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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
Ministère de l’Education Nationale
INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL
LES PLANS ANNUELS

2EME PALIER DU CYCLE PRIMAIRE
3ème année primaire
Septembre 2018
INTRODUCTION
Dans le cadre de la rentrée scolaire 2018-2019, l’inspection générale met à la disposition des inspecteurs et des enseignants des
outils de travail sous forme de plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà
utilisés dans les cycles primaire et moyen. Conformément à l’esprit et à la dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils
visent à faciliter la lecture, la compréhension et l’exécution des programmes dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement.
Ces planifications ont pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des contenus lors de l’élaboration des séquences
d’apprentissage dans l’esprit de ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des documents
d’accompagnement. D’un point de vue méthodologique, ces outils de planification pédagogique permettront d’asseoir une
représentation commune du parcours d’apprentissage dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des
enseignements-apprentissages dans le cadre de situations de départ, d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources
pour les besoins de transfert des compétences dans des situations de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
- plans annuels de construction des apprentissages ;
- plans annuels de l’évaluation pédagogique ;
- plans annuels du contrôle continu.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des
apprentissages, à l’évaluation pédagogique et au contrôle continu. Il est attendu des inspecteurs qu’ils accompagnent les
professeurs, notamment les enseignants débutants, dans la mise en œuvre effective de ces plans dans les classes de français.
NOTE METHODOLOGIQUE
Il ressort de l’enquête nationale sur l’évaluation, qui a abouti à la conférence du 29/04/2017 sur le sujet, une nécessité impérieuse
de revoir les pratiques d’évaluation actuelles sur le terrain. De la même manière, les rapports des inspecteurs chargés du suivi de
la réforme ont mis en évidence des écarts dans la mise en œuvre des programmes en raison d’une lecture et des interprétations
peu efficaces, voire erronées. Ces constats ont conduit l’Inspection Générale de la pédagogie à fournir aux praticiens des outils
de travail qui pourraient éclairer la vision et dissiper les confusions dans ces domaines. C’est dans cette perspective qu’il est
proposé, pour chaque matière, un plan annuel des apprentissages facile à lire et à mettre en œuvre. Ce document pratique a pour
objectif de doter les enseignants, notamment les débutants, d’outils opératoires simples d’utilisation afin d’améliorer la qualité de
leurs prestations pédagogiques.
Ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au
programme officiel ; de cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification
individuelle de l’enseignant en fonction des divers contextes.
La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par les
compétences terminales dans chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations
contenues dans les documents d’accompagnement. Ces orientations peuvent être également illustrées, quand cela est possible, par
des exemples tirés du guide d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de formation,
d’informer les colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. Les domaines de compétence de l’oral
et de l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction des
apprentissages par l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de
situations de communication réelles ou simulées.
Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales,….),
une certaine autonomie est laissée à l’enseignant dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.
Le plan de 3èAP est réalisable en 96 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année scolaire de 32 semaines, dédiées à
l’apprentissage à raison de séquences d’apprentissage de 6 à 7 heures (environ 09 vacations de 45 minutes). Ce qui laisse à
l’enseignant une marge d’environ une heure et quinze minutes qu’il veillera à exploiter à bon escient : remédiation, consolidation,
rattrapage, soutien…
Dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être plus important que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à
l’apprentissage de la communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes
horaires réservés aux deux domaines est une exigence forte qu’il appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective
en classe.
En 4èAP, les mêmes impératifs, liés à la promotion d’un enseignement basé sur une approche communicative de la langue, sont à
respecter. Le plan de la 4èAP est quantifié sur la base de 144 heures d’enseignement-apprentissage à raison de séquences
déployées sur une fourchette de 10 à 12 heures chacune. Là aussi, une marge de temps est laissée à l’enseignant afin qu’il opère
les régulations pédagogiques qu’il estimera nécessaires. Les plans annuels d’apprentissage sont d’ailleurs accompagnés de plans
annuels d’évaluations pédagogiques et de contrôles continus.
Le plan annuel de l’évaluation pédagogique propose l’évaluation des compétences terminales selon des critères liées au degré de
maîtrise de chaque compétence. Ces évaluations sont inhérentes au processus d’apprentissage. Elles sont destinées à orienter et à
réguler ces processus en fonction des objectifs pédagogiques tracés par l’enseignant.
Le plan annuel de contrôle continu, quant à lui, présente, pour chaque niveau, un échéancier de stations selon le calendrier
scolaire. Le contrôle continu doit prendre en charge aussi tous les domaines d’apprentissage à raison d’au moins trois stations par
année scolaire.
Ces plans entreront en vigueur en septembre 2018. Ils seront ajustés chaque année pour mieux répondre aux besoins des
enseignants en fonction des modifications et des enrichissements qui seront proposés par leurs utilisateurs.
COMPETENCE GLOBALE
DISCIPLINE : Langue française
LA COMPÉTENCE GLOBALE DU 3ème PALIER (3me ANNÉE PRIMAIRE) :
Au terme du 3èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en
œuvre les actes de parole étudiés.
VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une
histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique
cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  exploiter les ressources de la communication ;
 synthétiser des informations ;  utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  structurer sa personnalité ;
 développer un esprit critique.  interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
D’ordre méthodologique autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources
 rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre dont il dispose ;
le problème auquel il est confronté ;  manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations,
 utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; etc. ;
 prendre des notes et de les organiser ;  manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
 concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ;
 développer des méthodes de travail autonomes.  développer un esprit d’initiative ;
 manifester sa créativité dans un projet personnel.
COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication
simple. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication
simple. »
LE PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES
Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Période D’EVALUATION
Projet
la
Découverte de la discipline : Présentation du volume horaire : 4 ORAL : Bain sonore : écoute document sonore ou voix du maître (histoire, chanson,
6 heures
séances de 45 mn / Présentation des activités : oral / écrit comptine), activités autour des prénoms, les affaires scolaires, le mobilier en classe.
Phase Présentation du manuel scolaire : Latéralité gauche / droite / ECRIT : Présentation du cahier : marge à gauche / ligne et interligne / Préparation à
d’imprégnation Organisation du manuel / Interprétation des pictogrammes. l’écriture : graphisme.
 Dire les mots de salutation : - Identification des messages par Qualité de l’écoute :
bonjour, au revoir l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.
 Demander et dire le prénom affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Pertinence de l’écoute :
 Nommer le matériel scolaire - Ecoute de dialogues pour retrouver les
-Sélection de l’information
 Verbe (à l’oral) : aller interlocuteurs.
essentielle
 Le présentatif : c’est -Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
 Le pronom : je mots usuels, des mots outils, des noms communication.
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe
 La phrase déclarative propres. Pertinence de la production :

 Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
simples / paires minimales) : [a] [i], langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
- Distinction des différentes intonations et
Séquence 1 : Bonjour ! Au revoir !
[m] [n] proposées,

des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
Actes sociaux  Système prosodique :
l’intonation pour rendre le sens du
9 séances x 45mn (6h45mn)

- établir un - Identification des interlocuteurs.
- Les différentes intonations, message.
contact, - Répétition de phonèmes en contexte.
PERIODE 01
saluer (les Correction de la langue :

adultes, le  Le code graphique/ phonique a/i, - Respect de la syntaxe
groupe), se m/n (à un son correspond un -Exactitude de la prononciation
présenter, graphème). des sons et des mots.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
remercier,  Image du texte / Illustrations : - Identification des graphèmes de la -Respect de l’intonation.

accepter,  Espace et Spatialité : sens de la langue. -Respect de l’organisation de la
refuser, lecture (lecture de gauche à droite) -Correspondance graphie /phonie. phrase.
s’excuser, - Découpage d’une phrase en mots, en -Utilisation des variantes
 La combinatoire. linguistiques des actes de parole.
prendre congé. groupes de mots.
 La phrase déclarative. Cohérence sémantique :
-Identification dans un énoncé des signes
 La ponctuation : le point. - Respect de la structure
de la ponctuation forte.
 Le nom propre. chronologique.
- Transcription script/cursives
 Latéralité : gauche/droite - Utilisation des temps verbaux
-Reproduction de lettres selon les normes.
 Le code graphique adéquats.
-Association phonèmes/ graphèmes
 Correspondances phonie -graphie Perfectionnement :
- Copie de mots, de phrases.
(un phonème =un graphème).
- Ecriture de lettres, de mots sur différents
 Les différentes graphies
supports : tableau, cahier, ardoise …
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1)
Intitulé de
séquence
Domaine
Temps
INDICATEURS
Projet
la
 Dire les noms des couleurs. - Identification des messages par Qualité de l’écoute :
 Qualifier un objet par sa couleur. l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.

 Le présentatif : voici affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.
 Verbe (à l’oral) : s’appeler - Ecoute de dialogues pour retrouver les Pertinence de l’écoute :
 Le présentatif : c’est interlocuteurs.
essentielle
 Les pronoms : je/tu/elle -Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
 La phrase interrogative. mots usuels, des mots outils, des noms communication.
 Progression phonologique (sons propres. Pertinence de la production :

simples / paires minimales) : [∂][e], - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
[t] [d] langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
 Système prosodique : - Distinction des différentes intonations et proposées,
Séquence 2 : Je m’appelle Nadir.
Actes sociaux - Les différentes intonations, les traits des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de

- établir un prosodiques, les marques d’enchaînements. - Identification des interlocuteurs. l’intonation pour rendre le sens du
contact, - Répétition de phonèmes en contexte. message.
PERIODE 01
saluer (les Correction de la langue :

adultes, le  Le code graphique/ phonique e/é, - Identification des graphèmes de la - Respect de la syntaxe
groupe), se -Exactitude de la prononciation
t/d (à un son correspond un langue.
présenter, des sons et des mots.

graphème). -Correspondance graphie /phonie.
remercier, -Respect de l’intonation.
accepter,  Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en -Respect de l’organisation de la
refuser,  Espace et Spatialité : sens de la groupes de mots. phrase.
s’excuser, lecture (lecture de gauche à droite). -Identification dans un énoncé des signes -Utilisation des variantes
prendre congé  La combinatoire. de la ponctuation forte. linguistiques des actes de parole.
 La phrase interrogative. -Transcription script/cursives Cohérence sémantique :
 La ponctuation : le point -Reproduction de lettres selon les normes. - Respect de la structure
d’interrogation. -Association phonèmes/ graphèmes chronologique.
 Le nom commun. - Copie de mots, de phrases. - Utilisation des temps verbaux
 Les articles indéfinis : un/une. - Ecriture de lettres, de mots sur différents adéquats.
Perfectionnement :
 Latéralité : gauche/droite. supports : tableau, cahier, ardoise …
 Le code graphique. - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
 Correspondances phonie -graphie
 Les différentes graphies.
Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET INDICATEURS
Intitulé de
séquence
D’EVALUATION
Domaine
Temps
Période
Projet
la
 Exprimer ses préférences. - Identification des messages par Qualité de l’écoute :

 Verbe (à l’oral) : aimer/adorer l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.
 Les pronoms : je/tu/il affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.
 Les articles définis : le/la - Ecoute de dialogues pour retrouver les Pertinence de l’écoute :
 La phrase exclamative. interlocuteurs.
essentielle
 Progression phonologique (sons -Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
simples / paires minimales) : [o][y], mots usuels, des mots outils, des noms communication.
[l] [r]. propres. Pertinence de la production :
 Système prosodique : - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
- Les différentes intonations, les traits langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
Actes sociaux prosodiques, les marques d’enchaînements. - Distinction des différentes intonations et
Séquence 3 : J’aime l’école.
proposées,
- établir un
contact,
des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
l’intonation pour rendre le sens du
PERIODE 01
saluer (les - Identification des interlocuteurs.

adultes, le - Répétition de phonèmes en contexte. message.
groupe), se  Le code graphique/ phonique o/u, - Identification des graphèmes de la Correction de la langue :
présenter, l/r (à un son correspond un langue. - Respect de la syntaxe
remercier, -Exactitude de la prononciation
graphème). - Correspondance graphie /phonie.
des sons et des mots.

accepter,  Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en -Respect de l’intonation.
refuser,  Espace et Spatialité : sens de la groupes de mots.
s’excuser, -Respect de l’organisation de la
lecture (lecture de gauche à droite). - Identification dans un énoncé des signes phrase.
prendre congé
 La combinatoire. de la ponctuation forte. -Utilisation des variantes
 Les articles définis : le/la. - Transcription script/cursives linguistiques des actes de parole.
 La phrase exclamative. - Reproduction de lettres selon les normes. Cohérence sémantique :
 La ponctuation : le point. - Association phonèmes/ graphèmes - Respect de la structure
d’exclamation. - Copie de mots, de phrases. chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
 Latéralité : gauche/droite - Ecriture de lettres, de mots sur différents
adéquats.
 Le code graphique supports : tableau, cahier, ardoise
Perfectionnement :
 Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 3).
 Les différentes graphies.
45mn
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Présenter les membres de sa - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
famille. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
 Dire les formules de politesse. - Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
-Ecoute complète de l’énoncé.
 Enumérer avec : il y a. interlocuteurs.
Actes de  Nommer les objets de sa chambre. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
 Verbe (à l’oral) : être. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots
demande : essentielle
-exprimer un  Le pronom : nous. connus, noms propres.) -Identification de la situation
besoin,  La phrase négative. - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille
dans un énoncé.
demander  Progression phonologique (sons Pertinence de la production :
autorisation, un - Distinction des différentes intonations et des - Respect de la consigne.
simples / paires minimales) : [p] [b],
objet, de l’aide, rythmes de la chaîne parlée. - Utilisation des ressources
Séquence 1 : Nous somme une famille
[y] [u].
le nom d’une - Identification des actes de parole proposées,
personne ou  Système prosodique :
- Identification des interlocuteurs et de leur Qualité de la lecture : Respect
- Les différentes intonations, les traits

d’un objet ou statut, du thème général, de l’intonation pour rendre le
une explication. prosodiques, les marques d’enchaînements. sens du message.
PERIODE 02
- Répétition de phonèmes en contexte

- Répétition d’un message en articulant Correction de la langue :
Actes de - Respect de la syntaxe
réponse :
correctement.
-Exactitude de la prononciation
-Donner une - Reproduction de la prosodie des comptines des sons et des mots.
information sur en les récitant. -Respect de l’intonation.
soi, sa famille, - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
son école, son informations. phrase.
quartier. - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
- Donner une  Le code graphique/ phonique ou/u, - Identification des graphèmes de la langue. linguistiques des actes de
explication, dire p/b (à un son correspond un - Correspondance graphie /phonie. parole.

ce qu’on est en graphème). - Découpage d’une phrase en mots, en groupes Cohérence sémantique :
train de faire. - Respect de la structure
 Espace et Spatialité : sens de la de mots.
chronologique.
lecture (lecture de gauche à droite) - Distinction les répliques dans un dialogue.
- Utilisation des temps verbaux
 La combinatoire. -Reproduction de lettres selon les normes. adéquats.
 La phrase déclarative. - Copie de mots, de phrases. Perfectionnement :
 La ponctuation : le point. - Ecriture de lettres, de mots sur différents
 Le nom propre. supports : tableau, cahier, ardoise …
 Latéralité : gauche/droite - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
 Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
Les différentes graphies
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Nommer quelques aliments. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
 Exprimer une préférence (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
alimentaire. - Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
 Dire des phrases avec : il faut interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
 Verbe (à l’oral) : vouloir -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
 Le verbe de la phrase. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots essentielle
Actes de
 La phrase négative. connus, noms propres.) -Identification de la situation
demande :
-exprimer un  Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
besoin, simples / paires minimales) : [f] [v], dans un énoncé. Pertinence de la production :
demander [w], - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.

 Système prosodique :
Séquence 2 : Qu’est-ce que tu veux manger ?
autorisation, un - Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources

objet, de l’aide, - Les différentes intonations, les traits statut, du thème général, proposées,
le nom d’une prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
personne ou - Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le

d’un objet ou correctement. sens du message.
une explication. Correction de la langue :
PERIODE 02
- Reproduction de la prosodie des comptines

en les récitant. - Respect de la syntaxe
Actes de -Exactitude de la prononciation
réponse :
- Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
-Donner une intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
information sur - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
soi, sa famille, informations. phrase.
son école, son - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
quartier. linguistiques des actes de
 Le code graphique/ phonique - Identification des graphèmes de la langue.
- Donner une parole.

explication, dire oi/oin, f/v/ph (à un son correspond - Identification d’un mot à partir de sa Cohérence sémantique :
ce qu’on est en un graphème). silhouette. - Respect de la structure
train de faire.  Espace et Spatialité : sens de la - Reproduction de la silhouette d’un texte. chronologique.
lecture (lecture de gauche à droite) -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Utilisation des temps verbaux
 La combinatoire. - Différenciation sur le plan de la forme des adéquats.
 Le verbe de la phrase. types de supports (comptine, dialogue ...). Perfectionnement :
 La phrase négative. - Identification des paragraphes dans un court
 Les deux points, les guillemets. texte.
 Latéralité : gauche/droite. - Repérage des différents éléments d’un récit :
 Correspondances phonie -graphie lieu, personnages, temps, actions...
Les différentes graphies - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
- Complétion d’une phrase par un mot.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
Actes de parole
 Dire son nom. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
 Compter de 0 à 10. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
 Nommer le lieu où on habite. - Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
 Verbe (à l’oral) : avoir interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
 L’adjectif qualificatif. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
 Les articles le/ la/ les. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots
Actes de essentielle
demande :  Progression phonologique (sons connus, noms propres.) -Identification de la situation
-exprimer un simples / paires minimales) : [k][g], - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
besoin, [ã] [õ]. dans un énoncé. Pertinence de la production :
 Système prosodique :
demander - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.

autorisation, un - Les différentes intonations, les traits - Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources
objet, de l’aide, prosodiques, les marques d’enchaînements. statut, du thème général, proposées,
le nom d’une - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
personne ou de l’intonation pour rendre le
Séquence 3 : Tu as quel âge ?
- Répétition d’un message en articulant

d’un objet ou

correctement. sens du message.
une explication. Correction de la langue :
- Reproduction de la prosodie des comptines
PERIODE 02
en les récitant. - Respect de la syntaxe

Actes de -Exactitude de la prononciation
réponse : - Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
-Donner une intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
information sur - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
soi, sa famille, informations. phrase.
son école, son - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
quartier.  Le code graphique/ phonique c-k- - Identification des graphèmes de la langue. linguistiques des actes de
- Donner une
qu-g, an-on-ion (à un son - Identification d’un mot à partir de sa parole.

explication, dire Cohérence sémantique :
correspond un graphème). silhouette.
ce qu’on est en - Respect de la structure
train de faire.  Image du texte/Illustrations. - Reproduction de la silhouette d’un texte. chronologique.
 Espace et Spatialité : sens de la -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Utilisation des temps verbaux
lecture (lecture de gauche à droite) - Différenciation sur le plan de la forme des adéquats.
 L’adjectif qualificatif. types de supports (comptine, dialogue ...). Perfectionnement :
 Le singulier et le pluriel des noms. - Identification des paragraphes dans un court
 Les articles définis : le/la/les texte.
 Le complément d’objet direct. - Repérage des différents éléments d’un récit :
 Latéralité : gauche/droite. lieu, personnages, temps, actions...
 Correspondances phonie -graphie - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
Les différentes graphies - Complétion d’une phrase par un mot.
45m
n
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Nommer les animaux de la ferme. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
 Nommer les mois de l’année. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
consigne.

Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les

 Nommer les objets de sa chambre. interlocuteurs.
 Verbe (à l’oral) : devoir. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
 Le pronom : ils. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots essentielle
 Le substitut grammatical : il/nom connus, noms propres.) -Identification de la situation

propre. - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
dans un énoncé.
 Nom au pluriel : l’article des. Pertinence de la production :
- Identification des actes de parole - Respect de la consigne.
 Progression phonologique (sons
- Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [s] [z],
Actes statut, du thème général, proposées,
d’expression [o] [œ] [ø] - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
du degré du  Système prosodique : - Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le
savoir sens du message.

- Les différentes intonations, les traits correctement.
Séquence 1 : A la ferme
- dire qu’on sait/ Correction de la langue :

prosodiques, les marques d’enchaînements. - Reproduction de la prosodie des comptines
PERIODE 03
qu’on ne sait - Respect de la syntaxe

pas, qu’on en les récitant.
comprend/qu’on - Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
ne comprend intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
pas. - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
Actes de informations. phrase.
présentation - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
des faits linguistiques des actes de
- présenter un  Le code graphique/ phonique s/z, - Identification des graphèmes de la langue.
parole.
fait, formuler eau/eu-œu /(à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte.
Cohérence sémantique :
une hypothèse, graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Respect de la structure
annoncer un fait  Image du texte/ Illustrations. - Différenciation sur le plan de la forme des chronologique.
 Sens de la lecture (lecture de types de supports (comptine, dialogue ...). - Utilisation des temps verbaux
gauche à droite) - Identification des paragraphes dans un court adéquats.
 La combinatoire. texte. Perfectionnement :
 Le substitut grammatical : il/nom - Construction du sens d’un texte à partir
propre. d’éléments linguistiques visibles.
 Nom au pluriel : l’article des. - Repérage des différents éléments d’un récit :
 La marque du pluriel : s, x lieu, personnages, temps, actions...
 Le complément d’objet indirect - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
 Latéralité : gauche/droite - Complétion d’une phrase par un mot.
 Les différentes graphies. - Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Nommer les saisons. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :

Nommer les animaux domestiques unités de sens. -Ecoute complète de la
 L’antonyme. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.
 Verbe (à l’oral) : pouvoir et venir.dans un énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION  Le substitut grammatical : elle/nom - Reproduction de la prosodie des comptines Pertinence de l’écoute :
propre. en les récitant. essentielle
 Le féminin des noms : ien/ienne - Restitution d’un message mémorisé. -Identification de la situation
Progression phonologique (sons - Reconstitution avec ses propres mots d’un de communication.
simples / paires minimales) : [ ] énoncé, d’un texte écouté. Pertinence de la production :
[З] [ã] [j] - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en - Respect de la consigne.
contexte. - Utilisation des ressources
Actes  Système prosodique :
-Production d’actes de parole en situation (ex: proposées,
d’expression - Les différentes intonations, les traits
donner son avis sur une histoire écoutée). Qualité de la lecture : Respect
prosodiques, les marques d’enchaînements.
Séquence 2 : Ou est mon chien ?
du degré du
- Production d’énoncés pour s’adresser à une de l’intonation pour rendre le
savoir

personne, à plusieurs personnes. sens du message.
- dire qu’on sait/
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet. Correction de la langue :
qu’on ne sait
PERIODE 03
- Respect de la syntaxe
pas, qu’on - Comparaison de deux personnages, deux
comprend/qu’on objets. des sons et des mots.
ne comprend - Reconstitution d’une histoire à partir -Respect de l’intonation.
pas. d’images. -Respect de l’organisation de la
Actes de
 Le code graphique/ phonique ch- h- - Identification des graphèmes de la langue. phrase.
présentation
j –ge (à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte. -Utilisation des variantes
des faits
graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. linguistiques des actes de
- présenter un
 Image du texte /Illustrations. parole.
fait, formuler - Identification des paragraphes dans un court
 Espace et Spatialité : sens de la Cohérence sémantique :
une hypothèse, texte. - Respect de la structure
annoncer un fait lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir
chronologique.
 La combinatoire. d’éléments linguistiques visibles. - Utilisation des temps verbaux
 Le substitut grammatical (Elle/Nom - Repérage des différents éléments d’un récit : adéquats.
propre) lieu, personnages, temps, actions... Perfectionnement :
 Le féminin des noms : en ienne - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
 Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot.
Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Dire ce qu’il fait. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
 Dire la date du jour. unités de sens. -Ecoute complète de la
 Verbe (à l’oral) : faire. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.

 Le substitut grammatical : Il/GN dans un énoncé.
 L’adverbe de temps. - Restitution d’un message mémorisé.
 Le féminin du nom : eur/euse/trice - Reconstitution avec ses propres mots d’un essentielle
 Progression phonologique (sons énoncé, d’un texte écouté. -Identification de la situation
simples / paires minimales) : [ų] [٤] - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en de communication.
 Système prosodique : contexte. Pertinence de la production :
- Les différentes intonations, les traits -Production d’actes de parole en situation (ex: - Respect de la consigne.
Actes prosodiques, les marques d’enchaînements. donner son avis sur une histoire écoutée). - Utilisation des ressources
d’expression - Production d’énoncés pour s’adresser à une proposées,
du degré du personne, à plusieurs personnes. Qualité de la lecture : Respect
Séquence 3 : Qu’est-ce tu fais ?
savoir - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. de l’intonation pour rendre le

- dire qu’on sait/ - Comparaison de deux personnages, deux sens du message.
qu’on ne sait
PERIODE 03
objets. Correction de la langue :

pas, qu’on - Respect de la syntaxe
comprend/qu’on
- Reconstitution d’une histoire à partir
ne comprend d’images. des sons et des mots.
pas. -Respect de l’intonation.
Actes de
 Le code graphique/ phonique ui- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’organisation de la
présentation phrase.
des faits
oui/in-ein-ain (à un son correspond -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Utilisation des variantes
- présenter un un graphème). - Identification des paragraphes dans un court linguistiques des actes de
fait, formuler  Espace et Spatialité : sens de la texte. parole.

une hypothèse, lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir Cohérence sémantique :
annoncer un fait  Le substitut grammatical : Il/GN d’éléments linguistiques visibles. - Respect de la structure
 L’adverbe de temps. - Production d’une phrase en réponse à une chronologique.
 Le féminin du nom : eur/euse/trice question. - Utilisation des temps verbaux
 Latéralité : gauche/droite. - Production de légendes pour un support adéquats.
 Correspondances phonie -graphie imagé. Perfectionnement :
Les différentes graphies - Production des variantes linguistiques d’un
acte de parole dans un énoncé.
- Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
45mn
n
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Dire l’heure. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
 Nommer quelques moyens de unités de sens. -Ecoute complète de la

transport. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
 Futur du verbe (à l’oral) : aimer. une date, une expression, une formule
 Le pronom : ils. récurrente.
 Le substitut grammatical : elle/GN - Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
 Complément circonstanciel dans un énoncé. -Identification de la situation
(temps). - Production d’énoncés pour s’adresser à une de communication.
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits
personne, à plusieurs personnes.

 Le féminin du nom en : ier, er Pertinence de la production :
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet.
Actes  Progression phonologique (sons - Respect de la consigne.
d’expression de - Comparaison de deux personnages, deux - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [ɲ][v],
l’affectivité objets.
Séquence 1 : Je vais à la campagne.
proposées,
- dire sa joie, sa [e] - Reconstitution d’une histoire à partir Qualité de la lecture : Respect
 Système prosodique : de l’intonation pour rendre le

satisfaction, sa d’images.
contrariété, son - Les différentes intonations, les traits -Production de la fin d’une histoire écoutée. sens du message.
PERIODE 04
chagrin. prosodiques, les marques d’enchaînements. - Récit de faits, d’événements. Correction de la langue :
Actes - Explication d’un choix. - Respect de la syntaxe
d’expression - Récit d’un événement vécu.
pour évoquer des sons et des mots.
- raconter un Le code graphique/ phonique gn-w- è-ai-ei- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’intonation.
événement et-ê-é-er-ez-ier (à un son correspond un -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
personnel, un graphème). - Identification des paragraphes dans un court phrase.
événement vécu  Espace et Spatialité : sens de la texte. -Utilisation des variantes

en classe, lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir linguistiques des actes de
retrouver les  La combinatoire. d’éléments linguistiques visibles. parole.
éléments d’une  Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’une phrase en réponse à une Cohérence sémantique :
histoire - Respect de la structure
 Complément circonstanciel question.
racontée, chronologique.
retrouver la
(temps). - Production de légendes pour un support - Utilisation des temps verbaux
chronologie  Le féminin du nom en : ier, er imagé. adéquats.
d’un récit.  Latéralité : gauche/droite. - Production des variantes linguistiques d’un Perfectionnement :
 Correspondances phonie -graphie acte de parole dans un énoncé.
Les différentes graphies. - Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
CRITERES ET
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
Actes de parole RESSOURCES EXEMPLES DE TACHES
 Dire la date et le lieu de la -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
célébration de la journée de l’arbre. unités de sens. -Ecoute complète de la

 Nommer les animaux domestiques - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
 La chronologie. une date, une expression, une formule -Ecoute complète de l’énoncé.
 Verbe au futur (à l’oral) : planter. récurrente.
 Le substitut grammatical : ils/nom - Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
propre/GNS dans un énoncé. -Identification de la situation
 Complément circonstanciel (lieu) - Production d’énoncés pour s’adresser à une de communication.
personne, à plusieurs personnes.
Progression phonologique (sons Pertinence de la production :

simples / paires minimales) : [ ks] - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. - Respect de la consigne.
Actes [gz] [ã] [õ] [٤] - Comparaison de deux personnages, deux - Utilisation des ressources
d’expression de
Séquence 2 : Nous planterons un arbre.
objets. proposées,
l’affectivité  Système prosodique : - Reconstitution d’une histoire à partir Qualité de la lecture : Respect
- dire sa joie, sa d’images. de l’intonation pour rendre le
- Les différentes intonations, les traits

satisfaction, sa
prosodiques, les marques d’enchaînements. -Production de la fin d’une histoire écoutée. sens du message.
contrariété, son Correction de la langue :
- Récit de faits, d’événements.
PERIODE 04
chagrin. - Respect de la syntaxe

Actes - Explication d’un choix.
d’expression - Récit d’un événement vécu. des sons et des mots.
pour évoquer  Le code graphique/ phonique x-an- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’intonation.
- raconter un -Respect de l’organisation de la
événement
am-on-om-in-im-en-em (à un son -Identification du titre, du nom de l’auteur.
correspond un graphème). phrase.
personnel, un - Identification des paragraphes dans un court
-Utilisation des variantes
événement vécu  Image du texte. texte. linguistiques des actes de
en classe,  La combinatoire. - Construction du sens d’un texte à partir parole.
retrouver les  Le substitut grammatical : ils/nom d’éléments linguistiques visibles. Cohérence sémantique :
éléments d’une propre/GNS - Production d’une phrase en réponse à une - Respect de la structure
histoire  Complément circonstanciel (lieu) question. chronologique.
racontée,  Latéralité : gauche/droite. - Production de légendes pour un support - Utilisation des temps verbaux
retrouver la  Le code graphique. adéquats.
imagé.
chronologie
 Correspondances phonie -graphie - Production des variantes linguistiques d’un Perfectionnement :
d’un récit.
(un phonème =un graphème). acte de parole dans un énoncé.
 Les différentes graphies. - Production d’un énoncé minimal sur un
 Ecrire les chiffres en lettre 0-10 thème donné.
 Ecrire m devant : m, p, b - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
Intitulé de
séquence
Domaine
INDICATEURS
Temps
Projet
la
 Nommer quelques fruits et arbres -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
fruitiers. unités de sens. -Ecoute complète de la
 Dire la date du jour. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
 Futur des auxiliaires être et avoir (à une date, une expression, une formule -Ecoute complète de l’énoncé.
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION l’oral). récurrente. Pertinence de l’écoute :
 Le substitut grammatical : - Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
Elles/nom propre/GN dans un énoncé. -Identification de la situation
 Le complément circonstanciel - Reproduction de la prosodie des comptines de communication.
(manière) et des poèmes en les récitant.
Pertinence de la production :
 Progression phonologique (sons - Production d’énoncés pour s’adresser à une
Séquence 3 : Quelle belle journée à la campagne !
- Respect de la consigne.
Actes simples / paires minimales) : [s] [j] personne, à plusieurs personnes. - Utilisation des ressources
d’expression de - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. proposées,
l’affectivité
 Système prosodique :
- Les différentes intonations, les traits - Comparaison de deux personnages, deux Qualité de la lecture : Respect
- dire sa joie, sa de l’intonation pour rendre le
prosodiques, les marques d’enchaînements. objets.

satisfaction, sa
contrariété, son - Reconstitution d’une histoire à partir sens du message.
d’images. Correction de la langue :
PERIODE 04
chagrin. - Respect de la syntaxe

Actes -Production de la fin d’une histoire écoutée.
d’expression - Récit de faits, d’événements. des sons et des mots.
pour évoquer - Explication d’un choix. -Respect de l’intonation.
- raconter un - Récit d’un événement vécu. -Respect de l’organisation de la
événement  Le code graphique/ phoniques-ss-ç- - Identification des graphèmes de la langue. phrase.
personnel, un c –ill-eil-euil-euille-ouil-ouille-ia-
événement vécu
-Identification du titre, du nom de l’auteur. -Utilisation des variantes
io-ail-aille-y (à un son correspond - Identification des paragraphes dans un court linguistiques des actes de
en classe, parole.
retrouver les un graphème). texte.
 Cohérence sémantique :
éléments d’une Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir - Respect de la structure
histoire  Espace et Spatialité : sens de la d’éléments linguistiques visibles. chronologique.
racontée, lecture (lecture de gauche à droite) - Production d’une phrase en réponse à une - Utilisation des temps verbaux
retrouver la  Le substitut grammatical : question. adéquats.
chronologie Elles/nom propre/GN - Production de légendes pour un support Perfectionnement :
d’un récit.  Le complément circonstanciel imagé.
(manière) - Production des variantes linguistiques d’un
 Latéralité : gauche/droite. acte de parole dans un énoncé.
 Le code graphique. - Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
45m
nn
EXEMPLE DE STRUCTURATION D’UN PROJET
complexes et Situation de départ
Situations
partielles
Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire 2 Situation d’apprentissage élémentaire 3
SEQUENCE 1 : SEQUENCE 2 : SEQUENCE 3 :

Séquençage du projet
PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION :

organisation des
apprentissages
 Oral/compréhension  Oral/compréhension  Oral/compréhension

 Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit
  
&
Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée

PHASE D’ACQUISITION : PHASE D’ACQUISITION : PHASE D’ACQUISITION :
 Acquisition des ressources  Acquisition des ressources  Acquisition des ressources
linguistiques linguistiques linguistiques
Apprentissag
l’intégration
PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION :

 Production orale & production  Production orale & production  Production orale & production
e de
écrite (1er jet & 2ème jet) écrite (1er jet & 2ème jet) écrite (1er jet & 2ème jet)
(Résolution de la situation élémentaire 1) (Résolution de la situation élémentaire 2) (Résolution de la situation élémentaire 3)
Résolution de la
situation de
Résolution de la situation de départ :

départ
JE REALISE MON PROJET

d’évaluation
Situation d’évaluation de la même famille que la situation problème de départ

Situation
EXEMPLE DE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE 3ème AP
Durée : (+/-) 06 heures 45 minute
1ère séance (45 mn) 2ème séance (45 mn) 3ème séance (45 mn) 4ème séance (45 mn)
 ECRIT/RECEPTION  ORAL/RECEPTION  ECRIT/RECEPTION :

Situation de départ et/ou la Extraction de sons (deux voyelles) + Ecoute + Identification/Repérage de Extraction de sons (deux consonnes)
situation élémentaire + le Discrimination auditive (les deux l’acte de parole. + Discrimination auditive (les deux
contrat d’apprentissage phonèmes) / phonèmes) /
Discrimination visuelle (graphèmes Discrimination visuelle (graphèmes
correspondants) correspondants)
(sur la base d’une phrase de l’oral, sur la base d’une phrase de l’oral,
 ORAL/INTERACTION
transcrite)+  ORAL/PRODUCTION transcrite)
Combinatoire. Réemploi de l’acte de parole en + Combinatoire.
Ecoute et mémorisation
 ECRIT/PRODUCTION situation : activités orales sur les  ECRIT/PRODUCTION
(Document sonore –audio ou audio- Ecriture : Réalisation de deux
Ecriture : Réalisation de deux structures de la langue. Entrainement à la
visuel contenant les actes de parole.) graphèmes en cursive, minuscule,
graphèmes en cursive, minuscule, communication.
Répétition et restitution du texte oral majuscule.
majuscule.
écouté.
5ème séance (45 mn) 6ème séance (45 mn) 7ème séance (45 mn) 8ème séance (45 mn)
 COMPTINE :  ECRIT/RECEPTION/  ORAL/RECEPTION/  STATION PROJET /

ORAL/RECEPTION PRODUCTION PRODUCTION TACHE :
Ecoute d’une récitation, d’une comptine, Formation et lecture de syllabes. Enrichissement du stock lexical : Réalisation partielle (une étape) du
d’un refrain d’une chanson… (Combinatoire) mots-outils, noms, adjectifs, verbes, projet. (à dominante écrite)
 COMPTINE : Lecture et analyse de mots. lexique thématique… (Résolution d’une situation
ORAL/PRODUCTION Lecture et analyse de phrase. (Activité planifiée et conçue par d’apprentissage élémentaire)
Répétition +Mémorisation + l’enseignant).
Dramatisation + Régulation de la
prononciation
9ème séance (45 mn) 10ème séance (45 mn)

A la fin du projet (3ème séquence)
 INTEGRATION ORALE
Intégration -Evaluation régulation –Activités décrochés lecture plaisir -
Moment d’intégration orale des actes de parole en situation.
(Activité planifiée et conçue par l’enseignant).
écriture créative - ateliers …)
LE PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE
Conseil de mise en œuvre

Ces plans annuels de l’évaluation pédagogique ne doivent
pas être « pensés » comme étant des moments prédéfinis
(programmés à l’avance, à des échéances fixes). Bien au
contraire, ils font partie intégrante des apprentissages et
représentent un processus de régulation permanente, d’où leur
fonction « diagnostique ». Etant entendu que toute évaluation
pédagogique a pour visée l’élaboration d’un « diagnostic ».
PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 3èAP :
EVALUATION DIAGNOSTIQUE
TRIMESTRE INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA

COMPETENCES TERMINALES COMPETENCE
CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Adopte une attitude d’écoute.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple. - Connaît le système phonologique et prosodique.
- Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.
CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un.
situation d’échange simple. - Restitue un message écouté.
1
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Reconnait le système graphique et phonologique du français.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
-Identifie les graphèmes de la langue.
situation de communication simple.
- Etablit la correspondance graphie /phonie.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots -Transcrit en script et en cursive.
situation de communication simple. -Reproduit les lettres selon les normes.
CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Prend sa place dans un échange pour communiquer.
-Restitue l’information.
situation d’échange simple.
CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Demande (quelque chose + formule de politesse, la
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une permission de faire quelque chose, des renseignements sur un
situation d’échange simple. fait, un événement vécu, demande le temps qu’il fait, qu’il fera,
demande son chemin).
2
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Maîtrise le système phonologique et prosodique.
- Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
- Développe des stratégies de lecture.
- Découpe une phrase en mots, en groupes de mots.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots - Copie de mots, de phrases.
CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une conseille.
CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Identifie dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.
3
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Distingue des répliques dans un dialogue.
CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots - Copie des mots, des phrases.
PLAN ANNUEL DU CONTROLE CONTINU
NIVEAU TRIMESTRE SEMAINE DOMAINE APPRENTISSAGES CIBLES PAR L’EVALUATION OBSERVATIONS
3ème semaine - Situations assurant la maîtrise des aspects grapho-moteurs

1 de du français. Le temps pédagogique
novembre (apprentissage &
ORAL
évaluation) annuel est
3èAP 4ème semaine - Situations portant sur l’activation de la correspondance
2 ECRIT calculé sur la base de
de février phonie/graphie.
1ère semaine - Situations de production écrite pour répondre à une 96 h

3
de mai consigne.
3ème semaine - Situations d’adoption d’une attitude d’écoute sélective.

1 de
novembre Le temps pédagogique
(apprentissage &
3ème semaine ORAL - Situations permettant la connaissance du système évaluation) annuel est
è
4 AP 2
de février phonologique et prosodique. calculé sur la base de
ECRIT
- Situations assurant l’identification de la situation de
1ère semaine communication. 144 h
3
de mai - Situations d’Identification des actes de parole et de leurs
variantes.
3ème semaine - Situations de production d’énoncés pour les insérer dans un Le temps pédagogique
1 de cadre textuel donné. (apprentissage &
novembre évaluation) annuel est
ORAL
calculé sur la base de
5èAP 4ème semaine - Situations de production d’un texte en fonction d’une
2 ECRIT
de février situation donnée.
126 h
4ème semaine - Situations permettant d’assurer la présentation d’un écrit
3
d’avril - Situations d’utilisation des ressource diverses pour
améliorer sa production écrite.

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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

Ministère de l’Education Nationale

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

LES PLANS ANNUELS

 La phrase déclarative propres. Pertinence de la production :

[m] [n] proposées,

9 séances x 45mn (6h45mn)

saluer (les Correction de la langue :

remercier,  Image du texte / Illustrations : - Identification des graphèmes de la -Respect de l’intonation.

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Progression phonologique (sons propres. Pertinence de la production :

9 séances x 45mn (6h45mn)

saluer (les Correction de la langue :

présenter, des sons et des mots.

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

saluer (les - Identification des interlocuteurs.

des sons et des mots.

9 séances x 45mn (6h45mn)

- Répétition de phonèmes en contexte

explication, dire p/b (à un son correspond un - Correspondance graphie /phonie. parole.

demander [w], - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.

autorisation, un - Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources

9 séances x 45mn (6h45mn)

- Reproduction de la prosodie des comptines

- Donner une parole.

demander - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.

- Répétition d’un message en articulant

9 séances x 45mn (6h45mn)

en les récitant. - Respect de la syntaxe

qu-g, an-on-ion (à un son - Identification d’un mot à partir de sa parole.

Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les

 Le substitut grammatical : il/nom connus, noms propres.) -Identification de la situation

9 séances x 45mn (6h45mn)

- dire qu’on sait/ Correction de la langue :

qu’on ne sait - Respect de la syntaxe

9 séances x 45mn (6h45mn)

 Verbe (à l’oral) : faire. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.

savoir - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. de l’intonation pour rendre le

9 séances x 45mn (6h45mn)

objets. Correction de la langue :

fait, formuler  Espace et Spatialité : sens de la texte. parole.

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

personne, à plusieurs personnes.

9 séances x 45mn (6h45mn)

événement vécu  Espace et Spatialité : sens de la texte. -Utilisation des variantes

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

Progression phonologique (sons Pertinence de la production :

9 séances x 45mn (6h45mn)

chagrin. - Respect de la syntaxe

9 séances x 45mn (6h45mn)

chagrin. - Respect de la syntaxe

Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire 2 Situation d’apprentissage élémentaire 3

SEQUENCE 1 : SEQUENCE 2 : SEQUENCE 3 :

PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION :

 Oral/compréhension  Oral/compréhension  Oral/compréhension

Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée

PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION :

Résolution de la situation de départ :

JE REALISE MON PROJET