Circonscription Strasbourg 3 Chantal Blanchard CPC

JEUX d’ECRITURE

Ressources rédigées à partir :

- des idées du « professeur Phifix » pour le logiciel Génération 5
- de séances d’expression écrite RETZ aménagées

1- L’écriture en croix

Chaque élève choisit 5 mots de différentes natures : 3 noms, 1 adjectif et 1 verbe. Il

écrit ces mots dans le carré de la façon suivante :

arbre chat

courageux

souris attraper

Activité : les élèves écrivent avec des connecteurs de leur choix le plus de phrases
possible avec les 5 mots.
Le chat courageux attrape la souris sous un arbre.
La souris courageuse attrape le chat sur un arbre.
Derrière l’arbre, le chat courageux et la souris s’attrapent.
Le chat est attrapée par une courageuse souris à côté de l’arbre...

Remarques :
 On peut aussi préparer des étiquettes de mots que l’on tire au hasard.
 Au début, on peut placer des mots à l’avance dans des carrés.
 On peut demander de choisir des mots sur un même thème.

2- Les tautogrammes

Un tautogramme est une phrase composée de mots qui commencent tous par la
même lettre.
On peut simplifier cet exercice en ne faisant pas porter la consigne sur les petits
mots (déterminants, adverbes, prépositions...). Seuls les noms, verbes et adjectifs
doivent commencer par la lettre choisie.

Tautogramme en F : La fleur fragile se fane vite dans la forêt des fourmis.

Vrai tautogramme en L : Le loup lance les lapins là-bas, loin, loin...

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3- L’écriture abécédaire

A partir de quelques lettres de l’alphabet tirées au hasard, on écrit une phrase dont
les mots commencent par ces lettres, dans l’ordre où elles ont été tirées.
Exemple : S, m, a, r --------- Sa moto arrive rarement.
D, t, f, l ----------- Des tortues fatiguées lambinent

4- Les logogriphes

Les logogriphes sont des mots cachés à l’intérieur des autres. On choisit un mot et
on demande aux enfants de composer d’autres mots avec les lettres du mot choisi.
Mots de 2, 3, 4, 5... lettres

Exemple :
marine
Ma, ri, ne, mi, me, ni
Air, mer, rai...
Mari, rime, rien, rame, main, mine...
Marin, miner,...

Utilisation du dictionnaire souhaitée !

5- Les acrostiches

Les acrostiches sont des poèmes dont les premières lettres de chaque vers
composent un mot choisi au départ. On peut faire des acrostiches « prénoms »,
« animaux », « école », « vacances », « saisons »....

Comme il est doux

Hiver comme été
Au coin de la cheminée
Tout ce qu’il aime, c’est dormir...

6- Abécédaires par thèmes

On choisit un thème et on écrit des mots commençant par les lettres de l’alphabet :
Exemples : Animaux, mots de 6 lettres, adjectifs, verbes du 1 er groupe...

Dans la maison...
Armoire Jouet Salon
Buffet Kiwi Tapis
Cuisine Lavabo Ustensile
Douche Mur Vide-ordures
Escalier Nourriture Wok
Fenêtre Ordinateur Xylophone
Garde-manger Porte Yo-yo
Hall Quiche Zeste
Ingrédient Radiateur

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7- Syllabes comptées

Ecrire des phrases ou des groupes de mots (au début) avec des mots comportant 1,
2 puis 3 syllabes :

Le cheval galopait.
1 2 3
Le bateau arrive.
1 2 3
Le petit papillon est parti lentement.
1 2 3 1 2 3

8- Pourquoi ? Parce que....

La classe est partagée en deux groupes A et B.

Les élèves du groupe A écrivent chacun quatre questions qui commencent par
« Pourquoi... ? » et numérotent ces questions de 1 à 4.
Les élèves du groupe B écrivent chacun quatre phrases qui commencent par
« Parce que.... » et numérotent également ces phrases de 1 à 4.

Les élèves se mettent ensuite par 2 (groupe A et groupe B) et lisent leurs

productions en associant la question avec la réponse qui a le même numéro.

Exemple :
1. Pourquoi les nuages sont-ils blancs ?
1. Parce que les vaches aiment manger de l’herbe.
2. Pourquoi faut-il apprendre l’orthographe ?
2. Parce qu’il fait trop froid en hiver.
Etc.

9- C’est, ce sont...

Chaque élève choisit un thème. On peut dans un premier temps, faire chercher un
lexique (noms) relatif à ce thème. Ensuite, Chacun écrit un poème en commençant
chaque vers par « c’est... » ou « ce sont... ».

La forêt

Ce sont des arbres qui abritent les animaux

Ce sont des feuilles qui s’envolent à l’automne
Ce sont des fleurs qui se cachent sous les fougères
C’est le silence quand il fait chaud
C’est un chemin qui se perd sous les branches
........

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10- Les poupées russes

Sur le modèle d’une « histoire sombre très sombre », ou encore du poème de Paul
Eluard « Dans paris... », composer un texte ou un poème avec des éléments qui
s’imbriquent :

Dans Paris il y a une rue

Dans cette rue il y a une maison
Dans cette maison, il y a un escalier
Dans cet escalier il y a une chambre
Dans cette chambre, il y a une table
Sur cette table il y a un tapis
Sur ce tapis, il y a une cage
Dans cette cage, il y a un nid
Dans ce nid, il y a un œuf
Dans cet œuf, il y a un oiseau.
P. Eluard

11- Réunion de famille

A la façon de Jacques CHARPENTREAU, chaque élève écrit un poème en utilisant

des prénoms (ceux de sa famille par exemple), une ville ou un lieu et un moyen de
se déplacer... Si possible avec des rimes !

Ma tante Agathe vient des Carpates à quatre pattes

Mon oncle André vient de Niamey à cloche pied
Mon frère Tchou vient de Moscou sur mes genoux
Ma sœur Loulou vient de Padoue à pas de loup
Grand-père Ursule vient d’Ashtabule sur les rotules
Etc.

12- Charades

Le plus difficile est de trouver au départ un mot qui se laisse découper en syllabes
qui vont pouvoir être devinées grâce à une courte définition.
On peut utiliser le dictionnaire, des listes de mots dans des manuels...

Exemples de mots faciles à utiliser pour une charade : chapeau, chaussure, château,
escalier, escargot, pantalon, souris, salade, drapeau, solitaire, cinéma, sapin, jardin,
sortilège, chameau, farine, saladier...

Mon premier coupe du bois

Mon 2ème est au milieu du visage
Mon 3ème indique que c’est à moi
Mon tout est un loisir pour petits et grands.

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13- Jouons au dictionnaire

Il s’agit pour les élèves d’inventer des définitions « possibles » soit pour des mots qui
existent mais dont on ne connaît pas le sens, soit pour des mots totalement
imaginaires...
Un travail sur les définitions du dictionnaire est un bon préalable à cet exercice.

On pourra ensuite faire inventer un mot et sa définition....

Exemples :

Mot existant /
Marcotter : V. 1er g. Action d’énerver quelqu’un.
Mot inexistant /
Gramageur : n.m. Animal carnivore à poils ras qui vit en Afrique, dans la jungle.

14- Ecriture FLASH

Cette activité consiste à écrire dans un temps court (chronométré) des informations
multiples à partir d’un inducteur.

Le temps peut aller de 1 à 5 minutes en fonctions du niveau des élèves...

J’aime....
le chocolat, me promener, la nature, la montagne, marcher sur la plage, lire, ma famille...

Je déteste....
Je rêve.....
J’aimerais bien....
Quand je serai adulte.....

15- Portrait chinois

Il s’agit de faire son propre portrait ou un portrait fantaisiste... à partir d’éléments très
divers et en utilisant le présent du conditionnel.
On peut soit rédiger une phrase courte, soit compléter cette phrase par des
propositions.

Si j’étais une fleur, je serais du muguet [qui pousse tout seul dans la forêt]
Si j’étais un légume, je serais une tomate [parce que j’aime le soleil.]
Si j’étais un animal, je serais une girafe [pour regarder ce qui se passe dans les arbres]
Si j’étais un pays,
Si j’étais un film
Si j’étais une saison
Si j’étais un plat
Si j’étais un personnage célèbre
Si j’étais un sport
Si j’étais un fruit
Si j’étais la pluie

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Si j’étais une étoile

Si j’étais une fée
Si j’étais un livre
Si j’étais un crayon
Etc.

On peut trouver d’autres points de départ, les donner aux élèves ou les laisser chercher eux-
mêmes...

15- Les centons

Un centon est un texte composé de phrases ou de paragraphes issus de textes

différents.
On peut utiliser toutes sortes de textes (histoires, Histoire, géographie, recettes,
publicités, chansons...), des poèmes...

Exemple : Une fourmi de 18 mètres (Desnos), Chanson de la Seine (Prévert),

Impression fausse (Verlaine), Zoo (Butor)

La seine a de la chance
Elle n’a pas de souci
Avec un chapeau sur la tête
Noire dans le gris du soir
Quand se sont refermées les grilles
Elle se la coule douce
Le jour comme la nuit
Un nuage passe
Il fait noir comme dans un four
L’éléphant rêve à son grand troupeau
Une fourmi traînant un char
Plein de pingouins et de canards
Elle s’en va vers la mer
En passant par Paris
Tiens, le petit jour !
Ça n’existe pas, ça n’existe pas !
Eh ! Pourquoi pas ?

16- Annuaire imaginaire

Cette activité peut suivre une activité de lecture de documents contenant des
adresses (annuaires...).
Il s’agit d’inventer les noms, prénoms, adresse et ville de personnes en jouant sur le
sens donné au nom de famille.
Chaque enfant peut écrire pour une lettre, ce qui permet de construire un annuaire
fantaisiste pour la classe...

Exemples :
NOM ADRESSE VILLE
Aspirateur Julie 12, rue du ménage Poussière sur l’Ill
Badminton Jack 23, allée des sports Musclor
Costume Eliane 2, avenue de l’armoire Saint-Habit

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17- TOUT à l’envers

A partir de « suppositions » écrites soit à l’envers soit en propositions fantaisistes,

écrire un poème avec une chute amusante.
Il faut utiliser l’imparfait et la chute sera au conditionnel.

Exemple :
Si le texte écrivait un élève
Si la classe faisait la maîtresse
Si le crayon gommait la gomme
Si le ballon jouait avec les enfants
Si l’escalier montait les élèves
Si le stylo était une règle
Si le cahier avait des plumes
Si la dictée écrivait des élèves
L’école marcherait sur le toit !

18- Le marché de l’alphabet

A partir de toutes les lettres de l’alphabet, chaque élève trouve un prénom puis un
objet. On écrit ensuite un poème avec ces mots :

Variantes : rester sur un thème, changer le temps du verbe (toujours l’imparfait ou le

futur...), commencer avec des noms d’animaux au lieu des prénoms...

Adrien aime l’ananas L’autruche a peur de l’avion

Bertrand voyage en bateau Le babouin prend son bain
Corinne a trouvé un coquillage Le corbeau chante comme une casserole
Delphine a perdu sou doudou Le daim a mal aux dents
Elsa regarde les étoiles L’éléphant voyage dans l’espace
François n’a jamais froid... La fourmi se cache dans le foin...
Etc.

19- C’est comique...

Les élèves écrivent un poème à partir de celui de Maurice Carême

Savez-vous ce qui est comique ?

Une oie qui joue de la musque

Un pou qui parle du Mexique
Un bœuf retournant l’as de pique
Un clown qui n’est pas dans un cirque
Un âne chantant un cantique
Un loir champion olympique
Mais ce qui est le plus comique
C’est d’entendre un petit moustique
Répéter son arithmétique.

Chercher tout d’abord des mots qui se terminent en « ique »

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On peut aussi écrire à partir du titre : Savez-vous ce qui est rigolo ?

Savez-vous ce qui est amusant ?
Afin de faire des rimes en[o] ou bien en [ã].

Savez-vous ce qui est rigolo ?

Un ballon qui fait du yoyo
Une poupée qui fait bravo
Un petit train qui danse le tango...

Savez-vous ce qui est amusant ?

Des grains de sable qui se mettent en rang
Des vagues qui s’assoient sur un banc
Des coquillages savants
Des bateaux qui naviguent en chantant...

20- Que se passerait-il... ?

Cet exercice ressemble au cadavre exquis. Il permet de renforcer les notions de

sujet et de groupe verbal. Il donne aussi l’occasion d’utiliser l’imparfait.

Les élèves écrivent tout d’abord un groupe sujet composé selon le niveau, soit d’un
nom seul, soit d’un nom complété par un adjectif ou un complément du nom. Ils
écrivent ensuite un groupe verbal.

Exemple de sujets :
Mon frère, la petite fille, la jolie fleur du jardin, le chien du voisin, un avion à réaction...

Exemple de groupes verbaux :

Manger de la pizza, chanter à tue-tête, aller au cinéma, rencontrer des extra-terrestres...

Les sujets sont placés dans une boîte et les verbes dans une autre.
On tire au hasard un sujet puis un groupe verbal et les élèves écrivent la question qui
commence par : « Que se passerait-il si.... »

Exemple :
A/ Que se passerait-il si la jolie fleur du jardin rencontrait des extra-terrestres ?
B/ Que se passerait-il si un avion à réaction allait au cinéma ?
Les élèves écrivent ensuite la réponse en utilisant le conditionnel :
A/ Elle aurait tellement peur qu’elle perdrait tous ses pétales.
B/ Il irait trop vite et il traverserait l’écran.

On peut ensuite faire un recueil fantaisiste avec les questions et les réponses les
plus amusantes.

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21- Caviardage

Le caviardage est une activité d’écriture qui permet aux élèves qui ont des difficultés
à trouver des idées, de composer des textes en choisissant des mots ou des
morceaux de phrases déjà écrits.

On part d’un texte ou d’un poème et l’on barre certains mots pour obtenir un nouveau
texte qui doit avoir du sens.

Le brouillard a tout mis

Dans son sac de coton ;
Le brouillard a tout pris
Autour de ma maison
Plus de fleurs au jardin,
Plus d'arbres dans l'allée ;
La serre des voisins
Semble s'être envolée.
Et je ne sais vraiment
Où peut s'être posé
Le moineau que j'entends
Si tristement crier.

22- Présentation en rimes

Les élèves choisissent un prénom, un nom d’animal, de plante, d’objet... et se

présentent. Avant de commencer à écrire, il est préférable de préparer des mots qui
riment avec le nom choisi au départ : adjectifs, ville, pays, objets, fruits....

Bonjour je m’appelle Stylo

Je suis né au Congo
Je me trouve très beau
J’écris quand il fait chaud
Je dessine des oiseaux
Je peux même faire des tableaux !

On peut prévoir plusieurs strophes avec des rimes différentes...

23- S+7 (substantif +7)

Ce jeu d’écriture est intéressant pour des élèves qui savent déjà bien chercher dans
le dictionnaire. Il peut également être réalisé pour favoriser l’apprentissage de la
recherche de mots... Il consolide la notion grammaticale de nom et peut donner des
textes tout à fait amusants... On part d’un texte existant (poésie, recette, histoire...) et
l’on souligne tous les noms communs.
On cherche ensuite chaque nom dans le dictionnaire, on compte 7 mots placés juste
après et l’on prend le premier nom rencontré.

Exemple :
Les mers et les océans abritent de nombreux animaux très différents comme des
poissons, des mammifères ou des coquillages.

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Dans le dictionnaire, on lit :

Mercerie : 7ème mot après MER
Océanologie : 7ème mot après OCEAN
Animation : 7ème mot après ANIMAL (ANIMAUX)
Poissonnier : 7ème mot après POISSON
Mamie : 7ème mot après MAMMIFERE
Coquinerie : 7ème mot après COQUILLAGE.
Si le 7ème mot n’est pas un nom, on continue plus loin jusqu’au nom suivant.

Ce qui donne :
Les merceries et les océanologies abritent de nombreuses animations très différentes
comme des poissonniers, des mamies et des coquineries. (Fous rires garantis...)

Bien entendu : il faut accorder les adjectifs si le nom trouvé n’est pas du même genre que
celui donné au départ.

Exercice qui peut très bien être réalisé par deux.

Au lieu des noms, on peut enlever : les adjectifs, ou les verbes.... Ce sera alors A+7
ou V+7 !

24- Le dernier sera le premier

Il faut inventer des phrases avec une consigne simple : chaque mot doit commencer
par la lettre qui termine le mot précédent. L’utilisation du dictionnaire peut aider les
élèves pour l’orthographe...

Exemple :

Cette étoile étincelle, elle est très souvent timide et trop pâle.

25- Télégramme deviendra histoire

A partir d’un télégramme, les élèves développent les phrases données et inventent
une histoire.

Petit chien perdu dans la rue – rencontre un chat très méchant – doit échapper à des voleurs
de chien – en danger à cause des voitures – se cache dans un parc – vole le goûter d’un
enfant – retrouve son maître sur l’aire de jeux.

Martin, est un petit chien aux longs poils marron. Depuis trois jours il marche tout seul dans
la ville car il a perdu son maître. Il a couru derrière des oiseaux et lorsqu’il s’est arrêté, il s’est
aperçu qu’il était tout seul... Maintenant, il a peur... Tout à coup, un vieux chat gris et maigre
se jette sur lui. Martin est terrorisé. Le chat a des griffes terribles et ses yeux verts brillent
méchamment. Pour lui échapper, Martin se met à courir de toutes ses forces. Il arrive dans
une avenue calme. Il renifle les endroits pour essayer de reconnaître les odeurs de son
quartier... soudain, une grosse voiture freine juste à côté de lui, un homme en descend et se
précipite pour l’attraper. Ce n’est pas son maître, c’est une personne qui essaye de le faire
monter dans cette voiture qu’il ne connaît pas du tout ! Martin mord le voleur au poignet. Il

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réussit à s’enfuir. Mais il n’a pas fait attention et en traversant la rue, il entend une autre
voiture qui freine très fort... Elle a failli l’écraser...
Martin ne sait plus où aller... Il arrive dans un parc. Tout est calme. Pas de voiture, pas de
chat, pas de voleur de chien... Mais il commence à avoir très faim... Etc.

26- Sensations

A partir d’événements vécus par les élèves ou de projets faits en classe, chacun
complète un tableau dans lequel il écrit : ce qu’il a vu, ce qu’il a entendu et ce qu’il a
senti (vue, ouïe, odorat).
Ensuite, chacun écrit un petit poème :

Pendant..........
J’ai vu.......
J’ai entendu............
J’ai senti............

On peut compléter ou modifier :

J’ai pensé...........
J’ai trouvé............
J’ai aimé.............
J’ai été surpris par............
J’ai découvert que.......
Etc.

27- Publicité

A partir d’images de produits : inventer le nom d’une marque et un slogan.

Ce travail d’écriture peut être réalisé après avoir lu des affiches publicitaires, ou des
emballages de produits divers...

Exemple :
Du lait
Marque : Meumeu
Slogan : Un verre de lait Meumeu, C’est tellement bon !

De la lessive
Marque : Doussor
Slogan : Du linge toujours plus doux avec Doussor !

28- Voyage vers le futur

Ce travail peut être fait pour consolider la conjugaison au futur. Il fait appel à
l’imagination : pour aider les élèves, on peut lire des histoires de science fiction ou
introduire un débat avant d’écrire...
A partir d’un thème, les élèves doivent imaginer comment seront les choses en
2 211.

En 2 211 : comment sera la nourriture ? Comment mangerons-nous ?

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En 2 211 : Comment sera l’école ?

En 2 211 : Comment voyagerons-nous ?
En 2 211 : Comment seront les maisons ?
En 2 211 : Comment les enfants joueront-ils ?

29- Le mille-feuille

A partir d’un texte poétique, les élèves vont intercaler des lignes qui doivent
s’accorder avec le sens : en donnant soit un aspect amusant, soit en conservant le
message du poème.

En conservant les rimes :

C’est la petite souris grise
Qui habite dans la Tour de Pise
Dans sa cachette elle est assise
Elle répond à un quiz
Quand elle n’est pas dans son trou
Parce qu’elle a peur du loup
C’est qu’elle galope partout
Avec son ami le hibou !

Ou pas :
C’est la petite souris grise
Qui mange des bonbons
Dans sa cachette elle est assise
Et lit des bandes dessinées
Quand elle n’est pas dans son trou
Au fond du jardin
C’est qu’elle galope partout
Avec ses amis.

30- Animal fantastique

Avant de réaliser cet exercice, on peut faire une liste de noms d’animaux. Chaque
élève choisit deux noms qu’il va « combiner » en prenant le début de l’un et la fin de
l’autre.

Escargot /papillon : Escarpillon ou Papicargot...

Hippopotame / cigogne : Hippopogogne ou Cigopotame...

Ensuite, il s’agit de faire une fiche descriptive de cet animal fantastique en complétant les
rubriques suivantes :
Son portrait
Son habitat
Comment il se déplace
Comment il se nourrit
Comment il vit
L’animal peut aussi se présenter avec « Je »...et raconter sa vie...
Le texte sera évidemment accompagné d’une production artistique qui représente cet animal
fantastique !

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31- Le cadavre exquis

Le cadavre exquis peut être réalisé de différentes façons. On peut par exemple
utiliser cette activité pour renforcer la compréhension des fonctions grammaticales
dans la phrase.
Chaque élève écrit sur des étiquettes différentes : un groupe nominal (qui sera le
sujet), un verbe transitif, un groupe nominal (qui sera le COD et qui répond à la
question « qu’est-ce que »), un complément circonstanciel de lieu (où), un
complément circonstanciel de manière (comment) et un complément circonstanciel
de temps (quand). On peut ajouter le complément circonstanciel de cause
(pourquoi)...
Les étiquettes sont placées au fur et à mesure dans des boîtes : boîte sujet, boîte
verbe, boîte COD...etc.

Chaque élève reçoit ensuite une étiquette de chaque boîte tirée au hasard et écrit la
phrase qu’il peut composer.

32- QCM

A partir d’un texte documentaire, chaque élève écrit une question à laquelle on peut
répondre grâce au texte. Il écrit ensuite trois réponses qui correspondent à cette
question : 1 vraie et 2 fausses.
Cet exercice permet de retravailler les pronoms interrogatifs (on peut aussi les
apporter en tant que ressource pour enrichir les questions des élèves).

Qui, Quel(lles), Où, Combien, Pourquoi, Comment, Quand...

Exemples (A partir du texte documentaire « La girafe » du fichier de lecture silencieuse CE1

Hachette).

Combien la girafe mesure-t-elle ?

a- entre 4 et 5 m
b- entre 5 et 6 m
c- entre 6 et 7 m

Pourquoi la girafe dort-elle debout ?

a- Parce qu’elle ne peut pas se relever toute seule
b- Parce qu’elle est trop grande pour se coucher
c- Pour ne pas être attaquée par ses ennemis.

NB : cet exercice est apprécié car les élèves aiment beaucoup écrire les réponses
« fausses ».
Les élèves échangent ensuite les questions. Cette activité d’écriture de courte durée chez
les grands permet de renouveler l’habituel « texte avec questions ».

33- Mémoire

Il s’agit dans cette activité d’écrire une seule question après avoir observé une
image pendant une courte minute.
De la même façon que dans l’exercice précédent, les pronoms interrogatifs peuvent
être donnés ou rappelés.

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On montre une image au rétroprojecteur : cette image doit comporter plusieurs

éléments faciles à voir.
Il est aussi très intéressant de montrer un tableau...

Chaque élève écrit ensuite une question relative à cette image : avec à côté la
réponse.
Combien y a-t-il d’oiseaux dans le ciel ? 5
Quel est le numéro écrit sur le tee-shirt du garçon ? 8
Que fait la fille assise dans l’herbe ? Elle lit...

Les questions sont ensuite lues à voix haute : les réponses sont données individuellement,
par 2, en équipe...

34- Méli-mélo de mots

Faire tout d’abord un inventaire d’expressions connues à partir d’exemples donnés :

Fer à repasser Machine à laver

Moulin à café Lampe à huile
Brosse à dents Salle à manger
Boîte à musique Stylo à bille
Tondeuse à gazon Peinture à l’huile
Couteau à huîtres Vernis à ongles
Cuillère à soupe Fer à cheval...

Chaque élève choisit 2 expressions qu’il « croise » pour obtenir une nouvelle
expression fantaisiste.
Il s’agit ensuite d’écrire très rapidement à quoi sert cet objet ou comment on l’utilise...
On pourra aussi bien entendu le dessiner !

Exemples :
Cuillère à gazon.
La cuillère à gazon permet de ramasser le gazon qui a été coupé.
Moulin à cheval
Moulin qui fonctionne avec la force d’un cheval qui galope.

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