Undergraduate studies at Stanford University (CA/USA), graduate studies at the University of Sao Paulo, and postdoctoral studies at Cresas (FR). Presently senior research at Fundacao Carlos Chagas, full professor at PUC-SP, subeditor of the journal Cadernos de Pesquisa. Previous experience in working for various national and international institutions, as well as in teaching abroad (Universidad de la Provincia de Buenos Aires (AR) and Seton Hall as (USA).
The article describes the phenomenon of absenteeism among municipal teachers in the city of São P... more The article describes the phenomenon of absenteeism among municipal teachers in the city of São Paulo and seeks to understand how education professionals view teacher nonattendance and organize to face this problem in schools. Based on a bibliographic review, a statistical descriptive analysis was conducted with variables related to public servant absences and the profile of professionals in the teacher workforce. In addition, the results collected through interviews in twenty school units were analyzed. The study recommends for improvements to be outlined in teachers’ working conditions, aiming particularly to reduce the excessive number of students per classroom, raise wage levels in order to prevent accumulation of positions, and invest in the teaching career so as to make it more attractive.
ABSTRACT Background: ‘Learning to Learn’ (L2L) is considered a key skill for the twenty-first cen... more ABSTRACT Background: ‘Learning to Learn’ (L2L) is considered a key skill for the twenty-first century. It is understood here as a hyper-competence, which mobilises resources of the individual and/or groups in a sense-making effort to improve or update one’s own learning. By means of classroom assessment during the teaching-learning cycle, teachers can promote this competence in their daily practice. This paper focuses on the L2L–assessment relationship, presenting data from an international qualitative research project conducted in Brazil, Ecuador, Italy, Mexico, Spain and Uruguay from a comparative perspective. Purpose: The study sought to explore the relationship between teachers’ L2L conceptualisations and their assessments in a sample of preschool, primary and secondary school teachers. Key questions addressed were: how did interviewed teachers define L2L? What, if any, was the connection between teachers’ assessment methods and their own L2L definition? Methods: The analysis drew on data collected from 123 interviews with teachers, deploying a qualitative descriptive approach. L2L definitions were classified as broad or narrow according to Hounsell. A connection was assigned to each interview depending on whether teachers’ assessment and L2L responses included aspects related to L2L theory. Findings and conclusion: Around one-third of interviewees provided a definition of L2L consistent with the intended purposes of assessments that contribute to the development of L2L. Approximately one-fifth was classified with partial connection and almost half was classified as showing no connection. The L2L–assessment relationship is explored in terms of similarities and differences between countries. Overall, the study draws attention to the need for increasing teacher awareness of the L2L–assessment connection during initial and in-service teacher education, in order for teachers to develop assessment practices conducive to L2L.
Educar criancas e tarefa das mais complexas. Ela exige do educador um perfil todo especial: e pre... more Educar criancas e tarefa das mais complexas. Ela exige do educador um perfil todo especial: e preciso formacao solida sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, conhecimento aprofundado da clientela com a qual se trabalhara, sensibilidade na aplicacao da teoria a pratica e flexibilidade para - frente ao novo ou ao nao esperado - ser capaz de alterar os rumos previstos. Ensinar criancas requer, sobretudo, clareza sobre os objetivos que se pretende atingir, certeza da importância do processo formativo e seguranca para exerce-lo bem. Todas estas qualidades transparecem no texto de Margarida H. Windholz: "Passo a Passo, Seu Caminho: Um Guia Curricular para o Ensino de Habilidades Basicas".
Learning to learn (L2L) is a central concept in individual development, yet frequently overlooked... more Learning to learn (L2L) is a central concept in individual development, yet frequently overlooked in curricula. It is a complex reflection upon learning mobilizing cognitive, metacognitive and socio-affective-motivational components, such as self-confidence, yielding one’s own learning knowledge, learning proactivity, better learning, and learning sharing. All this in order to face uncertainty and make sense of reality. Teachers are in a very important position to help students develop this hyper-competence. The purpose of this qualitative study is to describe L2L conceptions in Brazilian and Italian teachers, resulting in a particularly informative comparison. We employed a theory-practice-theory approach with a semi-structured interview adapted for use in both countries. Our descriptive analysis of 42 interviews shows that, overall, teachers hold a positive yet narrow L2L conception. Only a minority provided an elaborate definition, therefore teachers need specific training if the...
Aprender a Aprender (AaA) es un concepto central en el desarrollo individual, frecuentemente desa... more Aprender a Aprender (AaA) es un concepto central en el desarrollo individual, frecuentemente desatendido en los curriculos. Es una compleja reflexion sobre el aprendizaje que moviliza componentes cognitivos, metacognitivos y socio-afectivos-motivacionales, tales como auto confianza, produccion de conocimiento sobre el propio aprendizaje, proactividad, mejora y comparticion de aprendizaje. Todo lo anterior con la finalidad de enfrentar la incertidumbre y dar sentido a la realidad. Los maestros estan en una posicion importante para ayudar a los estudiantes a desarrollar esta hiper-competencia. El proposito de este estudio cualitativo es describir las concepciones de AaA en los docentes brasilenos e italianos, resultando en una comparacion particularmente informativa dado que ambos paises enfrentan desafios similares en la implementacion del AaA en situaciones concretas dentro del aula. Empleamos un enfoque de teoria-practica-teoria con una entrevista semi estructurada adaptada para am...
* As autoras agradecem à Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) a oportunidade de... more * As autoras agradecem à Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) a oportunidade de utilizar dados do Saresp/98 neste artigo. ... A Lei n° 5.692/71, que propôs a escola de oito anos única e contínua, encontrou inúmeros problemas para alcançar seus objetivos: ...
UMA ESCOLINHA DE SABER |v||U00* Claudia Davis da Fundacao Carlos Chagas, do CENPEC e da PUC-SP RE... more UMA ESCOLINHA DE SABER |v||U00* Claudia Davis da Fundacao Carlos Chagas, do CENPEC e da PUC-SP RESUMO O artigo visa descrever e analisar como se dé, por parte de alunos de uma escola rural do Piaui, a construcéo do sistema alfabético de representacio da ...
Resumo O artigo descreve o fenômeno do absenteísmo entre os servidores municipais da cidade de Sã... more Resumo O artigo descreve o fenômeno do absenteísmo entre os servidores municipais da cidade de São Paulo e busca compreender como os profissionais da educação entendem a falta docente e se organizam para enfrentar esse problema na escola. A partir de uma revisão bibliográfica, fez-se a análise estatística descritiva de variáveis relacionadas a ausências dos servidores e perfil dos profissionais pertencentes ao quadro do magistério, bem como a análise dos resultados coletados por meio de entrevistas em vinte unidades escolares. O estudo recomenda que sejam delineadas melhorias das condições de trabalho dos professores, buscando, em especial, diminuir o número excessivo de alunos por sala de aula, aumentar os níveis salariais a fim de prevenir o acúmulo de cargos e investir na carreira do magistério, tornando-a mais atraente.
Analisa os dados coletados na pesquisa “Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil”, ... more Analisa os dados coletados na pesquisa “Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil”, desenvolvida pela Fundação Carlos Chagas e pelo Instituto Protagonistés, com duplo objetivo: 1) identificar os fatores responsáveis pela efetividade de 35 unidades escolares de ensino médio localizadas nos Estados do Acre, do Ceará, do Paraná e de São Paulo, notadamente os relacionados às práticas que mais se associam ao sucesso escolar de seus alunos; 2) analisar alguns aspectos das atuais políticas públicas para o ensino médio e a percepção dos atores com elas envolvidos, com vista a fomentar uma análise crítica que permita discutir alguns aspectos nodais dessas políticas. O estudo quali-quantitativo revelou experiências distintas e interessantes nos diversos Estados, no entanto optou-se por apresentar neste texto as melhores práticas recorrentes e os pontos mais críticos das políticas observadas.
The article describes the phenomenon of absenteeism among municipal teachers in the city of São P... more The article describes the phenomenon of absenteeism among municipal teachers in the city of São Paulo and seeks to understand how education professionals view teacher nonattendance and organize to face this problem in schools. Based on a bibliographic review, a statistical descriptive analysis was conducted with variables related to public servant absences and the profile of professionals in the teacher workforce. In addition, the results collected through interviews in twenty school units were analyzed. The study recommends for improvements to be outlined in teachers’ working conditions, aiming particularly to reduce the excessive number of students per classroom, raise wage levels in order to prevent accumulation of positions, and invest in the teaching career so as to make it more attractive.
ABSTRACT Background: ‘Learning to Learn’ (L2L) is considered a key skill for the twenty-first cen... more ABSTRACT Background: ‘Learning to Learn’ (L2L) is considered a key skill for the twenty-first century. It is understood here as a hyper-competence, which mobilises resources of the individual and/or groups in a sense-making effort to improve or update one’s own learning. By means of classroom assessment during the teaching-learning cycle, teachers can promote this competence in their daily practice. This paper focuses on the L2L–assessment relationship, presenting data from an international qualitative research project conducted in Brazil, Ecuador, Italy, Mexico, Spain and Uruguay from a comparative perspective. Purpose: The study sought to explore the relationship between teachers’ L2L conceptualisations and their assessments in a sample of preschool, primary and secondary school teachers. Key questions addressed were: how did interviewed teachers define L2L? What, if any, was the connection between teachers’ assessment methods and their own L2L definition? Methods: The analysis drew on data collected from 123 interviews with teachers, deploying a qualitative descriptive approach. L2L definitions were classified as broad or narrow according to Hounsell. A connection was assigned to each interview depending on whether teachers’ assessment and L2L responses included aspects related to L2L theory. Findings and conclusion: Around one-third of interviewees provided a definition of L2L consistent with the intended purposes of assessments that contribute to the development of L2L. Approximately one-fifth was classified with partial connection and almost half was classified as showing no connection. The L2L–assessment relationship is explored in terms of similarities and differences between countries. Overall, the study draws attention to the need for increasing teacher awareness of the L2L–assessment connection during initial and in-service teacher education, in order for teachers to develop assessment practices conducive to L2L.
Educar criancas e tarefa das mais complexas. Ela exige do educador um perfil todo especial: e pre... more Educar criancas e tarefa das mais complexas. Ela exige do educador um perfil todo especial: e preciso formacao solida sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento humano, conhecimento aprofundado da clientela com a qual se trabalhara, sensibilidade na aplicacao da teoria a pratica e flexibilidade para - frente ao novo ou ao nao esperado - ser capaz de alterar os rumos previstos. Ensinar criancas requer, sobretudo, clareza sobre os objetivos que se pretende atingir, certeza da importância do processo formativo e seguranca para exerce-lo bem. Todas estas qualidades transparecem no texto de Margarida H. Windholz: "Passo a Passo, Seu Caminho: Um Guia Curricular para o Ensino de Habilidades Basicas".
Learning to learn (L2L) is a central concept in individual development, yet frequently overlooked... more Learning to learn (L2L) is a central concept in individual development, yet frequently overlooked in curricula. It is a complex reflection upon learning mobilizing cognitive, metacognitive and socio-affective-motivational components, such as self-confidence, yielding one’s own learning knowledge, learning proactivity, better learning, and learning sharing. All this in order to face uncertainty and make sense of reality. Teachers are in a very important position to help students develop this hyper-competence. The purpose of this qualitative study is to describe L2L conceptions in Brazilian and Italian teachers, resulting in a particularly informative comparison. We employed a theory-practice-theory approach with a semi-structured interview adapted for use in both countries. Our descriptive analysis of 42 interviews shows that, overall, teachers hold a positive yet narrow L2L conception. Only a minority provided an elaborate definition, therefore teachers need specific training if the...
Aprender a Aprender (AaA) es un concepto central en el desarrollo individual, frecuentemente desa... more Aprender a Aprender (AaA) es un concepto central en el desarrollo individual, frecuentemente desatendido en los curriculos. Es una compleja reflexion sobre el aprendizaje que moviliza componentes cognitivos, metacognitivos y socio-afectivos-motivacionales, tales como auto confianza, produccion de conocimiento sobre el propio aprendizaje, proactividad, mejora y comparticion de aprendizaje. Todo lo anterior con la finalidad de enfrentar la incertidumbre y dar sentido a la realidad. Los maestros estan en una posicion importante para ayudar a los estudiantes a desarrollar esta hiper-competencia. El proposito de este estudio cualitativo es describir las concepciones de AaA en los docentes brasilenos e italianos, resultando en una comparacion particularmente informativa dado que ambos paises enfrentan desafios similares en la implementacion del AaA en situaciones concretas dentro del aula. Empleamos un enfoque de teoria-practica-teoria con una entrevista semi estructurada adaptada para am...
* As autoras agradecem à Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) a oportunidade de... more * As autoras agradecem à Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE/SP) a oportunidade de utilizar dados do Saresp/98 neste artigo. ... A Lei n° 5.692/71, que propôs a escola de oito anos única e contínua, encontrou inúmeros problemas para alcançar seus objetivos: ...
UMA ESCOLINHA DE SABER |v||U00* Claudia Davis da Fundacao Carlos Chagas, do CENPEC e da PUC-SP RE... more UMA ESCOLINHA DE SABER |v||U00* Claudia Davis da Fundacao Carlos Chagas, do CENPEC e da PUC-SP RESUMO O artigo visa descrever e analisar como se dé, por parte de alunos de uma escola rural do Piaui, a construcéo do sistema alfabético de representacio da ...
Resumo O artigo descreve o fenômeno do absenteísmo entre os servidores municipais da cidade de Sã... more Resumo O artigo descreve o fenômeno do absenteísmo entre os servidores municipais da cidade de São Paulo e busca compreender como os profissionais da educação entendem a falta docente e se organizam para enfrentar esse problema na escola. A partir de uma revisão bibliográfica, fez-se a análise estatística descritiva de variáveis relacionadas a ausências dos servidores e perfil dos profissionais pertencentes ao quadro do magistério, bem como a análise dos resultados coletados por meio de entrevistas em vinte unidades escolares. O estudo recomenda que sejam delineadas melhorias das condições de trabalho dos professores, buscando, em especial, diminuir o número excessivo de alunos por sala de aula, aumentar os níveis salariais a fim de prevenir o acúmulo de cargos e investir na carreira do magistério, tornando-a mais atraente.
Analisa os dados coletados na pesquisa “Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil”, ... more Analisa os dados coletados na pesquisa “Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil”, desenvolvida pela Fundação Carlos Chagas e pelo Instituto Protagonistés, com duplo objetivo: 1) identificar os fatores responsáveis pela efetividade de 35 unidades escolares de ensino médio localizadas nos Estados do Acre, do Ceará, do Paraná e de São Paulo, notadamente os relacionados às práticas que mais se associam ao sucesso escolar de seus alunos; 2) analisar alguns aspectos das atuais políticas públicas para o ensino médio e a percepção dos atores com elas envolvidos, com vista a fomentar uma análise crítica que permita discutir alguns aspectos nodais dessas políticas. O estudo quali-quantitativo revelou experiências distintas e interessantes nos diversos Estados, no entanto optou-se por apresentar neste texto as melhores práticas recorrentes e os pontos mais críticos das políticas observadas.
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