Actividades para

desarrollar
habilidades de
aprendizaje
Priscila Lugo
Elisa Carrillo
 01
Recepción
Auditiva
 DEFINICION
● La percepción auditiva es la habilidad para
responder a los estímulos auditivos y para
comprender la información que el maestro
presenta verbalmente.
Implicaciones
educativas

En el salon de la clase del niño, puede

tener dificultad para comprender los
conceptos de tiempo (Hoy, ayer, mañana
por la mañana), de cantidad (cuantos
crayones, cuanto papel) o de orientación
espacial (izquierda, derecha, cabeza,
rodilla).
 Actividades
correctivas

Ejercicios de entrenamiento
auditivo combinados con
claves visuales o con gestos.
Actividades
SIMÓN DICE
META: El niño podrá seguir instrucciones que contengan los
conceptos de derecha e izquierda.

OBJETIVO: comprende los conceptos de derecha e izquierda,

siguiendo las instrucciones verbales.

METODO: Mientras se dice Simón dice todos los niños se paran

en la misma dirección. El maestro es Simón y da instrucciones
verbales.
● Simón dice: “levanta la mano derecha” VARIACIÓN: Diferentes niños
● Simón dice: “Salta en el pie izquierdo” pueden ser Simón y dar las
● Simón dice: “Deslizate hacia la izquierda” instrucciones verbales.
Las instrucciones no deben de
seguirse si el que dirige la frase no
EVALUACION: El niño ejecuta correctamente un 80% de las
dice Simón dice.
instrucciones.
 Qué animal es?
META: identificar sonidos

OBJETIVO: El niño escuchara voces de

animales y las identificara

METODO: El maestro puede grabar sonidos o

puede usar otra herramienta.
● Se sugieren los siguientes sonidos: perro,
pato, rana, caballo, gallo, marrano, pájaro,
gato, oveja, vaca.

EVALUACIÓN: El niño identificara

correctamente el 80% de las voces de animales.
Qué dijo?
META: Enseñar al niño a seguir instrucciones

OBJETIVO: El Niño comprenderá los conceptos de

“fuerte” y “quedito”

METODO: El niño escuchara una oración dicha en

voz baja por el maestro y la pasara la siguiente niño
en voz alta. Se varia el juego haciéndolo a la inversa.
Los niños solo obedecerán a las ordenes dadas en
voz baja.

EVALUACIÓN: El niño ejecuta correctamente las

instrucciones el 80% de las veces.
META: Seguir instrucciones.
OBJETIVO: El niño comprenderá las instrucciones
verbales.
METODO: En una hoja de papel envoltura de 6 a 9
Los cuadros
metros, se dibujan 5 a 6 cuadros separados. Se sienta
un niño en frente de cada cuadro y debe de seguir las
siguientes instrucciones:
● Muéstrame la parte de debajo de tu cuadro
● Muéstrame la parte de arriba de tu carro
● Apunta a la izquierda de tu cuadro
● Pon tu mano izquierda en el cuadro
● Parate en medio del cuadro
● Salta en el cuadro etc.
EVALUACIÓN: Los niños ejecutan el 75% de las
instrucciones.
La pelota META: Seguir las instrucciones
OBJETIVO: El niño comprenderá las
instrucciones verbales
METODO: Los niños se sientan en el piso.
El maestro les da una pelota para que la pasen
alrededor del circulo. Se toca la música y al
cesar la música, el niño que se quede con la
pelota debe ponerse de pie y hacer lo que el
maestro señale:
● Salta tres veces
● Brinca hacia la puerta
● Levanta la mano derecha
● Tócate la nariz
● Apunta a la ventana
● Siéntate etc.
EVALUACION: Los niños ejecutaran
correctamente el 75% de las instrucciones
dadas.
 Que parte de mi
cuerpo es?
META: Identificar la orientación del cuerpo
OBJETIVO: Identificar la orientación del cuerpo sin
ayuda de estímulos. visuales.
METODO: El maestro canta: Estos son mis ojos, mi
boca y nariz…etc, mientras va tocando esas partes
del cuerpo. Le pide a los niños que lo imiten.
Posteriormente los niños ejecutan las mismas
acciones y finalmente las hacen con los ojos cerrados
EVALUACION: El niño ejecuta correctamente el
80% de las instrucciones.
 Que suena?
META: Identificar los sonidos

OBJETIVO: Los niños escucharan sonidos y los

identificaran correctamente

METODO: El maestro dice: cierren los ojos ¿pueden

escuchar y decirme lo que estoy haciendo? El maestro
hace los siguientes sonidos:
● Aplaude, Golpea ligeramente con el pie, Silba,
Rompe papel, Suena monedas, Cierra la puerta,
mueve la silla, hace ruido con las llaves, raya el
pizarrón.

EVALUACIÓN: Los niños identificaran

correctamente el 80% de los sonidos.
 Que objeto es?
META: Discriminación auditiva de sonidos
OBJETIVO: El niño escuchara diferentes sonidos
hechos por el maestro y los identificara
correctamente.
METODO: El maestro reunirá objetos que hagan
diferentes sonidos: Hará ruido con tijeras, llaves,
tocara un tambor, golpeara un vaso de agua etc.
Se esconde el objeto detrás de un libro y se hace el
sonido. Se pregunta al niño cual es el objeto que
hace ese ruido.
EVALUACION: El niño identificara correctamente
de 3 a 4 de los 5 sonidos.
 Que vamos a hacer
META: Seguir instrucciones
OBJETIVO: El niño comprenderá instrucciones
verbales.
METODO: El maestro dice: Aplaude dos veces y da
una vuelta, Corre hacia la puerta y regresa saltando,
Toca dos veces en la puerta y regresa saltando, mira el
espejo y aplaude dos veces, siéntate en mi silla y cruza
la pierna, salta dos veces y siéntate en el piso, cierra la
puerta y mira por la ventana, agarra un libro y colócalo
en la mesa.
Se da una instrucción a la vez.
EVALUACION: El niño ejecutara correctamente el
75% de las instrucciones.
 META: Escuchar y dar respuestas sencillas.
Es real o no? OBJETIVO: El niño comprenderá lo que se dice
y responderá “Si, si tiene” o “No, no tiene”, según
corresponda.
METODO: El maestro dice:
● Un perro tiene alas
● Un gato tiene dos patas
● Una vaca tiene cola
● Un marrano tiene dos colas
● Una naranja es roja
● Una casa tiene ventanas
● Un carro tiene ventanas
● Una bicicleta tiene ventanas
● Una calle tiene nombre
● Una casa tiene un numero
● La luz verde significa alto
● Un avión tiene luces
EVALUACIÓN: El niño contestara
correctamente el 80% de las afirmaciones.
 02
Recepcion
visual
 DEFINICION
● Recepción visual es la habilidad para
entender o interpretar lo que se ve.
Implica la comprensión del material
que se presenta visualmente.
Implicaciones
educativas

El niño puede tener dificultad para

distinguir semejanzas y diferencias,
para discriminar letras, para entender
lo que se lee en silencio. Puede ser
capaz de tener éxito en una prueba
oral, pero fracasar en una prueba de
lectura.
 Actividades
correctivas
Presentar estímulos visuales de objetos
grabados para identificar y aparejar; calcar e
iluminar grabados, reproducir diseños,
discriminar tamaños; encontrar en una lámina
los grabados que se describen. El maestro
complementará con una explicación el
material visual que se presente.
Actividades
 "Diez deditos en las manos.
Diez deditos en los pies."
META: Desarrollar habilidades visuales.
OBJETIVO: Enseñar al niño a seguir instrucciones.
METODO: El maestro dice: "Diez deditos en las manos. Diez
deditos en los pies. Dos orejitas chiquitas y una nariz para oler.“
Los niños observan a qué parte del cuerpo apunta el maestro y
contestan verbalmente con la respuesta correcta.
MATERIALES: Un grabado grande de un niño o adulto. Mientras
los niños se inclinan para tocarse los dedos de los pies, el maestro
apunta a la parte que desee y cuando los niños se levantan pueden ver
lo que deben contestar.

EVALUACION: El niño indicará y

nombrará 75 % de las partes del cuerpo.
 COLORES
META: El niño discriminará colores.
OBJETIVO: El niño demostrará su comprensión de los colores
rojo, azul y amarillo.
METODO:
El maestro dice: Estas cosas son rojas. Este lápiz es rojo. Este
sweater es rojo. Esta manzana es roja, etc.
El maestro dice: ¿Es esto rojo?¿Es este color rojo? ¿Es este libro
rojo? ¿Es este lápiz rojo?
Cada color debe presentarse durante varios días hasta que el niño
lo reconozca. Se repite lo mismo con los colores azul y amarillo.
EVALUACION: El niño encontrará el objeto rojo, amarillo, azul,
etc., cuando se le ordene.
 GRANDE Y
PEQUEÑO
META: Identificar objetos del salón por tamaño
OBJETIVO: El niño discriminará los objetos grandes de
los pequeños con respuestas sencillas.
METODO: El maestro tiene una muñeca grande, una
muñeca pequeña, una camioneta pequeña, etc.
El maestro levantará dos objetos de la misma clase, pero de
diferente tamaño. El maestro dirá:
¿Son éstos iguales? ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es más
pequeño?
Continúa numerando objetos hasta que todos los niños
hayan tenido oportunidad de contestar.
EVALUACION: El niño contestará el 80% de las
preguntas.
 TIPOS DE MACARRÓN
META: Reconocer estímulos visuales.
OBJETIVO: El niño clasificará materiales.
METODO: El maestro proporciona un
conjunto surtido de 6 tipos de macarrón:
largo, corto, coditos, etc. Se requiere que el
niño separe los diversos tipos en sus
correspondientes grupos.
EVALUACION: Separará y categorizará
correctamente 80 % del material.
 “IGUAL" Y
"DIFERENTE”
META: Desarrollar la habilidad de asociación
visual. Desarrollar los conceptos de "igual" y
"diferente".
OBJETIVO: Distinguir diferencias al cambiar
alguna característica en objetos semejantes.
MÉTODO: El niño debe de cambiar un dibujo con
el fin de hacerlo diferente agregándole algo o
cambiándolo de alguna forma.
Ejemplo: En el dibujo de un muñeco de nieve, el
niño puede agregarle una pluma en el sombrero, un
botón rojo, una escoba, etc.
EVALUACION: El niño contestará correctamente
con 95 % de precisión.
 GRANDE Y PEQUEÑO
META: Identificar lo que es grande y lo que es pequeño.
OBJETIVO: El niño responderá correctamente al estímulo
visual contestando "SI" o "NO".
METODO: El maestro muestra un dibujo y pregunta: ¿Es esto
grande?¿Es esto pequeño?
Ejemplos:
● Edificios altos
● Hormigas
● Aviones
● Un gatito
● Un árbol grande
● Una flor pequeña
● Un bebé
● Un elefante
EVALUACIÓN: El niño responderá correctamente al 80% de
las afirmaciones.
 CACHORRO
META: Mejorar la habilidad de recepción visual.
OBJETIVO: El niño aparejará a un animal con su
cachorro.
METODO:El maestro tendrá una hoja con el dibujo de un
animal a la izquierda y un dibujo de un cachorro a la
derecha. El niño unirá con una línea el animal con su
cachorro.
Ejemplo:
Gallina-pollito / Vaca-becerro
Se puede hacer una lámina en la que los niños dibujen
líneas imaginarlas con el dedo. La lámina puede hacerse
con dibujos o con grabados de revistas.
EVALUACIÓN: El niño agrupará correctamente el 80
o/o de los dibujos.
 SEGUIR
INSTRUCCION
ES
META: Seguir instrucciones verbales.
OBJETIVO: El niño desempeñará una tarea visual con la
ayuda de claves auditivas.
METODO: Material.- Dibujo del cuerpo humano.
El maestro dice:
● Pon tu dedo en la cabeza
● Pon tu dedo en el brazo
● Pon tu dedo en la pierna
● Pon tu dedo en el pie
● Pon tu dedo en la mano
● Pon una X en la pierna derecha
● Pon un círculo en el brazo izquierdo
● Pon un triángulo en la mano derecha
● Pon un punto en la rodilla izquierda
EVALUACION: El niño ejecutará correctamente el 75% de
las instrucciones
 ESTACIONES DEL
AÑO
META: Ayudar al niño a responder al estímulo
visual.
OBJETIVO: El niño identificará la ropa que se usa
en las diferentes estaciones del año.
METODO: El maestro proporciona dibujos del sol,
del viento, de la lluvia y de la nieve en un lado de la
hoja y dibujos de diversos tipos de ropa en el otro.
El niño trazará una línea de la ropa hacia el tipo de
tiempo en el que se usaría.
EVALUACION: El niño asociará correctamente el
80% de los dibujos.
 FIGURAS
META: Identificar las formas de círculo, triángulo y
cuadrado.
OBJETIVO: El niño distinguirá las figuras (círculo,
triángulo, cuadrado) contestando preguntas
sencillas.
METODO: El maestro dibujará figuras que puedan
verse fácilmente. Después hará preguntas sencillas.
• ¿Tiene un lado esta figura? (triángulo)
• ¿Tiene 2 lados esta figura? (cuadrado)
• ¿Tiene 5 lados esta figura? (circulo)
• ¿Tiene 2 lados esta figura? (triángulo)
• ¿Tiene 4 lados esta figura? (cuadrado)
EVALUACION: El niño contestará 80% de las
preguntas.
Esto puede variarse usando los nombres de
las figuras y agregando nuevas figuras,
conforme vaya aprendiendo el niño lo
anterior.
 CATEGORI
AS
META: Mejorar la habilidad de recepción visual.
OBJETIVO: El niño clasificará por categorías
diversos grabados.
METODO: El maestro proporcionará una caja con
diversos dibujos. Las categorías incluirán animales,
frutas y personas.
El niño separará en su categoría correspondiente lo
siguiente: perro, gato, caballo, león, tigre, elefante,
etc. manzana, naranja, plátano, durazno, etc.,
hombre y mujer, bebé, bombero, policía, lechero,
cartero, etc.
EVALUACION: El niño clasificará correctamente
80% de los dibujos.
 BOTONE
S
META: Aumentar la habilidad de recepción visual.
OBJETIVO: El niño identificará y clasificará objetos.
METODO:
1) El maestro proporcionará una caja de botones de
varios tamaños y colores. El niño separará y
clasificará los botones.
2) Como una actividad más avanzada, el niño separará
botones de acuerdo al número de perforaciones (2 o
4).
3) El niño separará y clasificará botones de acuerdo al
material de que estén hechos (metal, plástico, etc.).
EVALUACION: El niño clasificará correctamente 80%
de los botones para cada una de las actividades asignadas.
 03
Asociación
Auditiva
 DEFINICION
● Es la habilidad para manipular ideas o
transferir ideas que se reciben a través del
canal auditivo. El proceso de asociación se
usa cuando se manejan conceptos para
formar nuevas ideas. Por ejemplo: los
yeseros y pintores trabajan en la
construcción de casas.
Implicaciones
educativas

El niño puede tener dificultad para

relacionar con significado la palabra
hablada y para relacionar conceptos
presentados oralmente. Puede ser incapaz
de encontrar la palabra que asocie a otra
que se le de.
 Actividades
correctivas
Ejercicios para clasificar (piensa en
todas las cosas conozcas que tengan
ruedas). Reforzar los conceptos de
igual y diferente, preguntando ¿en que
se parecen el gato y el perro? Y
conceptos de causa y efecto.
Actividades
 Que actividad es?
META: Mejorar el proceso de asociación auditiva.
OBJETIVO: Asociar tareas conocidas.
METODO: El maestro describe una tarea y los niños
adivinan que es:
● Siempre hago esto antes de sentarme a comer:
lavarme las manos
● Siempre hago esto cuando termino de jugar con mis
juguetes: guardar los juguetes
● Siempre hago esto ates de cruzar la calle: ver a los
dos lados.
● Siempre hago esto cuando manejo un carro: me
pongo el cinturón de seguridad.
EVALUACION: El niño asociara correctamente 80% de
las tareas.
Como huele META: Mejorar el proceso de asociación auditiva.
OBJETIVO: El niño clasificara olores agradables o
desagradables.
METODO: Se dice una palabra que haga recordar un
olor definido. Se pide a los niños que digan si el olor es
agradable o desagradable:
● Cebollas
● Chocolates
● Pan horneable
● Basura
● Flores
● Gasolina
● Amoniaco
● Perfume
● Pintura
EVALUACION: el niño responderá correctamente el
80% de las palabras: algunas las contestaciones pueden
ser diferentes como la gasolina.
 Qué siento?
META: Mejorar el proceso de asociación auditiva.
OBJETIVO: Asociar la relación de sonidos comunes en
una clasificación mas amplia.
METODO: Hablo de diferentes sonidos usando
preguntas como las siguientes: ¿Qué sonido puedes oír en
el zoológico, en la granja etc.?
● ¿Qué sonidos te hacen feliz?
● ¿Qué sonidos te ponen triste?
● ¿Qué sonidos te hacen sentir miedo?
● ¿Qué sonidos te hacen que tengas ganas de cantar?
● ¿Qué sonidos te hacen pensar en comida?
EVALUACION: El niño dará dos sonidos como
respuesta a cada pregunta.
 El picnic
META: Mejorar la asociación de conceptos
presentados oralmente
OBJETIVO: Asociar estímulos que se llevan a un
día de campo.
METODO: El maestro dice, voy a un día de
campo, ¿Cuántas cosas piensas que puedo llevar?
● Emparedados, pollo frito, ensalada de papa,
papas doradas, frijoles, huevos cocidos, pastel
de chocolate, nieve, galletas, sandia, coca cola,
café, mantel, servilletas, tenedores, vasos etc.
EVALUACION: El niño nombrara 5 objetos que
se llevan a un día de campo
 Juguetes
META: Mejorar el proceso de asociación auditiva.
OBJETIVO: El niño identificara los juguetes apropiados
para las diferentes edades.
METODO: El niño mencionara los juguetes y juegos
apropiados para bebes, para niños de primaria, 6-9 años de
edad, 10 a 12 años, para adolescentes y luego mencionara
deportes o juegos que le gusten a papá y mamá (golf,
barajas etc).
● Bebé: sonaja
● 3 años: triciclo
● 6 años: muñecas, carros de juguete
● 10 años: bicicleta
● Adolescentes: Celular, cintas musicales, consolas de
videojuegos.
EVALUACION: El niño nombrara al menos 3 juguetes o
juegos por grupo.
Que es lo que suena?
META: Incrementar la habilidad de asociación
auditiva.
OBJETIVO: Los niños escucharan un sonido y
lo asociaran con un objeto.
METODO: El maestro grabara sonidos
comunes del ambiente. Los niños escucharan y
adivinaran que sonido es.
Sonidos sugeridos: Teléfono sonando,
aspiradora maquina de coser, timbre, agua
cayendo, cortadora de césped, sirena.
EVALUACION: Los niños responderán
correctamente al 75% de los sonidos.
 Los animales
META: Mejorar el proceso de asociación auditiva y oral.
OBJETIVO: El niño explicara por qué ciertos animales
viven en una granja y otros en el zoológico.
METODO: El maestro pregunta:
● ¿Dónde vive un caballo?
● ¿Donde vive una vaca?
● ¿Dónde vive un elefante?
● ¿Dónde vive un tigre?
● ¿Qué pasaría si un tigre viviera en una granja?
● ¿Qué pasaría si el elefante viviera en una granja?
Varios niños pueden contestar las preguntas.
EVALUACION: El niño contestara lógicamente al menos
dos preguntas.
 Donde van
META: Mejorar el proceso de asociación
auditiva
OBJETIVO: Los niños contestaran verbalmente
tareas de clasificación.
METODO: El maestro dice tres palabras;
bicicleta, bebe, mamá. El niño responderá
verbalmente, diciendo cuales van juntos:
Dia, taxi, noche; nieve, nabos, pastel; espinaca,
hamburguesas, papas fritas; grasa para zapatos,
pipa, tabaco.
EVALUACION: El niño responderá
correctamente el 80% de las veces.
 Contrarios
META: Mejorar la habilidad para asociar opuestos.
OBJETIVO: El niño expresara verbalmente las
diferencias entre objetos, animales o cosas.
METODO: El maestro lee la primera oración y el niño
complete la segunda diciendo lo contrario.
1. El hielo es frio; el fuego es (caliente)
2. Un caracol es lento; un conejo es (rápido)
3. El azucar es dulce: el vinagre es (agrio)
4. Los niños corren; los bebes (gatean)
5. La nieve es blanca; el carbón es (negro)
EVALUACION: El niño respondera el 80% de las
oraciones correctamente.
 Adivina quien
META: Mejorar el proceso de
asociación auditiva
OBJETIVO: El niño escuchara la
descripción de un niño y la asociara con
el niño que corresponda.
METODO: El maestro describe a un
niño del salón y pide a los niños que
adivinen de quien se trata. El que
acierta describe a otro niño.
EVALUACION: Los niños serán
capaces de adivinar y describir a una
persona.
 04
Asociación
visual
 DEFINICION
● Asociación visual es la habilidad para
establecer relaciones entre los
estímulos que se reciben visualmente.
Implicaciones
educativas

El niño debe responder a los estímulos

visuales y reconocer semejanzas y
diferencias en los materiales que se
presentan. El niño que tiene dificultades
de asociación visual, con frecuencia no
puede responder correctamente a
reactivos.
 Actividades
correctivas
Actividades de aparejar, de
clasificar, de copiar diseños, de
ordenar secuencias, de manejar
conceptos numerales-nombres-
cantidades.
Actividades
 PRENDAS Y
COLORES
META: Enseñar al niño a responder al estímulo visual.
OBJETIVO: El niño relacionará colores visualmente. El
maestro recorta algunos círculos en papel de varios colores.
El niño coge uno de los círculos de color y vé si hace juego
con alguna prenda que él traiga puesta.
A continuación los demás niños que traigan algo del mismo
color siguen al niño alrededor del salón y regresan al punto
de partida en donde se escoge al siguiente niño a quien le
toca su turno.
EVALUACION: El niño relacionará correctamente los
colores 80% de las veces.
 COLORES CON Los patrones se ilustran en tiras de cartulina que se
guardan en una caja. El maestro prepara muchas
META: MejorarCUENTAS
la habilidad del niño para reconocer combinaciones. Posteriormente, cuando su
semejanzas y diferencias. capacidad se los permita, se les da a los niños la
OBJETIVO: El niño demostrará su habilidad para oportunidad de que construyan sus propios patrones
reproducir diseños de color usando cuentas. y que los iluminen con crayones o marcadores.
METODO: Se le da al niño una caja con cuentas, un
cordón y patrones de dibujos para reproducir. El maestro
demuestra y explica el proceso de enhebrar las cuentas
como. Después el niño trabaja solo, hasta que todas las
cuentas se hayan usado. Esto estimula el poder de
razonamiento y deducción, ya que los niños tienen que
reconocer los patrones y se dan cuenta de que hay un
patrón establecido que se puede continuar hasta que
todas las cuentas se ensarten.
 MODELO

EVALUACION: El niño reproducirá correctamente

80% de los patrones.
 RECORTE
MOS
META: Responder al estímulo visual.
OBJETIVO: El niño demostrará su comprensión
de diferentes colores.
METODO: El maestro le dá a cada niño 3 cajas del
mismo tamaño. Enfrente de cada caja pega una hoja
con el nombre de un color.
Nota: rojo, escrito con crayón rojo, etc.
Cada niño debe recortar de revistas dibujos que
sean del mismo color que especifique el letrero de
las cajas.
Ejemplo: manzanas rojas, vestido amarillo, abrigo
azul. Después pondrá los dibujos en las cajas
correspondientes.
EVALUACION: El niño desempeñará la tarea
correctamente con 80% de precisión.
 MONEDITAS EVALUACION: El niño separará
META: Enseñar al niño a clasificar. correctamente 80% de las monedas.
OBJETIVO: El niño separará y relacionará
varias monedas.
METODO: El maestro proporcionará una
caja pequeña que contenga cinco monedas
de cinco centavos, cinco monedas de diez
centavos y cinco monedas de veinte
centavos. El niño separará las monedas en
los 3 grupos correspondientes. (No tiene
que contar para separar las monedas).
 EMOCIONE
META: Enseñar al niño aS
manejar símbolos visuales y
a asociarlos con otros materiales.
OBJETIVO: El niño asociará estímulos visuales
seleccionando caras "iguales".
METODO:
El maestro usa la cara con "sonrisa" para enseñar el
concepto de "Igual"
Después presenta la cara "triste" para enseñar
"diferente".
Se presentan 3 caras sonrientes y una triste y el maestro
guía al niño para escoger la diferente. EVALUACION: El niño seleccionará la cara o
Aumenta el número de caras sonrientes y caras tristes a caras diferentes. Realizará ejercicios similares
4 y 2 respectivamente. Pide al niño que encuentre todas hasta que sea capaz de reconocer semejanzas y
las caras tristes. diferencias.
 GRABADO
DIFERENTE
META: Responder al estímulo visual.
OBJETIVO: El niño demostrará su habilidad para
distinguir semejanzas y diferencias.
METODO: El maestro dá al niño muchas cajas que
contengan tres grabados cada una.
Ejemplo: una manzana, un plátano y un clavo en una
caja; un gato, un perro y un martillo en la otra. El niño
abrirá las cajas una a la vez y decidirá cuál grabado no
corresponde con los otros dos. Después tomará el que no
corresponde y lo colocará en la caja apropiada.
EVALUACION: El niño seleccionará correctamente
75% de los grabados.
 ENCUENTRA
LA LETRA
META: Mejorar IGUAL
la asociación visual usando
letras similares.
OBJETIVO: El niño agrupará letras iguales.
METODO: El maestro proporciona al niño una
tira de cartón con las siguientes letras impresas:
d, m, b, n, o, a. Le proporciona también las
mismas letras impresas en cuadros de cartulina.
El niño coloca la letra correspondiente en la tira
de cartón.
EVALUACION: El niño asociará
correctamente el 75% de las letras.
 FIGURAS Y
COLORES
META: Desarrollar la asociación visual.
OBJETIVO: El niño discriminará las siguientes
figuras: triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
METODO: El maestro proporciona una hoja con un
triángulo rojo, un cuadrado azul, un círculo anaranjado
y un rectángulo negro. Abajo de la hoja están
triángulos, cuadrados, círculos y rectángulos. El niño
ilumina todos los triángulos de rojo, los cuadrados de
azul, etc.
EVALUACION: El niño ilumina correctamente el
75% de las figuras.
 FIGURAS EN
OBJETOS
META: Mejorar la habilidad visual.
OBJETIVO: El niño aparejará dibujos y figuras.
METODO: En un pizarrón de pliegues se colocan
los siguientes dibujos.
● Casa
● Mesa
● Barco
● Libro
● Silla
● Carro Cada niño dice el nombre de la figura que tiene y
● Cama muestra después cuál dibujo o qué parte del dibujo
A los niños se les dan tarjetas que tengan las se parece a su figura. Se acerca al pizarrón y traza
siguientes figuras: la figura con el dedo en donde ésta se encuentre.
● Cuadrado EVALUACION: El niño encontrará el 75% de las
● Triángulo figuras.
● Círculo
● Rectángulo
 ENCONTREMOS
EVALUACION: El niño responderá
FIGURAS correctamente 80% del tiempo.

META: Ser capaz de encontrar objetos en forma

de círculo, cuadrado y triángulo.
OBJETIVO: Encontrar objetos en el salón que
tengan forma de triángulo, círculo y cuadrado.
METODO: El maestro pedirá al niño que
encuentre objetos en el salón que tengan la
misma forma que un cuadrado, un círculo y un
triángulo. El maestro dice: "Juan, por favor,
busca algo que tenga forma de un cuadrado" (el
niño encuentra un cubo) "Muy blen, Juan. El
cubo tiene la misma forma que un cuadrado".
 05
Expresion
verbal
 DEFINICION
● La expresión verbal es la habilidad para
expresar o para generar ideas que se
expresan verbalmente. El parloteo no es
expresión verbal; el desarrollo y la
expresión de ideas, si lo es. El lenguaje
aprendido aprendido de memoria no es
expresión verbal; para que sea, el niño debe
manipular ideas.
Implicaciones
educativas
El niño que no domina el lenguaje no
podrá expresarse verbalmente; podrá ser el
eco del maestro pero no tendrá facilidad de
palabra. No tendrá un vocabulario
adecuado para nombrar objetos; no será
capaz de parafrasear o de resumir una
historia leída al grupo ni de describir algún
objeto del salón de clase.
 Actividades
correctivas
Nombrar y describir un objeto;
contestar preguntas que haga el
maestro a los alumnos sobre el objeto,
relatar las actividades realizadas el día
anterior y responder preguntas del
maestro. Nombrar las partes del cuerpo
etc.
Actividades
 Ojos perspicaces
META: Ayudar al niño a desarrollar habilidades
expresivas
OBJETIVO: El niño usara palabras descriptivas
METODO: Se prepara un grupo de dibujos o imagenes
de revistas, se elige a un niño y se le pide que diga lo que
ve. Ejemplo: "veo un automóvil", cualquier otro niño
puede desafiar la descripción si es capaz de mejorarla,
(veo un auto azul) (veo un auto azul brillante con
personas felices). Cuando los niños estén satisfechos con
la descripción se pasa a otro dibujo.
También se pueden usar dibujos que tengan imágenes
escondidas u ocultas.
EVALUACIÓN: No hay respuesta incorrecta, cualquier
observación es correcta.
 Como es?
META: Alentar la expresión de ideas.
OBJETIVO: El niño se expresa
describiendo un objeto
METODO: El maestro coloca un objeto
(borrador, avión, lápiz, canica, silbato,
campana, gis etc) en una bolsa se papel. Se
le pide a un niño que vea dentro de la bolsa
y describa el objeto para que la clase adivine
que es.
EVALUACIÓN: El niño será capaz de
describir el 80% de los objetos.
 Que puedo hacer con mi cuerpo
META: Alentar la expresión oral
OBJETIVO: El niño expresa verbalmente ideas acerca
de su cuerpo
METODO: El maestro pregunta:
● ¿Que puedes hacer con tus manos? ¿Que puedes
hacer con tus pies?
● ¿Que puedes hacer con tus brazos?
● ¿Que puedes hacer con tus piernas?
● ¿Qué puedes hacer con tus ojos?
Ejemplo: aplaudimos con nuestras manos, pintamos
con las manos, saltamos con las piernas caminamos y
corremos etc.
EVALUACIÓN: El niño nombrara 2 usos para cada
una de las diferentes partes de su cuerpo.
 Describe como es
META: Hacer que los niños describan los que
ven.
OBJETIVO: Un niño actuará como maestro y
hara preguntas para alentar el lenguaje expresivo
METODO: El niño muestra el dibujo de un
abrigo y pregunta:¿Que es esto? ¿De que color
es? ¿Cuantos botones tiene? ¿Cuántas bolsas
tiene? ¿Tiene cuello? ¿Es de niño o de niña?
El mismo niño elige a otro para que sea el
maestro.
EVALUACIÓN: El objetivo contestara
correctamente el 80% de las preguntas.
 Feliz o triste
META: Estimular la expresión de ideas
OBJETIVO: Hacer que el niño exprese sus ideas acerca de lo
que le causa tristeza y felicidad
METODO: El maestro muestra dos imágenes de una persona
triste y una feliz, después le dice a los niños "vean
cuidadosamente las dos imágenes y piensen en como se sienten
cada uno. Después que el maestro ha dado tiempo para estudiar
los grabados le pide a uno de los niños que diga porque creen
qué una persona es feliz y la otra triste. También se puede variar
el juego pidiéndole al niño que escriba algo que lo haga feliz y
algo que lo haga triste y después lo cuente en clase
EVALUACIÓN: El niño será capaz de expresar una idea acerca
de cada imagen.
 El final
META: alentar la expresión de ideas
OBJETIVO: el niño expresará sus ideas
originales
METODO: el maestro le una historieta sencilla y
omite el final, dejando la Historieta con un
problema sin resolver. El maestro da oportunidad
algunos niños a que den la solución al problema,
después de la discusión el maestro termina la
historieta y les pregunta a los niños cuál final les
gusta más
EVALUACIÓN: El niño será capaz de dar al
menos una solución al problema.
 Como es la historia
META: Estimular la expresión de ideas usando
dibujos de un libro de historias
OBJETIVO: El niño contara un cuento usando los
dibujos en secuencia.
METODO: El niño seleccionará un libro y lee la
historia a la clase siguiendo los dibujos, primero usa
una historia que sea conocida
EVALUACIÓN: los niños narran lo que ven en cada
figura. Algunos niños se incluirán diálogos.
 Que harías?
META: Alentar la expresión de ideas
OBJETIVO: Al niño se le presenta una
situación imaginaria para que exprese lo que
él haría.
METODO: el maestro dice que harías si
tuviera un ojo en la parte de atrás de tu
cabeza, Qué harías si tuvieras tres pies o
cuatro manos o dos bocas o dos cabezas etc.
EVALUACIÓN: el niño expresará por lo
menos dos ideas
 Que tiene el animal
META: Alentar la expresión verbal
OBJETIVO: El niño demostrará su originalidad
expresándose
METODO: El maestro hará el papel de un reportero de
periódico que ha venido a la granja entrevistar a los
animales. Los niños toman la parte de los animales. El
maestro puede usar una grabadora, pero es mejor que los
niños no se den cuenta de que están grabando sus
respuestas. El maestro debe hacer preguntas que sean
cortas pero que requieran que el niño piense ejemplo:
Buenos días Sra. vaca, oí decir que se ha sentido enferma
¿Cuál parece ser el problema?
EVALUACIÓN: Cada niño deberá responder por lo
menos una pregunta.
 Que es lo que vi
META: Mejorar la habilidad de expresión
OBJETIVO: Describir y señalar objetos que se
usarán para estimular la verbalización
METODO: El maestro llevara a los niños de
paseo al campo y señalara algunos sitios
interesantes. De regreso al salón repreguntara
qué cosas vieron y les pedirá que describan su
color, tamaño, figura etc.
EVALUACIÓN: Los niños no solo nombran
los objetos sino que usarán lenguaje descriptivo
empleando por lo menos dos palabras
descriptivas.
 06
Expresión
manual
 DEFINICION
● Expresión manual es la habilidad para
expresar las ideas manualmente o a través
del movimiento, la expresión manual no es
simplemente una actividad de
coordinación física sino una actividad
expresiva.
Implicaciones
educativas

El niño puede tener dificultad en el

salón de clase para participar en juegos
de papeles, para ejecutar pinturas
digitales y para dibujar. Puede también
tener dificultad para participar en juegos
rítmicos, para seguir instrucciones o
para imitar acciones de sus compañeros
de clase.
 Actividades
correctivas
El maestro podrá hacer demostraciones de
movimientos del cuerpo de animales,
dibujar figuras en movimiento, y dar
instrucciones verbales sin representa clones
gráficas. Como punto de partida puede
proponer el hacer juegos de papeles de
personajes en el hogar o en la escuela.
Actividades
 MIMICA
META: Ayudar al niño a expresar ideas a través del
movimiento.
OBJETIVO: El niño hará mímica de actividades conocidas.
METODO: Un niño a la vez hace la mímica de una actividad
conocida.
● Lavarse el cabello
● Saltar la cuerda
● Lavarse los dientes
● Comer
● Hacer galletas
● Vestirse
● Rebotar una pelota
Los demás niños tratan de adivinar la actividad.
EVALUACION: La capacidad del niño se evalúa por las
respuestas de sus compañeros de clase.
 IMITEMO
S
META: Ayudar al niño a expresar sus ideas a
través del movimiento.
OBJETIVO: El niño demostrará cómo se
comportan ciertas personas.
METODO: El maestro pide al niño que actúe
como:
• Un maestro
• Un director
• Una enfermera
• Un doctor
• Un trabajador de cafetería
• Lechero
• Un cartero
• Un repartidor de periódicos
EVALUACION: El niño deberá ser capaz de
actuar 3 papeles.
 IMITEMOS
ANIMALES
META: Expresarse a través de movimientos.
OBJETIVO: El niño demostrará los movimientos del
cuerpo de un animal.
METODO: El maestro usa música y pide a los niños
que imiten a varios animales.
El maestro dice:
● Salten como conejos
● Brinquen como un canguro
● Vuelen como un pájaro
● Galopen como un caballo
● Salten como una rana
● Caminen como un gatito
● Jueguen como un perrito
EVALUACION: El niño deberá hacer 80% de los
movimientos.
 COMO
COMEMOS
META: Ayudar al niño a expresar ideas a través de
acciones.
OBJETIVO: El niño demostrará cómo comer un
cono de nieve, un plato de espagueti y una manzana.
METODO: El maestro pide al niño que describa con
movimientos la forma de comer a) un cono de nieve,
b) un plato de espagueti y c) una manzana.
El maestro hace preguntas como las siguientes:
● ¿Cómo lo hueles?
● Muéstrame con qué lo comes
● ¿Qué hacen tus dientes?
EVALUACION: El niño será capaz de hacer una
demostración sobre la forma de comer un tipo de
comida.
 EN QUÉ CUARTO
ESTOY
META: Ayudar al niño a expresar sus ideas a través del
movimiento.
OBJETIVO: El niño hará pantomimas de actividades
conocidas.
METODO: ¿En qué cuarto estoy?
El maestro llama a un niño a que pase al frente del salón y
le dice en secreto que haga la pantomima de lo que hace en
determinado cuarto.
Por ejemplo:
"Tú estás en la cocina".
El niño simulará que está cocinando: Bate, amasa, hace una
tortilla, etc. Si está en el baño se cepilla los dientes, se lava
la cara, se peina, etc. Los demás niños adivinan de qué
cuarto se trata.
EVALUACION: La actuación del niño se evalúa por las
respuestas de sus compañeros de clase.
 IMAGINEM
OSdel niño para expresar sus
META: Aumentar la habilidad
ideas a través del movimiento.
OBJETIVO: El niño escuchará instrucciones y demostrará
su habilidad para seguirlas.
METODO:
El maestro dice:
-Juanito, muéstranos qué puedes hacer cuando tienes
hambre y tu mamá no está en casa.
Niño: Se mueve como si estuviera en la cocina preparando
su propia comida.
Maestro:
-María, que harías si quisieras que alguien te leyera un
cuento?
Niño: Va al librero y toma un libro.
EVALUACION: El niño seguirá correctamente 80% de las
instrucciones.
LA TIENDA DE JUGUETES DE SANTA
CLAUS
META: Estimular la expresión de ideas a través del
movimiento.
OBJETIVO: El niño usará su cuerpo para describir el
juguete que quiere para Navidad.
METODO: Jugar a la tienda de juguetes de Santa
Claus. El niño dirá en secreto qué juguete representa.
Después imitará al juguete y el resto de la clase tratará
de identificarlo.
Ejemplo de juguetes:
● Triciclo
● Pelota
● Automóvil de carreras
● Muñeca
EVALUACION: El niño actuará por lo menos un
juguete.
 COMO SE USA
META: Ayudar el niño a expresarse por medio de una
representación.
OBJETIVO: El niño demostrará que sabe usar el teléfono,
el desarmador y el cepillo de dientes.
METODO: Se muestra al niño una tarjeta de 3 X 5 de un:
• Teléfono
• Cepillo de dientes
• Desarmador
• Sombrero
El maestro pregunta: Muéstrame lo que haces con esto.
El niño que solamente usa una mano para hacer la
demostración tiene menos habilidad que el niño que usa las
dos.
EVALUACION: El niño demostrará que conoce el uso del
objeto.
 SEAMOS
CREATIVOS
META: Ayudar al niño a expresarse sin respuestas orales.
OBJETIVO: Utilizar materiales sobrantes.
METODO: El maestro tendrá algunas cajas de materiales
donde los niños puedan ir y tomar lo necesario para realizar
un trabajo creativo o para hacer sus invenciones.
Se pone en las cajas: recortes de satín, hilaza, botones,
elástico, alambre de cobre, flores, listón, plumas, lentejuela,
cartón, papel de construcción, etc.
EVALUACION: Creación original. La expresión verbal
puede utilizarse también como un refuerzo donde diferentes
individuos pueden hablar de sus creaciones.
 EL ESPEJO
META: Ayudar al niño a mejorar su habilidad para
expresar sus ideas manualmente.
OBJETIVO: El niño llevará a cabo acciones
corporales e imitará las acciones de su compañero.
METODO: El niño se para enfrente de un
compañero, quien sirve de espejo.
El espejo debe moverse exactamente como la persona
viéndose en el espejo.
Los compañeros cambian de lugar y el espejo tiene
oportunidad de ser la persona que ejecuta los
movimientos.
EVALUACION: El niño imitará 85% de los
movimientos correctamente. El niño imitará cuando
menos 3 acciones del cuerpo.
 07
Cerramiento
Gramatical
 DEFINICION
● Es la habilidad para hacer uso de
redundancias o de analogías en el lenguaje
oral. A través de este proceso el niño
adquiere las habilidades de lenguaje de
ordenar palabras (sintaxis) y de hacer
inflexiones.
Implicaciones
educativas

No puede formar plurales

correctamente y tiene dificultad
con los tiempos del verbo y con
la concordancia de las personas.
 Actividades
correctivas

Imagenes con un objeto o

dos y con la frase de: este es
un… El niño completara la
oración oralmente con la
palabra requerida.
Actividades
 Él y ella
META: Ayudar al niño a desarrollar cerramiento gramatical
OBJETIVO: El niño comprenderá el uso de él o ella
METODO: El maestro pide a un niño y a una niña que pasen
enfrente del salón. El maestro dice:¿Quien debe sentarse?
Los niños responden:
● Él debe sentarse (el niño se sienta)
● Ella debe sentarse (la niña se sienta)
● Ella debe ponerse de pie
● Él debe tocarse la nariz
● Ella debe voltearse
● Él debe ponerse de pie
El maestro da instrucciones que empiecen con él o ella y los
niños y niñas responden de acuerdo al mandato.
EVALUACIÓN: El niño ejecutara correctamente el 80% de las
instrucciones dadas
 META: Enseñar al niño ciertas formas gramaticales
En donde va el perro OBJETIVO: El niño conocer el significado de las
preposiciones
METODO: El maestro proporcionará una pequeña
perrera de cartón y un perro de plástico puede sustituirse
con un dibujo de una perrera y un perro. El maestro dirá:
● Coloca al perro dentro de la casa
● Coloca al perro atrás de la casa
● Coloca al perro en frente de la casa
● Coloca el perro enseguida de la casa
● Coloca al perro arriba de la casa
El niño responderá estoy colocando el perro dentro de la
casa etc. EVALUACIÓN: El niño ejecutará
correctamente 80% de las instrucciones.
 La mano
META: Enseñar al niño ciertas formas gramaticales
OBJETIVO: El niño distinguirá preposiciones
METODO: Usando la mano del niño el maestro dirá:
● Pon tu mano a un lado de la mesa.
● Pon tu mano abajo de la mesa.
● Pon tu mano sobre la mesa.
El niño responderá: estoy poniendo mi mano a un lado de
la mesa etc.
El maestro debe especificar cuál mano izquierda o derecha.
Se les puede pedir a los niños que cierren sus ojos para que
no vean lo que están haciendo los otros.
EVALUACIÓN: El niño colocara correctamente su mano
el 80% de las veces.
 Es y no es
META: Mejorar los conocimientos gramaticales
OBJETIVO: El niño proporciona la última palabra
que cierra la oración
METODO: El maestro dice: hoy a decir algunas
oraciones. Dime la palabra que completa la oración.
● Sí es grande, no es (pequeña)
● Si es gordo, no es (Delgado)
● Si es cuadrado, no es (redondo)
● Si es agrio, no es (dulce)
● Si está frío, no está (caliente)
● Si está dormido, no está (despierto)
EVALUACIÓN: El niño completa correctamente el
Variaciones: cuando crezco, soy un gato, pero 80% de las oraciones.
antes de crecer, me llamo (gatito) Cuándo
crezco me llamo hombre, pero antes de crecer
me llamo (niño)
 El plural
META: Enseñar formas gramaticales usando la
experiencia del niño.
OBJETIVO: El niño formará plurales basándose en su
experiencia para predecir la forma gramatical adecuada.
METODO: El maestro dirá:
● Aquí está un lápiz, aquí están dos:
● Aquí está un peine, aquí están dos:
● Aquí está una pluma, aquí están dos:
● Aquí está un botón, aquí están dos:
El maestro proporciona claves visuales (Imágenes)
EVALUACIÓN: El niño formará correctamente el 80% de
los plurales
 Que falló?
META: Hacer consciente al niño de ciertas formas
gramaticales.
OBJETIVO: motivar al niño para que los usos
gramaticales correctos se conviertan en hábito
METODO: El maestro presenta frases orales.
Preguntas: ¿que está mal?
Ayer le dí el bebé dos galletas. Y le gustó.
La naranja sabió dulce.
El vestido de la niña se ve preciosa.
Muchos caballo viven en la granja.
EVALUACIÓN: El niño completará correctamente
el 80% de las oraciones.

Variación: Poner faltas de ortografía y que el niño

lo distinga
 Que es lo que falta
META: Hacer consciente al niño de ciertas formas
gramaticales
OBJETIVO: Motivar al niño para que los usos correctos se
convierten en hábitos
METODO: El maestro presenta oraciones oralmente. Le pide
al niño que diga la forma correcta:
● Aquí está un juego de cuchillos. Falta un:_
● Los gansos están volando hacia el sur. Un:_ se quedó ahí.
● Los ratones viven en un granero. Un:_ vive en una casa.
● Los becerros están en el corral. Me gustaría tener un:_
● Tengo un diente nuevo. María tiene dos: __nuevos
EVALUACIÓN: El niño deberá completar correctamente 80%
de las oraciones.
 La palabra faltante
META: Ayudar al niño a desarrollar cerramiento
gramatical
OBJETIVO: Los niños adivinan la palabra faltante que
rima
METODO: El maestro dice la clase que la palabra que
falta es el nombre de un color, las rimas las hace el
maestro:
● Juan fue por un rastrillo; iba vestido de (amarillo)
La palabra que falta es el nombre de una comida
● María estaba en la casa. Está comiendo una (pasa)
● Su hermano pequeño jugaba con Meche y bebía
(leche)
EVALUACIÓN: El niño contestara correctamente
proporcionando 80% de las palabras.
 No, mejor esto
META: Ayudar al niño desarrollar cerramiento
OBJETIVO: El niño dice la palabra que falta
METODO: El niño completa la oración dando la palabra
opuesta:
● A Nacho le gusta el tiempo cuando hace frío. Jaime
nada bien, le gusta que haga…
● La paleta de María estaba muy grande. José había
chupado mucho la suya y estaba…
EVALUACIÓN: El niño completa correctamente el 85%
de las oraciones.
El tiempo es futuro
META: Enseñar el uso del tiempo futuro
OBJETIVO: Enseñar la formación del tiempo
futuro usando la experiencia pasada para predecir la
forma gramatical correcta
METODO: El maestro dice:
● Esta mañana desayuné. A mediodía (comeré)
● Anoche dormiste. A la noche (dormirás)
● Ayer tuvimos una fiesta de cumpleaños. En
diciembre (tendremos) la cena de Navidad.
EVALUACIÓN: El niño proporcionará la forma
correcta del verbo en 80% de las oraciones.
 08
Cerramiento
visual
 DEFINICION
● Cerramiento visual es la habilidad para
integrar visualmente un todo con
elementos incompletos del mismo. Esto
da una idea sobre cuales conceptos de
objetos ambientales tienen sentido para el
niño y cuales no lo tienen.
Implicaciones
educativas

El niño que tiene deficiencias en

cerramiento visual verá diferente los
dibujos y no efectuará cerramiento visual
en las palabras. No podrá localizar
dibujos escondidos ni podrá unir puntos
para formar un dibujo; tendrá dificultad
para reconocer el esquema del dibujo
antes de que se le enseñe lo que es.
 Actividades
correctivas
Ejercicios de discriminación de formas
geométricas usando los materiales Frostig
de Figura y Fondo; hacer rompecabezas;
seguir puntos para formar un dibujo;
agrupar palabras que empiecen con la
misma letra o con el mismo color.
Actividades
 LABERINTO
META: Mejorar el cerramiento visual.
OBJETIVO: El niño trazará el camino que
tomaría un perro para obtener su hueso.
METODO: El maestro prepara un laberinto con
un perro al principio y un hueso al final. Le dice al
niño que el perro puede oler su hueso y debe
buscar alguna manera para obtenerlo. ¿Cómo
puede llegar hasta donde está su hueso sin cruzar
ninguna línea?
EVALUACION: El niño completa el camino sin
cruzar ninguna línea.
Variación: Los tres ositos van a dar un paseo por
el bosque. ¿Cómo pueden llegar a la casa de
Ricitos de Oro sin cruzar ninguna línea? Los
niños trazan el camino con el Índice.
 ROMPECABEZ
AS
META: Ayudar al niño a lograr cerramiento
visual en figuras conocidas.
OBJETIVO: El niño identificará figuras
utilizando piezas de rompecabezas.
METODO: El maestro corta un triángulo, un
cuadrado y un círculo en piezas para formar
rompecabezas. (dos piezas para cada figura)
Después se le dan figuras al niño para que las
agrupe.
EVALUACION: El niño identificará
correctamente dos figuras de las tres.
 COMPLETA EL
DIBUJO
META: Ayudar al niño a adquirir cerramiento en objetos
conocidos.
OBJETIVO: El niño "cerrará" el dibujo descubriendo lo que
falta en la relación total.
METODO: El maestro presentará dibujos en los cuales falta
algo. El niño determinará qué es lo que falta.
● Una casa sin puertas.
● Un carro sin llantas.
● Un conejo sin orejas.
● Un perro sin cola.
● Una silla sin una pata.
● Una bicicleta sin ruedas.
EVALUACION: El niño tendrá éxito "cerrando" 80% de los
dibujos.
UNAMOS
PUNTOS
META: Ayudar a los niños a lograr cerramiento.
OBJETIVO: El niño identificará formas pasando su
lápiz sobre un dibujo de puntos.
METODO: El maestro reparte a los niños una hoja en
la que se han simples en puntos.
El niño debe usar un crayón para marcar sobre los
puntos y formar el dibujo. Se le pregunta al niño qué vé,
antes y después de completar los dibujos.
EVALUACION: Los niños completarán dos de los
cuatro dibujos y serán capaces de identificarlos después
de completarlos.
 QUE FIGURA
ES
META: Ayudar al niño a lograr cerramiento visual.
OBJETIVO: El niño integrará visualmente en un todo los
elementos incompletos del mismo.
METODO:
• El niño unirá los puntos para formar un cuadro.
• El niño unirá los puntos para formar un triángulo.
• El niño unirá los puntos para formar un círculo.
• El niño unirá los puntos para formar una línea recta.
Se le pide al niño qué de el nombre del dibujo cuando los
puntos estén unidos completamente.
EVALUACION: El niño completará correctamente 80% de
los dibujos.
 PALABRAS
META: Mejorar el cerramiento visual.
OBJETIVO: El niño identificará todas las
palabras que empiecen con el mismo sonido.
METODO: Se divide una hoja en 4 partes.
Cada parte tiene una letra arriba. Este es el
sonido inicial. El niño señala todas las
palabras que empiezan con esa letra.
EVALUACION: El niño marcará
correctamente 75% de las palabras.

Variación: los niños pueden subrayar las

palabras.
 PINTEMOS
META: Ayudar al niño a lograr cerramiento con objetos
conocidos.
OBJETIVO: El niño identificará formas usando siluetas.
METODO: El maestro le dá al niño un dibujo como el
siguiente:

El niño iluminará con un crayón negro las partes del dibujo que
tengan "X" y después identificará el objeto que ha pintado.

Se pueden dibujar otras cosas: manzana, plátano, llave,

carreta, avión, etc.
EVALUACION: El niño identificará correctamente 80%
de los objetos.
 FIGURAS
ESCONDIDAS
META: Ayudar al niño a lograr cerramiento visual.
OBJETIVO: El niño localizará dibujos escondidos
dentro de un dibujo dado.
METODO: El maestro dice:
¿Puedes encontrar un triángulo en este dibujo?
¿Puedes encontrar un cuadrado en este dibujo?
¿Puedes encontrar un círculo en este dibujo?
¿Cuántos triángulos puedes encontrar en este
dibujo?
EVALUACION: El niño encontrará correctamente
el 75% de los dibujos escondidos.
 LETRAS
META: Ayudar al niño a lograr cerramiento en letras
iniciales.
OBJETIVO: El niño agrupará palabras que empiecen
con la misma letra.
METODO: El maestro escribe palabras en tarjetas y
prepara un sobre para cada una de las letras. El niño
coloca en el sobre las palabras que empiezan con la
misma letra que esté escrita en éste.
Ejemplo: 3 sobres con letras m-d-s. Las palabras que
empiezan con m, d y s se colocan en el sobre
correspondiente.
Nota: Usar letras que sean claramente diferentes.
EVALUACION: El niño separará las tarjetas
correctamente con 80% de precisión.
 CREA TU
ROMPECABEZAS
META: Ayudar al niño a lograr cerramiento.
OBJETIVO: El niño hace y completa un
rompecabezas.
METODO: El niño escoge un dibujo de una
revista, lo recorta y lo pega en un cartón. A
continuación lo recorta en piezas grandes para
formar un rompecabezas y después lo arma.
Algunos niños pueden hacerlo con sus propios
dibujos.
EVALUACION: El niño será capaz de armar el
rompecabezas con 90% de exactitud.
 09
Memoria
auditiva
DEFINICION
Es la habilidad para recordar estímulos
presentados oralmente. El niño puede
recordarlos y repetirlos de memoria.
Implicaciones
educativas

El niño puede tener dificultad para

retener las secuencias del contenido de
un cuento, el orden de las palabras en las
oraciones, el orden de las letras y el
orden numérico en cifras. Se le puede
ayudar dándole inicialmente preguntas
con respuestas que el tendrá que retener
de memoria.
 Actividades
correctivas
Repasar figuras y colores , hacer lista de cosas
enceníceles en varias áreas, recordar letras y
números, contar alumnos, enumerar necesidades,
repetir una oración y contestar preguntas
especificas etc. Inicialmente pueden
´proporcionarse claves y poco a poco
desvanecerlas. Es importante que el niño
recuerde la esencia de la idea presentada.
Actividades
 La instrucción
META: Ayudar al niño mejorar su memoria auditiva
OBJETIVO: El niño recordara las instrucciones orales en
el orden en el que se le den
METODO: El maestro dice:
● Tócate la nariz, siéntate y ponte de pie.
● Date una vuelta como tócate los dedos de los pies y
siéntate.
● Cierra los ojos, abre la boca y siéntate.
● Brinca, siéntate y cierra los ojos.
Los niños se juntarán los mandatos en la secuencia dada.
EVALUACIÓN: El niño recordara correctamente por lo
menos 2 de las 3 instrucciones que se le den.
Que suena META: Ayudar al niño a recordar estímulos
auditivos
OBJETIVO: El niño identificará tres cosas por el
sonido que hacen en el mismo orden en el que se le
den
METODO: El maestro se pone de pie al fondo del
salón y hace tres sonidos. Después pide a uno de los
niños que le dé el nombre de las tres cosas cuyos
sonidos él hizo en el orden en que escucho los
sonidos. Si los puede nombrar entonces el niño va al
fondo del salón y hace tres sonidos. Suena una
campana, aplaude, cierra un cajón, silva, etc.
EVALUACIÓN: Los niños identificarán los sonidos
en el orden de secuencia que se le dan con el 80% de
precisión.
 Juguemos afuera
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: Enseñar al niño a recordar estímulos
auditivos en juegos al aire libre
METODO: En el patio el maestro hace en el suelo con gis
o con cinta de pegar un triángulo un cuadrado y un círculo
grandes. de instrucciones a un pequeño grupo de niños no
más de cinco.
1. Salta hacia el círculo y luego brinca el cuadrado
2. Deslizante hacia el Triángulo y luego galopa hacia el
cuadrado
3. Brinca al círculo y luego deslízate hacia el triángulo.
EVALUACIÓN: el niño seguirá correctamente 80% de las
instrucciones.
 Viaje a marte
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: El niño recordara datos sin sentido
que se presenten a auditivamente en cierto orden
de secuencia
METODO: El niño empieza el juego:
● Voy a ir a Marte y voy a llevarme un...
Estimula el niño a decir que se van a llevar cosas
sin sentido ejemplo un pudín. Cada juego aumenta
algo más. Se descontinua el juego cuando la
oración se hace muy larga.
EVALUACIÓN: El niño nombra tres objetos
imaginarios que llevar al viaje.
 La instrucción
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: El niño mejorará su habilidad para escuchar y
para recordar todos los pasos de las instrucciones que se le
dan.
METODO: El maestro dice:
● Quiero que toques a Rosi y a Silvia.
● Quiero que le guiñas el ojo a Marta, a Víctor y a Juan
● Quiero que te inclines ante Carmen, Lupe y ante María.
● Quiero que le des la mano a Rosa a Miguel y a Norma.
El niño llevará a cabo las instrucciones dadas por el maestro.
EVALUACIÓN: El niño ejecutará correctamente el 90% de
las instrucciones que se le dan
Cual es la portada?
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: El niño recordará y reconocerá
estímulos auditivos
METODO: Se colocan portadas de discos sobre
la mesa. Se pone el disco en el tocadiscos y se
toca un trozo. El niño selecciona la portada
correspondiente. Se usan discos con marchas,
cantos populares, música contemporánea etc.
EVALUACIÓN: El niño será capaz de reconocer
el 80% de las cubiertas correspondientes a los
discos.
 El tambor
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: El niño recordar a estímulos auditivos
METODO: El maestro dando la espalda al niño, golpea
un patrón de sonido en el escritorio usando una regla o
un palo de tambor. Le pide al niño que repita el patrón
golpeándolo en el escritorio.
EVALUACIÓN: El niño imitar a correctamente el 80%
de los patrones.
 Series de números
META: Mejorar la memoria auditiva.
OBJETIVO: El niño recordar a números.
METODO: El maestro empezará dando al niño
tres números (1,2,3) para que un niño los recuerde
y los repitan, aumentará a 4 (1, 2, 3, 4) y después
a 5. Cuando el niño pueda recordar y repetir está
secuencia se invierte el proceso (3, 2, 1) - (4, 3, 2,
1) - (5, 4, 3, 2, 1).
EVALUACIÓN: El niño recordara secuencias de
5 dígitos. El niño recordara del 5 al 1 a la inversa.
 Los crayones
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: El niño recordar a una secuencia de colores
METODO: El maestro selecciona cinco crayones (rojo,
azul, amarillo, verde y negro) y proporciona una caja vacía
de crayones. Coloca los crayones en la caja uno por uno
nombrando cada color. Después cierra la caja y le
pregunta al niño el orden en el cual acomodo los colores.
Si el niño recuerda el orden de los colores, es él quién
coloca los crayones en la caja y le pide a un compañero de
la clase que responda.
EVALUACIÓN: El niño recordará el orden de tres de los
cinco colores.
 Cuantos golpes son?
META: Mejorar la memoria auditiva
OBJETIVO: El niño recordara estímulos auditivos
METODO: Los niños deben cerrar los ojos y escuchar:
● El número de golpes hechos con una reglaEl
número de aplausos
● El número de veces que rebota una pelota
● El número de monedas depositadas en una lata
● El número de veces que se toca una nota en el piano
o en el xilófono.
El maestro pregunta: ¿cuántos golpes, cuántos, aplausos
etc oyeron?
EVALUACIÓN: Los niños contestaran correctamente el
80% de las preguntas.
 10
Memoria
visual
 10
Memoria
visual
 DEFINICION
● Memoria visual de secuencias es la
habilidad para reproducir una
secuencia de símbolos que se
presentan visualmente.
Implicaciones
educativas

El niño puede tener dificultad para

recordar los estímulos presentados
visualmente. Puede tener dificultad para
reproducir estímulos visuales mientras vé
un modelo, o bien sin tener éste a la
vista.
 Actividades
correctivas
Juego "¡Qué es lo que falta?" Se muestra un
conjunto de tres o cuatro objetos y se quita
uno. Clasificar por función o por color
reconstruir diseños con cuentas. Cuando el
niño pueda reproducir los diseños viendo el
modelo, se le podrá quitar el modelo para
que lo reproduzca de memoria.
Actividades
 SALVAVIDAS
META: Mejorar la memoria visual.
OBJETIVO: Los niños copiarán diseños.
METODO: El maestro proporcionará tarjetas con
diseños sencillos (con círculos de colores) y
salvavidas (diversos sabores).
El maestro muestra al niño una tarjeta con círculos
de colores.
Usando salvavidas de colores el niño copia el
diseño. Si lo hace correctamente puede escoger el
salvavidas de sabor favorito para comérselo.
EVALUACION: El niño copiará correctamente el
80% de los diseños.
 CUBOS DE
COLORES
META: Mejorar la memoria visual.
OBJETIVO: El niño recordará el orden de
una secuencia visual.
METODO: El maestro acomoda 5 cubos
de colores en una línea.
Se le dan 5 cubos al niño para que copie el
patrón.
EVALUACION: El niño copiará
correctamente el 80% de los modelos.
Variación: Se presenta un modelo y
después se quita. El niño reproducirá el
modelo sin verlo. Esta es una etapa más
avanzada de desarrollo.
 QUE ES LO Variación: El maestro agrega un objeto y el
niño debe decir cuál es el que se agregó.
QUE FALTA
META: Mejorar la memoria visual.
OBJETIVO: El niño recordará los estímulos
visuales.
METODO: ¿Qué es lo que falta? El maestro
acomoda 5 objetos en una hilera.
Botón, gis, clips, lápiz, pluma.
El niño observa los objetos después cierra los
ojos mientras la maestra quita un objeto. El niño
debe recordar el objeto que se quitó.
EVALUACION: El niño recordará el 80% de
los objetos que se han quitado.
 ARREGLAR LA LINEA
META: Mejorar la memoria visual.
OBJETIVO: Mejorar la habilidad del niño para
recordar una secuencia visual.
MÉTODO: "Arreglar la línea". El maestro forma en
línea a 4 niños (niños y niñas). Uno de los niños se para
en el rincón mientras los cuatro niños se cambian de
lugar. El niño del rincón debe acomodarlos en el orden
original.
EVALUACION: El niño recordará correctamente el
orden de los niños y los colocará en sus respectivos
lugares 80% de las veces.
 DESAYUNO
META: Mejorar las destrezas de observación y
de memoria.
OBJETIVO: El niño encontrará la parte que falta
de un conjunto.
MÉTODO: El maestro presenta una serie de
tarjetas con dibujos de alimentos de desayuno:
leche, huevos, pan tostado, tocino, jugo.
El maestro dá oportunidad a los niños a que
estudien las 5 tarjetas.
El maestro desordena las tarjetas y quita una.
Pregunta: ¿Qué platillo del desayuno falta?
EVALUACION: El niño identificará 80% de las
veces las tarjetas que faltan.
 CRAYONES
META: Ayudar al niño a mejorar la
memoria visual.
OBJETIVO: El niño reproducirá una
secuencia de símbolos presentados
visualmente.
MÉTODO: El maestro acomoda 4 o más
crayones en secuencia. El niño debe
reproducir la misma secuencia usando los
crayones de su caja.
EVALUACION: El Niño reproducirá
correctamente el 80% de las secuencias.
COMAMOS
DULCES
META: Mejorar la memoria visual.
OBJETIVO: El niño recordará los estímulos
visuales.
METODO: El maestro coloca 5 dulces de colores en
una línea: rojo, verde, anaranjado, amarillo, café, El
niño observa el orden. Se voltea mientras otro niño se
come uno de los dulces. El que se volteó deberá
adivinar de que color fue el dulce que se comió su
compañero. Después elije a otro niño para que
adivine, y así sucesivamente.
EVALUACIÓN: El niño adivinará correctamente de
qué color es el dulce que falta, 80%de las veces.