ACUERDO Nro.

MINEDUC-MINEDUC-
2023-00012-A
 NORMATIVA PARA REGULAR LA EVALUACIÓN,
PERMANENCIA Y PROMOCIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO
FISCAL.
 Consideraciones
Generales
Emitido el 3 de abril de 2023

Este Acuerdo Ministerial está dividido en 4 Títulos y sus

respectivos Capítulos

17 Disposiciones Generales / 1 Disposición Transitoria y

1 Disposición Derogatoria

1 Disposición final

4
 TÍTULO I
GENERALIDADES
Art. 1.- Ámbito.- El presente Acuerdo Ministerial es de aplicación obligatoria en las
instituciones educativas fiscales del Sistema Nacional de Educación en todos sus
niveles y modalidades.

Art. 2.- Objeto.- La presente normativa tiene por objeto regular la organización de
los periodos académicos, los procesos de evaluación estudiantil, la promoción,
graduación y titulación en las instituciones fiscales del Sistema Nacional de
Educación.

Art. 3.- De la organización de períodos académicos.- Las instituciones educativas

fiscales del Sistema Nacional de Educación organizarán los periodos académicos
por trimestres en todos los niveles, subniveles y modalidades, con el objetivo de
promover mayores oportunidades de evaluación formativa y retroalimentación
efectiva en corto plazo, así como de refuerzo y acompañamiento pedagógico que
permita contar con un reporte nacional sobre el aprendizaje de las y los estudiantes
Ministerio de Educación
en el primer tercio del año lectivo.
 TÍTULO II
DE LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL

CAPITULO I

Art. 4.- Importancia de la evaluación estudiantil.- De conformidad con

dispuesto en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
la evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración y
registro de información que evidencia el avance hacia los objetivos de
aprendizaje; y, que incluye sistemas de retroalimentación oportuna, pertinente,
precisa y detallada, dirigidos a motivar tanto la superación personal y el
aprendizaje continuo, como la toma de decisiones para generar cambios
duraderos y progresivos en el desempeño.

Ministerio de Educación
 El énfasis de la evaluación de aprendizajes se realizará sobre el desarrollo de competencias y
habilidades básicas fundamentales priorizadas en las áreas comunicacionales, lógico-matemáticas y
socioemocionales, que deben ser alcanzadas por los estudiantes para lograr un desarrollo evolutivo integral.

Tipos de Evaluación.
Evaluación socioemocional.
Diagnóstica. Se aplicará al inicio de un período académico para determinar las Permite conocer el
condiciones previas con las que la o el estudiante ingresa al socioemocional estado
proceso de aprendizaje. de
estudiantes, a través delasevaluar
y los
las
habilidades para la vida, identificar su
estado emocional y conocer la
Formativa Se realizará durante el proceso de aprendizaje para permitirle al percepción que tiene el estudiantado
docente realizar ajustes en la metodología de enseñanza y sobre su entorno escolar y familiar.
mantener informados a los actores del proceso educativo sobre
los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo
integral del estudiante.

Sumativa
Se realizará al finalizar un periodo académico, etapa o ciclo de
aprendizaje, para evidenciar el resultado acumulativo de los
logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes.

Ministerio de Educación
 Mecanismos de Evaluación.-
Aporte
Evaluación Trimestral o de periodo académico. Proyecto integrador o interdisciplinar.
Promedio de todos
Evaluaciones sumativas que se Evalúa la adquisición y aplicación de los
los insumos que aprendizajes, competencias, habilidades,
realizan al finalizar cada período.
docente el destrezas y conocimientos básicos
largo del
genere
periodo
a Estas comprenden las diversas obligatorios para estudiantes en
académico, salvolo la técnicas e contextos o los prácticas, lo que
evaluación sumativa y cuantitativos instrumentos y situaciones
permite evidenciar si todo lo aprendido
diagnóstica. evaluación, quecualitativos
permitan evidenciar
de previamente puede ser utilizado de forma
el logro progresivo de las eficiente y eficaz, priorizando evidenciar la
Estos comprenden el competencias fundacionales progresión en el desarrollo de las
conjunto de trabajos determinadas para cada grado o competencias. Integra al menos dos
enfocados en reforzar curso. asignaturas, módulos formativos o áreas del
el tema de clase, se currículo nacional.
desarrollan dentro del
periodo de clases.

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ASPECTOS GENERALES DE
TODOS LOS SUBNIVELES
ESCALAS DE RENDIMIENTO ACADÉMICO
• Hacen referencia al cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje establecidos en el
currículo y en los estándares de
aprendizaje.

• Las calificaciones se asentarán según las

siguientes escalas:
 CANTIDAD DE INSUMOS POR PERIODOS
La cantidad de insumos que se generan a lo largo del año lectivo por parte del docente se determinará a partir
de la cantidad de periodos pedagógicos (horas de clase) semanales de cada asignatura, módulo pedagógico,
programa formativo o área del conocimiento, tal como se presenta en la siguiente tabla:

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO VIII
DE LA EVALUACIÓN SUPLETORIA

Art. 20.- Evaluación supletoria.- Es aquella que será rendida por los estudiantes que no hubieren
cumplido con los requisitos de promoción, dicha evaluación se rendirá luego de la publicación de las
calificaciones finales y antes del inicio del nuevo año lectivo, conforme lo previsto en el cronograma escolar
de las instituciones educativas.

La institución educativa deberá ofrecer refuerzo pedagógico individual o cooperativo previo a la evaluación
supletoria, con el fin de preparar a las y los estudiantes que deban rendirla. En el caso de los estudiantes de
tercer curso de Bachillerato, la evaluación supletoria deberá ser aplicada cinco (5) días antes al inicio
del proceso de evaluación final de Bachillerato.

El promedio final de una asignatura o módulo formativo aprobada por medio de la evaluación supletoria
siempre será mínimo siete sobre diez (7/10) puntos, siendo esta la calificación que se asiente como nota de
evaluación supletoria.

En el caso de los estudiantes que, luego de haber recibido el refuerzo académico por parte de los docentes
y de haber rendido la evaluación supletoria, no hayan alcanzado los aprendizajes determinados para el
grado o curso correspondiente o una nota mínima de siete sobre diez (7/10), reprobarán el grado o curso
correspondiente, y podrán acceder a la segunda y/o tercera matrícula correspondiente, de acuerdo con lo
Mpinrisetevriiosdtoe EednucaeclióRn eglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
 CAPÍTULO II
DEL REGISTRO Y REPORTE DE CALIFICACIONES

Art. 25.- Del registro.- El registro de calificaciones es el proceso por el cual el docente registra en el sistema
informático una calificación cualitativa y/o cuantitativa correspondiente a cada estudiante, que evidencia el
desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada una de las asignaturas, módulos formativos o áreas del
conocimiento para el grado/curso correspondiente.

Art. 26.- Del reporte.- El reporte de calificaciones es el proceso por el cual el docente entrega al estudiante, así
como a su padre, madre y/o representante legal el conjunto de calificaciones cualitativas y/o cuantitativas
correspondientes, que evidencia el desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada una de las asignaturas,
módulos formativos o áreas del conocimiento para el grado/curso correspondiente. Además, el docente deberá
entregar un informe de aprendizaje tal y como consta en el Reglamento a la LOEI, este informe debe mostrar
una retroalimentación efectiva y pertinente sobre las fortalezas y oportunidades de mejora del estudiante.

Tanto la calificación cualitativa como cuantitativa, así como el informe de aprendizaje serán registrados por el
docente en el sistema informático determinado por la máxima autoridad.

La utilidad del reporte de calificaciones y el informe de aprendizaje es para que el estudiante, así como el
padre, madre y representante legal conozcan el desarrollo del proceso formativo y puedan tomar a tiempo
medidas preventivas y/o correctivas en función del logro de los aprendizajes planteados para el grado/curso

Mcoinrisrteersiopdoe nEdduiceancitóen .
 CAPÍTULO III
SISTEMA DE ALERTA PARA LA DETECCIÓN
TEMPRANA DE BAJO NIVEL DE
APRENDIZAJES

Art. 29.- Del Sistema de Alerta para la Detección Temprana de Bajo Nivel de Aprendizajes.- Es un
mecanismo de generación de alertas cuando se identifica bajos resultados en los procesos de aprendizaje,
con el fin de implementar medidas de evaluación psicopedagógica, refuerzo pedagógico y/o nivelación, en
función del logro de los aprendizajes planteados para el grado o curso correspondiente, a lo largo del año
lectivo.

Art. 30.- De los mecanismos que se activan.- Ante los bajos resultados en los logros de los aprendizajes
individuales de los estudiantes deberán activarse los siguientes mecanismos:

1) Evaluación Psicopedagógica.-Se define como un abordaje integral a través de un proceso de análisis de

información relevante, sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje
de un estudiante. El objetivo es identificar las necesidades educativas de las niñas, niños y adolescentes; esta
se implementa mediante un proceso sistemático que tiene la finalidad de consolidar los resultados obtenidos,
para emitir un informe psicopedagógico que determine las acciones respecto a la propuesta curricular y al tipo
de estrategias que precisa las niñas, niños y adolescentes dentro y fuera del aula.

Ministerio de Educación
 Las Unidades de Apoyo a la Inclusión (UDAI) deberán elaborar el instrumento de evaluación
psicopedagógica, a partir del Instructivo para la aplicación de la Evaluación Psicopedagógica
emitido por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

La aplicación del instrumento estará a cargo del Departamento de Inclusión Educativa (DIE) de
las instituciones educativas que cuenten con estos servicios. En el caso de las instituciones
educativas que no dispongan de estos, la aplicación del instrumento estará a cargo de la UDAI
del distrito educativo correspondiente.

2) Nivelación.- El proceso de nivelación de la asignatura, módulo formativo, programa

formativo o área del conocimiento, y se realizará al inicio del nuevo ciclo escolar, según los
lineamientos vigentes, conforme lo establece el Reglamento General a la Ley Orgánica de
Educación Intercultural. Su evaluación será cuantitativa y se considerará como un insumo del
aporte para el cálculo de la nota de cada periodo académico.

Ministerio de Educación
 3) Refuerzo pedagógico.- Es una estrategia para complementar el proceso de enseñanza y
aprendizaje que se aplica cuando se identifica un bajo resultado en los procesos de
aprendizaje de un estudiante. Ofrece una retroalimentación oportuna, detallada y precisa a
los estudiantes, permitiéndoles aprender y mejorar.

El docente aplicará, como refuerzo pedagógico:

- Clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente enseña la asignatura
u
otro docente que imparta la misma asignatura, módulo formativo o área del conocimiento;

-Tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la asignatura u

otro docente que enseñe la misma asignatura, módulo formativo o área del conocimiento;

- Tutorías individuales con un experto según las necesidades educativas de los

estudiantes.
Ministerio de Educación
-Cronograma de estudios autónomo que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de
 Cuando se identifique, por la Alerta Temprana de Bajo Nivel de Aprendizajes, que un
estudiante presenta retos en el desarrollo de los aprendizajes la institución educativa deberá
diseñar un plan individual o cooperativo de refuerzo pedagógico para mejor su desempeño en
lo que reste del año lectivo. Si en los informes de aprendizaje, no se evidencia una mejora con el
plan individual o cooperativo de refuerzo pedagógico, se deberá derivar al estudiante a una
evaluación psicopedagógica y a acompañamiento por parte de la institución educativa.

Al término del primer y segundo trimestre, la Junta de Docentes de Grado o Curso revisará en
los informes de aprendizaje el avance en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, y
recomendará que los estudiantes continúen o no en el refuerzo pedagógico

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO III
DE LAS EVALUACIONES ANTICIPADAS O ATRASADAS

Art. 11.- De conformidad con lo determinado en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la
institución educativa podrá autorizar que un estudiante realice evaluaciones formativas y/o sumativas de manera anticipada o
atrasada, previa solicitud por parte del representante legal del estudiante, por razones debidamente justificadas.

Art. 12.- Evaluaciones anticipadas.- La anticipación de una evaluación sumativas se deberá solicitar quince (15) días antes de
la fecha establecida en calendario escolar para su aplicación.
La solicitud debidamente justificada se presentará a la máxima autoridad institucional, la cual emitirá la respuesta en un plazo de
cuarenta y ocho (48) horas indicando las fechas en las que se realizarán las evaluaciones correspondientes, de acuerdo con la
organización interna de la institución educativa.
En el caso de las evaluaciones finales se podrán anticipar hasta treinta (30) días antes de la fecha establecida en el
calendario escolar.

Art. 13.- Evaluaciones atrasadas.- La aplicación de evaluaciones sumativas atrasadas se realizará posterior a la justificación
correspondiente, la cual se presentará de acuerdo con el siguiente procedimiento:

1.- Presentación de la justificación: máximo dos (2) días después del retorno del estudiante o de la fecha programada.
2.- Emisión de la respuesta por parte de la institución educativa: máximo dos (2) después de la presentación de la justificación.
3.- Aplicación de las evaluaciones: máximo dos (2) días posteriores a la emisión de la respuesta por parte de la institución
educativa.

En el caso de las evaluaciones finales se podrá aplicar hasta quince (15) días después de la fecha establecida en el
calendario escolar, previa presentación de la respectiva justificación.

Ministerio de Educación
 DE LAS EVALUACIONES ESTUDIANTILES EN LOS NIVELES
DE INICIAL,
EDUCACIÓN GENERAL BASICA Y BACHILLERATO

Ministerio de Educación
 TITULO III
DE LAS CALIFICACIONES, REGISTRO, REPORTE, ALERTAS DE BAJO NIVEL
DE APRENDIZAJES, EVALUACIÓN SUPLETORIA, PROMOCIÓN

CAPÍTULO I
DE LA PONDERACIÓN DE CALIFICACIONES
SEGÚN EL NIVEL Y SUBNIVEL
Art. 21.- Ponderación de calificaciones en Educación Inicial y Educación
General Básica Preparatoria
La valoración del proceso de desarrollo integral del estudiante se realizará a lo largo del año lectivo
evidenciando la progresión del desarrollo de destrezas o aprendizajes alcanzados, y no responde a la
aplicación de un instrumento de evaluación específico, sino al conjunto de estrategias pedagógicas
implementadas en todo el proceso educativo.
Art. 22.- Parámetros de evaluación.- Los parámetros de evaluación asignados para
cada trimestre/período académico se realizará según la siguiente tabla:
Nota. La valoración de las destrezas o
aprendizajes correspondientes se verá
reflejada en los
calificaciones de reportes
posible que de cada
aprendizajes trimestre.Es
segundo trimestre, y algunas
otras se alcancen
destrezas
en el segundo y/o tercer trimestre. o
inicien en
Ministerio de Educación
el primer
Educación
General Básica
Media, Superior
y Bachillerato.
 Art. 10.- De la evaluación de los estudiantes en Educación General Básica
Media, Superior y Bachillerato.

Se deben generar a lo
largo de cada periodo
académico dentro y fuera
del aula, las actividades
propuestas se detallan en la
siguiente tabla:

Nota. Esta tabla es un referente de insumos que

se deben generar de acuerdo con el número de
periodos pedagógicos.
Nota. De acuerdo con la flexibilidad curricular
el docente podrá reemplazar uno o más de los
insumos presentados de acuerdo con los
requerimientos de cada asignatura, módulo
formativo, programa formativo o área del
conocimiento.

Ministerio de Educación
 9 pts
1

1p.
Ministerio de Educación
 Art. 10.- De la evaluación de los estudiantes en Educación General
Básica Media, Superior y Bachillerato: ASIGNATURAS POR ESCALAS

Artículo 26 del RLOEI Nota. Los criterios para evaluación de nuevas

asignaturas, módulos o programas formativos o áreas
del conocimiento deberán considerar la pertinencia
pedagógica para hacerla de forma cualitativa o
Ministerio de Educación cuantitativa.
 APROBACIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO,
Y ESCALA DE CALIFICACIONES

Artículo 26.- Calificación de los

estudiantes de educación general básica
media, básica superior y bachillerato.-

Se entiende por “aprobación” en los

subniveles de educación básica media,
básica superior y bachillerato al logro de
los objetivos de aprendizaje definidos para
una unidad, programa de asignatura o área
de conocimiento, fijados para cada uno de
los grados, cursos, subniveles y niveles
correspondientes del Sistema Nacional de
Educación.

En séptimo y décimo grado de Educación General Básica y en tercer

curso de Bachillerato se aplicará una evaluación de nivel/subnivel de
carácter cuantitativo basada en el perfil de salida del nivel/subnivel que
Ministerio de Educación será aplicada por cada docente de aula.
Nota. Esta tabla es un En los subniveles de Educación General Básica Media, Superior y el nivel de
referente de insumos que se Bachillerato, el año lectivo se organizará a partir de la siguiente estructura de
deben generar de acuerdo con distribución y ponderación de las calificaciones cualitativas y/o cuantitativas
el número de periodos asignadas para cada trimestre:
pedagógicos.

Nota. La nota de refuerzo pedagógico será un aporte más del trimestre y se promediará con las notas de los insumos
generados.
Ministerio de Educación
 La evaluación de periodo académico se realizará a partir de dos componentes: 1) el proyecto integrador,
que se desarrolla por fases en los tres periodos académicos, y 2) el mecanismo de evaluación
estructurado, cuya valoración será de carácter cualitativo y/o cuantitativo, las cuales serán elaboradas y
aplicadas por los docentes.
En séptimo y décimo grado de Educación General Básica y en tercer curso de Bachillerato se aplicará una
evaluación de nivel/subnivel de carácter cuantitativo basada en el perfil de salida del nivel/subnivel y que
tendrá un puntaje que se promediará con los aportes y evaluaciones del periodo académico, como se
muestra en la siguiente tabla:

Ministerio de Educación
 Art. 28.- Registro y reportes de calificaciones: Educación General Básica Media,
Superior y Bachillerato.- El registro de las calificaciones de los estudiantes de los
Subniveles de Educación General Básica Media y Superior y del nivel de Bachillerato se
realizará conforme a las escalas cualitativa y cuantitativa establecidas en el Reglamento
General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Los reportes de calificaciones contienen escalas cualitativa y cuantitativa de cada una de las
asignaturas, módulos formativos, programas formativos o áreas del conocimiento del
currículo nacional, y se entregarán a los estudiantes, padres, madres y/o representantes
legales de los estudiantes de estos niveles, al final de cada trimestre.

La mejora de una calificación en estos niveles es el resultado de la implementación de

estrategias de refuerzo pedagógico individual o cooperativo que los docentes aplican a los
estudiantes que hubieren alcanzado una calificación inferior a diez (10) puntos en todas las
calificaciones obtenidas durante el periodo académico y que lo hayan solicitado directamente
al docente respectivo hasta 48 horas después de conocer su calificación, de acuerdo con lo
establecido en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Ministerio de Educación
 2.- Requisitos para la Promoción en Educación Básica General Básica Media y
Superior.-

a) Los estudiantes de los subniveles de Educación General Básica Media y Superior aprobarán el grado o curso
correspondiente con una calificación mínima de siete (7) sobre diez (10) en cada una de las asignaturas,
programas formativos o áreas del conocimiento del Currículo Nacional.

b)Los estudiantes de estos subniveles que obtengan una valoración cuantitativa de 4.01 a 6.99 puntos en
cada una de las asignaturas, programas formativos o áreas del conocimiento del Currículo Nacional, deberán
rendir una evaluación supletoria.

c)Los estudiantes de estos subniveles que obtengan una valoración cuantitativa de menor o igual a 4 puntos
en cada una de las asignaturas, programas formativos o áreas del conocimiento del Currículo Nacional,
reprobarán el grado correspondiente.

d)Las asignaturas, programas formativos o áreas del conocimiento que sean evaluadas cualitativamente,
deberán realizar la conversión a una valoración cuantitativa de acuerdo con el Art. 26 del Reglamento General
a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, con el objetivo de determinar la nota correspondiente a los
“aportes”, “evaluación trimestral” y “proyecto interdisciplinario” para obtener la nota final.

Ministerio de Educación
 e)Los estudiantes de Educación General Básica Media y Superior que reprobaren en las dos
(2) asignaturas relacionadas con las habilidades comunicacionales y habilidades lógico-
matemáticas, deberán repetir el grado correspondiente. En el caso de los estudiantes que
reprobaren en otras áreas del conocimiento y/o en una (1) sola asignatura de habilidades
comunicacionales o habilidades matemáticas, podrán ser promovidos al siguiente grado luego
de que cumplan un proceso de refuerzo académico individual o cooperativo por parte del
docente, 5 días posteriores a la publicación de las calificaciones finales y que rindan la evaluación
supletoria.

f) Al inicio del siguiente año lectivo, los estudiantes participarán en un proceso de nivelación, de
acuerdo con los lineamientos definidos por el Nivel Central del Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación
 3.- Requisitos para la Promoción en Nivel de Bachillerato

a) Los estudiantes del nivel de Bachillerato aprobarán el curso correspondiente con una
calificación mínima de siete (7) sobre diez (10) puntos en cada una de las
asignaturas, módulos formativos o áreas del conocimiento del Currículo Nacional.

b)Los estudiantes de este nivel que obtengan una valoración cuantitativa de 4.01 a 6.99
puntos en cada una de las asignaturas, módulos formativos o áreas del conocimiento del
Currículo Nacional, deberán rendir una evaluación supletoria.

c)Los estudiantes de este nivel que obtengan una valoración cuantitativa de menor o igual
a 4 puntos en cada una de las asignaturas, módulos formativos o áreas del conocimiento del
Currículo Nacional, reprobarán el curso correspondiente.

Ministerio de Educación
 d)Los estudiantes de Bachillerato que reprobaren en dos (2) o más asignaturas,
módulos formativos o áreas del conocimiento deberán repetir el curso correspondiente.

e)Los estudiantes de primero y segundo curso de Bachillerato que reprobaren una (1)
sola asignatura, módulo formativo o área del conocimiento, luego de la aplicación de la
evaluación supletoria, podrán ser promovidos al siguiente curso, según corresponda,
debiendo cursar un proceso de nivelación en la asignatura, módulo formativo o área del
conocimiento reprobada.

f)En el caso de los estudiantes de tercer curso de Bachillerato que reprobaren una
(1) asignatura, módulo formativo o área del conocimiento, deberán realizar un trabajo
de recuperación con el acompañamiento de un docente, de acuerdo con los lineamientos
emitidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional.

Ministerio de Educación
 TÍTULO IV
DE LA GRADUACIÓN Y TITULACIÓN
CAPÍTULO I
DE LA EVALUACIÓN FINAL DE
BACHILLERATO
Art. 33.- De la Evaluación final de Bachillerato.- Los estudiantes de tercer curso de Bachillerato de las
instituciones educativas fiscales para graduarse deberán realizar la evaluación final correspondiente,
observando los requisitos determinados para cada una de las opciones de bachillerato.

La evaluación final de Bachillerato, es una evaluación sumativa del nivel de Bachillerato que se realiza
mediante un trabajo académico de carácter científico-humanista y/o técnico-tecnológico, a partir de la
aplicación práctica de las habilidades y competencias específicas de la trayectoria educativa del tipo de
bachillerato cursado, ya sea en Ciencias o Técnico; o bien, a través de una prueba de base estructurada,
elaborada por las instituciones educativas, garantizando la articulación con el Currículo y los Estándares de
Aprendizaje.

Ministerio de Educación
 Art. 34.- Evaluación final para el Bachillerato en Ciencias.- Los estudiantes del Bachillerato en
Ciencias deberán realizar la evaluación final de Bachillerato, a partir de las siguientes opciones:
trabajo académico o prueba de base estructurada.

a) Trabajo académico.- El trabajo académico evidencia el logro de los

Aprendizajes Básicos Imprescindibles definidos en el Currículo Nacional para el
nivel de Bachillerato. Este proceso busca aplicar las habilidades desarrolladas
a) Trabajo académico. por el estudiantado en el proceso educativo, a través de la generación de
soluciones objetivas y útiles para la sociedad, identificando y analizando
críticamente situaciones concretas del contexto local, nacional, regional y/o
mundial.
El trabajo académico se deberá realizar de acuerdo con los lineamientos
definidos por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional.

b) La Prueba de Base Estructurada evidencia la aplicación de los Aprendizajes

Básicos Imprescindibles de tipo conceptual y procedimental, definidos en el
Currículo Nacional para el nivel de Bachillerato. Esta debe elaborarse desde las
b) Prueba de base estructurada. Instituciones Educativas, garantizando la articulación con el Currículo Nacional y
los Estándares de Aprendizaje.

El nivel central de la Autoridad Educativa Nacional definirá los lineamientos para

la elaboración, aplicación y evaluación de las pruebas de base estructurada.

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO II
DEL PROCESO DE TITULACIÓN

Art. 37.- De la obtención del título de bachiller.- Los estudiantes de tercer año de bachillerato de todas las
modalidades, para obtener el título de bachiller, deberán alcanzar la nota de grado mínima de conformidad a lo
establecido en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

Art. 38.- De la evaluación - El contenido de las asignaturas, módulos formativos o áreas

del conocimiento del nivel de Bachillerato.
complexiva.- En el caso de
estudiantes quelosno alcancen la nota -La evaluación complexiva será elaborada por los docentes de
de grado mínima para obtener el título las asignaturas, módulos formativos o áreas del conocimiento del nivel
de bachiller, rendirán una evaluación de Bachillerato y por el Vicerrector/a de la institución educativa.
complexiva, misma que deberá tomar - La evaluación complexiva será aprobada por la Junta de Docentes
en cuenta lo siguiente: de Grado o Curso de la institución educativa.

- Los resultados de la evaluación complexiva se registrarán como nota

de grado para obtener el título de Bachiller, dicho resultado también
se registrará en el acta de grado.

Los lineamientos para la elaboración de la evaluación complexiva

serán definidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional.
Ministerio de Educación
 CAPÍTULO IV
DE LAS EVALUACIONES DE LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS

Art. 14.- … Partirá de la aplicación de evaluaciones que

contemplen
• Estrategias diversificadas,
• Estrategias específicas y/o
• Ajustes razonables (según informe psicopedagógico
realizado por las UDAI y/o Departamentos de
Inclusión Educativa), tomando en
consideración las características, necesidades
individuales, intereses, ritmos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
Para realizar el proceso de evaluación los docentes deberán remitirse al
“Instructivo de evaluación de los estudiantes con necesidades
educativas asociadas o no a la discapacidad” especifico, emitido por
la Autoridad Educativa Nacional.

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO V
DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES JÓVENES,
ADULTOS Y ADULTOS MAYORES CON ESCOLARIDAD INCONCLUSA

La ponderación de calificaciones para los

servicios educativos para personas jóvenes
adultos y adultos mayores con escolaridad
inconclusa se podrá adecuar en función de
las necesidades específicas de cada
programa o servicio, dentro de
organización de los periodos académicos
la
establecidos.

Art. 15.- … la evaluación se determinará en

el lineamiento de evaluación que emita para
el efecto el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.

Ministerio de Educación
 CAPÍTULO VII
DE LA EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO

Video 2: Fundamentación legal

Art. 19.- De acuerdo con lo prescrito en el Reglamento General a la Ley Orgánica de

Educación Intercultural, la descripción cualitativa del comportamiento de cada estudiante
se incluirá en los informes de aprendizaje de cada periodo académico.

La evaluación del comportamiento se establecerá

conforme los lineamientos emitidos por la
Autoridad Educativa Nacional.
Ministerio de Educación
 La evaluación socioemocional es aquella que permitirá conocer
las habilidades para la vida de las y los estudiantes,
CAPÍTULO VI identificar su estado emocional y conocer la percepción que
DE LA EVALUACIÓN DE tiene el estudiantado sobre su entorno escolar y familiar.
ASPECTOS
SOCIOEMOCIONALES Art. 16.- Obligatoriedad.- La evaluación de aspectos
socioemocionales es obligatoria en todas las instituciones
educativas de todos los sostenimientos, modalidades, programas,
servicios y niveles educativos.
Art. 17.- Periodo para la aplicación.- La evaluación socioemocional deberá
realizarse obligatoriamente durante el primer mes del año lectivo, para lo
cual la máxima autoridad de la institución educativa establecerá en
coordinación con el equipo docente las fechas y horarios a realizarla, a
fin de que esta se desarrolle de manera efectiva, para organizar la logística
necesaria que viabilice la operatividad del proceso.

En caso de identificar una necesidad puntual de la población estudiantil de

la institución educativa, para un nivel, grado o curso, esta evaluación
diagnóstica podría realizarse nuevamente en cualquier momento del
año lectivo para orientar las acciones para el acompañamiento
socioemocional. Este proceso debe ser coordinado por la máxima
autoridad de la institución educativa.

Ministerio de Educación
Art. 18.- Responsables de la
elaboración, planificación,
aplicación y seguimiento.-
 Equipos de docentes Elaborar, planificar y aplicar la
 Tutores y la evaluación diagnóstica
 Autoridad pedagógica, en aspectos de
con la máxima conforme socioemocionales,
coordinación que emita la Autoridad
a los
 Con autoridad
el asesoramiento de Educativa Nacional.lineamientos
profesionales de los
departamentos de consejería
los
estudiantil y
 Profesionales del departamento de
inclu
sión;
La máxima autoridad de la institución educativa será la
responsable del seguimiento y cumplimiento de la
planificación de acciones establecidas de acuerdo con los
resultados encontrados en la evaluación de aspectos
socioemocionales durante todo el año lectivo.
Ministerio de Educación