UPN, PASIÓN POR

TRANSFORMAR VIDAS
PSICOPATOLOGIA I

22 – 01 - 2024

Trastornos de la Comunicación: Definiciones, teorías

etiológicas, epidemiológicas, criterios diagnósticos,
tipos, tratamiento y prevención

UPN.EDU.PE
VIDEO CONFERENCIA
Psicopatología 1

Sres. estudiantes a continuación vamos a observar el siguiente video :

https://www.youtube.com/watch?v=1LcddZyde4Q
De lo que hemos observado y escuchado :
1. ¿ Que son los Trastornos del Lenguaje?
2. ¿Cuáles son los criterios para detectar los problemas del
lenguaje?
3. ¿A que se refiere los trastornos del lenguaje referidos a los
hablantes tardíos?
Sus respuestas podrán ser entregadas en forma física en tarjetas
y colocadas en la pizarra y se tomara nota de los participantes.
 TEMARIO
Trastornos de la Comunicación

Trastornos de la Comunicación:
Definiciones, teorías etiológicas,
epidemiológicas, criterios
diagnósticos, tipos, tratamiento
y prevención.
LOGRO DE LA SESIÓN

Al término de la sesión, el estudiante reconoce los

trastornos de la comunicación: definiciones, teorías
etiológicas, epidemiológicas, criterios diagnósticos,
tipos, tratamiento y prevención. a fin de establecer la
presunción diagnostica y el denominado diagnostico
diferencial con otras alteraciones del neurodesarrollo,
para su prevención, diagnóstico, evaluación e
intervención desde el ejercicio profesional de la
psicología, a través del análisis de casos.
PSICOPATOLOGÍA I

Comunicar, es reconocer la existencia del otro,

es intercambiar pensamientos, sentimientos y
deseos, es, en definitiva, tener algo que
comunicar, es poner cosas en común. Todos
nuestros comportamientos tienen el potencial de
ser comunicativos.
En ocasiones, en el contexto escolar, podemos
encontrar niños y niñas, en los que el acto
comunicativo no llega a ser consciente e
intencional, careciendo de un valor funcional
para quienes lo reciben, de aquí, la necesidad
de revisar la visión sobre lo que entendemos
por comunicación y estar preparados para
interpretar los indicios, a veces poco claros, que
emiten nuestros estudiantes.
PSICOPATOLOGÍA I

La comunicación humana es la más compleja y más

elaborada. Por tanto, requiere de una serie de
condiciones para su eficacia:
• Una persona que sienta necesidad de comunicarse
(emisor)
• Algo que comunicar (mensaje)
• Alguien con quien comunicarse (receptor)
• Disponer de una vía y unas posibilidades físicas para
poder comunicarse (canal visual, auditivo,…)
• Oportunidades ofrecidas por el entorno que faciliten
la comunicación (contexto, demandas y expectativas
del entorno)
• Y, un instrumento compartido y estructurado que
ambos deben conocer para entenderse (código)
 ​
Así, el lenguaje tiene solamente sentido en el marco de la comunicación, tiene su origen y surge de
ella, si no nos comunicáramos no necesitaríamos disponer de lenguaje. Alrededor del 2º año,
cuando aparece el lenguaje oral, éste ha sido precedido de millares de episodios de comunicación
entre el niño y las personas de su entorno. Estas son sus raíces, la comunicación con los demás.

Desde el punto de vista del desarrollo general del

niño, el lenguaje cumple importantes funciones:
• Es el principal medio de comunicación.
• Es instrumento estructurante del pensamiento y
de la acción.
• Actúa como factor regulador de la conducta.
• Es un medio de acceder a la información y a la
cultura. • Supone un medio de identificación con
iguales.
 ​

Desde el punto de vista del desarrollo general

del niño, el lenguaje cumple importantes
funciones:
• Es el principal medio de comunicación.
• Es instrumento estructurante del
pensamiento y de la acción.
• Actúa como factor regulador de la conducta.
• Es un medio de acceder a la información y a
la cultura.
• Supone un medio de identificación con
iguales.
 ​
Las principales teorías que tratan de explicar el desarrollo del lenguaje, históricamente,
han planteado argumentos encontrados. He aquí un repaso de la diversificación de los
distintos enfoques y de los modelos teóricos.

Teoría de Piaget (1951) y la Escuela

de Ginebra que preconizan que el
desarrollo del lenguaje está
condicionado al desarrollo de la
función representativa o simbólica
(VI estadio del desarrollo sensorio
motor), es a partir de este
momento cuando a través de la
imitación y el juego simbólico
puede aparecer el lenguaje.
​
 ​

Teorías Behavioristas o Conductistas,

Skinner (1957) considera el lenguaje
como una conducta más del sujeto que se
aprende poco a poco (estímulo-respuesta-
refuerzo) y que crea un sistema de
hábitos o conductas verbales. Para ellos,
el lenguaje tiene un papel mediador en el
desarrollo del pensamiento y el dominio
del lenguaje representa el proceso final
del pensamiento.
 ​
La teoría generativa y transformacional es una
teoría lingüística desarrollada por Noam
Chomsky en 1958. La teoría se centra en
explicar cómo se generan y comprenden las
construcciones y elementos de un lenguaje.
Teoría que refiere que el niño al nacer tiene
características innatas y a partir de ello
desarrolla el lenguaje a través de los
estímulos.
 ​
Teorías Interaccionistas o Neurolingüísticas,
(Escuela Sovietica), sus representantes más
destacados son Vygotsky y Luria (1962). Para ellos,
las operaciones mentales y las estructuras de
lenguaje se desarrollan conjuntamente. La
utilización del lenguaje es el resultado de una
construcción interna que tan sólo se da mediante
el proceso de socialización e inculturación. En el
contexto exterior, la comunicación, mediatizada
por el lenguaje, se transforma en actividad
psíquica interna (pensamiento verbal).

La Neurolingüística se enfoca en la relación entre el lenguaje y el cerebro, mientras que las

Teorías Interaccionistas se centran en cómo la interacción con el entorno y las personas
influyen en la adquisición y desarrollo del lenguaje.
 ​
Según Bruner, el lenguaje es una forma
sistemática de comunicación con los demás,
que afecta tanto su comportamiento como el
nuestro, y permite compartir la atención y
construir realidades a las que nos adherimos
de manera similar a los hechos de la
naturaleza (1983). Para él, el lenguaje es un
elemento fundamental en el desarrollo
cognitivo, ya que se organiza a través de la
interiorización de diversas técnicas,
incluyendo el lenguaje, todas las cuales están
vinculadas al entorno social del individuo.
TRASTORNOS EN LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
​
Los trastornos que se pueden presentar en este ámbito, son muchos y variados, pueden afectar a uno, a
varios o a todos los componentes del lenguaje, difieren en su etiología, en el pronóstico, en las necesidades
educativas que generan y en la respuesta educativa que requieren.

Un lenguaje normal se caracteriza por el uso

preciso de las palabras, un vocabulario
adecuado, claridad en la articulación,
gramática correcta, ritmo y velocidad
apropiados, volumen de voz audible, tono
adecuado y entonación acorde al significado.
Sin embargo, estas características solo se
aplican al lenguaje adulto, ya que en el
lenguaje infantil normal todas estas habilidades
están en desarrollo sin que se consideran
trastornos. Es importante conocer los
parámetros evolutivos de la edad para
diferenciar lo normal de lo patológico.
 DESARROLLO DEL LENGUAJE
Según Puyuelo (2000) las etapas que presenta el niño para
poder comunicarse con las personas son:
 EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL

EDAD EVOLUCIÓN
Emisión de sonidos guturales (gorgeos). Sonrisa social.
PRE-LENGUAJE
1º - 2º mes Llanto con intención comunicativa. Emisión de
vocalizaciones.
3º - 4º mes Emisión de sonidos vocales y consonantes. Murmullos. Edad
del balbuceo.
5º - 6º mes Edad del laleo. Escucha y juega con sus propios sonidos y
trata de imitar los sonidos emitidos por los otros.

7º - 8º mes Enriquecimiento del lenguaje infantil. Aparición de las

primeras sílabas. Edad de los monosílabos.

9º - 10º mes Primeras palabras en forma de sílabas “dobles” (papá,

mamá, tata). Comprende el tono de las frases.

11º -12º mes Sabe algunas palabras. Comprende el significado de algunas

frases habituales de su entorno
Primer Nivel
Sintáctico

Inicia Etapa
Relacional
Gramatical
Expansión
 EDAD EVOLUCIÓN
Importante evolución neuromotriz. Progreso intelectual que lo conduce al
razonamiento. Comprende términos que entrañan comparación.
Comprende comentarios. Es capaz de establecer semejanzas y diferencias,
nociones espaciales, etc. Desaparece la articulación infantil. Construcción
5 años
gramatical correcta. A partir de aquí se incrementa el léxico y el grado de
Expansión Gramatical

abstracción. Uso social del lenguaje.

Progresiva consolidación de la noción corporal, espacial y temporal.

Lectoescritura. Construcción de estructuras sintácticas más complejas de
6 años forma progresiva. Mejora el uso de las preposiciones, conjunciones y
adverbios. Evoluciona la conjugación verbal. Articula todos los fonemas en
palabras.
7 - 8 años Completo dominio lingüístico.

A partir de Empieza a utilizar y comprender hipótesis formuladas en términos

11 años verbales.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE:
Etiología
¿Trastorno del habla o del lenguaje?
Según la participación y consecuencia anatómica

Funcionales
Orgánicas
 Según la localización del factor

Centrales Periféricos
Según el tiempo de aparición del factor

Prenatales Perinatales

Posnatales
 Etiología
Es importante tener en cuenta que los trastornos del lenguaje no son lo mismo que el retraso en
el lenguaje. En el retraso en el lenguaje, el niño desarrolla el habla y el lenguaje de manera
similar a otros niños, pero a un ritmo más lento. En cambio, en los trastornos del lenguaje, el
habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente, y el niño puede tener dificultades específicas
en diferentes habilidades del lenguaje.

Las causas de los trastornos Bases Desarrollo Factores

del lenguaje pueden variar y Neurofisiológicas Cognitivo socio-culturales
depender del tipo específico Disfunción orgánica Retraso en el desarrollo Baja estimulación
o de las zonas de la o disfunciones de las ambiental que
de trastorno. Algunas causas corteza cerebral , funciones mentales
comunes incluyen problemas regula los
trastornos funcionales básicas implicadas en
intercambios
del desarrollo, lesiones del cerebro izquierdo el desarrollo del
así como de los lenguaje comunicativos
cerebrales, pérdida de la niño - adulto
procesos sensoriales
audición y factores genéticos. y motores centrales y
Es importante buscar periféricos para
evaluación y tratamiento codificar la
profesionales. información.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE:
Criterios diagnóstico.
DEFINICIÓN

• Las pautas normales de la adquisición del

lenguaje están alteradas desde los
estadios tempranos del desarrollo.

• Estos trastornos no son directamente

atribuibles ni a anomalías neurológicas o
de los mecanismos del lenguaje, ni a
deterioros sensoriales, retraso mental o
factores ambientales.
 EPIDEMIOLOGÍA

• En niños escolares sin signos de trastornos

neurológicos ni genéticos, la prevalencia de
trastornos de lenguaje es de 2-3%.
• La prevalencia del trastorno del habla es del 3-6%
• La prevalencia en edad preescolar es mucho más
alta del 15%.
• Los problemas de lenguaje son más frecuentes en
niños que en niñas y en aquellos que tienen una
historia familiar de retraso de lenguaje y
problemas de lectura.
 TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN
TIPOS

TRASTORNOS DEL HABLA Y LENGUAJE

• F80.0 Trastorno específico de la pronunciación

• F80.1 Trastorno de la expresión del lenguaje
• F80.2 Trastorno de la comprensión del lenguaje
• F80.3 Afasia adquirida con epilepsia
• F80.8 Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje
• F80.9 Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje sin
especificación
 TRATAMIENTO

INTERVENCIÓN TERAPIA DE
EDUCATIVA
DENTRO DEL LENGUAJE
AULA

COLABORACIÓN
CON LA FAMILIA
 TERAPIA DE COLABORACIÓN CON INTERVENCIÓN
LENGUAJE LA FAMILIA EDUCATIVA
DENTRO DEL AULA

La terapia de lenguaje es un • Establecer una relación • Adaptaciones

tratamiento utilizado para positiva y de empatía. curriculares.
mejorar las habilidades de • Emplear lenguaje • Permitirle aprender y
comunicación en niños con asequible , al orientarle usar el lenguaje en la
dificultades en el habla, y pedirles colaboración. interacción con docentes
trastornos del lenguaje y • Saber escuchar de forma y compañeros de clase.
desafíos en la lectura, como la receptiva y activa • Fomentar participación
dislexia. en las rutinas diarias.
• Propiciar la competencia
lingüística, adquisición
de conocimientos
lingüísticos de desarrollo
cognitivo y aprendizaje.
• Propiciar estrategias
para resolución de
problemas
 PREVENCIÓN

La prevención en trastornos del habla y del

lenguaje puede incluir llevar una buena
nutrición durante el embarazo y la infancia
temprana, evitar el uso de jergas o
estereotipos, y no tener actitudes inadecuadas
hacia las dificultades de expresión de un niño.
También es importante evaluación y
tratamiento temprano por parte de
profesionales especializados en terapia de
búsqueda de lenguaje.
EXPERIENCIA

 Se indicara que el estudiante desarrolle de manera

espontanea las interrogantes que el docente hará y que
sus repuestas colocaran en el jamboard que es
compartido

 Los estudiantes elaboran etiquetas con sus repuestas

que colocaran en la pizarra mostrada por el jamboard
para registrar su participación colocando su nombre.
 Al final el docente realiza la retroalimentación a los
estudiantes , validando su esfuerzo con las felicitaciones
por su participación.
Actividad asincronica

Trabajo colaborativo:
Los estudiantes presentan de manera individual una revisión de lectura
con análisis critico de acuerdo al modelo propuesto por el docente. Dicha
lectura la encontraran en el BB:
Trastornos del lenguaje. Diagnóstico y tratamiento Noris Moreno-Flagge
Enviaran al docente sus trabajo en la fecha y antes de la hora de final de
entrega.
Lo enviaran al docente con el titulo de Actividad Asincrónica Grupo ….
curso Psicopatología UPN, refiriendo el nombre de los estudiantes al BB
 Evaluación por rubrica
Curso de Psicopatología I – Sesión 3 (15 – 01 – 2024)
Pregunta 5 4 2

1. Explica lo que son los Lo hace Parcialmente correctas Menciona las mismas de
trastornos del lenguaje correctamente forma incorrecta

2. Refiere cuales son los Lo realiza de Solo logra mencionar 2 y Solo refiere una patología
criterios para detectar los forma correcta de forma correcta correctamente
problemas del lenguaje.
3. Responde , a que se refiere Responde Responde parcialmente 2 Solo responde una de
los trastornos del lenguaje correctamente preguntas ellas de manera correcta
referido a los hablantes tardíos.
Realiza la revisión de lectura Se observa una Se observa un trabajo No se observa un trabajo
con análisis critico de acuerdo al participación parcialmente activo, activo, se muestra pasivo
modelo propuesto por el activa en el puntualmente el trabajo aunque entregan
docente. equipo y envío de puntualmente el trabajo
En modelo APA 7 manera correcta
del trabajo
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GRACIAS