Séquence 2 1 PDF

Projet : 01
Séquence : 02
1ère
Année
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation, mes
camarades et moi élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement ».
Mansour Chakib
 Rédiger par:
- Mansour chakib
Niveau: 01 Projet: 01 Séquence: 02 "Expliquer l’importance de manger convenablement"
Activité:
Compréhension de l'oral
 Objectif:
o Tester l’écoute de l’élève concernant la nourriture.
o Faire connaitre à l’élève l’importance de manger convenablement
o Repérer le champ lexical de manger convenablement
 Support: SONORE, DATA-SHOW.
I/- Éveil de l'intérêt:
1- Laves-tu les dents après chaque repas:
 Oui avec de la brosse à dents et un dentifrice.
II/- Phase de l'écoute:
 1ère écoute:
1- De quoi parle-t-on dans ce texte?
 On parle du: la nourriture.

2- Pour ta santé que faut-il éviter ?
 Les produits sucrés, salés et gras,
3- ça t’évitera quoi si tu manges correctement et tu fais du sport ?
Ça évite de prendre du poids, et ça limites beaucoup de problèmes de santé
 2ème écoute:
4- Comment bien manger?
 Il faut manger d’une manière variée et équilibrée.
5- combien de fois faut-il manger par jour?
 Il faut manger trois repas par jour.
Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation, mes camarades et moi
élaborerons une brochure pour expliquer comment vivre sainement ». Mansour Chakib
 3ème écoute:
12- Relève du texte les mots qui sont en relation avec la nourriture.
 (manger – gras – sucré – salé – légumes, fruits, lait, viande, l’eau,

poisson, bonbons, chips, soda, beurre, tarte, produit céréalier, boisson,
féculant).
12- Relève aussi tous les mots et expressions qui appartiennent au champ lexical
du mot suivant : "manger".
 (manger – gras – sucré – salé – légumes, fruits, lait, viande, l’eau,

poisson, bonbons, chips, soda, beurre, tarte, produit céréalier, boisson,
féculant).
13- Relève du texte un mot de la même famille que "dents".
 Dentifrice.
III/- Récapitulation:
Pour être en bonne santé, il te faut : du sport, nourriture équilibrée trois fois par
jour, évite les produits sucrés, salés et gras.
Activité:
Expression de l'oral
 Objectif:
o Tester l’écoute de l’élève concernant le lexique de l’hygiène.
o Faire connaitre à l’élève les principales règles de la propreté.
o Repérer le champ lexical de l’hygiène.
 Support: Images.
I/- Éveil de l'intérêt:
1- Cite les étapes à suivre avant et après le déjeuné et le diner
 Se laver les mains, se brosser les dents.
II/- Phase des images observation: II/- 1- Expression libre:
Image N° 01 Image N° 02
Image N° 03 Image N° 04
 On parle de: Manger convenablement.
2- Que représentent ces images?
 Les différents aliments qu’on doit les manger

 2- Se nourrir est-il important?
 oui.
3- Pourquoi ?
 Pour donner de l’énergie à nos corps pour grandir, étudier, être fort, pour vivre,
ne pas être malades.
1- Expression libre:
5- Voici les légendes des quatre images. Fais Correspondre chacune d’elles à
l’image qui convient :
- Complète le tableau suivant :
Légende Illustration
Les fruits Image 1
Les légumes Image 2
Produits laitiers Image 3
Viandes Image 4
6- Les images 1, 2, 3 et 4 ont des liens communs, lesquels ?
 L’homme à besoin de tous ces aliments pour vivre.
 Nous devons se nourrir tous les jours
2- Banque des mots

Nom : Les légumes, les fruits, la volaille, les laitages, les céréales, le beurre, l’eau,
les jus, le chocolat, l’huile, le sucre, les œufs, l’obésité, la pâtisserie, la santé.
Verbes: boire, manger, consommer, déguster, digérer, grossir.
Adjectifs: Propre, sain, bon, gras, frais, salé, naturel, obèse, sec.
III/- Récapitulation:
Pour garder notre corps sain, avoir aussi une bonne santé, un bon rendement au
travail et aux études, il faut manger quotidiennement des aliments sains et surtout
naturels.
Activité: Compréhension de l'écrit
 Objectif:
o Comprendre le texte.
o Identifier la situation de communication.
o Identifier le champ lexical de la nourriture.
 Support: Texte support.
I/ Éveil de l'intérêt:
1) Quelle est l’importance de manger ?
 Se protéger des maladies et avoir un bonne santé et surtout de vivre.
Texte Pourquoi devons-nous manger et boire régulièrement?
Pour fonctionner, notre corps à besoin de trouver : - l’énergie qu’il dépense pour
vivre : pour maintenir une température de 37°C et pour faire fonctionner les différents
muscles (pour respirer, pour bouger…) - les matériaux pour construire, fabriquer des
cellules (de la peau, des muscles, des os…) - les éléments qui aident notre corps
Les fruits et les légumes Ils apportent des vitamines, des fibres, des minéraux…
Les laitages Ils sont riches en calcium, bon pour les os.
Les viandes et poissons Elles apportent des protéines pour fabriquer des cellules.
Les céréales ils apportent surtout de l’énergie qui est utilisée lentement et sur une
longue durée par le corps et aussi des protéines.
Les produits sucrés Ils apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement.
Les matières grasses Elles apportent de l’énergie essentiellement et servent aussi à
la construction des cellules. Il faut boire aussi environ 1,5 l par jour.
Texte Adapté
1- Complète le tableau suivant
Qui parle ? A qui ? De quoi ? dans quel but ?
L’auteur A nous les élèves La nourriture L’importance de manger convenablement
a) Observation du texte:
2- Quel est le titre de ce texte?

 Le titre est: " Pourquoi devons-nous manger et boire régulièrement?".
3- Quelle est la source de ce texte?
 La source est: "Texte Adapté".
4- Combien de paragraphe y a-t-il dans ce texte?
 Il ya sept paragraphes.
III/- Hypothèse de sens:
- D'près l'observation, l'élève est amené à émettre des hypothèses de sens.
 On parle de l’importance de manger convenablement

- Les réponses attendues: La viande, fruits, légumes...etc.
V/- Lecture silencieuse.
VI/- Exploitation du texte :
1- Que risquent les personnes qui ne mangent pas quotidiennement?
 Ils risquent de tomber malades et très faibles
2- Que faut-il faire pour être en bonne forme?
 Manger la viande, les fruits, les légumes, les œufs, etc...
2- Réponds par vrai ou faux
- pour maintenir une température de 39°C et pour faire fonctionner les différents
muscles Faux
- Les laitages Ils sont riches en calcium, bon pour les os Vrai
- Les produits sucrés Ils apportent une énergie qui peut être utilisée rapidement Vrai
3- Quel est le temps dominant dans ce texte ?
Le présent de l’indicatif.
4- l’auteur a donné l’importance des éléments suivants lesquels ?

Les fruits et les légumes ………………………………………………………………….
Les laitages ……………………………………………………………………………….
Les viandes et poissons …………………………………………………………………..
Les céréales ………………………………………………………………………………
Les produits sucrés ……………………………………………………………………….
Les matières grasses ………………………………………………………………………
5- Relève du texte les mots de la même famille que du mot "Vie"

Vivre
- Confirmation des hypothèses:
Donc le texte parle de l’importance de manger convenablement est très important

pour se protéger des maladies, avoir de l’énergie, grandir et surtout pour vivre
Activité: Lecture Entrainement
 Objectif:
o Correction phonétique.
o Amener les élèves à respecter la ponctuation.
o Étudier les lettres muettes.
 Support: Texte.
Texte: Pourquoi faut-il boire ?
Le corps humain est composé d’environ 70% d’eau. L’eau est le nutriment le plus important dont
nous avons besoin, car tous les processus de vie et de guérison qui se produisent dans notre corps
passent par l’eau !
 L’eau est essentielle pour toutes les réactions biochimiques de notre corps.
 Elle transporte les minéraux et autres nutriments vers nos cellules.
 Elle permet l’élimination de toxines et de déchets métaboliques.
 Elle lubrifie nos articulations et nos yeux.
 Elle permet l’activité neurologique du cerveau.
 Elle aide à réguler la température de notre corps.
Pourtant, beaucoup de gens ne s’hydratent pas suffisamment ou choisissent de

boire du café, du thé, des jus de fruits, des boissons gazeuses, des boissons
énergisantes au lieu de boire de l’eau. Le problème est que ces boissons
contiennent des substances acidifiantes qui réduisent notre capacité d’absorber et
de retenir l’eau.
Source internet
I/- Image du texte:
1- Relève du texte le titre et la source de ce texte.
a - Titre du texte: Pourquoi faut-il boire ?
b - la Source: " Source internet ".
II/- Lecture:
A) Lecture à haute voix du professeur.
B) Lecture individuelle des élèves, à haute voix.
III/- Étudier les lettres muettes:
2- Observe et lis les mots suivants:
- lourd - besoins - voix - eaux

- renvoie - temps - grand
3- Que remarques-tu?
 On remarque que tous ces mots ont un point en commun, ils contiennent une lettre qui ne se
prononce pas.
 On appelle une lettre qui ne se prononce pas: une lettre muette.
 Il ya: 1. voyelle muette : "e"
2. consonnes muettes : "g, s, n, t, d".
Activité: Vocabulaire
Les synonymes et les périphrases
o Objectif: Identifier la synonymie et la périphrase

o Savoir les employer dans des phrases correctes.
 Support: Un énoncé au tableau
I/- Rappel :
1- Pour avoir des vitamines on doit manger quoi?
- Il faut manger des fruites et des légumes.
II/- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis l’énoncé suivant :

"Au sud algérien on trouve « Terfès ». appeler aussi la truffe du désert est un champignon très
demandé pour les habitants du Sahara. Car il entre dans la composition des plats locaux. Il est
apprécie pour son gout et aussi il fait partie de notre patrimoine culinaire
III)- Phase analyse:
On parle de quels légumes dans ce paragraphe ?
On parle de « Terfès »
Quelle est la nature grammaticale de chacun du mot « Terfès »?
La nature grammaticale du mot : périphrase
IV/- Phase de structuration :

 Je retiens:
Les substituts lexicaux sont des mots (synonymes) des groupes nominaux proches par le
sens. On utilise les synonymes pour éviter la répétition, Exemple  Terfès 
champignon Terfès  la truffe du désert .
Périphrase Signification
L’or noir le pétrole
L’astre de la nuit la lune
Les forces de l’ordre la police
Le septième art le cinéma
Le toit du monde l’Himalaya
La langue de Molière le français
La langue de Shakespeare l’anglais
La langue de Goethe l’allemand
Le roi des animaux le lion
La Ville lumière Paris
Le Roi soleil Louis XIV
Le siècle des Lumières le 18e siècle
1. Relie chaque nom animal à l’expression qu’utilise La Fontaine pour le désigner.
Nom d’animal. Périphrases

La souris Le roi des animaux
La mouche La dame au nez pointu
Le lion La gent qui porte crête
La belette L’animal léger
Le coq le fléau des rats
Activité: Grammaire
L’expansion du groupe nominal l’adjectif qualificatif
 Objectif:
o Identifier l’expansion du groupe nominal et l’adjectif qualificatif
 Support: Phrases au tableau.
I/ -Éveil de l'intérêt:
1- Découpe la phrase suivante en G.N.S et G.V
 Le Terfès est un champignon

 Le délicieux champignon est très demandé au sud algérien.
- Le professeur écrit ces phrases au tableau.
II/- Phase d’imprégnation : J’observe et je lis les phrases suivantes :
1- Les petits enfants doivent se nourrir chaque jour. Ils doivent aussi manger de la
nourriture saine.
III/- Phase d’analyse :
3- Décompose la 1ère phrase.
- On remarque que cette phrase commence par un sujet et elle se termine par point,
donc c'est une: phrase déclarative. On trouve aussi un sujet verbe, complément
 Je retiens:
- L’adjectif qualificatif: donne des précisions sur le nom qu’il accompagne dans le
groupe nominal. L’adjectif peut se situer avant ou après le nom. On l’appelle Adjectif
est épithète du nom.
Exemples : Avant le nom  Les jeunes garçons
Après le nom la cause principale
V/- Phase d'évaluation:
 Activité 01:- Recopie les phrases suivantes. Souligne l’adjectif et entoure le

nom qu’il précise :
- Je me lave avec du savon liquide
- Une bonne alimentation est conseillée pour les nourrissons.
- ce garçon malade est pris en charge par une association
- Cette petite fille craint l’eau chaude
 Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les adjectifs suivants
(bonnes, froid, sucrées, chauds, minérale)
- J’évite les boissons sucrées
- Ma mère ne boit que de l’eau minérale
- tous les soirs, ma grand-mère me prépare de bonnes tisanes.
- Durant notre sortie scolaire, on nous a servi un repas froid
- Mon frère déteste les bains chauds
Activité: Grammaire
L’expansion du groupe nominale le complètement du nom
 Objectif:
o Identifier les expansions du groupe nominal.
 Identifier le complément du nom
I/ -Éveil de l'intérêt:
1- Souligne l’adjectif qualificatif dans la phrase suivante
 Mon bon dentifrice est le meilleur.
1- Le directeur du collège insiste sur la bonne hygiène des élèves. Et surtout sur
leur alimentation, il affirme que le problème d’obésité provoqué
l’alimentation moderne
Consigne : lis le texte puis réponds aux questions.
1- Souligne le groupe nominal de chaque phrase
2- Quel est le nom qu’on peut le supprimer sans changer le sens?
 Je retiens:
- Un nom précédé d’une préposition ; Les problèmes d’obésité
- Un groupe nominal précédé d’une préposition ; un bonbon à la menthe.

- Un verbe à l’infinitif précédé d’une préposition ; un aliment à consommer
- Les prépositions sont ; à, de, pour, sans
V/- Phase d'évaluation:
 Activité 01:- Souligne le complément du nom et entoure le nom qu’il précise.

 - Le raisin est un fruit à pépins..
 - Durant la fête de l’Aïd, j’ai rendu visite aux parents de mon ami
 - Notre machine à laver est économique.
 - Ce pain de compagne est délicieux.
 - Mon père m’a offert un blouson en cuire.
 Activité 02: Complète les groupes nominaux avec les compléments du nom
suivants :( en terre, à souder, aux amandes, de géographie, de toilette)
- Ma mère a offert à notre voisin des gâteaux aux amandes
- Mon père a égaré son fer à souder
- Pendant le Ramadan, nous utilisons un service en terre Cuite
- Lorsque je voyage, ma trousse de toilette ne me quitte jamais
- regarde une carte de l’Afrique dans ton livre de géographie
Activité: Conjugaison
Les verbes du 2eme groupe au présent de l’indicatif
 Objectif:
o Connaître et reconnaitre la morphologie des verbes du 2eme groupe au présent de
l’indicatif.
o Découvrir la conjugaison des verbes du 2eme groupe au présent de l’indicatif.
 Support: phrases au tableau
I/Phase de sensibilisation : ( Rappel ) :
- Qui peut nous rappeler les terminaisons des verbes du 1er groupe au présent de
l’indicatif + être et avoir ?

- Je Finis ton repas, et je choisis bien une nourriture saine, après je brosse mes dents
comme ça je grandis en parfaite santé.
III) - Phase d’analyse:
2- Trouve les verbes conjugués dans chaque phrase puis mets-les à l’infinitif:
Verbes Infinitifs
finis finir
choisis choisir
Grandis Grandir
brosse brosser

 Je retiens:
Au présent de l’indicatif, les terminaisons du 2e groupe sont : « is – is – it – issons – issez –
issent »
Exemple le verbe choisir : (choisis, choisis, choisit, choisissons, choisissez, choisissent)
- Des actions passées que l’on place dans le présent pour les rendre plus vivantes.
 En 1962, l’Algérie retrouve son indépendance.
V/-Fixation : Je m’exerce
: Parmi les verbes suivant quels sont ceux qui appartiennent au 2ème groupe.
Finir -blanchir - lever - partir - rougir -venir - prendre - offrir - obéir - jouer – aller
VI/-Phase d’évaluation: Je m’exerce:
Activité 01: voici quelques verbes du 2ème groupe. Conjugue- les selon le modèle
« il bondit ils bondissent »
Les verbes : obéir - avertir - réfléchir - gravir - bâtir
 Activité 02: recopie les phrases suivantes avec le sujet qui convient
 (Nous- les enfants) choisissons nos fruits avec attention.
 ( Nesma- Les élèves) finit la recette de son gâteau.
 ( ma voisine- les ménagères) remplissent leurs couffins.
 (les cuisiniers- vous) blanchissez des légumes.
 (tu- les ouvriers) obéis aux règles d’hygiène.
Activité: Orthographe
L’accord de l’adjectif qualificatif
 Objectifs:
Accorder correctement l’adjectif qualificatif
 Support: Phrases au tableau.
I/ - Éveil de l'intérêt:
1- Accorde correctement le verbe à son sujet:
"- Les élèves mange convenablement.
- Le petit garçon révisent la leçon.
- L’élève corrigeons le devoir.
II/- Phase d’imprégnation : -J’observe
Identifie le verbe et le sujet dans chacune des deux phrases. Quelles remarques peux-tu
faire
- Dalila est une petite fille. Elle a aime manger un grand morceau du gâteau
Avec des petites boules en chocolat
2- Souligne le verbe et encadre le sujet et l’adjectif dans la phrase.
IV/- Phase de structuration:

- Dalila est une petite fille. Nom féminin singulier Adjectif féminin singulier
- Farid est un petit garçon. Nom féminin singulier Adjectif féminin singulier
- Farid et kamel sont des petits garçons. Nom féminin singulier Adjectif féminin
singulier
- Dalila et selma sont des petites filles. Nom féminin singulier Adjectif féminin
singulier
 Je retiens:
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il
qualifie.
Le genre : masculin- fémininLe nombre : singulier – pluriel
V/- Phase d’évaluation:
Activité 01: Activité 1  Mets au féminin les adjectifs qualificatifs soulignés :
Un geste amical fait toujours du bien
Une porte …………. Est toujours la bienvenue
Le cuisinier nous a offert un grand morceau du pain
Ma grand-mère conserve ses confitures dans une …………. armoire
Activité 02 Mets au pluriel les adjectifs qualificatifs soulignés.

- J’ai acheté une brioche dorée.
- J’ai acheté des brioches doré…..
- Pour les vacances nous avons loué un joli appartement au bord de la mer.
- Ce restaurateur a acheté de ……. Plats au céramique.
Activité donnée:
Souligne les adjectifs qualificatifs et indique leurs natures.
- Des dents cariées/ un délicieux couscous/ de belles fleurs/ une voiture puissante/ des
paysages splendides
Activité: Préparation à l'écrit
 Objectifs:
o Donner une série d’activités de préparation à la production écrite afin
d'expliquer l’importance de manger convenablement.
 Support: Texte model.
I/- Rappel:
1) Quel est le thème de la séquence?
 Le thème de la séquence est: " Expliquer l’importance de manger convenablement".
2) Pour expliquer l’importance de manger convenablement, que doit-on citer?
o On a besoin des légumes.

o On a besoin de la viande.
o On a besoin des céréales.
o On a besoins des fruits.
II/- Application:
Activité 01: Relève de cet énoncé des mots de la même famille que sport et Introduction :
Thème est un (problème nuisible utile, importante…) pour la santé) Il (Elle) a (beaucoup
de) inconvénients (avantages).
1er paragraphe :
D’abord, Thème provoque , permet… ou Sujet + Verbe du thème + à cause de) + mot-
argument. En suite (lorsque, une personne, + Exemple du thème, par exemple, il (elle ou
autre) va (être, avoir ou autre verbe) + Exemple du mot – argument. (donc…), Thème ou
Agent du thème (ou autre) va être (avoir, provoque, est provoqué par, causé par, dû à,…, ou
Autre verbe) + mot- argument.
La viande
La viande est un élément important pour la santé. Elle a beaucoup d’avantages
D’abord la viande nous permet d’avoir des protéines. En suite, elle nous permet
aussi de développer nos muscles. Enfin elle nous permet d’avoir une bonne santé.
Pour terminer la viande est vraiment indispensable dans notre vie.
Activité:
Production écrite
 Objectifs:
o Mettre l'élève dans une situation où il doit rédiger un texte dans lequel il
peut expliquer l’importance de mange convenablement.
 Support: Tableau.
 Sujet:
 Prends-tu des aliments sains? Connais-tu l’importance de

manger les légumes ? Rédige un texte dans lequel tu dois
expliquer à tes camardes de classe, l’importance de manger
des aliments sains, en employant:
o Un titre à ton texte.
o Les éléments qu’on trouve dans les légumes.
o Le présent de l’indicatif.
o Tu peux aussi employer des phrases négatives.
o Fais attention à la ponctuation.
Activité: Lecture
 Objectifs:
o Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire

un texte long.
 Support: La souris à pince.
Texte:
Les légumes sont les aliments les plus riches en vitamines (avec les fruits, bien sûr),
en sels minéraux et en fibres (bonnes pour le transit), en eau, indispensable au bon
fonctionnement de notre organisme.
En manger souvent, c’est donc permettre à l’enfant de bien grandir.
C’est aussi préparer sa bonne santé de demain (lutte contre le cancer, les maladies
cardiovasculaires, l’obésité, le diabète…) !
C’est pourquoi il faut manger chaque jour plusieurs des légumes.
Quid des surgelés et conserves ?
Privilégiez toujours les légumes frais, plus riches en vitamines et minéraux. Mais, si
vous n’avez pas le temps, mangez-les surgelés ou en conserve car ils gardent des
propriétés importantes !
Source internet.
I/- Image du texte:
a) Le titre du texte: Pourquoi faut-il manger des légumes.
b) La source de ce texte: Source internet..
II/- Lecture du texte:
a- Lecture magistrale par le professeur.
c- Lecture exploitation du texte, par les élèves, avec crayon à la main.
Activité:
Compte rendu de la production écrite
 Objectif:
o Corriger les fautes commises par les apprenants.
o Améliorer un paragraphe d'un élève.
o Remédiation.
o Auto - Correction.
 Support: Les copies des élèves.
I/- Rappel du sujet de la production écrite:
 Prends-tu des aliments sains? Connais-tu l’importance de

manger les légumes ? Rédige un texte dans lequel tu dois
expliquer à tes camardes de classe, l’importance de manger
des aliments sains, en employant:
o Un titre à ton texte.
o Les éléments qu’on trouve dans les légumes.
o Le présent de l’indicatif.
Tu peux aussi employer des phrases négatives
II/- Les remarques d'ordre général:
III/- Lecture d'une copie apprécié d'un élève: pour l'encourager.
IV/- Correction des fautes communes:
Remarque: ce sont des fautes qui ont été commises par les élèves.
- Donc, on fait passer les élèves au tableau, afin de pouvoir corriger leurs fautes.
Orthographe: Grammaire:
V/- Activité de Remédiation:
VI/- Amélioration d'un paragraphe d'un élève:
a) Paragraphe à améliorer: b) Paragraphe amélioré:
VII/- Auto- Correction: Chaque élève améliore sa propre production écrite.

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Projet : 01

 Support: SONORE, DATA-SHOW.

I/- Éveil de l'intérêt:

1- Laves-tu les dents après chaque repas:

 Oui avec de la brosse à dents et un dentifrice.

II/- Phase de l'écoute:

1- De quoi parle-t-on dans ce texte?

 On parle du: la nourriture.

 (manger – gras – sucré – salé – légumes, fruits, lait, viande, l’eau,

 (manger – gras – sucré – salé – légumes, fruits, lait, viande, l’eau,

I/- Éveil de l'intérêt:

1- Cite les étapes à suivre avant et après le déjeuné et le diner

 Se laver les mains, se brosser les dents.

II/- Phase des images observation: II/- 1- Expression libre:

1- De quoi parle-t-on dans ce texte?

 On parle de: Manger convenablement.

2- Que représentent ces images?

 Les différents aliments qu’on doit les manger

2- Banque des mots

Activité: Compréhension de l'écrit

1) Quelle est l’importance de manger ?

 Se protéger des maladies et avoir un bonne santé et surtout de vivre.

Texte Pourquoi devons-nous manger et boire régulièrement?

1- Complète le tableau suivant

Qui parle ? A qui ? De quoi ? dans quel but ?

L’auteur A nous les élèves La nourriture L’importance de manger convenablement

2- Quel est le titre de ce texte?

4- Combien de paragraphe y a-t-il dans ce texte?

III/- Hypothèse de sens:

- D'près l'observation, l'élève est amené à émettre des hypothèses de sens.

5- De quoi parle-t-on dans ce texte?

 On parle de l’importance de manger convenablement

V/- Lecture silencieuse.

VI/- Exploitation du texte :

1- Que risquent les personnes qui ne mangent pas quotidiennement?

 Ils risquent de tomber malades et très faibles

2- Que faut-il faire pour être en bonne forme?

 Manger la viande, les fruits, les légumes, les œufs, etc...

2- Réponds par vrai ou faux

3- Quel est le temps dominant dans ce texte ?

4- l’auteur a donné l’importance des éléments suivants lesquels ?

5- Relève du texte les mots de la même famille que du mot "Vie"

- Confirmation des hypothèses:

Donc le texte parle de l’importance de manger convenablement est très important

Activité: Lecture Entrainement

Texte: Pourquoi faut-il boire ?

passent par l’eau !

Pourtant, beaucoup de gens ne s’hydratent pas suffisamment ou choisissent de

I/- Image du texte:

1- Relève du texte le titre et la source de ce texte.

a - Titre du texte: Pourquoi faut-il boire ?

b - la Source: " Source internet ".

A) Lecture à haute voix du professeur.

B) Lecture individuelle des élèves, à haute voix.

III/- Étudier les lettres muettes:

2- Observe et lis les mots suivants:

- lourd - besoins - voix - eaux

2. consonnes muettes : "g, s, n, t, d".

Les synonymes et les périphrases