64 L’ENQUÊTE

Alors qu’une réforme de l’Éducation nationale est en cours…

QUE VALENT LES ÉCOLES

ALTERNATIVES ?
MONTESSORI, FREINET, STEINER… LES STRUCTURES SCOLAIRES DIFFÉRENTES
SUSCITENT DE PLUS EN PLUS L’ENGOUEMENT DES PARENTS, MALGRÉ UN PRIX
SOUVENT ÉLEVÉ. EFFET DE MODE OU CHANCE POUR LES ENFANTS ?

LES FAITS Texte Maylis Jean-Préau

Avec 98 000 non uand Mira Clairefond a appris tives. Celles-ci se réclament de différentes pé-

Q
diplômés (décrocheurs), qu’une école alternative ouvrait dagogies, comme Montessori (169 établisse-
l’école ne remplit pas ses portes à quelques kilomètres ments), Steiner-Waldorf (22 écoles) ou Freinet,
toujours sa mission. de son domicile, dans la campagne sans oublier les écoles démocratiques, passées
d’Arles, elle n’a pas hésité une se- de 0 à 15 en trois ans, et les établissements
Pour 52 % des parents, conde. « Je suis finlandaise et j’ai connu un sans étiquette ! Chacune a ses spécificités. Mais
l’école n’est pas adaptée à système scolaire différent. En France, j’avais « ces écoles travaillent toutes à partir des ques-
la génération actuelle. Et le sentiment qu’on mettait une pression aux tionnements des élèves et respectent le rythme
92 % estiment qu’il faut enfants dès l’âge de 3 ans », explique-t-elle. de l’enfant », précise la spécialiste de l’éduca-
tenir compte du talent de Depuis deux ans, Kirakuu et Shaïna fréquen- tion Marie-Laure Viaud (lire encadré). Moins
tent l’école du Domaine du Possible, créée en cadrée que la pédagogie traditionnelle (qui
tous. (OpinionWay/APEL) 2015 par les dirigeants des éditions Actes Sud, s’appuie sur des programmes à suivre), la pé-
En 2016, 93 nouveaux Françoise Nyssen, l’actuelle ministre de la dagogie active compte sur la curiosité natu-
établissements hors Culture, et son mari. « Ici, on respecte chaque relle de l’enfant pour apprendre.
enfant comme il est, il y a une forte connexion
contrat ont ouvert, soit avec l’agriculture, l’école est située dans une
trois fois plus qu’en 2011. DES ÉLÈVES PLUS CRÉATIFS
72 % se revendiquent
ferme ! » se réjouit Mira Clairefond. Une for-
mule qui suscite l’engouement des parents 1 ET AUTONOMES
Montessori et autres puisque la liste d’attente compte plusieurs di-
pédagogies alternatives. zaines de noms. En France, 30 000 enfants Qu’ont en commun Larry Page et Sergey Brin,
(Fondation pour l’école) suivent leur scolarité dans des écoles alterna- les fondateurs de Google, Jeff Bezos, créateur
d’Amazon, ou encore George Clooney ? Ces
célébrités sont allées dans une école Montes-
NOTRE EXPERT sori (cette pédagogie donne une place primor-
diale à la liberté et l’autodiscipline, lire notre
Marie-Laure Viaud « Complément d’enquête », p. 68). Au-delà de
Agrégée d’histoire, docteur en sciences de l’éducation et ces stars qui attribuent une partie de leur suc-
maître de conférences à l’université d’Artois, elle s’intéresse cès à la formation suivie, difficile de savoir si
à l’innovation à tous les niveaux de l’enseignement. Elle a ainsi les enfants Montessori, Steiner ou Freinet s’en
enquêté dans de nombreux établissements tirent mieux que les autres. Il n’existe, en effet,
– écoles, collèges et lycées – de France, afin aucune enquête globale. Toutefois, Marie-
de comprendre les avantages et les limites Laure Viaud relève « qu’en ce qui concerne les
des pédagogies alternatives. acquis scolaires, les études montrent que les
Montessori, Freinet, Steiner… Une école différente pour
élèves réussissent au moins aussi bien que dans
mon enfant ?, éd. Nathan.
les écoles standard ». Par exemple, en 2006,



l’école Vitruve, à Paris (une structure publique

SEPTEMBRE 2017
 65
65

Un remède à l’échec
L’école du Domaine du Possible, près
d’Arles, accueille une centaine d’enfants,
de la maternelle au lycée, dont un tiers
était en échec scolaire dans le système
standard. Outre les matières classiques,
on y aborde le chant, les langues,
le jardinage ou l’expression corporelle.

0,26 %
des élèves est scolarisé
dans une école alterna-
tive. Parmi les 11,4 mil-
lions d’élèves français
(école, collège, lycée hors
professionnel), 83 % sont
dans le public, 17 % dans
le privé, dont 0,4 % dans
des écoles hors contrat.
 
 




62000 élèves fréquentent

un établissement
privé hors contrat

expérimentale qui lutte contre l’échec scolaire La réussite dans ces établissements est par-
58 % 27 %
Écoles Écoles
en valorisant l’autonomie), affichait un taux fois attribuée à leurs moyens plus élevés, leurs non confes- catholiques/
de réussite aux évaluations en CE2 de 76,1 % plus faibles effectifs (entre 15 et 20 chez Mon- sionnelles protestantes
en mathématiques et de 75,6 % en français, tessori, contre 28 dans une classe standard) ou
contre 68,4 % et 70 % au niveau national. Côté au milieu plus favorisé des élèves. Mais en
Montessori, une enquête d’Angeline Lillard, 2001, des enseignants formés à la pédagogie 7%
professeur de psychologie à l’Université de
Virginie (États-Unis), conclut que les élèves
Freinet ont prouvé le contraire dans le groupe
scolaire Concorde de Mons-en-Barœul (Nord),
Répartition
des écoles
4 4 Écoles
juives
hors contrat Écoles
sortant de maternelle sont « nettement mieux touché par la violence et l’échec scolaire. Ce Autres musulmanes
préparés à l’école élémentaire en lecture et en mouvement créé par l’instituteur Célestin Frei-
mathématiques » et qu’ils sont « significative- net dans les années 1930, pour transformer

DE 42 À
ment plus créatifs » que ceux du système tradi- l’école publique en s’adressant aux enfants des
tionnel. Même enthousiasme de Céline Al- milieux populaires, privilégie le travail entre
varez, qui a appliqué cette pédagogie pendant pairs et l’apprentissage via des expériences

700 €
trois ans dans une maternelle publique de concrètes comme la tenue d’un journal. Alors
Gennevilliers (Hauts-de-Seine). Résultat, se- qu’ils obtenaient des notes inférieures de 10 %
lon l’équipe du CNRS l’ayant suivie, 90 % des à la moyenne nationale, aux évaluations de
élèves de moyenne section et 100 % de ceux français à l’entrée en sixième, les élèves ont
de grande section savaient lire, soit douze à rattrapé le niveau en cinq ans, en s’illustrant c’est le tarif par mois
dix-huit mois avant les autres. À l’inverse, dans notamment à l’oral. « J’ai été très surpris par des écoles privées
les écoles Steiner –  du nom du philosophe au- les résultats, tous positifs, tant en terme d’ap-
trichien Rudolf Steiner –, les élèves n’appren- prentissage que de construction des valeurs », hors contrat.
nent à lire qu’à partir de 7 ans et se consacrent souligne Yves Reuter, directeur de Théodile-
d’abord aux activités manuelles et à l’art. À tel Cirel, un laboratoire de l’université de Lille-III,
point qu’en France 23 % des anciens élèves qui a suivi l’expérience. Aujourd’hui, le groupe
Steiner s’orientent vers un métier de l’art. En scolaire Concorde refuse des élèves !
revanche, dans un mémoire universitaire, une Autre critique sur ces écoles : il serait diffi-
étudiante en psychologie a relevé des lacunes cile de réintégrer le cursus classique. Car si la
en orthographe et en sciences à l’issue de leur France compte 300 écoles primaires alterna- Sources : ministère de l’Éducation
scolarité, chez 40 % des ex-Steiner. tives, il n’existe qu’une dizaine de collèges - Fondation pour l’école

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66 L’ENQUÊTE

eux, contre 13 % de ceux des écoles classiques,

et ils sont deux fois moins sujets au stress et
à la dépression. L’absence de notes, la coopé-
ration entre les élèves d’âges parfois très dif-
férents dans une même classe (de 5 à 17 ans
dans les écoles démocratiques !), la place ac-
cordée aux enfants (participation à l’élabora-
tion des règles, au programme de la journée…)
bouleversent le rapport entre l’élève et l’école.
Les enfants deviennent « capables d’une libre
initiative, et d’interagir avec leurs pairs », pour-
suit Antonella Verdiani. Dans l’école Freinet
de Mons-en-Barœul, à la question « Qu’aimez-
vous le plus dans votre école ? », 52,6 % des
élèves ont répondu « les activités scolaires »,



   
contre 34,9 % des élèves du même secteur.
Yves Reuter remarque aussi que « les actes
de violence ont régressé rapidement », contri-
buant à créer un climat bienveillant.

DU FLOU DANS LE CURSUS

Deux langues 3 DES ENSEIGNANTS
et aussi peu de lycées. Selon l’étude de Re-
étrangères sinon rien ! becca Shankland, maître de conférences en « On ouvre plus facilement une école en
Dans les écoles Steiner-Waldorf, psychologie à l’université de Grenoble, me- France qu’un restaurant ou un bar.» En 2016,
pour respecter la maturité née auprès d’adolescents passés par ce type Najat Vallaud-Belkacem, alors ministre de
intellectuelle des enfants, ces
derniers n’abordent la lecture d’écoles, 40 % d’entre eux ont rencontré des l’Éducation, avait tenté de resserrer les condi-
qu’en CP. Ils commencent au difficultés à l’entrée au collège, contre 28 % tions de création des écoles privées hors
même moment l’apprentissage des écoliers du système classique. « Mais c’est contrat. Pour se lancer, il suffit en effet d’avoir
de deux langues étrangères. le plus souvent transitoire, indique la cher- son bac, d’être âgé de plus de 21 ans et de dé-
cheuse. Par exemple, en sixième, après un pre- poser une déclaration en mairie ou au recto-
mier trimestre difficile, les anciens élèves de rat. À l’inverse des écoles sous contrat, ces éta-
l’école primaire Freinet de Nantes devan- blissements embauchent les enseignants qu’ils
çaient de 1 à 2 points leurs camarades au troi- souhaitent, sans condition de diplômes (seul
sième trimestre. À long terme, les sujets issus le bac est exigé), et ne sont pas tenus de suivre
de ces établissements s’adaptent mieux à l’en- les programmes officiels. Seules obligations :
STEINER-WALDORF seignement supérieur », poursuit-elle. À l’is- l’enseignement ne doit rien comporter de
Inspirée par Rudolf Steiner, sue de leur premier semestre à l’université, contraire aux valeurs de la République et au
philosophe autrichien toutes disciplines confondues, les anciens respect de la loi. Et les élèves doivent acqué-
de la fin du XIXe siècle, élèves obtenaient une moyenne de 12/20 rir le socle commun de connaissances – à
contre 10/20 pour les autres étudiants. 16 ans, savoir s’exprimer en français, utiliser
cette pédagogie prône les outils numériques… En échange de cette
une éducation ouverte liberté d’enseignement, ces écoles ne reçoivent
sur le monde extérieur. DES ENFANTS
MONTESSORI 2 PLUS ÉPANOUIS
aucun subside public. Comment s’assurer alors
des compétences des professeurs ?
En 1999, lors d’une enquête sur les écoles
Créée par Maria Ennui, peur de l’échec, compétition entre Steiner, une note du ministère de l’Éducation
Montessori, médecin élèves… L’école standard cristallise des cri- alertait sur le danger de « sous-qualification
italien, en 1907, cette tiques voire suscite le rejet. Selon une enquête de certains enseignants ». La plupart des pé-
éducation mise sur de l’OMS, un tiers des 11-15 ans n’aiment pas dagogies alternatives forment leurs ensei-
le respect du rythme et y aller. Réconcilier l’élève et l’école est donc gnants dans leurs propres instituts, l’Associa-
des besoins de l’enfant. l’un des objectifs des structures alternatives. tion Montessori de France reconnaît deux
Antonella Verdiani, auteur de Ces écoles qui centres qui délivrent des diplômes (non re-
FREINET rendent nos enfants heureux (éd. Actes Sud), connus par l’État) en un ou deux ans. « On
Célestin Freinet, institu- parle même de « pédagogies qui éduquent à trouve aussi sur Internet des formations de
teur dans les années 1920, la joie ». Avec, au centre, le bien-être de l’en- quelques heures qui se revendiquent Mon-
base son projet sur fant. Pour y parvenir, les établissements s’ef- tessori, cela nous laisse perplexes », s’inquiète
forcent de mettre chaque écolier en valeur et Anouche Hovnanian, présidente de l’Asso-
l’auto-apprentissage. de s’adapter à son rythme. D’après l’enquête ciation Montessori de France. « On attaque la
Le but : donner à l’enfant de Rebecca Shankland, 40 % des élèves ayant formation des enseignants, mais on peut aus-
l’envie de se mettre au passé une partie de leur scolarité dans une si s’interroger sur le niveau de ceux du public
travail volontairement. école de ce type ont gagné en confiance en quand ils sont recrutés à 4/20 de moyenne

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67

dans certaines académies ! » se défend rieures, plutôt intellectuelles, précise Fabienne

Constance Prazel, de la Fondation pour
l’école, qui soutient les écoles hors contrat.
Serina-Karsky, docteur en sciences de l’édu-
cation. S’il existe des écoles alternatives éli-
Ce qu’il faut
Les aspirants professeurs se forment durant
leur temps libre et avec leurs deniers (8 500 eu-
tistes, d’autres favorisent la mixité sociale en
fixant un tarif selon le quotient familial. » À
retenir :
ros pour le cursus Montessori). « De plus, les l’école du Colibri, située dans une ferme agro- Les écoles alternatives,
écoles sont inspectées, notamment avant l’ou- pédagogique de la Drôme, qui promeut la encore confidentielles en
verture et pendant la première année, plus coopération, l’éducation à la paix et l’envi- France, se développent vite,
encore que dans le public », rassure Constance ronnement, les parents participent à la vie de poussées par l’engouement
Prazel. « Quand il constate un dysfonctionne- l’école (préparation des repas…), à hauteur des parents, qui remettent
ment, un inspecteur d’académie peut faire des de dix demi-journées par an, et paient de plus en plus en cause le
recommandations et cela peut aboutir à une 115 euros par mois. Un tarif en deçà de la système scolaire classique.
fermeture, mais c’est rare », précise Titiane moyenne pour une école privée sous contrat. Les pédagogies s’appuient
Salleron, juriste à l’association Créer son école. sur le rythme naturel
Les problèmes rapportés viennent souvent d’apprentissage de l’enfant.
DES PÉDAGOGIES QUI
d’une méconnaissance de ces pédagogies. En
1999, le rapport parlementaire les Sectes et 5 INSPIRENT LE PUBLIC Les élèves y obtiennent
des résultats au moins
l’Argent avait inclus les écoles Steiner dans sa
liste noire. Les écoles ont fait appel pour dif- En France, les pédagogies alternatives s’épa- équivalents à ceux du
famation et gagné. Si les dérives restent mar- nouissent surtout dans le privé. Pourtant, de système classique. Ils sont
ginales, un grand flou demeure. Sur les plus en plus d’enseignants du public s’y inté- souvent plus autonomes.
169 écoles autoproclamées Montessori, seules ressent, à l’image de Public Montessori, une Pour 40 % d’entre eux,
97 sont reconnues par l’Association Montes- association finançant l’acquisition de matériel l’école développe
sori de France. « Le nom est rentable et cer- Montessori dans les classes. Si on ne compte la confiance en soi.
tains surfent sur cet engouement », lance que 23 écoles publiques Freinet, plus de
Laurent Gutierrez, maître de conférences en 3 000 professeurs se réclament de cette mou- Le coût reste élevé,
sciences de l’éducation à l’université de Rouen vance. Selon une enquête réalisée par Marie- autour de 500 € par mois.
et spécialiste des écoles nouvelles. Laure Viaud auprès des étudiants en ESPE Mais dans certains établis-
(école supérieure du professorat et de l’édu- sements, le tarif est indexé
cation – l’ex-IUFM), 80 % des futurs ensei- sur le quotient familial.
DES ÉTABLISSEMENTS
4 PAS SI ÉLITISTES
gnants du public souhaitant travailler en ma-
ternelle comptent s’inspirer de ces pédagogies. Malgré l’existence
d’écoles publiques expéri-
Et pourtant, seuls quelques rudiments leur
La majorité des écoles alternatives sont hors sont prodigués : « L’enseignement est réduit mentales et un fort intérêt
contrat, donc payantes, et souvent onéreuses. à quelques heures et dépend de chaque uni- des enseignants pour ces
Il faut compter de 4 000 à 6 000 euros par an versité, regrette la chercheuse. Le mouvement pédagogies, l’Éducation
pour une école Montessori. « Les écoles vient des professeurs mais l’école ne change nationale y reste réfractaire.
n’accueillent pas forcément un public bour- pas.» Ces initiatives d’enseignants isolés dans
geois, il s’agit de classes moyennes ou supé- leurs classes restent fragiles. « S’il n’y a pas de
véritable projet d’établissement, cela ne suf-
fit pas », regrette Laurent Gutierrez.
Des projets d’écoles publiques différentes,
POUR ALLER PLUS LOIN
justement, il en existe. Lesquelles ont souvent Livre
fait leurs preuves, sans générer d’effet boule
Ces écoles pas comme les autres. À la
de neige. « En 1937 déjà, le ministre de l’Édu- rencontre des dissidents de l’éducation,
cation du Front populaire, Jean Zay, avait créé Peter Gumbel, éd. La Librairie Vuibert.
les activités dirigées – visites de musées, tra- Un ouvrage qui permet de se
vaux manuels – puis il y a eu les classes nou- repérer dans le foisonnement de
velles au collège en 1945 – où les après-midi toutes ces écoles alternatives.
étaient consacrés aux arts plastiques, au sport,
etc. — énumère Laurent Gutierrez. Dans les
Internet

https://printemps-education.org/

 
 
 


années 1980 aussi, des expérimentations pé- Le site du mouvement citoyen Le

dagogiques ont été menées dans des établis- Printemps de l’Éducation qui met en
sements choisis par le ministère. Tout a été réseau enseignants et parents autour
freiné. » En France, contrairement aux États- des pratiques éducatives innovantes.
Unis qui comptent 300 écoles Montessori pu-
www.celinealvarez.org Sur son
bliques, les pédagogies alternatives continuent site, Céline Alvarez, l’enseignante qui
de déranger l’Éducation nationale. « Nos diri- a appliqué la pédagogie Montessori
geants ont réussi à l’école et remettent donc dans une école maternelle située
Dans les écoles Freinet (ici à Vert-Saint-Denis, à Gennevilliers (Hauts-de-Seine),
en Seine-et-Marne), les élèves participent peu en question le système scolaire, éclaire détaille son expérience. Une carte
à l’élaboration de leur emploi du temps et Marie-Laure Viaud. Pour que la situation évo- recense les écoles qui, au-delà
s‘investissent dans des projets collectifs, lue, il faudrait qu’un grand mouvement ci- de la méthode, respectent les lois
tel un jardin potager. Elles sont toutes publiques. toyen fasse bouger les décideurs ! »
naturelles de l’apprentissage.

SEPTEMBRE 2017
68 LE COMPLÉMENT D’ENQUÊTE

BIENVENUE DANS
Les meubles se trouvent à hauteur
d’enfant, y compris le tableau et
l’évier. Les petits peuvent ainsi attraper
et ranger le matériel sans aide

UNE CLASSE MONTESSORI

Texte Caroline Péneau

“L
’enfant n’est pas un
vase que l’on remplit,
mais une source que 2
l’on laisse jaillir. »
Voilà la philosophie éduca-
tive de l’Italienne Maria
Montessori, médecin, qui Grâce aux
ouvre en 1907 la première Le coin bibliothèque formes à dessin,
Maison des enfants. Ainsi les invite à s’intéresser l’enfant trace
naît sa pédagogie : un en- aux livres. La méthode les courbes
Montessori privilégie nécessaires à
fant, placé dans un environ- les histoires où l’élève l’apprentissage
nement propice et accom- peut s’identifier de l’écriture.
pagné par un éducateur qui aux personnages.
s’adapte à lui, apprend par
Les barres numériques
lui-même et à son rythme. permettent à l’enfant
À la maternelle, la majeure de 3 ans et demi de
p a r t i e d e l a journée commencer à compter.
(2 heures le matin, 2 heures
l’après-midi) est consacrée
au travail individuel. Cha-
cun choisit une activité et y
passe le temps qu’il désire
4
avant d’en changer ou d’al-
ler observer un camarade.
Les élèves peuvent se dé-
placer librement dans la
classe et parler à voix basse
tant que l’ambiance de tra-
vail est respectée. L’édu-
cateur présente le matériel
à l’élève avant la première
utilisation, puis le laisse tâ- Les élèves, de 3 à 6 ans, sont
tonner afin qu’il puisse pro- mélangés pour favoriser
gresser seul. Il n’intervient émulation et entraide. Les petits
qu’en cas de besoin. apprennent des grands, lesquels,
ainsi valorisés, consolident
également leurs connaissances.

Dans la pédagogie Montessori, exemple, les cylindres à ranger du laver et étendre

l’apprentissage passe par la plus petit au plus grand sont de la du linge, visser et
manipulation d’un matériel qui même couleur pour que l’enfant se dévisser des
permet à l’enfant de pouvoir se concentre sur une seule difficulté. boulons… Des
tromper et de recommencer sans planches compor-
que l’erreur reste visible (à l’inverse Pratiquer les gestes tant deux pans de
d’un exercice sur papier). Sur les chemise (ci-contre) ou des ferme-
du quotidien
  








boutiques Web agréées, il existe tures Éclair et des boucles de

plus de 4 000 références d’acces- « Faire seul » est, selon Maria Mon- ceinture les aident à apprendre à
soires, le plus souvent en bois et tessori, l’un des désirs les se vêtir sans aide. Certaines écoles
assez chers – l’équipement d’une plus forts du jeune enfant. Dans Montessori excluent les jeux d’imi-
classe peut atteindre la somme de l’aire des activités pratiques 1 , tation (type dînette, poupées),
10 000 euros. Le matériel est conçu les petits s’exercent à nettoyer les car l’enfant n’a pas besoin de faire
pour décomposer les tâches : par assiettes, cirer les chaussures, semblant s’il peut agir en vrai.

SEPTEMBRE 2017
 69
Les activités sont présentées sur des plateaux
avec tout le matériel. L’enfant n’a ainsi pas
besoin de l’éducateur pour se lancer. Les plateaux
sont rangés par ordre croissant de difficulté. Les murs ne sont pas couverts de
dessins afin que les élèves ne soient
pas déconcentrés. Mais une frise
numérotée de 0 à 200 leur permet Les activités artistiques
d’avoir les nombres sous les yeux. sont regroupées dans
un coin avec quelques
tables et un chevalet.

Sur cette ellipse, chacun peut

s’exercer à l’équilibre. Ici, tous
s’assoient ensemble pour chanter
une comptine ou écouter l’un
d’eux raconter son week-end.

3
Les tables, peu nombreuses,
sont dispersées, seules ou
par deux. Pour travailler,
chacun peut s’y installer ou
dérouler un tapis par terre.

Se familiariser mots courts à l’aide de lettres en

relief et d’images de ces mots. Des
clair au plus foncé, ou bien des
tablettes en feutre, bois, métal,
Apprendre
avec la lecture lettres rugueuses sont affichées liège selon la texture. Il apprend à compter
Selon Maria Montessori, l’enfant sur le mur dans l’aire du langage aussi à distinguer les odeurs, Dans l’aire des
est fasciné par les mots et peut 2 , pour qu’il s’en imprègne et les différentes saveurs (sucré, mathématiques 4 ,
commencer à lire à 5 ans, voire 4 puisse les toucher s’il le souhaite. salé, acide) ou encore à recon- l’élève manipule des perles. Il ap-
et même 3 ans. L’apprentissage naître une variété de sons grâce préhende ainsi les quantités, 1, 10,
est d’abord fondé sur 100… (le bloc ci-dessus matérialise
la reconnaissance
Développer ses 5 sens à différentes clochettes qui
reproduisent la gamme chroma- le millier). Les perles lui permet-
des sons (et non sur le
Dans l’espace des activités tique. C’est également dans tent aussi de compter. Par exemple,
nom des lettres qui sensorielles 3 , l’enfant trie ce lieu qu’il se familiarise avec une perle rouge correspond au 1,
peut entretenir la des plaquettes de bois, qui la géométrie et la géographie, une barre de deux perles vertes
confusion). L’élève sont peintes dans des nuances par exemple en manipulant au 2… En les alignant, l’enfant
compose ensuite des de vert et de jaune, du plus un globe rugueux. commence les additions.

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