Projet 1

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.

Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité de l’oral :
Objectifs : - développer l’expression orale chez les apprenants.
- permettre aux apprenants d’élaborer des dialogues personnels.
- savoir poser des questions

: Consigne

Demander aux apprenants de choisir chacun un partenaire et de dialoguer avec lui (jeu de
rôles) : l’un pose des questions que l’autre y répond.

 Exemple de questions à poser et réponses possibles (à titre indicatif) :

- Bonjour, comment tu t’appelles ? / Quel est ton nom ?

- Je m’appelle ………….. / Mon nom est …………… / Je suis ……………….
- Quelle est ta date de naissance ? / Quel est votre âge ?
- Ma date de naissance est …………… / Je suis né le ………………….. / J’ai ……… ans
- Où habites-tu ? / Quelle est ton adresse ?
- J’habite …………………… / Mon adresse est …………………………
- Combien de frères et sœurs as-tu ?
- J’ai ……….. frères et ……… sœurs.
- Que travaille ton père ? Quelle est la profession de ton père ?
- Mon père travaille comme ……………. / Mon père est un ……………….
- Tu viens de quel collège, CEM ?
- Je viens du collège, CEM …………………
- Quel est ton sport, ta matière préféré(e) ?
- Mon sport, ma matière préféré(e) est ……………………..
- Aimes-tu (Tu aimes) la musique ?
- Oui / Non / Bien sûr / Pas vraiment …
- Quel genre de musique préfères-tu ?
- J’aime le …………………………
- Que fais-tu lorsque tu as du temps libre ?
- Lorsque j’ai du temps libre, je …………………………
- Comment trouves-tu ce lycée ?
- Je trouve que ce lycée …………………………
- As-tu des difficultés dans une matière précise ?
- Oui, j’ai des difficultés en ………………………..

Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité de lecture (1) :

Objectifs : - lire et comprendre le texte.
- dégager la situation de communication
- Dégager les caractéristiques de l’interview.
- Savoir la visée (le but) du texte.

Support : texte p. 73

A/ Observation globale + hypothèses de sens :

 Observez la page 73. Quels sont les éléments périphériques qui la composent ?

® Les éléments périphériques qui composent cette page sont :

- un chapeau écrit en italique.
- un texte disposé en deux colonnes dans lequel certaines phrases sont en gras.
- Les références : - le nom de l’auteur du texte : M. Brough. (journaliste)
- La source du texte : Afrique Magazine n° 230.
- une photographie représentant l’acteur Smaïn.

 D'après ces éléments, de qui parle-t-on dans ce texte ?

® D'après ces éléments, dans ce texte, on parle de : l’acteur Smaïn.

B/ Lecture silencieuse :

Vérification des hypothèses de sens.

C/ Lecture magistrale :

 D’après la disposition du texte et les références, de quel document s’agit-il ?

® D’après la disposition du texte, il s’agit d’un article de presse (article tiré d’un magazine)

 Que représentent les phrases en gras dans le texte ?

® Dans le texte, les phrases en gras représentent les paroles (propos) du journaliste.
(par déduction : les phrases qui ne sont pas en gras sont celles de l’acteur Smaïn)

 Comment appelle-t-on cet échange de paroles entre le journaliste et l’acteur Smaïn ?

® On appelle cet échange de paroles entre le journaliste et l’acteur Smaïn :
un dialogue, un entretien, une conversation une interview  

 Quels renseignements peut-on tirer à partir du chapeau ?

® Les renseignements qu’on peut tirer à partir du chapeau sont :
 - Le journaliste (Qui ?) a pris rendez-vous avec l’acteur Smaïn (Avec qui ?),
- dans sa loge, au théâtre du Gymnase, à Paris (Où ?),
- une heure avant le lever du rideau (Quand ?)
- conversation drôle, émouvante, ambiance cosy (confortable) (Quoi ? Comment ?)

D/ Lecture analytique :

Afrique Magazine 1er couple question-réponse

AM : Pensiez-vous devenir un phénomène de mode, quand vous avez débuté ?

renvoie à ?
Smaïn : Non. Mais il est vrai que j’ai été plutôt déclencheur du phénomène beur dans les
média, avec Farid Chopel. J’ai revendiqué mon appartenance à la seconde génération
d’origine maghrébine. A un certain moment, et malgré moi, on m’a considéré comme un
porte-drapeau. J’étais un bon alibi pour certains. Je ne suis pas du tout communautariste. Je
suis un fédérateur avant tout. Si on rit dans la salle à pleins poumons , toutes origines
confondues, je suis heureux.
Trouvez un mot qui s’oppose à
réponse = (fédérateur)

 « un phénomène de mode », cette expression signifie :

- qui est très célèbre et très recherché
- qui est bizarre et anormal
- qui travaille dans la mode
Quelle est la bonne réponse ?
® « un phénomène de mode », cette expression signifie :
- qui est très célèbre et très recherché

 Complétez la réponse de Smaïn en commençant par : Non, je . . . . . . . . . . . . .

® Non, je ne pensais pas devenir un phénomène de mode, quand j’ai débuté.  

 Smaïn a provoqué l’apparition d’un phénomène social. Lequel ?

® Le phénomène social dont Smaïn a provoqué l’apparition est le phénomène beur.

 De quel période de sa vie professionnelle l’acteur Smaïn nous parle-t-il ?

® L’acteur Smaïn nous parle de ses débuts.  

 Relevez les expressions qui montrent que Smaïn ne veut pas que son public soit constitué
 d’une seule catégorie de gens.

® Les expressions qui montrent que Smaïn ne veut pas que son public soit constitué d’une
seule catégorie de gens sont :
- Je ne suis pas du tout communautariste
- Je suis un fédérateur avant tout
- . . . toutes origines confondues, je suis heureux

 Relevez l’expression qui montre que Smaïn est un acteur comique (comédien, humoriste).

® L’expression qui montre que Smaïn est un acteur comique (comédien, humoriste) est :
« Si on rit dans la salle à pleins poumons . . . »

2ème couple question-réponse

Après 40 ans, on dit d’un artiste qu’il a mûri, est-ce votre cas ?
s’oppose à ? (R : adolescent)
Je suis ce personnage qui s’efforce d’être un quadragénaire et qui, en même temps, reste
un adolescent. Je continue de m’étonner chaque jour de ce que je vois, peiné de ce que je
ressens en regardant l’actualité. Je suis un spectateur comme tout le monde, qui veut
améliorer nos vies grâce à l’humour. Le rire est une arme magnifique, que l’on saisit quant
tout nous lâche. ≠ acteur

 Trouvez dans la réplique de Smaïn le terme qui montre qu’il a au moins 40 ans.
® Le terme qui montre que Smaïn a au moins 40 ans est : quadragénaire

 « Un artiste qui a mûri ». Cette expression signifie :

- Un artiste qui a atteint l’âge adulte.
- Un artiste qui devient très célèbre.
- Un artiste qui a acquis de l’expérience.
Quelle est la bonne réponse ?
® « Un artiste qui a mûri ». Cette expression signifie : Un artiste qui a acquis de l’expérience

 Qu’est-ce qui étonne Smaïn et le rend peiné ?

® Ce qui étonne Smaïn et le rend peiné sont les actualités qu’il regardent.  

 complétez cette phrase par deux noms qui se trouvent dans la réplique de Smaïn :
« Smaïn veut améliorer les vies des gens par . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . . »

® « Smaïn veut améliorer les vies des gens par l’humour et le rire. »
 3ème couple question-réponse

Dans le spectacle, un sketch peut paraître choquant, celui d’un étranger raciste
envers les autres étrangers . . .
hommes qui exercent des violences au service de qqun
Un soir, assis devant ma télévision, j’ai vu le président d’un parti d’extrême droite, que je
ne veux même pas nommer, avec un de ses sbires d’origine maghrébine à ses côtés. J’étais
choqué et énervé, comme je ne l’ai jamais été. Comment ce mec pouvait-il parler ainsi ! Donc
j’ai répondu à ma manière en écrivant ce sketch, qui s’achève par une chute qui veut tout
dire, et que je laisse au public le soin de découvrir.

* Faire expliquer aux élèves que le parti d’extrême droite (en France) est un parti qui est
hostile ( ou carrément contre) aux étrangers en général.

 « J’étais choqué et énervé.» Qu’est-ce qui rend Smaïn choqué et énervé ?

® Ce qui rend Smaïn choqué et énervé est le fait qu’il a vu à la télévision le président d’un parti
d’extrême droite avec un de ses sbires d’origine maghrébine à ses côtés.

 « Donc j’ai répondu à ma manière en écrivant ce sketch.» De quoi s’inspire Smaïn en

écrivant ses sketchs ?
® En écrivant ses sketchs, Smaïn s’inspire de la réalité vécue par les étrangers en France.

Les 3 derniers couples question-réponse

Etes-vous resté proche de l’Algérie ?

? (R : mes origines)
Ma réussite ne m’a jamais éloigné de mes origines, au contraire. Je les revendique haut et
fort. Je suis né là-bas, dans une période dite trouble, qu’il faut plutôt appeler une guerre.
C’est mon histoire, elle est gravée en moi. Je me passionne pour ce pays, pour son passé, et
je me tiens informé de ce qui s’y passe.
renvoient à quoi ? (R : ce pays, Algérie)

Vous y êtes retourné ?

Bien sûr ! je suis allé à Constantine voir ma terre, la terre de mes aïeux. J’étais ému,
bouleversé, heureux. pères, grands-pères
(ancêtres)
Aimeriez-vous y jouer un spectacle ?

Et comment ! Jouer maintenant devant mes frères, vous pensez bien que je fonce !

 Dans ces répliques, Smaïn exprime son attachement à quelque chose, lequel ?
® Dans ces répliques, Smaïn exprime son attachement à ses origines algériennes.
 Où est né Smaïn (précisez l’endroit) ?
® Smaïn est né à Constantine. (. . . Constantine voir ma terre, la terre de mes aïeux)

 Comment Smaïn qualifie-t-il la période dans la quelle il est né ?

® Smaïn qualifie la période dans la quelle il est né de trouble, il l’appelle « une guerre ».

 Pourquoi peut-on mettre les trois dernières répliques de Smaïn ensemble?

® On peut les mettre ensemble parce qu’elles parlent du même thème : les origines de
Smaïn.

 Relevez le champ lexical du mot « origines » :

® Le champ lexical du mot « origines » est : ce pays, son passé, la terre de mes aïeux.

 Relevez tous les termes par lesquels Smain traduit son émotion à l’évocation de son pays
d’origine :
® Les termes par lesquels Smaïn traduit son émotion (sentiment) à l’évocation de son pays
d’origine sont : passionné, ému, bouleversé, heureux.

► Complétez ce tableau à partir du texte :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ?

- Le journaliste - L’acteur La vie privée et Faire connaître la

M. Brough comique professionnelle personne au grand public
- L’acteur Smaïn Smain de l’acteur
- Le journaliste Smaïn

 Relevez tous les mots et expressions relatifs au métier de Smaïn :

® Les mots et expressions relatifs au métier de Smaïn sont :
théâtre / lever de rideau / artiste / personnage / spectateur / humour / spectacle /
télévision / sketch / public / jouer un spectacle / médias.

 Quel pronom est utilisé par le journaliste pour désigner son interlocuteur (l’acteur Smaïn)?
Pourquoi ?

® Le journaliste utilise le pronom « vous » pour désigner son interlocuteur par politesse (ce
« vous » est dit « vous de politesse »).
 a) Quel est le type de phrases employées par le journaliste ?
b) Comment sont-elles construites ces phrases ? Relevez-en des exemples.

® a) Le journaliste emploie des phrases interrogatives (questions).

b) Dans ces phrases, il y a inversion du sujet (le sujet est placé après le verbe) :
- Pensiez-vous . . . ?
- Etes-vous . . . ?

Remarque :
Les phrases interrogatives utilisées par le journaliste ne comportent pas toutes une
inversion du sujet (Vous y êtes retourné ?).

 Les questions posées par le journaliste sont-elles des questions fermées (auxquelles on
répond par “oui” ou “non”) ou des questions ouvertes ?
® Les questions posées par le journaliste sont des questions fermées (auxquelles on répond
par “oui” ou “non”)

 Quelle est l’utilité du chapeau ? Sur quoi nous renseigne-t-il ?

® Le chapeau nous donne des informations sur la situation de communication (qui parle, à
qui, de quoi, . . .) et sur les circonstances dans lesquelles a eu lieu l’interview (où, quand…)

 Change-t-on de thème après chaque couple de question – réponse ?

® Oui, on change de thème après chaque couple de question – réponse (sauf pour les trois
dernières répliques qui abordent le même thème).

A retenir :

La diversité des thèmes a pour but d’intéresser un maximum de lecteurs en abordant

plusieurs faces de la vie privée et professionnelle de la personne interviewée.

 Comment est signalé le changement d’interlocuteur dans le texte ?

® Dans le texte, le changement d’interlocuteur est signalé par l’alternance de phrases en
gras (le journaliste) et de phrases en caractères ordinaires (l’acteur Smaïn).
 
 La langue utilisée dans le texte est celle de l’oral ou de l’écrit ? Justifiez cette réponse en
réexaminant le texte déjà étudié.
® La langue utilisée dans le texte est celle de l’écrit.
Justification : - les phrases sont achevées.
- absence de formes contractées :(à l’oral : j’veux pas ; à l’écrit : je ne veux pas)
- absence d’interjections : Eh ben, Ah . . .
- respect de l’inversion du sujet.
- absence d’expressions ou locutions populaires ou familières.

 Pourquoi les traces de l’oral sont-elles effacées ?

® Les traces de l’oral sont effacées pour faciliter la compréhension du texte.

 Complétez cette définition de l’interview par les termes et expressions donnés en désordre :

journaliste – se révéler – vie – article de presse – réponses – publier – projets – questions –

interviewée.

L’interview écrite est un . . . . . . . . présenté sous forme de . . . . . . . . . . . et de . . . . . . . . . . .

Elle est précédée d’une entrevue au cours de laquelle un . . . . . . . . . . . interroge une personne
sur sa . . . . . . . . , ses . . . . . . . et ses opinions dans l’intention de . . . . . . . . . . . une relation
d’entretien. Une interview permet à la personne . . . . . . . . de . . . . . . . . .

® A retenir :

L’interview écrite est un article de presse présenté sous forme de questions et de

réponses. Elle est précédée d’une entrevue au cours de laquelle un journaliste interroge
une personne sur sa vie, ses projets et ses opinions dans l’intention de publier une
relation d’entretien. Une interview permet à la personne interviewée de se révéler.
 Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité de langue (1) : « La phrase interrogative »

Objectifs : - savoir les différentes formes de la phrase interrogative
- savoir la particularité de chaque forme.
- savoir les utiliser pour poser des questions.

Observez les phrases suivantes :

1. Vous avez compris la leçon ?
2. Avez-vous compris la leçon ?
3. Est-ce que vous avez compris la leçon ?

Complétez les énoncés suivants :

a) Toutes les phrases interrogatives (interrogation directe) se terminent par . . . . . . . . . .
b) Dans ces phrases, on a une interrogation . . . . . . . . . . . (totale ou partielle ?).
c) On peut marquer l’interrogation . . . . . . . par :
- . . . . . . . . . . . du sujet : - L’emploi de l’expression : - - L’intonation :
................ -
(exemple n° . . . .) (exemple n° . . . .) - (exemple n° . . . .)
. . . . . + . . . . . + . . . . . ? -
. . . . . + . . . . . + . . . . . ? . . . . . + . . . . . + . . . . . ?

Correction :
a) Toutes les phrases interrogatives (interrogation directe) se terminent par un point
d’interrogation « ? »
b) Dans ces phrases, on a une interrogation totale (ayant pour réponse : oui ou non).
c) On peut marquer l’interrogation totale par :

- L’inversion du sujet : - L’emploi de l’expression : - - L’intonation (langue parlée) :

« Est-ce que » -
(exemple n° 2) (exemple n° 3) (exemple n° 1)
V + S + Comp. ? Est-ce que + S + V+ Comp. ? S + V + Comp. ?

NB :
 On peut utiliser l’expression “Est-ce que” avec d’autres mots interrogatifs (interrogation
partielle) :
Où est-ce que tu vas ? / Qu’est-ce que vous voulez ? / Quand est-ce que vous partez ?
Remarques (orales) sur le plan graphique que l’élève doit dégager :

1. Finit-il la correction de l’exercice ?

2. Avait-il fini la correction de l’exercice ?
3. A-t-il corrigé l’exercice ?
4. Corrige-t-il l’exercice ?
5. L’élève avait-il corrigé l’exercice ?

Lorsque le sujet est uniquement un pronom personnel, il est séparé du verbe (qui est
conjugué à un temps simple) par un trait d’union : V-S (Finit-il).

Lorsque le sujet est un pronom personnel et que le verbe est conjugué à un temps
composé, le trait d’union sépare le sujet de l’auxiliaire : Aux-S + PP (Avait-il fini ).

On ajoute un “t” euphonique lorsque le verbe (ou l’auxiliaire) n'a pas de finale en « t » :
V-t-S ou Aux-t-S (A-t-il / Corrige-t-il)

Lorsque le sujet est un nom (ou un GN), il est repris par le pronom personnel équivalent,
cette inversion est dite composée : GN/S + V+ Pronom Sujet (L’élève avait-il corrigé)

Exercice 1 :
Réécrivez les phrases suivantes sous forme interrogative par inversion du sujet :

1. Vous êtes heureux de faire une carrière de chanteur.

..................................................
2. Vous avez eu le trac lors de votre première montée en scène.
..................................................
3. On vous a aidé lorsque vous étiez encore débutant.
..................................................
4. J’ai bien droit à une autre question.
..................................................
5. Les spectateurs vous ont applaudi.
..................................................
6. Il y aura une tournée dans le prochain avenir.
..................................................
7. Un public satisfait, c’est vraiment très important pour vous.
..................................................
 Correction :

1. Etes-vous heureux de faire une carrière de chanteur ?

2. Avez-vous eu le trac lors de votre première montée en scène ?
3. Vous a-t-on aidé lorsque vous étiez encore débutant ?
4. Ai-je bien droit à une autre question ?
5. Les spectateurs vous ont-ils applaudi ?
6. Y aura-t-il une tournée dans le prochain avenir ?
7. Un public satisfait, est-ce vraiment très important pour vous ?

Remarque :
Lorsque la phrase comporte un pronom personnel complément, il se placera au début de la
phrase interrogative (dans le cas où il y a une inversion du sujet) : Vous a-t-on / Y aura-t-il

Exercice 2 :
Réécrivez les interrogations suivantes en employant l’expression « Est-ce que » :

1. Avons-nous été embarrassant ?

2. Vous serait-il possible de nous parler de vos débuts ?
3. Que faut-il faire pour devenir un acteur aussi bien apprécié ?
4. Les célébrités sont-elles toutes difficiles à aborder ?
5. Vous a-t-on un jour demandé de répondre à des questions gênantes ?
6. Quand pourra-t-on voir votre nouveau film ?

Correction :

1. Est-ce que nous avons été embarrassant ?

2. Est-ce qu’il vous serait possible de nous parler de vos débuts ?
3. Qu’est-ce qu’il faut faire pour devenir un acteur aussi bien apprécié ?
4. Est-ce que les célébrités sont toutes difficiles à aborder ?
5. Est-ce qu’on vous a un jour demandé de répondre à des questions gênantes ?
6. Quand est-ce que on pourra voir votre nouveau film ?
Exercice 3 :

Mettez les phrases interrogatives de l’exercice 1 (corrigé) à la forme négative :

1. Etes-vous heureux de faire une carrière de chanteur ?

2. Avez-vous eu le trac lors de votre première montée en scène ?
3. Vous a-t-on aidé lorsque vous étiez encore débutant ?
4. Ai-je bien droit à une autre question ?
5. Les spectateurs vous ont-ils applaudi ?
6. Y aura-t-il une tournée dans le prochain avenir ?

Correction :

1. N’êtes-vous pas heureux de faire une carrière de chanteur ?

2. N’avez-vous pas eu le trac lors de votre première montée en scène ?
3. Ne vous a-t-on pas aidé lorsque vous étiez encore débutant ?
4. N’ai-je pas bien droit à une autre question ?
5. Les spectateurs ne vous ont-ils pas applaudi ?
6. N’y aura-t-il pas une tournée dans le prochain avenir ?
 Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité d’écriture (1) : A/ Préparation à l’écrit :

Objectifs : - savoir correspondre les répliques aux questions d’après leurs thèmes.
- savoir trouver les questions d’après les réponses données.

Activité 1 :
Voici une interview dont les questions vous sont données dans l’ordre mais les réponses sont
mélangées. Faites correspondre chaque réponse à la question qui lui correspond :

Questions :
1. Rouiched, est-ce votre nom ?
2. Pouvez-vous nous parler de votre enfance ?
3. Comment se sont faits vos débuts sur la scène artistique ?
4. On dit que vous ne tournez plus. Est-ce vrai ?
5. Etes-vous content de votre carrière d’acteur ?

Réponses :
a) C’est Amar Louanas qui, en 1939, m’a offert mon premier rôle dans une pièce théâtrale
jouée à Blida.
b) Ah, non ! Je viens de finir mon dernier film « Hassan Ennia ».
c) Non, je m’appelle Ahmed Ayad.
d) Ben sûr que je le suis ! Si c’était à refaire, je le referai sans hésiter.
e) Je suis né le 20 avril 1921 dans une petite maison de la Casbah.

Correction :

1–c 2–e 3–a 4–b 5–d

Activité 2 :

Complétez cette interview en trouvant les questions qui ont donné ces répliques :

Le journaliste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’artisan : J’accepte volontiers de vous accorder cette interview.
Le journaliste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’artisan : Mon métier est de confectionner et de coudre des djellabas.
Le journaliste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’artisan : J’ai commencé à faire ce travail quand j’avais 12 ans.
Le journaliste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’artisan : C’est mon père qui m’avait appris ce métier.
Le journaliste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’artisan : Je n’ai jamais pensé à changer de métier. C’est parce que c’est un héritage que je
dois préserver pour les générations futures.
Le journaliste : Merci pour toutes les informations que vous m’avez données.

Correction :

Le journaliste : Bonjour ! Pourriez-vous m’accorder cette interview ?

L’artisan : J’accepte volontiers de vous accorder cette interview.
Le journaliste : Quel est votre métier ?
L’artisan : Mon métier est de confectionner et de coudre des djellabas.
Le journaliste : Quand avez-vous commencé à faire ce travail ?
L’artisan : J’ai commencé à le faire quand j’avais 12 ans.
Le journaliste : Qui vous avait appris ce métier ?
L’artisan : C’est mon père qui m’avait appris ce métier.
Le journaliste : Avez-vous penser à changer de métier ? Pourquoi ?
L’artisan : Je n’ai jamais pensé à changer de métier. C’est parce que c’est un héritage que je
dois préserver pour les générations futures.
Le journaliste : Merci pour toutes les informations que vous m’avez données.
Activité 2 :

Complétez l’interview suivante :

Le journaliste : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
Le Footballeur : J’ai fait mes débuts dans un petit club qui s’appelle « JS Mila ».
J : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
F : Oui, mes parents m’ont énormément encouragé.
J : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
F : Je suis footballeur professionnel depuis cinq ans.
J : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
F : J’ai choisi cette profession parce que j’aime le football depuis mon enfance.
J : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
F : Mon joueur préféré est, sans doute, Zineddine ZIDANE.
J : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Correction :

J : Salut ! Pourriez-vous me parler de vos débuts / Où avez-vous fait vos débuts ?
F : J’ai fait mes débuts dans un petit club qui s’appelle « JS Mila ».

J : Est-ce que vos parents vous ont encouragé ? (Vos parents vous ont-ils
encouragé ?)
F : Oui, mes parents m’ont énormément encouragé.

J : Depuis quant êtes-vous footballeur professionnel ?

F : Je suis footballeur professionnel depuis cinq ans.

J : Pourquoi avez-vous choisi (Pourquoi avoir choisi) cette profession ?

F : J’ai choisi cette profession parce que j’aime le football depuis mon enfance.

J : Qui (Quel) est votre joueur préféré ?

F : Mon joueur préféré est, sans doute, Zineddine ZIDANE.
 Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité de lecture (2) :

Objectifs : - lire et comprendre le texte.
- dégager la situation de communication
- savoir la visée (le but) du texte.

Support : texte p. 69/70

A/ Observation globale :

 Observez la page 69 et 70. Quels sont les éléments périphériques qui les composent ?

® Les éléments périphériques qui composent ces deux pages sont :

- un chapeau écrit en italique.
- un texte comportant : des tirets, des points d’interrogation, des points de suspension.

 Que représentent les tirets ?

® Les tirets représentent des questions et des réponses.

 D'après ces éléments, de quel type de texte avons-nous affaire ?

® D'après ces éléments, ce texte est un dialogue.

B/ Lecture silencieuse du chapeau :

 Quelles sont les informations que nous fournit le chapeau ?

® Les informations que nous fournit le chapeau sont :

- le genre de texte : un entretien

- les métiers des personnes qui échangent les paroles (s’entretiennent) : un sociologue et
un agriculteur (on mentionne qu’il est jeune).
- L’objectif de l’entretien : déterminer les caractéristiques d’une catégorie de
travailleurs.
C/ Lecture magistrale :

 Quels sont les deux interlocuteurs (les personnes qui se parlent, conversent) dans cet
entretien ? Quel est le rôle de chacun d’eux ?
® Les deux interlocuteurs sont : un sociologue et Kamel (le jeune agriculteur).
Le sociologue pose des questions et Kamel répond à ces questions.

D/Lecture analytique :

 Où se fait cet entretien (entre le sociologue et Kamel) ?

® Cet entretien se fait dans la ferme (l’exploitation agricole) de Kamel.

 Voici, en désordre, les thèmes abordés par Kamel dans ses répliques. Réécrivez-les dans
l’ordre de leur apparition dans le texte :
a) L’organisation du travail
b) Les aides et les prêts bancaires reçus
c) L’attachement de Kamel pour ce métier et sa satisfaction.
d) Les débuts difficiles dans ce métier
e) Les raisons qui ont poussé Kamel à choisir le métier d’agriculteur
f) L’enfance de Kamel
g) Les diplômes obtenus par Kamel et sa sœur

® Les thèmes abordés par Kamel dans ses répliques d’après leur ordre d’apparition dans le
texte sont :
a) L’enfance de Kamel
b) Les diplômes obtenus par Kamel et sa sœur
c) Les raisons qui ont poussé Kamel à choisir le métier d’agriculteur
d) Les débuts difficiles dans ce métier
e) Les aides et les prêts bancaires reçus
f) L’organisation du travail
g) L’attachement de Kamel pour ce métier et sa satisfaction.

 Que remarquez-vous, les thèmes sont-ils ordonnés chronologiquement ou non ?

® On remarque que les thèmes de cet entretien sont ordonnés chronologiquement (ils se
suivent dans le temps) contrairement à l’interview réalisée avec l’acteur Smaïn qui ne suit
aucune chronologie.
 Quelles sont les questions auxquelles l’agriculteur pouvait répondre uniquement par « oui »
ou par « non » ?
® Les questions auxquelles l’agriculteur pouvait répondre uniquement par «oui» ou par «non»
sont :
- « Vous ne pensiez donc pas devenir agriculteur ? »
- « Avez-vous reçu d’autres aides ? »
- « Avez-vous des regrets ? »

 Complétez ce tableau (voir p.71) :

Questions appelant des informations Fausses questions
- Comment êtes-vous arrivé à ce métier ? - Et alors ?
- Avez-vous reçu d’autres aides ? - Pourquoi n’êtes-vous pas resté en ville
- Comment vous organisez-vous ? alors ?
- Avez-vous des regrets ? - Vous ne pensiez donc pas devenir
agriculteur ? 

NB :
Ces fausses questions (dites questions rhétoriques) servent à maintenir le contact avec
l’interlocuteur.

 Repérez les marques de la langue orale dans le texte :

- les points de suspension (…) qui marquent un moment de silence
- les phrases inachevées : « on … comment dire ça ? »
- les formes contractées : c’que / p’tit / j’vais / ben
- l’emploi fréquent des interjections : Euh / heu / Eh / Ah
- l’absence de l’adverbe de négation « ne » : « ça suffit pas »

 Où trouves t-on ces marques de l’oral (dans quelles répliques) ?

® On trouve ces marques de l’oral dans les répliques de l’agriculteur.

Remarque :
- Cet entretien enregistré a été transcrit (copié exactement) de l’oral sans modification. Le
sociologue ne l’a pas modifié.
- Dans l’interview réalisée avec l’acteur Smaïn, ces traces de l’oral n’existent pas car le
journaliste a procédé à des changements avant de publier l’interview dans le magazine.

 Par qui sont énoncées la 1ère et la dernière réplique ? Quelle sont leurs fonctions (A quoi
servent-elles dans un entretien) ?
® La 1ère et la dernière réplique sont énoncées par le sociologue (le questionneur).
La 1ère réplique sert à ouvrir l’entretien (formule d’ouverture) et la dernière sert à le clore
(formule de clôture).
 Relevez dans le texte le champ lexical de (les termes et les expressions qui ont une relation
avec) « l’agriculture » :
agriculteur / agricultrice / les champs / la ferme / la terre / agronome / la vigne / une
pépinière / l’élevage des vaches laitières / poulailler / jardin potager / des champs /
méthodes de culture / moisson / vendanges / les ouvriers remplissent les hottes de
grappes dorées.

 Relevez le champ lexical de la « famille » :

mon père / mon vieux / ma sœur / ma mère / mon oncle / mon cousin

® A retenir :

Ce texte représente un entretien transcrit de l’oral sans modification à la différence de

l’interview qui doit être modifiée avant d’être publiée.

La visée du texte est la récolte de l’information (l’abondance des questions signale cette
demande de l’information). Ce texte n’a pas pour but de faire connaître au grand public le jeune
agriculteur Kamel comme c’est le cas pour l’interview réalisée avec l’acteur Smaïn.
 Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité de langue (2) :

Objectifs : - apprendre un lexique thématique.
- apprendre un lexique relatif à l’affirmation et la négation.
- connaître les adverbes et pronoms interrogatifs.
- savoir les employer

A/ Lexique thématique :

Exercice :
Complétez l’énoncé suivant avec les mots qui conviennent  de cette liste :

récepteurs / échangent / locuteur / répliques / conversation / émetteurs / interlocuteurs

Un dialogue est une . . . . . . . . . . entre deux ou plusieurs . . . . . . . . . . . . qui . . . . . . . . . des

informations ou des points de vue sur un sujet qui les concerne. Ces individus sont tour à tour
. . . . . . . . . . . . et . . . . . . . . . . . . . Les propos que chaque personne émet après que son . . . . . .
a fini de parler sont appelés . . . . . . . . . .

Correction :

Un dialogue est une conversation entre deux ou plusieurs interlocuteurs qui échangent
des informations ou des points de vue sur un sujet qui les concerne. Ces individus sont tour à
tour émetteurs et récepteurs. Les propos que chaque personne émet après que son locuteur
a fini de parler sont appelés répliques.
B/ Lexique relationnel : qui a pour réponse :

oui ou non
a) – L’affirmation, le doute et la négation [l’interrogation totale] :

Exercice 1 :
Classez les termes et expressions suivants dans le tableau ci-dessous :
certainement / si / apparemment / pas vraiment / absolument / jamais / effectivement / sans
doute / d’accord / pas du tout / volontiers / sans façon / probablement / bien sûr / peut-être /
évidemment / absolument pas

Affirmation « oui » Négation « non » Doute

Correction :

Affirmation « oui » Négation « non » Doute

- certainement - pas vraiment (= pas - apparemment
- si complètement) - probablement
- absolument - jamais - peut-être
- effectivement - pas du tout
- sans doute - absolument pas
- d’accord (rép. aff. à une demande)
- volontiers (rép. aff. à une demande)
- bien sûr
- évidemment

NB :
- Tu n’as pas fait tes devoirs ?
- Si !
Pour répondre avec une affirmation à une phrase interro-négative, on n’utilise pas « oui »
mais plutôt « si ».

Exercice 2 :
Répondez aux questions suivantes selon le cas proposé mais sans employer « oui » ou
« non » :
1. Voudriez-vous m’accorder cette interview ? (réponse affirmative)
..................................
2. Au début, vos parents n’avaient-ils pas regretté que vous fassiez ce métier ? (doute)
..................................
3. Avez-vous fait des études universitaires ? (réponse négative catégorique)
..................................
4. Trouvez-vous ce métier passionnant ? (réponse affirmative catégorique)
..................................
5. N’êtes-vous pas intéressé par le football ? (réponse affirmative)
 ..................................
6. Etes-vous totalement satisfait de vos performances ? (réponse négative non catégorique)
..................................
Remarque : Dans cet exercice, plusieurs réponses peuvent être admises.

Correction :
1. Voudriez-vous m’accorder cette interview ? (réponse affirmative)
- Volontiers !
2. Au début, vos parents n’avaient-ils pas regretté que vous fassiez ce métier ? (doute)
- Peut-être !
3. Avez-vous fait des études universitaires ? (réponse négative catégorique)
- Jamais !
4. Trouvez-vous ce métier passionnant ? (réponse affirmative catégorique)
- Absolument !
5. N’êtes-vous pas intéressé par le football ? (réponse affirmative)
- Si !
6. Etes-vous totalement satisfait de vos performances ? (réponse négative non catégorique)
- Pas vraiment !

b) – Les adverbes et pronoms interrogatifs [l’interrogation partielle] :

Exercice d’imprégnation :

Complétez les phrases interrogatives ci-après par ces mots donnés en désordre (un élément
est de trop) :
qui / où / quand / combien / quels / comment / pourquoi

2. . . . . . . . . . avez-vous donné votre premier spectacle ?

- J’ai donné mon premier spectacle le 5 mars 1970.

3. . . . . . . . . . était le public lors de ce premier spectacle ?

- Le public était ravi et très satisfait, Dieu merci !

4. . . . . . . . . . vous a encouragé à faire cette carrière ?

- Ce sont ma famille et mes amis à la fois qui m’ont le plus encouragé.

5. . . . . . . . . . n’avez-vous pas continué vos études ?

- C’est parce que j’ai toujours un programme chargé.

6. . . . . . . . . . comptez-vous passer vos prochaines vacances ?

- Comme de coutume, à Béjaïa.
.
7. . . . . . . . . . sont vos projets pour cette saison ?
- J’ai plusieurs tournées à faire dans tous le Nord algérien.

Correction :
1. Quand 2. Comment 3. Qui 4. Pourquoi 5. Où 6. Quels
 Que remarquez-vous concernant la position du sujet après ces mots interrogatifs ?
® Nous remarquons que le sujet est placé après le verbe.

A retenir :

A) Pour interroger, on utilise :

Les pronoms interrogatifs : - qui – que – à qui – à quoi – avec qui – lequel . . .
- quel – quelle – quels – quelles – à quel – par quel . . .
Les adverbes interrogatifs : quand – comment – pourquoi – où – combien – d’où

B) Dans les phrases interrogatives introduites par l’un de ces adverbes ou pronoms
interrogatifs, il y a inversion du sujet (celui-ci se place après le verbe).

Exercice d’application : Exercice 8 p.94 (manuel de 1°AS Lettres) :

Complétez les interrogations partielles du petit dialogue suivant :

- . . . . . . . . . . . . pensez-vous faire pendant les vacances ?

- Je compte visiter l’Egypte et la Syrie.
- . . . . . . . . . . . . avoir choisi ces deux pays ?
- J’aime l’histoire, l’archéologie alors voir les pyramides, Palmyre . . .
- . . . . . . . . . . . . pays avez-vous l’intention de commencer ?
- L’Egypte sûrement.
- . . . . . . . . . . . . rallierez-vous ensuite la Syrie ?
- Je ne sais pas encore.
- . . . . . . . . . . . . voyagerez-vous ? seul ?
- Un ami a promis de m’accompagner.
- . . . . . . . . . . . . pensez-vous partir ?
- Vers la mi-mars.
- . . . . . . . . . . . . irez-vous pour votre prochain voyage ?
- Je n’en sais rien encore. Il y a tant de beaux pays à visiter.

Correction :

1. Que 2. Pourquoi 3. Par quel 4. Comment 5. Avec qui 6. Quand 7. Où

 Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Activité d’écriture : B/ Expression écrite :

Objectif : Amener les apprenants à compléter une interview par des questions, la formule
d’ouverture et la formule de clôture

Sujet :

Voici une interview réalisée par Star club avec la chanteuse française Amel Bent. Complétez-la :

La belle chanteuse Amel Bent a été découverte sur un plateau télé, elle semble
aujourd’hui, avec la sortie de son premier single, Ma philosophie, réaliser un rêve d’enfant.
Première interview . . .

Star club : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Bent : Je crois avoir toujours chanté. Mais c’est vers 12 ans que j’y ai véritablement pris
goût.
Star club : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Bent : J’ai décidé de me présenter à l’émission “ A la recherche de la nouvelle star ” par
défi. C’était une sorte de chalenge personnel, afin de savoir si je pouvais réussir dans le métier.
Star club : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Bent : Ma collaboration avec Diam’s s’est bien passé. Je lui ai expliqué ce que je voulais
exprimer et elle a bien bossé sur mon premier single, Ma philosophie.
Star club : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Bent : Certainement, j’ai sacrifié beaucoup de choses pour en arriver là. L’école d’abord, la
famille ensuite.
Star club : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A. Bent : Le message que je souhaiterai faire passer aux jeunes est qu’il faut se battre contre
les a priori des cités. Que le rêve et l’espoir permettent d’éviter les conflits.
Star club : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
 Quelques recommandations à suivre :

1. Donnez un titre à cette interview.

2. Utilisez une formule d’ouverture et une formule de clôture.
3. La question doit être en relation avec sa réplique (réponse)
4. Les phrases interrogatives totales doivent comporter une inversion du sujet ou
l’expression « Est-ce que »
5. Evitez les phrases interrogatives par intonation.
6. N’oubliez pas la ponctuation (surtout les points d’interrogation).
7. Utilisez la 2ème personne du pluriel « Vous » pour désigner votre interlocuteur.
 Projet 1
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l’autrui.
Objet d'étude : L’interview.
Séquence : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle.

Fait poétique :
Objectifs : - Entraîner les apprenant à la lecture expressive d’un poème.
- Se familiariser avec la forme de la fable.
- Apprendre des notions de base sur la versification.

Support : « Les deux pigeons » : Fable de La Fontaine (p.77)

Les deux Pigeons

Deux pigeons s'aimaient d'amour tendre.

L'un d'eux, s'ennuyant au logis,
Fut assez fou pour entreprendre
Un voyage en lointain pays.
L'autre lui dit: «Qu’allez-vous faire ?
Voulez-vous quitter votre frère ?
L'absence est le plus grand des maux :
Non pas pour vous, cruel ! Au moins, que les travaux,
Les dangers, les soins du voyage,
Changent un peu votre courage.
Encor, si la saison s'avançait davantage !
Attendez les zéphyrs : qui vous presse ? Un corbeau
Tout à l'heure annonçait malheur à quelque oiseau.
Je ne songerai plus que rencontre funeste, funeste : fatale, mortelle
Que faucons, que réseaux. Hélas, dirai-je, il pleut : faucon : oiseau rapace
Mon frère a-t-il tout ce qu'il veut, ennemi du pigeon.
Bon soupé, bon gîte, et le reste ?
Ce discours ébranla le cœur cette expression peut être
De notre imprudent voyageur ; remplacée par ?
Mais le désir de voir et l'humeur inquiète R : dangers
L'emportèrent enfin.

Jean De La Fontaine. Livre IX, Fable 2

logis, gîte : endroit où l’on habite, maison

maux (pluriel de mal) : ce qui cause de la douleur, de la peine.
réseau : filet servant à capturer les animaux.
zéphyr : vent doux et agréable. Ici signifie temps calme et serein.
ébranler le cœur : le toucher au cœur , l’avoir ému.
l’emporter : avoir le dernier mot, avoir le dessus

A/ Observation globale et hypothèses de sens :

1 A quel genre de texte avons-nous affaire ?

® Ce texte est un poème (texte poétique) et une fable (une histoire)

2 D’après le titre, on parle de quoi dans ce texte ?

® D’après le titre, dans ce texte, on parle de deux pigeons.

3 Ce texte est constitué de deux parties distinctes. Lesquelles ?

® Ce texte est constitué de deux parties distinctes :
a. une partie narrative (récit).
b. Un discours au style direct

B/ Lecture silencieuse :

Vérification des hypothèses de sens.

C/ Lecture magistrale :

4 Qui parle dans ces deux parties ?

® a) Le narrateur (l’auteur) parle dans le récit.
b) L’un des deux pigeons parle dans le discours direct.

5 Repérez la partie au style direct.

® La partie au style direct est : « Qu’allez-vous faire ? . . . et le reste ? »

Lecture des quatre premiers vers :

6 « Deux pigeons s'aimaient d'amour tendre. »

Comment les deux pigeons sont-ils présentés (comme des êtres humains ou comme des
animaux) ?
® Les deux pigeons sont présentés comme des êtres humains.

7 Quel sentiment éprouvaient les deux pigeons l’un envers l’autre ?

® Les deux pigeons s'aimaient d'amour tendre.

8 L’un des deux pigeons veut entreprendre quelque chose. Lequel et quelle en est la cause ?
® L’un des deux pigeons veut entreprendre un voyage en lointain pays parce qu’il
s’ennuie.

Lecture de la partie au discours direct :

9 Relevez les phrases qui montent que l’un des deux pigeons ne veut pas que son ami le
quitte et le laisse tout seul.

® Ces phrases sont : - Qu’allez-vous faire ?

- Voulez-vous quitter votre frère ?
- L’absence est le plus grand des maux.

10 Dans quelles phrases, l’autre pigeon demande à son ami (qui veut entreprendre un
voyage) de se patienter et de ne pas se précipiter ?

® Les phrases dans lesquelles l’autre pigeon demande à son ami (qui veut entreprendre un
voyage) de se patienter et de ne pas se précipiter sont :
- Attendez les zéphyrs.
- Qui vous presse ?

11 « Je ne songerai plus que rencontre funeste ». De quelle rencontre funeste s’agit-il ?

® La rencontre funeste dont il est question est :

- rencontre avec le faucon (ennemi naturel du pigeon) ou
- tomber dans un réseau (piège pour capturer les oiseaux).

12 Dans la dernière partie du discours du pigeon, on constate que :

- il est inquiet pour son ami
- il est en colère contre son ami
- il est déçu par l’attitude de son ami
- il a peur pour son ami
Quelles sont les bonnes réponses ?

® Dans la dernière partie du discours du pigeon, on constate que :

- il est inquiet pour son ami
- il a peur pour son ami

13 Relevez l’expression qui montre que malgré le discours émouvant de son ami, le pigeon a
effectivement entrepris son voyage.

® L’expression qui montre que malgré le discours émouvant de son ami, le pigeon a
effectivement entrepris son voyage est :
« Mais le désir de voir et l'humeur inquiète l'emportèrent enfin. »
Analyse de la fable :

Rappel :
On a dit précédemment que les deux pigeons (qui sont des animaux) sont présentés comme
des êtres humains.

1 Comment appelle-t-on cette figure de style : - la personnification

- la comparaison
- la métaphore
Quelle est la bonne réponse ?
® Cette figure de style est appelée : la personnification.

2 Quel est la fonction du début de cette fable (avant le discours) ?

® Le début de cette fable (avant le discours) nous donne une introduction de celle-ci
(présentation des personnages, les sentiments qu’ils éprouvent mutuellement, …)

3 Observez les questions suivantes :

- Qu’allez-vous faire ?
- Voulez-vous quitter votre frère ?
- Qui vous presse ?
Ces interrogations sont-elles : a) de vrais questions qui requièrent des réponses précises.
b) de fausses questions qui n’exigent pas de réponses.
® Ces interrogations sont de fausses questions qui n’exigent pas de réponses. Elles sont
dites « questions rhétoriques ».

Étude du pied (mètre) et des rimes :

4 Relevez les rimes dans les quatre premiers vers (chaque ligne représente un vers).
® Les rimes dans les quatre premiers vers sont :

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tendre A
. . . . . . . . . . . . . . . . . logis B rimes féminines (qui se terminent
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . entreprendre A par un “e”)
. . . . . . . . . . . . . . . . . pays B

* Remarque : ces rimes sont dites croisées : ABAB

5 Relevez d’autres rimes : faire-frère / maux-travaux rimes plates (AABB)

6 Etudiez le mètre du 1er vers (découpez-le en syllabes et déterminez leur nombre) :

Deux / Pi / geons / s'ai / maient / d'a / mour / tendr (e) [Le “e” en fin de vers ne compte pas]
 1 2 3 4 5 6 7 8
C’est un octosyllabe : qui comporte 8 syllabes.