El documento argumenta que el aprendiz debe estar en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sostiene que el aprendizaje es de naturaleza social e individual, y que las emociones juegan un papel decisivo. Afirma que se deben conocer las diferencias individuales de cada aprendiz y fomentar un aprendizaje inclusivo, que conecte distintas áreas y que la evaluación esté al servicio del aprendizaje.
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El documento argumenta que el aprendiz debe estar en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sostiene que el aprendizaje es de naturaleza social e individual, y que las emociones juegan un papel decisivo. Afirma que se deben conocer las diferencias individuales de cada aprendiz y fomentar un aprendizaje inclusivo, que conecte distintas áreas y que la evaluación esté al servicio del aprendizaje.
El documento argumenta que el aprendiz debe estar en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sostiene que el aprendizaje es de naturaleza social e individual, y que las emociones juegan un papel decisivo. Afirma que se deben conocer las diferencias individuales de cada aprendiz y fomentar un aprendizaje inclusivo, que conecte distintas áreas y que la evaluación esté al servicio del aprendizaje.
El documento argumenta que el aprendiz debe estar en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sostiene que el aprendizaje es de naturaleza social e individual, y que las emociones juegan un papel decisivo. Afirma que se deben conocer las diferencias individuales de cada aprendiz y fomentar un aprendizaje inclusivo, que conecte distintas áreas y que la evaluación esté al servicio del aprendizaje.
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El aprendiz debe estar en el centro
Lo alumnos son los actores principales, todo gira alrededor de
su actividad cognitiva y afectiva. Sea cual sea el enfoque didáctico -instrucción directa, aprendizaje cooperativo, investigación. - Estará centrado en un aprendizaje autorregulado y activo El aprendizaje es de naturaleza social
La interacción social es un recurso fundamental que debe
alternar con momentos de reflexión y trabajo personal.
El debate, la indagación o la argumentación, por ejemplo,
encarnan aprendizajes de naturaleza social. Las emociones son esenciales para el aprendizaje Emoción, motivación y cognición están profundamente interrelacionadas. La implicación afectiva, el bienestar o la autoconfianza, por ejemplo, juegan un papel decisivo en el aprendizaje. Las Diferencias individuales deben ser conocidas La aceptación de la diferencia es una condición necesaria para el aprendizaje profundo. Cada aprendiz es singular y diferente. Estas diferencias, por ejemplo, comprenden conocimientos previos, habilidades, estilos de aprendizaje y estrategias, intereses o motivaciones. Exigen pues, un determinado grado de personalización. El aprendizaje debe ser inclusivo La gestión social del aula debe ser sensible a las diferencias y necesidades individuales en forma de comunidad de aprendizaje.
El aprendizaje de todos es una responsabilidad
compartida que favorece a todos. La inclusividad forma parte de la excelencia. El aprendizaje debe construir conexiones entre áreas de comunicación El aprendizaje significativo relaciona los conocimientos, los aplica a situaciones, retos o problemas y procura, en todo momento, la transferencia.
El aprendizaje profundo conecta lo aprendido con
capacidades y competencias del aprendiz.. La evaluación está al servicio del aprendizaje La evaluación formativa debe ser sustancial y regular.
Se debe también proporcionar retroalimentación relevante
e información a los aprendices de manera individual.
