sesión de Consejo Técnico Escolar, el Docente:

 ¿Identifica los avances o retos al analizar si todo lo propuesto, atiende los contenidos de los
Programas Sintéticos?

 ¿Tiene como meta que los estudiantes alcancen a concretar los rasgos del perfil de egreso
desde su intervención pedagógica?

 ¿Parte del Diagnostico socioeducativo de la Escuela?

 ¿Propone alternativas para resolver la problemática detectada?

 ¿Incorpora los Procesos de Aprendizaje por Grado o Fase?

 ¿Realiza Articulaciones de Contenidos, PDA, entre C.F., Grados o Fases?

 ¿Qué Propone para Articular los PDA y lograr una mejor integración curricular en el P.A.
de la Escuela?
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Niveles de concreción curricular

Programa sintético

Organizan los contenidos que las y los estudiantes deben aprender, pero que es
necesario contextualizar para atender a la diversidad intercultural y social en su
acción pedagógica.

Programa analítico
Es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar,
llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de
su situación comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.

Plano didáctico

Propuesta didáctica a través de las metodologías sociocríticas, que permiten

su concreción en el aula con los alumnos.
Plano Didáctico
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Establecer tiempos en congruencia con los procesos de desarrollo de aprendizaje

Articular la situación – problema con los contenidos en la secuencia de actividades

Establecer actividades para el trabajo con los alumnos congruentes con la metodologia por
proyectos y al grado de dificutad según los PDA

Establecer actividades para el trabajo con los alumnos congruentes con la metodologia por
proyectos y al grado de dificutad según los PDA

Orientar hacia el trabajo colaborativo y el papel activo de los alumnos

Establecer la evaluación formativa propiciando la autorreflexión y productos que permitan

observar el avance
Metodologías Sociocríticas 14

Aprendizaje
Aprendizaje
Basado en la Aprendizaje Aprendizaje
Basado en
Indagación. Basado en servicio
Proyectos
*STEAM como Problemas
Comunitarios
enfoque.
1. Planeación 1. Fase I 1. Presentemos
• Identificación • Introducción • Reflexión inicial 1. Punto de partida
Aula • Recuperación • Uso de conocimientos previos2. Recolectemos
• Planificación • Identificación de problemática • Explora y recupera saberes y 2. Lo que sé y lo que quiero
2. Fase II conocimientos previos. saber
2. Acción
Escuela • Acercamiento
• Diseño de investigación 3. Formulemos el problema
• Desarrollo de la indagación • Determina con claridad el 3. Organicemos las actividades
• Comprensión y 3. Fase III problema sobre el que se
Comunidad • produccción
Reconocimiento
• Organizar y estructurar trabajará 4. Creatividad en marcha
respuestas 4. Organicemos la experiencia
• Concreción 4. Fase IV • Plantea una ruta de trabajo 5. Compartimos y evaluamos lo
3. Intervención • Presentación de resultados 5. Vivamos la experiencia aprendido
• Integración • Aplicación • Indagación para comprender e
• Difusión 5. Fase V intervenir para transformar
• Consideraciones • Metacognición 6. Resultados y análisis
• Avances • Divulgación y valoración
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*STEAM
El término STEAM surge de las siglas en
inglés de: Sciencie, Technology,
Engineering, Arts & Mathematics. Es un
modelo de aprendizaje experiencial y
totalmente cooperativo, ya que los alumnos
necesitan trabajar juntos en un proyecto para
alcanzar los objetivos y aprender en el
proceso, siempre bajo la guía del profesor.
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Momento 3
 Propuesta didáctica a través de las
metodologías sociocríticas, que permiten su
concreción en el aula con los alumnos.

Realización de Proyecto con base a

la Metodología y Periodo Asignado
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Momento 4 y 5
Reflexionar de manera colegiada sobre sus aprendizajes tanto
individuales como colectivos durante el ciclo escolar 2022-2023:

• ¿Qué Aprendimos durante el Ciclo Escolar 2022-2023?

• ¿Cuáles fueron las ventajas y limitaciones de realizar el proceso de

apropiación del Plan de Estudio 2022 en el marco del CTE?

• ¿Cuáles fueron los mayores retos para la apropiación del Plan de

Estudio?, ¿qué hicieron para superarlos?

• ¿Qué aprendizajes, herramientas o recursos construyeron para

apoyar este proceso de apropiación?

• ¿Cómo se ha expresado su autonomía profesional en las sesiones de

CTE?
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Calendario Escolar 2023 - 2024

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Insumos
Documentos
Conferencias virtuales ➜ Plan de Estudio para la
➜ Cambios en el paradigma de la educación Preescolar,
práctica docente en el marco de Primaria y Secundaria.
la NEM.
➜ Sugerencias metodológicas
➜ Metodologías situadas y para el desarrollo de los
comunitarias y concreción proyectos educativos.
curricular en Educación Básica.
➜ Calendario Escolar 2023-2024
➜ Aportaciones de la NEM – 4
Metodologías para el desarrollo
de proyectos.
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 Gracias!!!
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Inspector de manera libre Tu puedes!!!