1 AS - Projet III - La Nouvelle PDF

Projet III:
Ecrire une petite

biographie romancée
Intention communicative:
Relater un événement fictif
Objet d’étude:
La nouvelle
Mr. Chamekh Amor

Lycée Abi Obaida – Tébessa
Lycée Abi Obaida – Tébessa Niveau: 1ère A.S Mr. Chamekh Amor
Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Activité : Evaluation diagnostique
Objectif : - Tester les pré-requis des apprenants.
Support: Le manuel scolaire. p,152.
Sujet :
En mobilisant tout ce que vous avez appris sur le récit au cours de votre scolarité,
complétez l'extrait suivant par des passages narratifs et descriptifs afin d'obtenir un récit
qui aura du sens.
Il arriva par le train, excité à l'idée de découvrir la grande ville. Il descendit de
son wagon et se retrouva sur le quai de la gare.
...................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Il rassembla ce qui lui restait d’affaires, remonta dans son train et se jura de ne
plus revenir dans ce lieu infernal.
Production proposée :
Il arriva par le train, excité à l’idée de découvrir la grande ville. Il descendit de

son wagon et se retrouva sur le quai de la gare. En sortant, il voulait prendre un taxi
pour aller chercher un hôtel pour y passer le premier jour.
En traversant la rue, brusquement un jeune garçon enleva son sac de sa main et
courut rapidement entre deux bâtiments en face de la gare. Il essaya de poursuivre ce
voleur en criant (attrapez ce voleur !!). Aucune personne s’était intéressé à ses cries.
Il continua de courir. Le voleur le vit derrière lui, il ouvra le sac et prit le porte
monnaie et jeta le sac. L’homme s’arrêta pour prendre le sac.
Il ressembla ce qui restait d’affaires, remonta dans son train et se jura de ne plus
revenir dans ce lieu infernal.

Activité : Evaluation diagnostique
Objectif : - Tester les pré-requis des apprenants.
Texte :
Robert passait ses vacances d'été au bord de la mer, comme d’habitude. Le matin, il
partait pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu'il avait louée.
Un jour, il décida d'aller à la pêche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les
rochers que la mer découvrait complètement quand elle est basse, comme ce matin-là, et
commença sa pêche. Il était si absorbé par sa tâche qu'il ne se rendit pas compte à quel
point il s'éloignait du rivage.
Soudain, il vit que la mer était en train de remonter, et qu'il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit à crier, et appelait à l’aide.
Heureusement, un pêcheur l'entendit et vint le sauver avec sa barque. Après cette
mésaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
Source : Internet
1 - Où se passent les événements ?

Les événements se passent sur la plage.
2 - En quelle saison se déroule cette histoire ?
Cette histoire se déroule en été.
3 - Quels sont les personnages de ce récit ?

Les personnages de ce récit : Robert et le pêcheur.
4 - " Il était absorbé par sa tâche " veut dire :

a) Il y avait des taches sur l’eau.
b) Il était pleinement occupé par la pêche.
c) Le sable absorbait l’eau.
Cochez la bonne réponse.
" Il était absorbé par sa tâche " veut dire : b) Il était pleinement occupé par la pêche.
5 - Devant le danger, Robert

a) lançait des cris.
b) lisait un écrit.
c) piqua une crise.
Devant le danger, Robert a) lançait des cris
6 - Dans le troisième paragraphe, le mot " Soudain " peut être remplacé par :
Souvent - Toutefois - Tout à coup - Parfois. (Recopiez la bonne réponse)
Soudain = Tout à coup
Texte :
Robert passait ses vacances d'été au bord de la mer, comme d’habitude. Le matin, il
partait pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu'il avait louée.
Un jour, il décida d'aller à la pêche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les
rochers que la mer découvrait complètement quand elle est basse, comme ce matin-là, et
commença sa pêche. Il était si absorbé par sa tâche qu'il ne se rendit pas compte à quel
point il s'éloignait du rivage.
Soudain, il vit que la mer était en train de remonter, et qu'il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit à crier, et appelait à l’aide.
Heureusement, un pêcheur l'entendit et vint le sauver avec sa barque. Après cette
mésaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
Source : Internet
1 - Où se passent les événements ?
2 - En quelle saison se déroule cette histoire ?
3 - Quels sont les personnages de ce récit ?
4 - " Il était absorbé par sa tâche " veut dire :

a) Il y avait des taches sur l’eau.
b) Il était pleinement occupé par la pêche.
c) Le sable absorbait l’eau.
5 - Devant le danger, Robert

a) lançait des cris.
b) lisait un écrit.
c) piqua une crise.
6 - Dans le troisième paragraphe, le mot " Soudain " peut être remplacé par :
Souvent - Toutefois - Tout à coup - Parfois. (Recopiez la bonne réponse)
Mr. Chamekh Amor

Séquence 01 : Organiser le récit chronologiquement
Activité : Compréhension de l’oral

Objectifs :
- Amener l’apprenant à analyser un document audio-visuel.
- Elaborer le schéma narratif d’un récit.
- Résumer le contenu d’une vidéo à partir du schéma narratif.
Support audiovisuel : "La Reine des Neiges" (2013)
1ére visualisation (en mode muet) :
Regardez la vidéo puis reconstituez les images selon leur ordre d’apparition.
1- Ce document représente :
a) Une émission télévisée b) Une interview c) Un film d’animation.
2- Où se déroule l’histoire ?
L’histoire se déroule dans deux endroits : un palais et une forêt
3- Combien de personnages participent dans les actions ?
5 personnages.
4- Proposez des hypothèses relatives au contenu du document.
Expressions libres.
2éme visualisation (séquence 1) :
Regardez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :
1- Comment s’appellent les deux filles ?
Les deux filles s’appellent Elsa et Anna.
2- Quel est le pouvoir magique d’Elsa ?
Elle contrôle la neige et la glace.
3- Qu’est il arrivé à Anna ?
Anna fut accidentée par le pouvoir magique d’Elsa.
4- Qui sont venus en aide ?
Ce sont leurs parents qui sont venues aider Anna.
5- Qu’a décidé le père ?
Le père a décidé de prendre Anna chez un magicien
3éme visualisation séquence 2):
Regardez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :
1- Qu’a constaté le magicien à propos d’Elsa ?
Il a constaté qu’Elsa est née avec ce pouvoir magique.
2- Qu’a fait le magicien pour guérir Anna ?
Il a enlevé toute trace de magie et ses souvenirs.
3- Qu’est ce qu’il a conseillé Elsa de faire ?
Il l’a conseillée d’apprendre à contrôler son pouvoir magique
4- Qu’a décidé le père de faire ?
Le père a décidé de cacher le pouvoir magique de tout le monde y compris Anna.
Structure du récit Contenu
Situation initiale - Elsa et Anna joue dans le palais
- Anna fut accidentée par le pouvoir magique d’Elsa.

- Ce sont leurs parents qui sont venues aider Anna.
- Le père a décidé de prendre Anna chez un magicien
Déroulement des événements
- Il a constaté qu’Elsa est née avec ce pouvoir magique.
- Il a enlevé toute trace de magie et ses souvenirs.
- Il l’a conseillée d’apprendre à contrôler son pouvoir magique
- Le père a décidé de cacher le pouvoir magique de tout le

Situation finale
monde y compris Anna.

Séquence 01 : Organiser le récit chronologiquement.
Activité : Compréhension de l’écrit

Objectifs :
- Lire, comprendre et analyser une nouvelle
- Séquentialiser le texte pour trouver les grandes unités de sens (repérage du schéma narratif)
Texte support : Une vendetta ; Guy de Maupassant
I- Image du texte :
Observez le texte puis identifiez les éléments du paratexte.
- Un titre : une vendetta
- Nombre de paragraphes : 11 paragraphes.
- Auteur : Guy de Maupassant.
- Source : Boule de suif et autres nouvelles. ENAG, éditions (1988)
II- Hypothèses de sens :

A partir de cette observation, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, dites de quoi il peut
s’agir dans ce texte.
(Toute hypothèse proposée par les apprenants sera rédigée au tableau...)
III- Lecture silencieuse : (avec consigne)

Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en relevant les verbes
conjugués à l’imparfait.
IV- Vérification de l’hypothèse :

Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.
Il s’agit d’un récit qui parle d’une histoire d’une vieille femme se venge de l’assassin de son
fils.
V- Analyse :
1- Quels sont les personnages qui figurent dans ce texte ?
Les personnages : la veuve de Paolo Saverini - Le fils Antoine Saverini - La chienne
Sémillante - Nicolas Ravolati - un pecheur sarde.
2- Qu’est-t-il arrivé à Antoine Saverini ?
Antoine Saverini fut tué par Nicolas Ravolati.
3. Où se réfugiait Nicolas Ravolati ?
Il se réfugiait à la Sardaigne.
4- Que promit la veuve Saverini à son fils ?
Elle lui promit la vendetta (la vengeance)
5. Comment la veuve arriva-t-elle à se venger ? Qui l’aidait dans son projet ?
Elle arriva à se venger en tuant Nicolas Ravolati à l’aide de sa chienne.
6. Expliquez la fin du récit.
La veuve dormit bien car elle a réussi à se venger à son fils.
7- Relevez dans le texte les termes et expressions qui expriment un sentiment, une sensation.
« Traitreusement, ne pleura pas, mon pauvre enfant, vendetta, songeant la vengeance, eut une
idée de sauvage vindicatif et féroce, furieuse, surprise, affolée, frémissait, elle dormit
bien… »
8- Relevez du texte tous les indicateurs de temps.
Les indicateurs de temps : un soir - la nuit- du matin au soir - tout à coup - tout le jour et
toute la nuit - au jour levé - une semaine après - depuis deux jours - pendant quelques
secondes - le soir.
9- Quels sont les temps qui dominent dans ce texte ? Justifiez leur emploie ?
Les temps employés : (L’imparfait - décrire), (le passé simple - raconter)
10-L e narrateur est il un personnage extérieur ou intérieur à l’histoire ?
Le narrateur est un personnage extérieur.
11- D’après les évènements racontés, cette nouvelle est- elle réaliste ou fantastique ?
C’est une nouvelle réaliste.
VI- Synthèse :
A partir l’analyse du texte tracez le schéma narratif en complétant le tableau suivant :
Situation initiale Présentation des personnages et du lieu de l’action

Elément perturbateur Le meurtre d’Antoine
Déroulement des La douleur de la mère
Actions
événements L’élaboration d’un plan diabolique
Dévouement L’exécution de la vengeance
Situation finale Le soulagement de la mère
UNE VENDETTA
La veuve de Paolo Saverini habitait une maison pauvre sur les remparts de Bonificio avec
son fils Antoine et leur chienne Sémillante, grande bête maigre, de la race des troupeaux, et qui
servait au jeune homme pour chasser.
Un soir, après une dispute, Antoine Saverini, fut tué traitreusement, d’un coup de couteau,
par Nicolas Ravolati, qui la nuit même gagna la Sardaigne.
Quand la vieille mère reçut le corps de son enfant, elle ne pleura pas, elle lui promit la
vendetta et se mit à parler : « Va, va, tu seras vengé, mon petit , mon pauvre enfant. Dors, dors
tu seras vengé, entends- tu ? »
De l’autre côté du détroit, elle voyait du matin au soir Longosardo, un petit village Sarde,
où se réfugient les bandits corses traqués de trop près. C’est dans ce village, elle le savait, que
s’était réfugié Nicolas Ravolati. Elle regardait là- bas en songeant à la vengeance.
Tout à coup, la mère eut une idée de sauvage vindicatif et féroce. Elle avait dans sa cour un
baril défoncé, elle le renversa puis elle enchaina Sémillante à cette niche. Puis elle rentra. La
chienne, tout le jour et toute la nuit, hurla. La vieille, au matin, lui portât de l’eau dans une jatte
mais rien de plus : pas de soupe, pas de pain. La bête devenue furieuse aboyait d’une voie
rauque.
Alors au jour levé, la mère Saverini prit de vieilles hardes, et les bourra de fourrage, pour
simuler un corps humain et ayant piqué un bâton dans le sol, devant la niche de Sémillante, elle
noua dessus un mannequin, qui semblait ainsi se tenir debout, puis elle figura la tête au moyen
d’un paquet de vieux linge. La chienne, surprise, regardait cet homme de paille et se taisait,
bien que dévorée de faim.
Alors la vieille alla chercher chez le charcutier un long morceau de boudin noir. Rentrée
chez elle, elle alluma un feu de bois dans sa cour, auprès de la niche, et fit griller son boudin.
Sémillante, affolée, les yeux fixés sur le gril, dont le fumet lui entrait au ventre. Quand ce fut
fini elle déchaîna la chienne. Dès qu’elle apercevait l’homme, Sémillante frémissait puis
tournait les yeux vers sa maîtresse, qui lui criait : « Va, va ! dévore, dévore ! » en levant le
doigt.
Une semaine après, la mère, ayant revêtu des habits de mâle, semblable à un vieux
déguenillé, fit marché avec un pêcheur sarde, qui la conduisait à la demeure de Nicolas
Ravolati. Elle avait dans un sac, un grand morceau de boudin. Sémillante jeûnait depuis deux
jours.
La vieille poussa la porte et l’appela : « Hé ! Nicolas ! », il se tourna alors ; lâchant sa
chienne, elle cria, en levant le doigt : « Va, va, dévore, dévore ! »
L’animal, affolé, s’élança, saisit la gorge de l’homme qui roula par terre. Pendant quelques
secondes, il se tordit ; puis il demeura immobile.
Le soir, la vieille, était rentrée chez elle. Elle dormit bien, cette nuit- là.
Guy de Maupassant, Boule de suif et autres nouvelles.

ENAG éditions. 1988
- Analyse :
1- Quels sont les personnages qui figurent dans ce texte ?
2- Qu’est-t-il arrivé à Antoine Saverini ?
3. Où se réfugiait Nicolas Ravolati ?
4- Que promit la veuve Saverini à son fils ?
5. Comment la veuve arriva-t-elle à se venger ? Qui l’aidait dans son projet ?
6. Expliquez la fin du récit.
7- Relevez dans le texte les termes et expressions qui expriment un sentiment, une sensation.
- Synthèse :
A partir l’analyse du texte tracez le schéma narratif en complétant le tableau suivant :
Situation initiale
Elément perturbateur
Déroulement des
Actions
événements
Dévouement
Situation finale


Objectifs :
- Lire, comprendre et analyser une nouvelle
- Séquentialiser le texte pour trouver les grandes unités de sens (repérage du schéma narratif)
Texte support : « La parure » ; Guy de Maupassant
I- Eveil de l’intérêt :
- Votre cousin(e) vous fait part de son mariage. Pour ‟ vous mettre sur vos 31”, qu’est ce que
vous portez ?
On porte des accessoires : bijoux, montre, chapeau ou cravate.
- Si vous ne possédez pas cet accessoire, qu’est ce que vous faites ?
On sollicite un ami, un voisin pour l’emprunter.
II- Image du texte :

Observez le texte puis identifiez les éléments du paratexte.
Un titre La parure
Illustrations Une parure, une charmante femme qui porte une parure
Nombre de paragraphes 08 paragraphes
Auteur Guy de Maupassant.
Source Boule de suif et autres nouvelles. ENAG, éditions, 1988.
III- Hypothèses de sens :

A partir de cette observation, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, dites de quoi
il peut s’agir dans ce texte.
Bijou, parure, pierre, fête, richesse, mariage, histoire d’un bijou, misère, trésor, récit, …
(Toute hypothèse pertinente, proposée par les apprenants sera rédigée au tableau...)
IV- Lecture silencieuse :

Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture silencieuse tout en
soulignant les noms des personnages.
( Madame Mathilde Loisel ; M. Loisel, Madame Forestier)
Vérification des hypothèses de sens :

Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.
Il s’agit d’un récit qui relate l’histoire d’une charmante femme qui perd une superbe rivière de
diamants, emprunté à son ami, durant une soirée dansante à laquelle elle était invitée.
V- Tableau de communication :
Qui écrit / raconte? Guy de Maupassant

A qui, il écrit ? Aux lecteurs de son œuvre.
De quoi s’agit-il ? L’histoire de Mathilde Loisel qui perd sa parure.
Pourquoi ? Relater un événement réel.
Comment ? Rédiger / écrire une nouvelle – un texte narratif.
VI- Analyse :
1- Qui est Mathilde Loisel ? Comment vivait-elle ?
Mathilde est l’épouse de Monsieur Loisel, un employé du ministère de l’instruction. C’est une
charmante femme qui menait une vie simple, modeste, aisée. Songeuse.
2- Que demande M. Loisel à sa femme, en rentrant de son travail ?

Il lui demander de l’accompagner à une fête / bal organisé par le Ministère de l’instruction, à
Paris.
3- A-t- elle accepté son invitation ?

Au début, elle refusait son invitation, puis elle acceptait d’y aller.
4- Avant de se rendre au bal, qu’a-t-elle emprunté à son amie Mme Forestier ?

Elle a emprunté un collier, de grand prix, composé de diamants (une parure en diamants).
5- Comment était Mme Loisel durant la soirée ? Décrivez –la.

Mathilde, admirée, attirait toutes les attentions sur elle car elle était la plus belle de la soirée ; la
reine du bal.
6- Après cette soirée, que s’est-il arrivé à Mme Loisel ?

Elle avait perdu le collier de perles– rivière de diamants- et après plusieurs recherches, elle ne
l’avait jamais retrouvé.
7- Du sixième paragraphe, relevez les phrases qui montrent que la vie de la famille Loisel a
totalement changé depuis la perte du bijou.
- Ils s’endettaient lourdement; Ils déménageaient;
- Ils devenaient pauvres et menaient une vie horrible des nécessiteux.
- Mathilde était obligée de faire le travail des domestiques
- Le mari faisait de rudes petits travaux d'écriture après son travail.
8- Après dix ans, Mme Loisel et Mme Forestier se rencontrent dans un parc à Paris.
Elles se sont avoué des vérités. De quelles vérités, s’agit-il ?
- Mme Loisel révèle à son amie, toute la vérité, à-propos de la parure empruntée (perdue puis
remplacée par une autre toute identique).
- A son tour Mme Forestier lui avoue une vérité plus choquante que celle de son amie : le bijou
n’était pas fait en vraies pierres de diamants. La parure était fausse. Elle valait au plus cinq
cents francs!
Les indicateurs de temps : Un soir, soudain, dix années, un dimanche, autrefois, durant la
soirée.
Les temps employés :
- L’imparfait – décrire
- Le passé simple – raconter
C’est une nouvelle réaliste.
VII- Synthèse :
Dégagez la structure du récit en complétant le tableau ci-dessous :
Outils
Structure du récit Contenu
linguistiques
Situation initiale Présentation et
[C’était une de ces jolies filles … description des Le portrait de Mathilde - L’imparfait
pour elle] personnages
L’invitation - Les indicateurs de
Actions L’emprunt temps
Le bal - Soudain
[Un soir … qui sait ?]
La perte de la parure - Le passé simple.
Perturbation L’endettement
Situation finale La rencontre de Mme Forestier
Résolution
[Un dimanche … 500 F !] La parure était fausse
La parure
C’était une de ces jolies et charmantes filles. Elle n’avait aucun moyen d’être connue,
comprise, aimée, épousée par un homme riche; et elle se laissa marier avec M. Loisel, un
petit employé du ministère de l’instruction publique, mais qui en fait beaucoup pour elle.
Un soir, son mari rentra du travail, arrivant avec une invitation pour une fête organisée
par le ministre de l’Instruction, à Paris. Il demanda à son épouse de l’ accompagner à cette
fête; chose qu’elle refusa au début…
Ayant le désir d’être la reine du bal, Mathilde décide d'emprunter une parure de diamant
à son amie riche Madame Forestier.
La soirée se déroulait à merveille. Mathilde était plus jolie que toutes, élégante, souriante
et folle de joie. Tous les hommes la regardaient.
En rentrant à la maison, elle changea ses vêtements. Mais soudain elle poussa un cri. Elle
n'avait plus sa parure autour du cou! En effet sa vie et celle de son mari va basculer du tout
au tout, désormais.
Toutes les recherches n'y changent rien, et le précieux bijou estimé à 40 000 francs
demeure introuvable. Gênée, elle n'ose rien dire à son amie et elle lui acheta une parure
identique. Endettant lourdement sa famille pour rembourser les crédits engagés : ils
déménagent. Mathilde connut la vie horrible des pauvres étant obligée de faire tous les
pénibles travaux réservés aux domestiques. Le mari fait de rudes petits travaux d'écriture
après son travail. Cela dure dix ans.
Madame Loisel semblait vieille, maintenant. Mais parfois, elle rêvait à cette soirée
d'autrefois, à ce bal où elle avait été si belle. Que serait-il arrivé si elle n'avait point perdu
cette parure ? Qui sait ? Qui sait ?
Or, un dimanche, comme elle était allée faire un tour aux Champs-Élysées, elle rencontra
Madame Forestier, toujours jeune, toujours belle, toujours séduisante et décida enfin de lui
avouer la vérité.
- « J’ai eu des jours bien durs, depuis que je ne t'ai vue; et bien des misères... et cela à
cause de toi !... pour pouvoir remplacer le collier que tu m’avais prêté, et que j’avais perdu
durant la soirée ».
- Madame Forestier, désolée, lui répondit :
« Oh ! Ma pauvre Mathilde ! Mais la mienne était fausse. Elle valait au plus cinq cents
francs !... »
D’après Guy de Maupassant,
Boule de Suif et autres nouvelles. ENAG édition 1988.

Objectif : - Amener l’élève à lire, comprendre et analyser le texte.

Support : ‘Un jour quand j’étais enfant’ - (Camara LAYE. In. L’enfant noir)
Observation :
1- Repérez les éléments du paratexte.
Paratexte : - Titre : ‘Un jour quand j’étais enfant’
- Nombre de § : 03§
- Source : L’enfant noir.
D’après les éléments cités, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Le texte va nous parler d’une histoire d’un enfant.
Lisez le texte et soulignez les indicateurs de temps.
Les indicateurs de temps : brusquement – presque aussitôt – un peu plus tard.
Analyse :
1- Relevez tout ce qui peut vous aider à identifier avec précision le lieu de l’action.
Le lieu d’action : (près de la case de mon père - dans l'atelier - autour de la case - dans la cour)
2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent à l’action ?

Les agents qui participent à l’action : (L’enfant, les parents, le serpent, Damany et un ami du
père)
3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.

Serpent : bête – reptile.
4- Quels sont les temps employés dans le texte ? Justifiez leur emploi.
Les temps employés : (L’imparfait - décrire), (le passé simple - raconter)
5- Complétez le tableau suivant (schéma narratif) à partir du texte :
Etapes du récit Contenu
Situation initiale Présentation des personnages et du lieu de l’action
Déroulement des événements a) Brusquement.
a) Elément modificateur b) Actions :
b) Actions - L’enfant vit un serpent rampait autour de la case.
- Il joua avec le serpent.
- Damany le sauva.
Situation finale La mère l’avertit.
Un jour quand j’étais enfant
J'étais enfant et je jouais près de la case de mon père. Je devais être très jeune encore:
cinq ans, six ans peut-être. Ma mère était dans l'atelier, près de mon père, et leur voix me
parvenaient rassurante, tranquille, mêlée à celles des clients de la forge et au bruit de
l'enclume.
Brusquement j'interrompis de jouer, l'attention, toute mon attention, fut captée par un
serpent qui rampait autour de la case, je m’approché bientôt. Je ramassai un roseau qui
traînait dans la cour et, à présent, j'enfonçai ce roseau dans la gueule de la bête. Le serpent
ne se dérobait pas: il prenait goût au jeu; il avala lentement le roseau, il l'avala comme une
proie. Il vint un moment où le roseau se trouva à peu près englouti, et où la gueule du
reptile se trouva terriblement proche de mes doigts. Je riais, je n'avais pas peur du tout, et
je crois bien que le serpent n'eût plus beaucoup tardé à m'enfoncer ses crochets dans les
doigts si, à l'instant, Damany, l'un des apprentis, ne fût sorti de l'atelier. L'apprenti fit signe
à mon père, et presque aussitôt je me sentis soulevé de terre: j'étais dans les bras d'un ami
de mon père !
Un peu plus tard, j’entendis ma mère m’avertir sévèrement de ne jamais
recommencer un tel jeu.
Camara LAYE. In. L’enfant noir. Ed. Plon. Paris. 1953
A- Observation :
- Dégagez le paratexte.
B- Analyse :
1- Relevez tout ce qui peut vous aider à identifier avec précision le lieu de l’action
2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent à l’action ?
3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.
5- Complétez le tableau suivant à partir du texte :

Etapes du récit Contenu
Situation initiale
a) Elément modificateur
b) Actions
Situation finale

Objectif : - Amener l’élève à lire, comprendre et analyser une nouvelle
Support : ‘Le voyage de Sinbad le marin’.
1- Quels sont les personnages du récit ?

Le capitaine, la baleine, le narrateur, un homme, roi Mihrage, marchands.
2- Complétez le tableau suivant ?

Indicateurs de temps Indicateurs de lieu
Un jour, tout à coup, pendant deux Bassora, petit ile, grotte, mer, le
jours, le lendemain, un moment après chemin de la capitale
3- Relevez du texte le champ lexical du mot « bateau » ?
Bateau : Ile, embarquai, voiles, mer, capitaine, eau, navire, plongea, passagers, voyage,
vaisseau
Temps du récit Leurs emplois
Imparfait La description (situation initiale et finale)
Passé simple Déroulement des événements
Le présent Discours direct
Le narrateur est un personnage interne, c’est à travers le personnage que se montre le narrateur.

Situation initiale A la mort de ………………..capitaine.
L’élément perturbateur - L’ile trembla tout à coup
Déroulement des événements - Du vaisseau ……….reprenez les.
Situation finale Je choisis …………….Bassora
Synthèse :
- A partir de cette étude complétez le résumé suivant par le mot qui convient :
Je voyageai avec quelques marchands sur bateau vers Bassora jusqu’à ce que nous
percevions une ile, nous décidâmes d’embarquer, tout à coup, l’ile bougea et ce ne fus que le
dos d’un géant, chacun se plongea dans l’eau pour rejoindre le bateau mais je restai seul à la
mer pendant deux jours.
Un homme me sauva et je rejoignais mes camarades qui étaient heureux de me voir.
A la mort de mes parents, je me rendis à la Bassora, où je m’embarquais avec plusieurs
marchands sur un vaisseau.
Un jour que nous étions sous voiles en pleine mer, le calme nous prit en face d’une petite ile,
et quelques-uns d’entrer nous y débarquèrent avec la permission du capitaine. Mais l’ile tre mbla
tout à coup et nous donna une rude secousse.
Du vaisseau, on nous cria de nous débarquer car cette ile n’était que le dos d’une baleine
géante, les plus heureux se sauva dans la chaloupe, d’autres se jetèrent à l’eau et nagèrent vers le
navire. J’étais encore sur l’ile, ou plutôt sur la baleine lors qu’elle plongea brusquement, et je
n’eus que le temps de me cramponner à un morceau de bois.
Croyant avoir recueilli tous ses passagers, le capitaine fit hisser les voiles et le navire
s’éloigna rapidement, je demeurais seul pendant deux jours. Enfin, le courant me jeta contre une
ile où je réussi à prendre pied.
Un moment après, un homme parut, vint à moi et me demanda qui j’étais. Je lui racontais
mon aventure, après quoi, il me fit entrer dans une grotte où il y avait d’autres personnes.
Le lendemain ; ils reprirent le chemin de la capitale et me conduisirent au roi Mihrage, que le
récit de mes aventures apitoya fort. Il ordonna que l’ont prit soin de moi et que l’on me fournit de
tout ce qui me manquait.
Un jour que j’étais allé au port, un navire y vint décharger de marchandises. Il arriva bientôt
des gens du navire qui me reconnurent témoignèrent une grande joie me revoir.
Dieu soit loué, me dit le capitaine, de vous avoir tiré sain et sauf d’un si gr and danger. Voila
vos bien, que nous allions vendrez au bénéfice de votre famille. Tout y est, reprenez-les !
Je choisis ce qu’il y avait de plus précieux et j’en fis cadeau au roi Mihrage pour remercier.
Après un excellent voyage, nous abordâmes enfin à Bassora.
Histoire de Sindbad le marin ; Les mille et une nuits - Tome II
Analyse :
3- Relevez du texte le champ lexical du mot « bateau » ?

Imparfait
Passé simple
Le présent
Situation initiale
L’élément perturbateur -
Situation finale
Synthèse :- A partir de cette étude complétez le résumé suivant par le mot qui convient :
Bassora, heureux, l’ile, le bateau, marchands,
Je voyageai avec quelques ………….. sur bateau vers ………….., jusqu’à ce que nous
percevions une ile, nous décidâmes d’embarquer, tout à coup, ………….. bougea et ce ne fus
que le dos d’un géant, chacun se plongea dans l’eau pour rejoindre ………….. mais je restai
seul à la mer pendant deux jours.
Un homme me sauva et je rejoignais mes camarades qui étaient ………….. de me voir.

Activité : Points de langue
Objectifs : - Identifier les indicateurs de temps.

- Employer les temps du récit
1/ Les indicateurs de temps :

1- Les indicateurs de temps ci-dessous sont en désordre. Classez-les dans le tableau selon ce
qu’ils indiquent:
Un jour - soudain - jadis - et depuis - puis - après - brusquement - ensuite – tout à coup -
autrefois - aussi - encore - enfin.
Début du récit Action soudaine Suite des événements Fin du récit
Un jour - jadis – Soudain - tout à Puis - après - ensuite- Et depuis - enfin.
autrefois coup - brusquement aussi - encore
2- Lisez le passage puis relevez les indicateurs de temps

« Il était absent depuis quelques heures et le petit Fortunato était tranquillement étendu au
soleil, regardant les montagnes bleues, et pensant que, le dimanche prochain, il irait dîner à la
ville, chez son oncle le caporal, quand il fut soudainement interrompu dans ses méditations par
l’explosion d’une arme à feu. Il se leva et se tourna du côté de la plaine d’où partait ce bruit.
D’autres coups de fusil se succédèrent ; enfin, dans le sentier qui menait de la plaine à la
maison de Mateo, parut un homme, coiffé d’un bonnet pointu comme en portent les
montagnards… ».
- depuis quelques heures
- le dimanche prochain
- quand soudainement
- enfin
2/ Les temps du récit :

1- Observez ces phrases et dites quelle est la valeur de l’imparfait dans chaque phrase ?
1/- l’enfant tombait tout le temps. Habitude
2/- à l’arrivé du facteur, mon père travaillait déjà depuis trois heures. Une durée non achevée
3/- Il se peignait tous les matins. Répétition
4/- Le ciel était couvert, il pleuvait par moment er de temps en temps, on voyait un éclair. Description
2- Observez ces phrases et dites quelle est la valeur du passé simple dans chaque phrase ?
1/- l’enfant tomba une seule fois. L’action unique
2/- Ce jour là, mon père travailla trois heures. Une durée achevée
3/- Hier matin, Il se peignit trois fois. Répétition sans idée de durée
4/- Le ciel se couvrit, tout à coup, il se mit à pleuvoir et l’on vit un éclair. Narration
A retenir :
- L’imparfait exprime un fait passé, mais non achevé (imparfait) entrain de se réaliser
pendant qu’une autre action se produit.
- Le passé simple exprime un fait passé rapide qui s’est produit à un moment précis et qui
est complètement achevé.
Exercice : Conjuguez chaque verbe au temps qui convient ?
1/- Autrefois, nous (passer) les vacances d’hiver chez mes grands parents. Pour préparer
Noël avec nos cousin, nous (décorer) toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) et mon grand père (rire) de nous voir heureux. Mes cousines (espérer) ne pas
avoir les mêmes jouets que l’année précédente.
Un jour de Noël, je (regarder) avec tendresse le visage ridé de ma grande mère.
Lorsqu’elle me (voir), elle m (emmener) prés de sapin. Elle (rire) mon regard ébahi
devant tant de cadeaux. A ce moment là, mon père (apporter) la buche. Nous (faire)
silence mais dans nos yeux (refléter) le bonheur.
(passions- décorions – dansait – rirait – espéraient – regardai – vit - m’emmena – rit –

apporta – fîmes – reflétait).
2/- La journée (être) superbe, les oiseaux (chanter), une brise (siffler). Je (prendre) une
grande inspiration et je me (réjouir) de ce délicieux moment. Je (marcher) ainsi depuis
deux heures lorsque je (rencontrer) Nicolas.
(était – chantaient – sifflait – pris – réjouis – marchais – rencontrai).


Activité : Expression orale
Objectifs : - Savoir s’exprimer librement.

- Raconter une nouvelle à partir d’une illustration.
Support : - Illustrations de ‘Blanche neige’
Commentez les illustrations données en désordre puis remettez-les en ordre.


Activité : Préparation à l’écrit
Objectif : - Reconstituer un texte.
- Remettez dans l’ordre le texte suivant :
a) Un jour, dans l’école, un petit mioche au visage pâle inquiet se tint tout seul dans un
coin, les mains au dos.
b) Omar avait de temps en temps l’occasion de calmer sa faim. En effet, il faisait de petites
commissions pour Yamina, une voisine… Elle le récompensait en lui donnant une tranche
de pain avec un fruit.
c) La joie illumina son visage. Omar aussi était heureux.
d) Arrivé à bonne distance, il s’arrêta épia le petit garçon. Il le vit de loin fixer des yeux le
bout de pain, puis le saisit d’un geste furtif et mordre dedans.
e) Omar laissa tomber à ses pieds ce qui lui restait de croûton, fit semblant de ne pas s’en
apercevoir et continua de courir.
M. Dib « La grande maison ».
Corrigé : b – a – e – d - c.

Activité : Expression écrite
Objectifs : - Résumer une nouvelle.

- Imaginer une suite d’un récit.
Sujet 1:
Résumez le texte ‘Un jour quand j’étais enfant.
Sujet 2:
Voici le début d’un récit (situation initiale et élément perturbateur).

Imaginez une suite à celui-ci. Vous devrez le compléter par :
- une série d’actions et réactions (des événements)
- la situation finale (fin du récit).
C’était un jeudi de novembre, il était midi passé et comme tous les jours à cette
heure-là, nous sortions du lycée en nous pressant et en bavardant gaiement.
Nous marchions en groupe moi et mes copines depuis à peine quelques instants,
quand tout à coup une voiture grise est arrivée à toute vitesse sur nous . . .
Un exemple du travail attendu de l’apprenant :

L’accident de voiture
C’était un jeudi de novembre, il était midi passé et comme tous les jours à cette
heure-là, nous sortions du lycée en nous pressant et en bavardant gaiement.
Nous marchions en groupe moi et mes copines depuis à peine quelques instants,
quand tout à coup une voiture grise est arrivée à toute vitesse sur nous quand tout à coup
une voiture grise est arrivée à toute vitesse sur nous. Quand nous l’avons vue, ma
camarade Leïla et moi, nous nous sommes arrêtées immédiatement au bord du trottoir ;
Farida, sans se rendre compte, a continué à avancer. Le chauffeur a essayé de l’éviter
mais comme la voiture allait vite, elle l’a percutée et elle est tombée par terre
inconsciente. Quelques secondes après, un des professeurs qui était témoin d e cet
effroyable spectacle a transporté Farida dans son véhicule vers l’hôpital.
Deux jours plus tard, on nous a dit qu’elle s’était rétablie et elle pouvait marcher
sans difficulté.

Activité : Evaluation formative
Objectif : - Savoir réemployer les acquis.
Support : ‘Les vrillettes sont-elles des fantômes ?’ ; Pierre Pascaud « La vie des bêtes ».
1- Relevez les substituts du « fantôme ».

Le tic-tac, les vrillettes, le bruit suspect, ces insectes, l’horloge de la mort.
Les pronoms personnels : je, il, lui,
2- Parmi les substituts relevés, quels sont ceux qui représentent réellement le fantôme ?
Les vrillettes, les insectes.
3- Par quel verbe pouvez-vous remplacer le verbe « dire » pour introduire les paroles du
paysan et celles de Dégeer ?
Déclara, affirma le paysan, proposa Dégeer.
4- Pourquoi a-t’on employé le présent dans la dernière partie du texte ?

L’auteur présente la vrillette. Il explique son comportement (présent de vérité générale).
5- Mettez en ordre les phrases du texte :

a- Dégeer se proposa de l’en débarrasser.
b- Un paysan offrit l’hospitalité à Dégeer.
c- C’était des villettes.
d- Il lui expliqua qu’un fantôme hante la seule chambre qu’il pouvait lui offrir.
e- Le lendemain il présenta les insectes à son hôte.
f- Car il avait deviné l’identité du fantôme.
b- d- a- f- c- e.
Les vrillettes sont-elles des fantômes ?
Par une nuit d’automne de 1809, en pleine campagne bretonne, le naturaliste Dégeer trouva
porte close chez les amis qu’il était venu voir. Il demanda alors l’hospitalité à leur fermier.
« Je suis heureux de vous accueillir sous mon toit, lui dit le paysan, mais je ne pourrai vous
offrir que la chambre du mort. J’espère que vous n’avez pas peur des fantômes. Le nôtre est
celui d’un officier républicain tué lors d’une bataille. Son âme revient chaque nuit dans la
chambre. Les paysans s’étaient partagés ses affaires : sa montre revint à mon oncle qui, rentré à
la maison, constata qu’elle ne marchait pas. Il la mit sous l’oreiller et s’endormi. Au milieu de
la nuit, il se réveilla et entendit le tic-tac alors que les aiguilles demeuraient immobiles. Le
lendemain, il s’empressa de vendre la montre et de donner l’argent à l’église. Pourtant le tic-tac
continua dans la chambre ensorcelée où mon oncle refusa désormais de coucher. Depuis, aucun
de nous n’a osé aller y dormir. »
« Eh bien, dit Dégeer. Je ne serai pas venu chez vous pour rien, car je me charge de vous
débarrasser dès cette nuit du fantôme. »
Dégeer avait déjà deviné, pendant le récit de son hôte, que les vrillettes étaient certainement
à l’origine des bruits suspects. Il réussit à trouver deux ces insectes et, le lendemain les montra
triomphalement au paysan.
La minuscule vrillette, que les paysans appellent « l’horloge de la mort », fait un bruit qui,
en effet, rappelle le battement d’une montre. Elle creuse des galeries, de préférence dans les
meubles, et certains entomologistes disent qu’elle produit son tic-tac en frappant ses
mandibules d’un coup sec sur les bois.
Pierre Pascaud « La vie des bêtes ».
1- Relevez les substituts du « fantôme ».
2- Parmi les substituts relevés, quels sont ceux qui représentent réellement le fantôme ?
3- Par quel verbe pouvez-vous remplacer le verbe « dire » pour introduire les paroles du
paysan et celles de Dégeer ?
4- Pourquoi a-t’on employé le présent dans la dernière partie du texte ?
5- Mettez en ordre les phrases du texte :

a- Dégeer se proposa de l’en débarrasser.
b- Un paysan offrit l’hospitalité à Dégeer.
c- C’était des villettes.
d- Il lui expliqua qu’un fantôme hante la seule chambre qu’il pouvait lui offrir.
e- Le lendemain il présenta les insectes à son hôte.
f- Car il avait deviné l’identité du fantôme.
Mr. Chamekh Amor

Séquence 02 : Déterminer des forces agissantes
Objectifs : - Développer l’écoute de l’élève.

- Amener l’élève à comprendre la structure d’une nouvelle
Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions :
Texte : le voyageur
Un voyageur très fatigué s’assit à l’ombre d’un arbre sans se douter qu’il venait de
trouver un arbre magique. « L’Arbre à réaliser des Souhaits ».
Assis sur la terre dure, il pensa qu’il serait bien agréable de se retrouver dans un lit
moelleux. Aussitôt, ce lit apparut à coté de lui.
Etonné, l’homme s’y installa en disant que le comble du bonheur serait atteint si une
jeune fille venait masser ses jambes percluses. La jeune fille apparut et le massa très
agréablement.
« J’ai faim, se dit l’homme, et manger en ce moment serait à coup sûr un délice. ».
Une table surgit, chargée de nourritures succulentes.
L’homme se régla. Il mangea et il lut. La tête lui tournait un peu. Ses paupières, sous
l’action du vin et de la fatigue, s’abaissaient. Il se laissa aller de tout son long sur le lit, en
pensant encore aux merveilleux événements de cette journée extraordinaire
« Je vais dormir une heure ou deux, se dit il. Le pire serait qu’un tigre passe par ici
pendant que je dors ».
Un tigre surgit aussitôt et le dévora.
O. S. Marden
1- Qui est le personnage principal du récit ?
Un voyageur.
2- Quelle est la particularité de l’arbre ?

La particularité de l’arbre est qu’elle réalise des souhaits.
3- Combien de souhaits le voyageur fit-il ?

Le voyageur fit trois souhaits.
4- Qu’est il arrivé au voyageur à la fin ? Pourquoi ?

A la fin le voyageur fut dévoré par un tigre parce qu’il avait eu cette pensée.
5- A quel temps sont conjugués les verbes du texte ? Pourquoi ?

A l’imparfait et au passé simple parce qu’il s’agit d’un récit.
6- Donnez un titre au texte ?

L’arbre aux souhaits


Objectifs :
- Identifier les informations contenues explicitement dans la nouvelle
- Repérer la structure dominante de la nouvelle
- Interpréter un schéma (les différents actants)
Texte support : « La peur » ; Guy de Maupassant
I- Observation :
1- Observez tous les éléments paratextuels, puis dégagez les différentes composantes du texte.
Titre; "la peur"
Texte composé de 8 paragraphes.
La source : contes et nouvelles
2- A partir des éléments dégagés, donnez quelques hypothèses de sens.

Libre expression des apprenants.
3- Complétez le tableau d'énonciation suivant

Qui? A qui? De quoi? Pourquoi?
Guy de Maupassant Aux lecteurs Histoire de Tourgueniev Pour relater des
avec la folle évènements
II- Analyse :
1- Choisissez les bonnes réponses
a- Où la scène s'est-elle passée?
- Au milieu de la foret de France - Au bord de la mer - Au bord de la rivière
b- Quand la scène s'est-elle passée?
- Le matin - L'après-midi - La nuit
2- Repérez les trois personnages du récit puis reliez chacun d'eux à sa définition
1er personnage; Tourgueniev Un petit berger

2ème personnage; La femme Un chasseur
3ème personnage; Un enfant Elle fait peur au 1 er personnage
3- Réécrivez la phrase soulignée en la commençant ainsi

Le grand écrivain russe ajouta qu’il n'avait jamais eu aussi peur de sa vie parce qu'il n’avait
pas compris ce que pouvait être ce monstre.
4- Complétez le résumé du texte ci-dessous avec des mots que vous relevez du texte :
« Après une rude journée de chasse, Tourgueniev décida de se baigner dans une rivière. Le
chasseur prit peur en apercevant un monstre. Fou d’épouvante, il se sauva pourchassé par la
bête.
Un berger vint à son secours et frappa la chose. Le mystère s’éclaircit enfin : ce n’était
qu’une folle.
5- Voici huit (8) titres dans le désordre. Ils résument chacun un paragraphe. Remettez-les dans l'ordre.
a- Tourgueniev a peur
b- Présentation du personnage principal
c- Entrée en jeu d'un personnage nouveau
d- Description du lieu
e- La fuite
f- L'apparition de la main
g- Présentation du deuxième personnage
h- Explication du mystère
1 2 3 4 5 6 7 8
d b f g a e C h
III- Synthèse :
Complétez le tableau suivant par ces mots:
La folle, Tourgueniev, Lui-même, L’impérieux besoin de se jeter dans la rivière, Le berger, La fuite
Destinateur; Objet; Destinataire;
L'impérieux besoin de se
jeter dans la rivière La fuite Lui-même
Adjuvant; Héros: Opposant;
Le berger Tourgueniev La folle

La peur
Tourgueniev nous raconta ceci :
Il chassait, étant jeune dans la forêt de Russie. Il avait marché tout le jour, et il arriva,
vers la fin de l’après-midi, sur le bord d’une calme rivière. Elle coulait sous les arbres,
pleine d’herbe flottants, profonde, froide et claire.
Un impérieux besoin saisit le chasseur de se jeter dans cette eau transparente. Il se
dévêtit et se jeta dans le courant. C’était un grand et fort jeune homme, vigoureux et hardi
nageur. Il se laissait flotter doucement, l’âme tranquille, frôle par les herbes et les racines,
heureux de se sentir contre sa chaire le glissement léger des lianes.
Tout à coup une main se posa sur son épaule.
Il se retourna d’une secousse et aperçut un effroyable qui le regardait avidement. Cela
ressemblait à une femme ou une guenon. Elle avait une figure énorme, plissée et
grimaçante et qui riait. Deux choses innommables, deux mamelles sans doute, flottaient
devant elle, et des cheveux démesures, mêles roussis par le soleil, entouraient son visage et
traînaient dans son dos.
Tourgueniev se sentit traverser par la peur hideuse, la peur glaciale des choses sur
naturelles.
Sans réfléchir, sans songer, sans comprendre, il se mit à nager éperdument vers la rive.
Mais le monstre nageait plus vite encore et lui touchait le cou, le dos, les jambes avec de
petits ricanements de joie. Le jeune homme, fou d’épouvante toucha enfin la berge et
s’élança de toute sa vitesse à travers le bois, sans même penser à trouver ses habits et son
fusil. L’être effroyable le suivit, courant aussi vite que lui grognant toujours.
Le fuyard a bout de souffle et perclus par la terreur allait tomber quant un enfant, qui
gardait des chèvres, accourut, arme d’un fouet, il se mit a frapper l’affreuse bette humaine,
qui se sauva en poussant des cris de douleur. Et Tourgueniev la vit disparaître dans le
feuillage pareille a une femelle de gorille.
C’était une folle, qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois de la charité des
bergers et qui passait la moitie des ses jours a nager dans la rivière.
Guy de Maupassant, contes et nouvelles
Tourgueniev : écrivain russe (1818-1883) ami de Maupassant

Maupassant : écrivain français (1850-1893)
I- Observation :
1- Observez tous les éléments paratextuels, puis dégagez les différentes composantes du texte.
2- A partir des éléments dégagés, donnez quelques hypothèses de sens.
3- Complétez le tableau d'énonciation suivant

Qui? A qui? De quoi? Pourquoi?
II- Analyse :
1- Choisissez les bonnes réponses
a- Où la scène s'est-elle passée?
- Au milieu de la foret de France - Au bord de la mer - Au bord de la rivière
b- Quand la scène s'est-elle passée?
- Le matin - L'après-midi - La nuit
2- Repérez les trois personnages du récit puis reliez chacun d'eux à sa définition
3- Réécrivez la phrase soulignée en la commençant ainsi

Le grand écrivain russe ajouta que
4- Complétez le résumé du texte ci-dessous avec des mots que vous relevez du texte :
« Après une rude journée de chasse, ……… décida de se baigner dans une ……….
Le chasseur prit peur en apercevant un ………. Fou d’épouvante, il se sauva pourchassé
par la bête.
……… vint à son secours et frappa la chose. Le mystère s’éclaircit enfin : ce
n’était qu’une ……… ».
5- Voici huit (8) titres dans le désordre. Ils résument chacun un paragraphe. Remettez-les dans
l'ordre.
a- Tourgueniev a peur
b- Présentation du personnage principal
c- Entrée en jeu d'un personnage nouveau
d- Description du lieu
e- La fuite
f- L'apparition de la main
g- Présentation du deuxième personnage
h- Explication du mystère
III- Synthèse :
Complétez le tableau suivant par ces mots: La folle, Tourgueniev, Le berger, La fuite
Destinateur; Objet; Destinataire;
Adjuvant; Héros: Opposant;


Objectifs : - Lire, comprendre et analyser une nouvelle

- Déterminer les forces agissantes.
Support : « Chasse à la gazelle » (Malek Haddad, Je t’offrirai une gazelle)
Observation :
Paratexte : - Titre : ‘Chasse à la gazelle’
- Source : Je t’offrirai une gazelle.
2- D’après les éléments cités, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
L’auteur va nous raconter une histoire de :
- Un animal qui chasse une gazelle.
- Un homme qui chasse une gazelle.
* Lisez le texte et soulignez les noms des personnages.
Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte.
Les personnages : Ali, Moulay et Yaminata.
2- Où se passe la scène ?
La scène se passe dans le désert.
3- Quand se passe la scène ?

La scène se passe vers le milieu de l’après-midi.
4- Combien de séquences voyez-vous dans ce récit ?
Relevez l’expression qui vous a permis de les retrouver.
Il y a deux séquences (La poursuite commença)
5- Quels sont les temps employés dans le texte ? Justifiez leur emploi
Les temps employés : - L’imparfait ……….…….. décrire
- Le passé simple ………… raconter
6- Relevez du texte 2 énoncés descriptifs qui expriment :

a) L’agressivité des deux hommes.
b) Le sentiment de sympathie de l’auteur envers les deux gazelles.
Enoncés descriptifs :
a) L’agressivité des deux hommes :
- Ali chargeait sa carabine.
- Nerveux, impatient
b) Le sentiment de sympathie de l’auteur envers les deux gazelles :
- La plus petite vaincue.
- Elle mourut en pleurant.
7- Relevez les éléments du schéma actantiel dans le récit puis classez-les dans la grille suivante :
Le destinateur Yaminata
Les personnages principaux (sujets) Ali et Moulay
L’objet de la quête Ramener une gazelle vivante à Yaminata.
Le(s) adjuvant(s) Le camion qui permet la poursuite à travers le désert
Le(s) opposant(s) - Les dunes
- La rapidité des gazelles (80Km/h)
Le destinataire Yaminata
Synthèse :
Elaborez le schéma narratif du texte selon le tableau suivant :
1. Situation initiale
le lieu - Le désert saharien. Près de Fort-Flatters.
le but - Attraper une gazelle vivante.
le moment - Vers le milieu de l’après- midi
les personnages - Ali et Moulay
2. L’élément modificateur Des traces de deux gazelles.
3. la transformation La chasse commença. (le camion les prit en chasse.)
4. L’élément de résolution Moulay veut une gazelle vivante. (la poursuite commença)
5. La situation finale La plus petite, faible, épuisée, s’assit sagement, regarda
longuement ses ennemis et mourut.
Chasse à la gazelle
Un jour, avant d’arriver à Fort-Flatters, vers le milieu de l’après-midi, Moulay, Ali et
Yaminata se promenaient dans leur camion parmi les arbustes qui poussaient misérablement dans
ce désert. Ils étaient munis d’outils de chasse.
Soudain, Ali remarqua des traces qu’il reconnut aussitôt. Deux gazelles passaient depuis peu!
Ali chargeait sa carabine italienne. Il riait par ses yeux. « Vivante, je la veux vivante », demanda
Yaminata. Le camion roulait lentement. Attentif, Ali s’installa, un pied posé sur l’aile rayée par le
sable. Moulay ordonna : « Pose ce fusil ! Vivante ! Yaminata veut une gazelle vivante… ». Les
deux gazelles dressèrent leur museau pointu ; elles regardèrent l’ennemi en face. Elles détalèrent
en évitant les dunes fermes qui auraient permis au camion de passer. Elles coupèrent par une sorte
de plateau rouge. Mais au bout de ce plateau, il y avait d’autres dunes, de vraies dunes celles-là,
énormes, hautes d’une cinquantaine de mètres. La poursuite commença. Le camion fonçait, toute
sa ferraille grinçant joyeusement. Nerveux, Moulay accélérait : son pied défonçait le plancher ; le
volant lui battait les poignets et la poitrine. Il scrutait l’horizon, impatient et plein d’espoir. Mais
les gazelles, lancées purent atteindre la vitesse de quatre-vingt kilomètres à l’heure.
Cependant, la distance diminuait, les gazelles se rapprochaient. La plus petite se détacha ;
faible, épuisée, elle s’avoua vaincue ; son cœur allait éclater. Elle s’assit sagement. Sa tête se
pencha doucement. Elle regarda longuement ses ennemis, et mourut en pleurant.
D’après Malek Haddad, «Je t’offrirai une gazelle ». (Ed. R. Julliard).
Analyse :
2- Où se passe la scène ?
3- Quand se passe la scène ?
4- Combien de séquences voyez-vous dans ce récit ?
Relevez l’expression qui vous a permis de les retrouver.
6- Relevez du texte 2 énoncés descriptifs qui expriment :
a) L’agressivité des deux hommes.
b) Le sentiment de sympathie de l’auteur envers les deux gazelles.
7- Relevez les éléments du schéma actantiel dans le récit puis classez-les dans la grille
suivante :
Le destinateur
Les personnages principaux (sujets)
L’objet de la quête
Le(s) adjuvant(s)
Le(s) opposant(s)
Le destinataire
Synthèse : Elaborez le schéma narratif du texte selon le tableau suivant :
1. Situation initiale
- Le lieu
- Le but
- Le moment
- Les personnages
2. L’élément modificateur
3. La transformation
4. L’élément de résolution
5. La situation finale


Support : « Le paysan et le diable »
Analyse :
1- Quels sont les personnages en présence ?
Les personnages de ce récit sont : le paysan et le diable.
2- « un paysan adroit et rusé ». L’expression soulignée veut dire :
- Idiot ? - Malin ? - Candide ? Choisissez la bonne réponse.
« un paysan adroit et rusé ». L’expression soulignée veut dire : Malin
3- Relevez trois expressions appartenant au champ lexical du terme « paysan ».
Les trois expressions appartenant au champ lexical du terme « paysan » sont : fruits de la terre,
les tiges des épis, l’époque de la récolte, le temps des semailles, La moisson étant mûre
4- Relevez les indices spatio-temporels de ce texte.
Les indices spatio-temporels de ce texte.
 Indice temporel : une fois, un soir, le jour, le temps, de la journée….
 Indice spatial : son logis, champ, au milieu
5- Quel est l’élément déclencheur de cette histoire ?
L’élément déclencheur : « vit un petit diable tout noir »
6- A qui et à quoi revoient les expressions soulignées dans le texte ?
Laquelle → Plaisante En → Or et argent Il → Le diable
7- Où se trouve le trésor du diable ?
Le trésor de diable se trouve dans des braises ardentes
8- « Le paysan accepta le marché ». De quel marché s’agit-il ?
« Le paysan accepta le marché ». Il s’agit d’avoir le trésor et permettre au diable de posséder
quelques fruits de la terre pendant deux ans.
9- «Si pendant deux années tu consens à partager ta récolte avec moi : j’ai assez d’argent comme cela»
-Remplacez les (:) par un articulateur de cette liste : donc, parce que, pourtant.
« Si pendant deux années tu consens à partager ta récolte avec moi donc j’ai assez d’argent
comme cela ».
10- Qui a gagné à la fin de cette histoire ?
Le paysan qui a gagné à la fin de l’histoire.
Synthèse :
Complétez le schéma actanciel de ce texte :
Héro Destinateur Objet Destinataire Opposants Adjuvants
Tas de charbons La récolte des
Paysan Le marché Le trésor Le diable
embrasés fruits
Le paysan et le diable
Il y avait une fois un paysan adroit et rusé, dont les bons tours étaient connus à plusieurs
lieues à la ronde. La plus plaisante de ses malices est celle à laquelle le diable lui-même se laissa
prendre, à sa grande confusion.
Un soir que notre paysan se disposait à regagner son logis, après avoir labouré son champ
pendant une bonne partie de la journée, il aperçut, au milieu des sillons qu’il avait tracés, un petit
tas de charbons embrasés.
Il s’en approcha plein d’étonnement, et vit un petit diable tout noir, qui était assis au milieu
des braises ardentes.
– Il me semble que tu es assis sur ton trésor, lui dit le paysan.
– Tu devines juste, répondit le diable, sur mon trésor qui contient plus d’or et d’argent que tu n’en
as vu depuis que tu es au monde.
– Ce trésor se trouve dans mon champ ; en conséquence, il m’appartient, reprit le paysan.
– Il est à toi, repartit le diable, si pendant deux années tu consens à partager ta récolte avec moi :
j’ai assez d’argent comme cela, je désirerais maintenant posséder quelques fruits de la terre.
Le paysan accepta le marché.
– Pour éviter toute contestation lorsque viendra le partage, ajouta le rustre matois, il sera entendu
que tout ce qui sera sur terre t’appartiendra; à moi, au contraire, tout ce qui sera au-dessous du
sol.
Le diable souscrivit volontiers à ces conditions. Cependant notre rusé paysan sema tout son
champ de raves. Quand l’époque de la récolte fut arrivée, le diable se présenta et voulut emporter
sa part du produit, mais il ne trouva que des feuilles jaunes et flétries. Quant au paysan, il déterra
tout joyeux ses raves.
– L’avantage a été pour toi cette fois-ci, dit le diable, mais la fois prochaine ce sera mon tour.
J’entends qu’à la future récolte ce qui se trouvera sous terre m’appartienne ; à toi, au contraire, ce
qui sera au-dessus du sol.
– C’est dit, répondit le paysan.
Cependant quand le temps des semailles fut venu, le paysan sema, non plus des raves, mais
du froment. La moisson étant mûre, notre rusé compère retourna au champ et coupa au pied les
tiges des épis, si bien que lorsque le diable arriva à son tour, il ne trouva plus que les pointes de la
paille et les racines. Dans sa rage et sa confusion, il alla se cacher au fond d’un abîme.
C’est ainsi qu’il faut berner les renards, dit le paysan, en allant ramasser son trésor.
Frères Grimm, « Conte de l’enfance et du foyer »,1843.
1. Quels sont les personnages en présence ?

2. « un paysan adroit et rusé ». L’expression soulignée veut dire :
- Idiot ? - Malin ? - Candide ? Choisissez la bonne réponse.
3. Relevez trois expressions appartenant au champ lexical du terme « paysan ».
4. Relevez les indices spatio-temporels de ce texte.
5. Quel est l’élément déclencheur de cette histoire ?
6. A qui et à quoi revoient les expressions soulignées dans le texte ?
7. Où se trouve le trésor du diable ?
8. « Le paysan accepta le marché ». De quel marché s’agit-il ?
9. «Si pendant deux années tu consens à partager ta récolte avec moi : j’ai assez d’argent comme
cela»
-Remplacez les (:) par un articulateur de cette liste : donc, parce que, pourtant.
10. Qui a gagné à la fin de cette histoire ?
11. Complétez le schéma actanciel de ce texte :
Héro Destinateur Objet Destinataire Opposants Adjuvants


Support : « Le pêcheur et la carpe » (Contes d’Algérie)
Analyse :
1- Par quelle formule est introduit le texte et quel est son type ?
Il était une fois / le conte
2- L’événement raconté est il réel ? Justifiez votre réponse ?

Il est imaginaire :
- Celle-ci lui proposa un marché
- La carpe l’exauça(le souhait du pêcheur)
- La carpe lui exauça ce rêve.

Le pêcheur, sa femme et la carpe.

Quelques mois plus tard, il était Dans une magnifique demeure,
une fois, un jour dans un château, compagne, une
pauvre cabane
5- Quels ont été les vœux de la femme du pêcheur ?

- Elle demanda une maison.
- Elle voulut habiter dans une magnifique demeure.
- Elle voulut ensuite habiter dans un château et être la reine du pays.
- Elle voulait habiter la lune.

Imparfait La description (situation initiale et
finale)
Passé simple Déroulement des événements
Plus que parfait
7- Choisit parmi les mots suivants, ceux qui caractérisent la femme du pêcheur ?
Générosité, malice, avidité, intelligence, insatisfaction, faiblesse, gaspillage.
La femme du pêcheur : Avidité, insatisfaction, gaspillage
8- La carpe a réagi de sorte à la dernière demande de la femme parce que :
- Elle a compris que la femme était gentille et elle se contente toujours de peu
- Elle a compris que la femme du pêcheur est devenue plus riche.
- Elle a compris que la femme du pêcheur était avide et égoïste et cherchait toujours
plus, elle ne se contente pas du peu

Situation initiale Il était une fois …………..cabane
L’élément perturbateur - Un jour……………..répondit le pêcheur
Déroulement des événements - Aussitôt ……………pauvre homme y alla.
Situation finale La carpe très courroucée ….auparavant
Synthèse :
A partir de cette étude faites le schéma actanciel.
1/- Le héros : la femme du pêcheur.

2/- Les adjuvants : le pêcheur.
3/- Les opposants : l’avidité et la cupidité.
4/-Le destinataire : la carpe.
5/-L’objet: La recherche de la vie de luxe.
Le pêcheur et la carpe
Il était une fois un pêcheur qui vivait à la compagne avec sa femme. Ils habitaient une
pauvre cabane.
Un jour, le pêcheur attrapa une carpe. Celle-ci lui proposa un marché :
- Si tu me laisse repartir, tu auras tout ce que tu voudras.
- Oui, affaire conclue, répondit le pêcheur.
Aussitôt arrivé chez lui, conta l’aventure à sa femme.
Celle-ci demanda une maison.
L’homme retourna au lac et présenta le souhait de son épouse. La carpe exauça ce souhait
sur le champ. Le pêcheur et sa femme poussèrent des cris de joie en voyant la belle petite
maison.
Hélas, la femme du pêcheur, qui avait gouté à la richesse, voulut, quelques mois plus tard,
habiter dans une magnifique demeure. La carpe exauça encore ce souhait.
Elle voulut ensuite habiter dans un château et être la reine du pays.
La carpe accepta mais pour la dernière.
La femme patienta de longs mois sans rien demander, mais un jour, elle demanda à son mari
d’aller voir la carpe, car elle voulait habiter la lune. Le pauvre homme y alla. La carpe, très
courroucée, fit un geste et le pêcheur et sa femme se trouvèrent dans leur petite cabane aussi
pauvre qu’auparavant.
Quant à la carpe, elle disparut pour toujours.
Conte d’Algérie. Texte recueillis par G. Baroud
Analyse :
1- Par quelle formule est introduit le texte et quel est son type ?
2- L’événement raconté est il réel ? Justifiez votre réponse ?
4- Complétez le tableau suivant ? Indicateurs de temps Indicateurs de lieu
5- Quels ont été les vœux de la femme du pêcheur ?

- Elle demanda une maison.
- Elle voulut habiter dans une magnifique demeure.
- Elle voulut ensuite habiter dans un château et être la reine du pays.
- Elle voulait habiter la lune.
6- Complétez le tableau suivant ? Temps du récit Leurs emplois
7- Choisit parmi les mots suivants, ceux qui caractérisent la femme du pêcheur ?
Générosité, malice, avidité, intelligence, insatisfaction, faiblesse, gaspillage.
8- La carpe a réagi de sorte à la dernière demande de la femme parce que :
- Elle a compris que la femme était gentille et elle se contente toujours de peu
- Elle a compris que la femme du pêcheur est devenue plus riche.
- Elle a compris que la femme du pêcheur était avide et égoïste et cherchait toujours plus,
elle ne se contente pas du peu Situation initiale
L’élément perturbateur
-
Synthèse : Situation finale

A partir de cette étude faites le schéma actanciel ?

Objectif : - Employer le discours rapporté.

Mettez les phrases suivantes au discourt indirect en faisant toutes les transformations nécessaires ?
1/- Elle me demande : « Pourquoi le réveil n’a-t-il pas sonné ».
Elle me demande pourquoi le réveil n’a-t-il pas sonné.
2/- Il veut savoir : « Qu’est ce tu fais ce soir ».
Il veut savoir ce que je fais ce soir là.
3/- il m’affirmé : « Tu mens ».
Il m’affirmé que je mentais.
4/- Il m’a demandé : « Comment pourrai-je te remercier ».
Il m’a demandé comment il pourrait me remercier.
5/- On m’a demandé : « Que fais tu si devais recommencer ta vie ».
On m’a demandé ce que je faisais si je devais recommencer ma vie.
A retenir :
Le présent imparfait
Le passé composé plus que parfait
Le futur conditionnel présent
Le futur antérieur conditionnel passé
Est-ce que / les questions inversées si
Impératif de + l’infinitif
Qu’est ce que ce que
Qu’est ce qui ce qui
Les questions directes garder le mot interrogatif
Aujourd’hui ce jour là
Hier la veille
Demain le lendemain
Ici là
Exercice : Mettez les phrases suivantes au style indirect ?

1/- Je lui ai demandé : « Est-ce que tu viendras ».
Je lui ai demandé s’il viendrait.
2/- Il m’ demandé : « Qu’est ce qui est audacieux ».
Il m’a demandé ce qui était audacieux.
3/- Il me demande : « Sortez ».
Il me demande de sortir.
4/- Il me demande : « Combien d’enfants avez-vous ? »
Il me demande combien d’enfants j’ai.
5/- Il m’a demandé : « Qu’est ce que tu fais ».
Il m’a demande ce que je faisais.

Objectifs : - Savoir s’exprimer librement.

- Raconter une nouvelle à partir d’une illustration.
Support : - Illustrations de ‘Le Petit Chaperon Rouge’
Commentez les illustrations données en désordre puis remettez-les en ordre.


Objectif : - Elaborer le schéma actanciel d’une nouvelle.
- Le schéma actanciel :
Le sujet (le héros) est le personnage qui doit accomplir la mission (l’action).
L’objet est ce que le sujet s’efforce de réaliser, d’atteindre ou d’obtenir
Le destinateur désigne au sujet le but à atteindre et le pousse à agir.
Le destinataire est l’ultime bénéficiaire des gestes posés par le sujet.
L’opposant fait obstacle aux visées du sujet.
L’adjuvant vient en aide au sujet dans la réalisation de son entreprise.
- Elaborez le schéma actanciel de la nouvelle ‘Le Petit Chaperon rouge’


Objectif : - Résumer une nouvelle à partir de son schéma actanciel.
Sujet:
Résumez la nouvelle ‘Le Petit Chaperon Rouge’ à partir de son schéma

actanciel.

Activité : Evaluation formative
Objectif : - Savoir réemployer les acquis.
Support : Texte de Abdelhamid Baitar "Je suis algérien" (éd S.N.E.D)

1- L’auteur est t-il narrateur et personnage de cette histoire ? Justifiez votre réponse.
Oui, l’auteur est narrateur et personnage de cette histoire.
Les indices de sa présence sont : ma, je, me.
2- « Rien ne me paraissait aussi beau que le retour des troupeaux au crépuscule »

La scène se passe
- la fin de l’après midi
- Le début de la journée
- La fin de la matinée
3- Le garçon éprouvait un sentiment de joie, relevez le mot qui le montre

Le mot qui le montre est « un grand bonheur me réchauffait ».
4- A qui renvoient les mots soulignés dans les passages suivants :

« Le chameau a poursuivi l’enfant qui a couru de toutes ses forces pour lui échapper»
« Ils ne se sont plus quittés »
lui→ Enfant. Ils→Chamaux
5- Relevez un mot et une expression relatifs au mot « Fatigue »

Le mot→ extenué Deux expressions→ « le souffle coupé », «
6-« Il lui mordit les pattes et le força à détourner contre lui sa colère. Alors, le chameau m’abandonna et
poursuivit le lévrier. »
Réécrivez la phrase en remplaçant « il »par son pluriel
« Ils »« Ils lui mordirent les pattes et le forcèrent à détourner contre lui sa colère. Alors, le
chameau m’abandonna et poursuivit le lévrier. ».
7- Classez les éléments suivants selon le tableau: Sauvetage du garçon, le Sloughi, l’oncle, le garçon, le
chameau
Le destinateur Le destinataire La mission Le héros L’adjuvant L’opposant
L’oncle. / Sauvetage du garcon Le garcon Le saloughi. Le chamaux.
8- Complétez le passage suivant par ce qui est proposés dans la liste ci-dessous :
Sud du pays ; chien, quand, fou furieux, attaqua ; heureusement
« Un jour, quand j’étais enfant, j’allais chez mon oncle au sud du pays une de ses bêtes
enragées m’attaque subitement, un chien m’a sauvé la vie en détournant l’attention du fou
furieux animal ».
Texte :
Lorsque j’étais enfant, on m’envoyait chaque année passer les grandes vacances chez
mon oncle. C’était un nomade qui vivait dans les hauts plateaux du sud algérien. Il possédait
un immense troupeau de chameaux et de moutons. Rien ne me paraissait aussi beau que le
retour des troupeaux au crépuscule. Un grand bonheur me réchauffait lorsque je voyais mon
oncle assis devant sa tente, les jambes croisées et souriant dans sa barbe blanche à
l’apparition des bergers.
Ma première grande peur arriva vers ma onzième année : un des chameaux qui
d’habitude était très calme et se laissait tranquillement guider " par le bout du nez " par un
enfant, devint subitement enragé, fou furieux. et je ne sais pourquoi, il s’en prit à moi. Il me
poursuivit en poussant de sourds grognements, une affreuse bave rouge s’échappant de ses
lèvres. Je me sauvais mais il me suivait partout. Je faisais de brusques écarts pour lui
échapper mais il courait très vite. Soudain, un vieux sloughi, un pur lévrier couleur chamois,
s’élança derrière le chameau. Il lui mordit les pattes et le força à détourner contre lui sa
colère. Alors, le chameau m’abandonna et poursuivit le lévrier.
Affalé à terre, exténué, le souffle coupé, je regardais les deux animaux disparaître au loin
: je l’avais échappé belle. Une heure après, je vis le chien revenir tranquillement s’étendre à
l’ombre. Je me levais et j’allai m’étendre près de lui. Pour le remercier de m’avoir sauvé la
vie, je le caressai avec douceur.
Abdelhamid Baitar "Je suis algérien" (éd S.N.E.D)
1- L’auteur est t-il narrateur et personnage de cette histoire ? Justifiez votre réponse.
2- « Rien ne me paraissait aussi beau que le retour des troupeaux au crépuscule »
La scène se passe
- la fin de l’après midi
- Le début de la journée
4- Le garçon éprouvait un sentiment de joie, relevez le mot qui le montre
6- A qui renvoient les mots soulignés dans les passages suivants :
« Le chameau a poursuivi l’enfant qui a couru de toutes ses forces pour lui échapper»
« Ils ne se sont plus quittés »
7- Relevez un mot et deux expressions relatifs au mot « Fatigue »
8-« Il lui mordit les pattes et le força à détourner contre lui sa colère. Alors, le chameau
m’abandonna et poursuivit le lévrier. »
Réécrivez la phrase en remplaçant « il »par son pluriel
10- Classez les éléments suivants selon le tableau : Sauvetage du garçon, le Sloughi ; l’oncle, le
garçon, le chameau.
Le destinateur Le destinataire La mission Le héros L’adjuvant L’opposant
11- Complétez le passage suivant par ce qui est proposés dans la liste ci-dessous :
Sud du pays ; chien, quand, fou furieux, attaqua ; heureusement
« Un jour......... j’étais enfant, j’allais chez mon oncle au ........., une de ses bêtes enragées
m’......... subitement, un......... m’a sauvé la vie en détournant l’attention du.........animal ».
Mr. Chamekh Amor

Séquence 03 : Enrichir le récit par des énoncés descriptifs et des dires.

Objectifs : - Développer l’écoute de l’élève.
- Amener l’élève à comprendre la structure d’une nouvelle
Ecoutez le texte, prenez des notes puis répondez aux questions :
L’oiseau arc en ciel

Il était une fois, un oiseau qui vivait en orient dans une cour ombragée. Autour de son
cou, il portait un lourd anneau orné de pierreries. L’oiseau se sentait à l’abri entre les hauts
murs de marbre. Il aimait respirer l’odeur des fleurs et écouter le ruissellement de la petite
fontaine. Quand des invités du maitre de maison le voyaient, les uns disaient : « Oh ! Quel
bel oiseau vert ». D’autres disaient : « Il est très beau, c’est vrai mais il n’est pas vert, il
est brun. Regardez le donc d’un peu plus près. « Allons, messieurs, quiconque n’est pas
aveugle voit bien que cet oiseau est bleu ! » s’écriait un troisième groupe. Mais, même
s’ils ne pouvaient se mettre d’accord sur la couleur de l’oiseau, tous étaient fascinés par la
beauté de l’anneau qu’il portait autour du cou.
L’automne vient. Les feuilles des arbres qui ombrageaient la cour jaunirent et
tombèrent, et l’oiseau put enfin contempler le ciel. Un jour, il aperçut un vol d’oiseaux qui
dirigeaient vers le sud. Il voulut les suivre, mais l’anneau qu’il portait le retenait au sol. Le
froid le faisait souffrir de jour en jour d’avantage et il commença à ressentir le poids de
son esclavage.
Au crépuscule du septième jour, il se libéra, au prix d’un effort incroyable, du lourd
anneau qui le retenait prisonnier. Mais en se délivrant, il se fit une profonde blessure au
cou. Bien qu’il saigna abondamment, l’oiseau, s’envola, libre vers le ciel. Il vola au dessus
des mers, des déserts, des montagnes et des vallées : il découvrit la beauté du monde. Il
apprit à déjouer les attaques des buses et des serpents et surmonter les dangers de la vie en
liberté.
Le trente et unième jour, il rejoignit la grande colonie d’oiseau dans le sud et s’étonna
de la joie avec laquelle ses compagnons l’accueillaient. Une chouette lui expliqua :
« l’apparition de l’oiseau arc- en- ciel annonce bonheur et santé pour nous tous » c’est
alors seulement que l’oiseau compris que son plumage était multicolore. L’oiseau arc-en-
ciel vécut longtemps et fit le tour du monde. Mais chaque fois qu’il apercevait un anneau,
la profonde blessure à son cou lui faisait mal.
« Conte anonyme »
Le maitre, l’oiseau arc en ciel, des invités.

Il était une fois, un jour, automne, Orient, cour, marbre
crépuscule du 7ème jour,
3- Relevez du texte le champ lexical du mot « nature » ?

Nature : ciel, montagnes, vallées, oiseaux, mers, déserts, feuilles des arbres, serpents, chouette
4- Relevez du texte le lexique de la perception visuelle.

Perception visuelle : regardez, vert, brun, aperçut, voyaient, bleu, jaunirent
5- Reliez les phrases de la colonne A avec celle de la colonne B?

A B
1/- Ses amis se réjouissaient en le voyant a/- Car le froid le faisait souffrir, il ressentit son esclavage.
2/- Chaque jour son chagrin s’amplifiait. b/- étant signe de joie et de santé.
3/- Quand l’automne était venu c/- L’oiseau avait cassé son anneau et s’envola.
1–b 2–a 3–c
6- A partir de cette étude complétez le tableau suivant ?

Situation initiale Il était une fois ………….autour du cou.
L’élément perturbateur - Un jour …………..esclavage
Déroulement des événements - Au crépuscule ……….liberté
Situation finale Le trente …………….lui faisait mal

Objectifs : - Amener l’élève à lire, comprendre et analyser le texte.

- Identifier les fonctions de la description dans le récit.
Support : Texte de Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1870 (2eme partie- XVTII).
A- Image du texte :
Le titre : Sans titre
La source : Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1870 (deuxième partie- XVTII).
B-Hypothèse de sens :
- D'après le début du premier paragraphe et la source, de quel type de texte s'agit-il ?
- C'est une nouvelle.
C-Lecture silencieuse+Vérification du sens.
Repérez du texte tous les expressions qui décrivent cet animal.
Enorme yeux, monstre horrible, la bouche-bec de corne, plusieurs rangées de dents aiguës,…
D- Analyse :
1- Où se trouve l’auteur lorsqu’il aperçut le monstre ?
L’auteur se trouve dans des hublots les fonds marins
2- Dans ce texte, l’auteur fait appel à un des cinq sens. Lequel ? Relevez deux indices qui justifient votre
réponse.
C’est : -la vue
La justification : "Je regardai", "Devant mes yeux ", "On voyait "
3-Quelle est l'utilité des deux premières phrases?
Justifiez votre réponse en vous appuyant sur les temps des verbes.
- Les deux premières phrases du texte permettent l'insertion (ou l'introduction) de la description
dans le récit
- Narration : "Je regardai ", "je ne pus " (passé simple)
- Description : " s'agitait " (imparfait)
4- Dans ce texte, Jules Verne utilise des informations qui appartiennent au domaine scientifique.
*/-Relevez trois indices et précisez leur intérêt.
- précision de certaines notations : "huit mètres de longueur", "huit bras ou plutôt huit pieds",
"deux cent cinquante ventouses, "capsules serni-sphériques", "trois cœurs",
- connaissances encyclopédiques et vocabulaire scientifique : "céphalopodes", "substance
cornée", "mollusque", "mandibules", "poulpes"
- ces indices concourent au réalisme de la scène décrite. En outre, la description offre une
dimension didactique : in "instruit" le lecteur en lui apportant, au passage, des connaissances
scientifiques.
5- « C’était un calmar de dimensions colossales. »
Le mot souligné veut dire : Enorme
6- En quels temps sont conjugués les verbes de ce texte ? Expliquez leur emploi.
Les verbes de ce texte sont conjugués à l’imparfait et le passé simple.
7- Relevez deux procédés utilisés pour caractériser le monstre : avec un adjectif qualificatif, avec une
subordonnée relative.
Les deux procèdes sont :
Adjectif→ monstre horrible
Subordonné relative : Quelle fantaisie de la nature !
8- A qui et à quoi renvoient les mots soulignés dans le texte ?
Les pronoms soulignés :
Je→ l’auteur, le narrateur, Lui→ le monstre, En→ venteuse, Y→ le vitre du salon
9- Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
La visée communicative de l’auteur est : de décrire cet animal de façon attirante pour rendre la
lecture très curieuse de savoir la nature de cette fantaisie de nature.
A bord d’un sous-marin fabuleux, le Nautilus, luxueusement aménagé (chambre,
salon…), le narrateur observe à travers des hublots les fonds marins.
Je regardai à mon tour, et je ne pus réprimer un mouvement de répulsion. Devant mes

yeux s’agitait un monstre horrible, digne de figurer dans les légendes tératologiques 1.
C’était un calmar de dimensions colossales, ayant huit mètre de longueur. Il marchait à
reculons avec une extrême vélocité dans la direction du Nautilus. Il regardait de ces
énormes yeux fixes à teintes glauques. Ses huit bras, ou plutôt ses huit pieds, implantés sur
sa tète, qui ont valu à ces animaux le nom de céphalopodes, avaient un développement
double de son corps et se tordaient comme la chevelure des Firies 2. On voyait
distinctement les deux cent cinquante ventouses disposées sur la face interne des
tentacules sous forme de capsules semi sphériques. Parfois ces ventouses s’appliquaient
sur la vitre du salon en y faisant le vide. La bouche de ce monstre- un bec de corne fait
comme le bec d’un perroquet- s’ouvrait et se refermait verticalement. Sa langue substance
cornée, armée elle-même de plusieurs rangées de dents aiguës, sortait en frémissant de
cette véritable cisaille. Quelle fantaisie de la nature ! Un bec d’oiseau à un mollusque !
Son corps, fusiforme et renflé dans sa partie moyenne, formait une masse charnue qui
devait peser vingt à vingt-cinq mille kilogrammes. Sa couleur inconstante, changeant avec
une extrême rapidité suivant l’irritation de l’animal, passait successivement du gris livide
au brun rougeâtre. De quoi s’irritait ce mollusque ? Sans doute de la présence de ce
Nautilus, plus formidable que lui, et sur lequel ses bras suceurs ou ses mandibules
n’avaient aucune prise. Et cependant, quels monstres que ces poulpes, quelle vitalité le
Créateur leur a départie, quelle vigueur dans leurs mouvements, puisqu’ils possèdent trois
cœurs !
Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1870 (deuxième partie- XVTII).
- Analyse :
1. Où se trouve l’auteur lorsqu’il aperçut le monstre ?

2. Dans ce texte, l’auteur fait appel à un des cinq sens. Lequel ? Relevez deux indices qui
justifient votre réponse.
3. Quelle est l’utilité des deux premières phrases ?
4. Dans ce texte, l’auteur utilise des informations qui appartiennent au domaine scientifique.
Relevez trois indices et précisez leur intérêt.
5. « C’était un calmar de dimensions colossales. » Le mot souligné veut dire :
 Enormes.
 Horribles.
 Fabuleuses.
Choisissez la bonne réponse.
6. En quels temps sont conjugués les verbes de ce texte ? Expliquez leur emploi.
7. Relevez deux procédés utilisés pour caractériser le monstre : avec un adjectif qualificatif,
avec une subordonnée relative.
8. A qui et à quoi renvoient les mots soulignés dans le texte ?
9. Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
1
Légendes tératologiques : légendes relatives à l’histoire des monstres fabuleux (dragon, sirène, licorne…).
2
Les Furies : les trois divinités des enfers chargées d’exercer sur les criminels la vengeance divine.


Support : ‘Hercule avait peur du noir’
Observation :
Paratexte : - Titre : ‘Hercule avait peur du noir’
- Source : Revue spécialisée.
Le texte va nous parler d’une histoire d’Hercule
Lisez le texte et soulignez les verbes conjugués à l’imparfait.
De quoi parle le texte ?
Le texte parle d’une histoire où Hercule sauva la princesse Isabelle.
Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte ?
Les personnages : Hercule, le vieillard, le gardien et la princesse.
2- Comment est décrit Hercule ?
Hercule avait des cheveux bouclés, le visage bronzé …
3- Où habitait Hercule ?
Il habitait à Oirzézéte dans un château fort.
4- Pourquoi Hercule avait-il peur du noir ?
Il avait peur de noir car il faisait des cauchemars si la chambre était sombre.
5- Où le vieillard envoyait-il Hercule ?
Il l’envoya à un château fort pour sauver la princesse.
6- Comment sauva-t-il la princesse ?

Il sauva la princesse en répondant à une devinette.
Les temps employés : l’imparfait pour décrire et le passé simple pour raconter
Synthèse :
Complétez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent.
« Hercule avait peur du noir car il faisait des cauchemars. Un jour, il rencontra un vieillard
qui lui dit : ‘une jeune princesse est prisonnière dans un château. Hercule partait à sa recherche
sur une licorne. Il répondit à une devinette et sauva la princesse ».
Hercule avait peur du noir
Il était une fois un jeune homme nommé Hercule qui avait des cheveux bouclés, le visage
bronzé, les yeux noisette, les lèvres roses et les dents pointues. Il vivait à Oirzézéte dans un
château fort. Le château était grand ; il était en pierre et en forme d'une tour. Hercule était
heureux car il avait tout mais il lui fallait une princesse pour dormir avec lui car il avait peur
du noir. Il faisait des cauchemars si la chambre était sombre.
Un jour, un vieillard rencontra Hercule et lui dit : « Une jeune princesse qui se prénomme
Isabelle est prisonnière dans un château fort. Elle a les cheveux blonds ondulés, une robe
rose, des chaussures blanches ». Puis le vieillard dit à Hercule qu'il devra répondre à une
devinette pour délivrer la princesse. Hercule pensa qu'elle devait être belle et qu'il aimerait se
marier avec elle. Il partit à sa recherche sur une licorne. Le prince arriva devant le château et
vit un gardien. Le gardien lui posa une devinette :
- « Quel est l'animal qui a le plus de pattes ? Tu as trois chances »
- « L'araignée ! »
- « Non ! »
- « La chenille ! »
- « Non ! C'est ta dernière chance.
- « Le mille-pattes ! »
La porte s'ouvrit. Et c'est ainsi qu'Hercule put délivrer la princesse.
Désormais, Hercule et Isabelle étaient heureux avec des bébés. Il n'avait plus peur du noir
parce qu'il dormait avec la princesse Isabelle.
D’après Alison et Mélissa,
Revue spécialisée du centre social Saint Waast de Soissons, 2008
 Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte ?
2- Comment est décrit Hercule ?
3- Où habitait Hercule ?
4- Pourquoi Hercule avait-il peur du noir ?
5- Où le vieillard envoyait-il Hercule ?
6- Comment sauva-t-il la princesse ?
 Synthèse :
- Complétez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent :
« Hercule avait peur du …….. car il faisait des …….. Un jour, il rencontra ……..
qui lui dit : ‘une jeune princesse est prisonnière dans ……... Hercule partait à sa
recherche sur …….. Il répondit à une …….. et sauva la princesse ».


Support : ‘Le vieux grand-père et le petit fils’ - (Contes choisis des frères Grimm)
Observation :
Paratexte : - Titre : ‘Le vieux grand-père et le petit fils’
- Source : Contes choisis des frères Grimm.
2- Quelles sont les marques typographiques utilisées ?
( . , - ‘’ !)
Le texte va nous parler d’une histoire d’un vieux grand-père et son petit fils.
Lisez le texte et soulignez les verbes conjugués à l’imparfait.
De quoi parle le texte ?
Le texte parle d’une histoire d’un vieux grand-père avec sa famille.
Analyse :
Les personnages : le grand-père, le fils, la femme et le petit fils.
2- Dans quel état de santé était le grand-père ? Relevez du texte des expressions qui le montrent.
Le grand père était malade (…dont les yeux étaient devenus troubles, l’oreille dure, ses mains
tremblantes …)
3- Comment était traité le vieux grand-père par son fils et la femme de ce dernier ?
Il était maltraité (traité avec méchanceté ou avec dégout)
4- Où le fils et sa femme le placèrent ?
Ils le placèrent derrières le poêle dans un coin
5- Qu’est-ce qu’il a fait de l’assiette ?

Il laissa tomber l’assiette qui se brisa.
6- Que fit la femme ensuite ?

La femme le gronda.
7- Que fit leur petit fils âgé de quatre ans ? Pourquoi ?

Il ramassait des planches pour ses parents quand il sera grand.
8- Comment réagirent les deux parents ?
Ils se mirent à pleurer et changeaient leur comportement avec le grand père.
Les temps employés : - L’imparfait ………….….. décrire
- Le passé simple ………… raconter
10- Choisissez parmi les phrases suivantes celle qui serait la morale de cette histoire :
a- Supportons les maux d’aujourd’hui sans penser par avance à ceux que peut-nous réserver l’avenir.
b- Il faut faire son devoir sans préoccuper des critiques.
c- On subit souvent le mal qu’on a voulu faire à autrui.
La morale de l’histoire : On subit souvent le mal qu’on a voulu faire à autrui.
Synthèse :
Complétez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent.
« Il était une fois, un vieux grand-père qui était malade. Son fils et sa femme
prirent du dégout. Ils le placèrent dans un coin et lui servaient dans une vieille
assiette. Un jour, il laissa tomber cette assiette qui se brisa et la femme le gronda.
Plus tard, les deux parents virent leur petit fils ramassait des planches pour eux quand
ils seraient grands. Aussitôt, ils comprirent leur faute et changèrent de comportement
avec le grand-père ».
Le vieux grand-père et le petit fils
Il était une fois, un pauvre homme très vieux dont les yeux étaient devenus
troubles, l’oreille dure et dont les genoux tremblaient. A table, il pouvait à peine tenir
sa cuillère, répandait de la soupe sur la nappe et il en laissait même échapper de sa
bouche. Son fils et la femme de celui-ci en prirent du dégoût et le placèrent derrière le
poêle* dans un coin où ils lui servaient dans une vieille assiette en terre à peine de quoi
apaiser sa faim. Le vieillard regardait souvent avec tristesse du côté de la table et ses
yeux se mouillaient.
Un jour, ses mains tremblantes ne purent même pas tenir sa petite assiette ; elle
tomba à terre et se brisa. La jeune femme le gronda* mais il ne répondit rien et se
contenta de soupirer*. Elle lui acheta une assiette en bois dans laquelle elle lui donna à
manger.
Un jour, le père et la mère virent leur petit fils âgé de quatre ans occupé à
rassembler à terre quelques planches.
- « Que fais-tu là ? » demanda le père.
- « C’est une petite assiette, répondit l’enfant, où mangeront père et mère quand je
serai grand ».
Le mari et la femme se regardèrent un instant sans rien dire, puis ils se mirent à
pleurer. Ils reprirent désormais le vieux grand-père à leur table. Il mangea avec eux et
ils ne le grondèrent plus quand il lui arrivait de déverser un peu de soupe sur la nappe.
Contes choisis des frères Grimm
Analyse :
2- Dans quel état de santé était le grand-père ? Relevez du texte des expressions qui le montrent.
3- Comment était traité le vieux grand-père par son fils et la femme de ce dernier ?
4- Où le fils et sa femme le placèrent ?
5- Qu’est-ce qu’il a fait de l’assiette ?
6- Que fit la femme ensuite ?
7- Que fit leur petit fils âgé de quatre ans ? Pourquoi ?
8- Comment réagirent les deux parents ?
10- Choisissez parmi les phrases suivantes celle qui serait la morale de cette histoire :
a- Supportons les maux d’aujourd’hui sans penser par avance à ceux que peut-nous réserver
l’avenir.
b- Il faut faire son devoir sans préoccuper des critiques.
c- On subit souvent le mal qu’on a voulu faire à autrui.
Synthèse :
Complétez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent :
« Il était une fois, un vieux grand-père qui était …… . Son fils et sa femme prirent du …… .
Ils le placèrent dans un ……. et lui servaient dans une vieille …… . Un jour, il laissa tomber cette
assiette qui se brisa et la femme le …… . Plus tard, les deux parents virent leur petit fils ramassait
des …… pour eux quand ils seraient grands . Aussitôt, ils comprirent leur faute et changèrent de
comportement avec ……. ».

Objectifs : - Employer le champ lexical relatif au cinq sens

- Utiliser la reprise pronominale.
- Employer les différents moyens de caractérisation.
1- Les cinq sens :
1 - Complétez le tableau suivant :

Sens Verbe Adjectif Organe
La vue Voir Visuel (le) L’œil
L’ouïe Entendre Auditif (ve) L’oreille
L’odorat Sentir Olfactif (ve) Le nez
Le toucher Toucher Tactile La main
Le goût Goûter Gustatif (ve). La langue
2 – Classez les verbes suivants dans la colonne qui convient :

Déguster – distinguer – tâter – humer – caresser – entendre – savourer – palper – puer – renifler –
entrevoir – écouter – siroter – effleurer – flairer – apercevoir – observer.
La vue L’ouïe L’odorat Le goût Le toucher
Distinguer. Humer. Tâter.
distinguer Déguster.
Entrevoir. Puer. Caresser.
écouter. Savourer.
Apercevoir. Renifler. Palper.
entendre Siroter.
observer. Flairer. Effleurer.
2- La reprise pronominale :
* Supprimez les répétitions, écrites en caractère gras, dans le texte suivant :
« Le père Desbois fit l’acquisition d’une machine. La machine coûta très chère au père Desbois.
Peut-être que le père Desbois se laissa entortiller par le voyageur. Le voyageur vendit la machine au
père Desbois mais c’était une bonne machine et le père Desbois fut content de cette machine. Avec
dix fois moins de peine qu’avant le père Desbois ferait le double de travail et, du travail, le père
Desbois avait du travail en abondance, par-dessus la tête ».
Luis Guilloux. « Le pain des rêves ».
« Le père Desbois fit l’acquisition d’une machine. Elle lui coûta très chère. Peut-être se laissa-t-
il entortiller par le voyageur qui la lui vendit mais c’était une bonne machine et il en fut content.
Avec dix fois moins de peine qu’avant il ferait le double de travail et, du travail, il en avait en
abondance, par-dessus la tête ».
3- La caractérisation:
1/ Dans le texte ci-dessous, relevez tous les adjectifs qualificatifs. Soulignez ceux qui changent
de sens en fonction de leur position par rapport au nom qu’ils qualifient (adjectifs antéposés
ou postposés) :
Portrait de Quasimodo
Il a de larges pieds, des mains monstrueuses, et avec toute cette difformité, je ne sais quelle
allure redoutable de vigueur, d’agilité et de courage ; étrange exception à la règle éternelle qui veut
que la force, comme la beauté, résulte de l’harmonie…
Quand cette espèce de cyclope parut sur le seuil de la chapelle, immobile, trapu, et presque aussi
large que haut, carré par la base, comme dit un grand homme, la populace le reconnut sur le
champ. Le pauvre diable avait des surnoms à choisir …
Victor Hugo, Notre Dame de Paris, 1831.
Larges (adj. antéposé) : qualification subjective

Si l’adjectif est postposé (pieds larges), la qualification est objective ; le sens de l’adjectif ne change
pas.
Même remarque pour les autres adjectifs sauf pour « grand homme ». Le sens de l’adjectif change :
- un grand homme (valeur morale) ;
- un homme grand (valeur physique).
2/ Observez les énoncés suivants :

« Les racines qui sont restées en terre sans se consumer poussent au printemps suivant ».
« Lorsque je le vis, deux années après l’événement que je vais raconter, il me parut âgé de
cinquante ans tout au plus ».
- Relevez les propositions relatives. Quel rôle jouent-elles ?
- Supprimez-les. Les phrases gardent-elles leur sens ?
Les propositions relatives :

- qui sont restées en terre sans se consumer
- que je vais raconter
* Leur rôle : caractériser les antécédents « racines » et « événement ».
* Si on supprime ces relatives, les phrases deviennent incompréhensibles ou bien prennent un sens
totalement différent.
* Ces propositions sont étroitement liées à leur principale ; elles complètent ou restreignent l’idée
exprimée dans celle-ci.
* On les appelle « relatives déterminatives ». Elles jouent le rôle d’adjectifs épithètes.
3/ Relevez les compléments du nom dans le texte suivant. Par quoi sont -ils reliés au nom qui
précède ?
« Baptiste et ses chemises à fleurs, Baptiste et sa vieille bouffarde, qu’il disait tenir de son
père… En fait, ce qui lui avait déplu aujourd’hui, ç’avait été de tomber nez à nez avec Germaine
Richard à la sortie du cimetière ».
Compléments de nom : chemises à fleurs, sortie du cimetière.

Le complément du nom est relié au nom par une préposition : chemises à fleurs, sortie du cimetière

Objectifs : - Produire un énoncé narratif oralement.

- Employer des énoncés descriptifs.
Sujet :
1- Observez l’image. Que représente t- elle ?

2- Que symbolise l’image pour vous ?
3- Quelle est la relation entre l’image (code iconique) et le mot (code linguistique)
4- Passer à l’exposé oral après avoir donné aux élèves du temps à réfléchir sur l’histoire à
raconter.
5- Corriger les fautes de prononciation en donnant la prononciation juste.
6- Reformulez à votre manière le message du support

Objectifs : - Préparer l’élève à produire une nouvelle.

- Savoir reconstituer un texte donné en désordre.
* Reconstituez le texte suivant puis soulignez quelques outils de caractérisation:

Un tableau inquiétant
1. Une traînée de nuages gris clair dérive dans les cieux. Au pied de l’énorme chêne se
dresse la silhouette d’un homme ; la rafale drape ses vêtements bleu marine et fait se
tenir droites les plumes de coq écarlates et orange qui ornent son chapeau.
2. Un vent farouche souffle et sa force géante repousse toujours vers la gauche les
branches dentelées maigrement recouvertes de feuilles jaunes et marron.
3. Ce tableau possède un pouvoir surnaturel qui vous hante, et c’est pour cela que je l’ai
acheté.
4. Il formait une simple tache noire sur l’un des murs blancs.
5. C’était un paysage sauvage et désolé, au cœur de la nuit ; au milieu se dresse un chêne
fantomatique.
6. Il y avait ce tableau macabre de Calame.
Un tableau inquiétant
Il y avait ce tableau macabre de Calame. Il formait une simple tache noire sur
l’un des murs blancs. C’était un paysage sauvage et désolé, au cœur de la nuit ; au
milieu se dresse un chêne fantomatique. Un vent farouche souffle et sa force géante
repousse toujours vers la gauche les branches dentelées maigrement recouvertes de
feuilles jaunes et marron. Une traînée de nuages gris clair dérive dans les cieux. Au
pied de l’énorme chêne se dresse la silhouette d’un homme ; la rafale drape ses
vêtements bleu marine et fait se tenir droites les plumes de coq écarlates et orange
qui ornent son chapeau. Ce tableau possède un pouvoir surnaturel qui vous hante, et
c’est pour cela que je l’ai acheté.
D’après Fitz James O’Brien , La chambre perdue


Objectif : - Amener l’élève à rédiger la suite d’une nouvelle étudié en exploitant ses
acquis au cours de la séquence.
Sujet :
En mobilisant tous ce que vous avez appris sur le récit au cours de la

séquence imaginez la réaction du maitre lorsque il découvre que son bel
oiseau est a disparu « texte l’oiseau arc en ciel »
Sujet :
Le lièvre, par son insouciance, a reçu une bonne leçon de la part

de la tortue. Devenu vieux, il raconte son aventure à ses petits-
enfants et il leur fait des recommandations . Racontez cette histoire.
Plan du travail :
1/- Choisissez les indices spatio-temporels qui permettent de situer l’histoire.

2/- Choisissez les personnages : personnages principale et personnages secondaires.
3/- Employez le passé simple et l’imparfait pour les événements.
4/- Respectez la mise en page.

Activité : Evaluation certificative
Objectif : - Tester les acquis des apprenants.
Support : - ‘Le Maitre érudit’ (D’après Mouloud Feraoun)

Maitre érudit, le sultan et le philosophe.
2- Le sultan était jaloux du maitre parce qu’il était :

a- gentil.
b- beau.
c- érudit.
3- Relevez du texte les caractères du maitre?

Maitre : sage, érudit, pauvre, intelligent, aimé, admiré, réputé, instruit
4- Le sultan demanda au maitre :

a- de lui enseigner la philosophie.
b- de lui réciter le coran.
c- d’enseigner un chameau le coran en 3ans.
Etapes De ………….à Résumé Caractéristiques

Il était …………….jaloux La description des Temps : imparfait
Situation initiale personnages Equilibre et stable
a/- élément perturbateur : - La mission impossible Le passé simple
un jour ………..tombeau » (enseigner un chameau
b/- suite d’actions le coran en 3ans) élément perturbe
Déroulement des le maitre ………..présent - Une vive conversation l’équilibre de la
événements c/- dénouement : entre le maitre et le situation initiale
c’est ……………chameau philosophe.
- La mort du sultan présent de la narration
Depuis ce jour ……….épreuve Le bonheur du maitre Retour de l’équilibre
Situation finale grâce à : la science,
sagesse et vivacité.
6- Imaginez la suite des événements si le maitre n’avait pas rencontré le philosophe ?

Le maitre érudit
Il était une fois, un maitre érudit qui vivait dans la pauvreté et répandait parmi les
jeunes les plus connaissances que Dieu lui avait permis d’acquérir, en lui donnant une
intelligence lumineuse. Il était aimé et admiré de tous. Le Sultan en devient jaloux.
Un jour, il le fit venir et lui dit : « Tu es un maitre réputé, un pédagogue averti, je vais
te confier un élève. Je t’accorder trois ans pour lui enseigner le coran ».
Il lui présenta une belle bête, un chameau, « voici ton futur élève, lui dit-il. Réfléchis
jusqu’à demain. Si l’entreprise te parait difficile, tu peux refuser : je t’ai préparé, dans ce
cas, un cachot profond qui sera ta prison, ton tombeau.
Le maitre s’en alla tout triste, maudissant sa science et sa sagesse…. Il rencontra un
philosophe, homme simple et triste, vêtu de guenilles, vivant d’herbes et de racines en
compagnies des bêtes sauvages qu’il préférait aux hommes. Il lui demanda conseil.
« Homme instruit, lui dit le philosophe, ta science te rend aveugle, borné et craintif.
Peux tu connaitre les desseins du très haut ? Lui seul doit inspirer la crainte, none sultan
périssable……….Va ? Accepte l’élève qu’il te propose. D’ici trois ans, tu peux mourir, tu
seras entre les mains de Dieu. Le chameau peur mourir, tu n’auras pas à prouver ton
habilité. Si l’heure du sultan suprême a enfin sonné, tu te trouveras possesseur d’un
chameau et plus riche que tu ne l’es à présent !
C’est ce qui arriva, le Sultan ne tarda pas à mourir et nul ne songea à réclamer le
chameau.
Depuis ce jour, sagesse, science et vivacité faisaient bon ménage chez le maitre,
redevenu heureux après cette pénible éprouve.
D’après Mouloud Feraoun
2- Le sultan était jaloux du maitre parce qu’il était :

a- Gentil. b- Beau. c- Erudit.
3- Relevez du texte les caractères du maitre?
4- Le sultan demanda au maitre :

a- De lui enseigner la philosophie.
b- De lui réciter le coran.
c- D’enseigner un chameau le coran en 3ans.

Etapes De ………….à Résumé Caractéristiques
Situation initiale
Déroulement des événements a/- élément perturbateur :
b/- suite d’actions
c/- dénouement :
Situation finale
6- Imaginez la suite des événements si le maitre n’avait pas rencontré le philosophe ?


Activité : Evaluation certificative
Objectif : - Tester les acquis des apprenants.

Support : - Texte de Michel TOURNIER, « Lucie ou la femme sans ombre »,
1. La représentions de Lucie. Deux portraits de maîtresse s’opposent dans ce texte :
a)- Le narrateur insiste-t-il dans le portrait de Lucie sur le trait du « professeur »pour les
plus grands.
b)- La comparaison de ce portrait à l’image traditionnelle de maîtresse que l’autre évoque
aussi dans ce texte est : l’enseignante à l’école primaire et amante.
c)- Le narrateur présente cette opposition pour montrer son admiration.
2. « Pour entre dans ses grâces ». Cette expression veut dire :
a)- Pour obtenir ses dispositions favorables.
b)- Le mot de la même famille de « grâce », « disgraciée » qui signifie : Retirer à
quelqu'un la faveur dont il jouissait ; destituer
3. Le champ lexical de « maitresse » : institutrice, école, écolier, professeur, élèves …….
4. Dont → la couronne de fleurs des champs Lui → Lucie
Il → l’enfant nous → les élèves
5. Le temps dominant dans ce texte est l’imparfait.
6. Le futur exprime un événement futur par rapport à un événement exprimé à un temps du
passé dans le récit.
7. Une comparaison :
« Ses jambes nues et bronzées se nouaient sous la table surélevée à hauteur de nos visages,
Comparé
comme une épaisse torsade de chair, impeccable et douce »
O.C Comparant P.C
8. L’auteur raconte cette histoire afin de décrite sa maitresse et présenter son admiration.
9. Le schéma de la description de Lucie :
Lucie
Vêtements
Robes Jupes Colliers Chaussures
Portrait
Jambes Cheveux
Texte :
Donc, je l’appellerai Lucie. C’était ma maîtresse et je l’aimais. Je précise que j’avais dix ans. Je
n’oublierai jamais ses robes de laine multicolores ou ses jupes longues, noires et amples de
bohémienne, ses foulards, ses colliers de coquillages, ses ballerines (jamais je ne lui ai vu cette
abomination : des chaussures à hauts talents !). Ses jambes nues et bronzées se nouaient sous la table
surélevée à hauteur de nos visages, comme une épaisse torsade de chair, impeccable et douce. Je
n’oublierai jamais surtout la couronne de fleurs des champs dont elle s’était coiffée d’une nuit de la
Saint-Jean pour danser avec nous autour du feu de joie. Elle avait une natte qu’elle nouait autour de
sa télé ou qu’elle laissait prendre dans son dos. Parce que j’avais un album illustré de contes
populaires slaves. Je lui trouvais l’air russe ou ukrainien, exotique en tout cas.
Vous m’avez peut-être insuffisamment compris quand j’ai parlé de maîtresse. Il est en effet bien
remarquable que le français emploie le même mot pour désigner l’amante d’un homme marié, sa
seconde femme en somme, et l’enseignante qui se charge des écoliers les plus jeunes. Car, notez-le,
on parle de « professeur » pour les plus grands. La première femme d’un enfant, c’est évidemment
sa mère. L’enseignante qu’il trouve à l’école, c’est la seconde femme de sa vie, sa maîtresse, et il
n’est pas rare que par inadvertance, il l’appelle maman […] Il y avait jadis une tradition qui faisait
de l’institutrice une vieille fille disgraciée toute en lorgnons et en chignons, d’une sécheresse
caricaturale. Je suis tout près à m’insurger contre cette image, mais l’histoire de ma Lucie prouve
peut-être qu’il était sage de prévenir ainsi toute confusion. Donc j’avais dix ans et j’aimais ma
maîtresse. J’étais prêt à tous les manœuvres pour entrer dans ses grâces. Comme j’étais un élève
médiocre, ni brillant ni cancre, aucunement remarquable en quoi que ce fût, la tâche n’était pas
aisée. D’autant plus que ma passion était partagée par tous les élèves de la classe. Tout nous
persuadait que nous étions des êtres à part, privilégiés, prestigieux, pour appartenir à Lucie.
Michel TOURNIER, « Lucie ou la femme sans ombre »,
in Le médianoche amoureux, © Editions Gallimard.
1. L a représentation de Lucie. Deux portraits de maîtresse s’opposent dans ce texte :
a) Sur quels traits le narrateur insiste-t- il dans le portrait de Lucie ?
b) Comparez ce portrait à l’image traditionnelle de maîtresse que l’autre évoque aussi dans ce
texte.
c) Quelle est la valeur de cette opposition ?
2. « Pour entrer dans ses grâces ».
a) Quel est le sens de cette expression ?
b) Trouvez un mot de la même famille que « grâce » dans le texte. Expliquez- le.
3. Relevez tous les termes du texte équivalents du mot « maîtresse » et classez-les dans les deux champs
lexicaux que vous avez définis.
4. A qui et à quoi renvoient les mots soulignés dans le texte ?
5. Quel est le temps de conjugaison dominant dans ce texte ?
6. Le texte aurait pu commencer par : « elle s’appelait Lucie ». Que pensez –vous du choix de l’auteur :
« Donc, je l’appellerai Lucie » (le futur).
7. Relevez du texte une comparaison et indiquez les éléments qui la composent.
8. Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
9. Complétez le schéma de la description de Lucie en citant les éléments décrits
Lucie
Vêtements
Portrait

1 AS - Projet III - La Nouvelle PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

1 AS - Projet III - La Nouvelle PDF

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

1 AS - Projet III - La Nouvelle PDF

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Projet III:

Ecrire une petite

Relater un événement fictif

Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Activité : Evaluation diagnostique

Objectif : - Tester les pré-requis des apprenants.

Support: Le manuel scolaire. p,152.

Il arriva par le train, excité à l’idée de découvrir la grande ville. Il descendit de

Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Activité : Evaluation diagnostique

Objectif : - Tester les pré-requis des apprenants.

1 - Où se passent les événements ?

3 - Quels sont les personnages de ce récit ?

4 - " Il était absorbé par sa tâche " veut dire :

5 - Devant le danger, Robert

1 - Où se passent les événements ?

2 - En quelle saison se déroule cette histoire ?

3 - Quels sont les personnages de ce récit ?

4 - " Il était absorbé par sa tâche " veut dire :

5 - Devant le danger, Robert

Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Activité : Compréhension de l’oral

Situation initiale - Elsa et Anna joue dans le palais

- Anna fut accidentée par le pouvoir magique d’Elsa.

- Le père a décidé de cacher le pouvoir magique de tout le

Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Activité : Compréhension de l’écrit

Texte support : Une vendetta ; Guy de Maupassant

II- Hypothèses de sens :

III- Lecture silencieuse : (avec consigne)

IV- Vérification de l’hypothèse :

Situation initiale Présentation des personnages et du lieu de l’action

Guy de Maupassant, Boule de suif et autres nouvelles.

2- Qu’est-t-il arrivé à Antoine Saverini ?

3. Où se réfugiait Nicolas Ravolati ?

4- Que promit la veuve Saverini à son fils ?

5. Comment la veuve arriva-t-elle à se venger ? Qui l’aidait dans son projet ?

6. Expliquez la fin du récit.

8- Relevez du texte tous les indicateurs de temps.

10-L e narrateur est il un personnage extérieur ou intérieur à l’histoire ?

Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Activité : Compréhension de l’écrit

Texte support : « La parure » ; Guy de Maupassant

II- Image du texte :

III- Hypothèses de sens :

IV- Lecture silencieuse :

Vérification des hypothèses de sens :

Qui écrit / raconte? Guy de Maupassant

2- Que demande M. Loisel à sa femme, en rentrant de son travail ?

3- A-t- elle accepté son invitation ?

4- Avant de se rendre au bal, qu’a-t-elle emprunté à son amie Mme Forestier ?

5- Comment était Mme Loisel durant la soirée ? Décrivez –la.

6- Après cette soirée, que s’est-il arrivé à Mme Loisel ?

Projet III : Ecrire une petite biographie romancée

Activité : Compréhension de l’écrit

Objectif : - Amener l’élève à lire, comprendre et analyser le texte.

2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent à l’action ?

3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.