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    Cosmo 4

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    Diogo Neves da Costa
    Ce document présente la méthode Cosmopolite pour l'apprentissage du français. La méthode comprend quatre niveaux et couvre les niveaux A1 à B2 du CECRL. Elle utilise des thèmes authentiques et des supports provenant de pays francophones pour motiver les apprenants.

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    Diogo Neves da Costa
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    Description originale:

    GUIA PAG4

    Titre original

    COSMO 4

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    INTRODUCTION

    Présentation de la méthode
    Cosmopolite est une méthode de rançais sur quatre niveaux destinée à des apprenants adultes et des grands ado-
    lescents. L’ensemble couvre les niveaux A1 à B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).
    Plus spécifquement, Cosmopolite 1 vise l’acquisition des compétences des niveaux A1 et début de A2 décrites
    dans le CECRL. Il correspond à environ 100/120 heures d’activités d’enseignement/apprentissage complétées par
    des tâches d’évaluation.
    Cosmopolite 1 permet à l’apprenant de se préparer au DELF A1.

    Les composants
    Cosmopolite 1 comprend :
    • un livre de l’élève
    • un cahier d’activités avec un CD audio inclus
    • un guide pédagogique contenant 8 tests et leurs corrigés (un test par dossier évaluant les quatre compétences)
    • un manuel numérique élève enrichi contenant le livre de l’élève, le cahier d’activités, les audio et les vidéos associés
    • un manuel numérique classe contenant le livre de l’élève, le cahier d’activités, les audio et les vidéos associés et
    des tests modifables
    • un accès au Parcours digital avec 300 activités autocorrectives, des projets ouverts sur le monde, des guides pour
    le pro esseur pour mettre en œuvre sa classe hybride.

    Les principes méthodologiques


    Cosmopolite est le ruit de notre expérience d’enseignants de FLE et de ormateurs, mais aussi des séjours pro-
    essionnels e ectués hors de France, qui nous ont conduits à adopter la ocale « rançais langue internationale »
    caractéristique de la méthode. Nous avons choisi de proposer « un tour du monde » des pays où la langue rançaise
    est présente. Pour ce aire, nous avons eu à cœur de sélectionner des lieux et des supports authentiques prenant
    en considération les raisons pour lesquelles les étudiants apprennent le rançais. Ces lieux et ces supports ont aussi
    pour objecti de leur procurer un « mode d’emploi » pour entrer en contact avec des Français et des rancophones.

    Favoriser l’apprentissage au moyen d’univers thématiques authentiques


    La motivation constitue, dans le processus d’acquisition, le acteur qui détermine le plus ortement les per ormances,
    associée, entre autres, à l’exposition à la langue cible.
    Pour développer la motivation de l’apprenant, nous avons sélectionné des thématiques proches de lui : celles pour
    lesquelles il apprend la langue rançaise et d’autres qui lui permettront d’entrer en contact avec des Français et des
    rancophones qui vivent et/ou travaillent dans son pays de résidence. Certaines, enfn, qui lui eront découvrir des
    étrangers qui parlent et qui écrivent en rançais hors du monde rancophone.
    Plus les univers thématiques sont réels et actuels, plus l’enseignement ait écho aux motivations et aux besoins des
    apprenants, et plus les apprenants adoptent une attitude active et créative.
    Les supports provenant de ces environnements thématiques authentiques ont été didactisés en début d’apprentis-
    sage. Cependant, le plus souvent (même au niveau A1), seuls quelques coupes ou montages se sont avérés nécessaires.
    L’apprenant découvre ainsi la langue cible en contexte, et non plus des échantillons d’une langue édulcorée et
    « passe-partout », caractéristiques des environnements et des documents « abriqués ». Cette exposition à la langue
    cible en contexte potentialise l’acquisition de compétences multiples.
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