REPUBLIQUE DU SENEGAL

MINISTERE DE L’EDUCATION
INSPECTION GENERALE DE L’EDUCATION
COMMISSION NATIONALE
D'HISTOIRE ET DE GEOGRAPHIE

PROGRAMME D’HISTOIRE

- septembre 2004 -
 PRÉFACE

Le Sénégal a hérité de l’époque d’avant indépendance une certaine forme d’écriture des
programmes pédagogiques, forme qui a consisté à lister les matières (contenus) sans que l’on
sache, de manière explicite, les compétences à installer chez l’apprenant : enseigner était alors
essentiellement un art fondé sur la divination des intentions.

C’est ainsi que les méthodes expositives ont longtemps prévalu dans notre système éducatif,
en privilégiant l’enseignement au détriment de l’apprentissage.

Se référant à l’évolution des sciences de l’éducation, la Commission Nationale de Réforme de

l’Education et de la Formation (CNREF) a recommandé une autre forme d’écriture du
programme pédagogique, qui s’appuie sur l’explicitation des intentions pédagogiques. Cette
nouvelle approche, je l’espère, induira une évaluation plus pertinente et transparente des
élèves.

Ce travail de rénovation a été entrepris avec détermination et abnégation par les différentes
commissions spécialisées.

Je profite de l’impression et de la diffusion des nouveaux programmes pour remercier très

sincèrement les membres des commissions nationales pour le travail remarquable qu’ils ont
fourni. Ils nous permettent de mettre, aujourd’hui, à la disposition des enseignants des outils
indispensables à l’amélioration qualitative de notre système éducatif, en visant deux objectifs
majeurs : la pertinence et l’efficacité des enseignements.

Le Ministre de l’Education

Moustapha SOURANG
 RECOMMANDATIONS MÉTHODOLOGIQUES

Les objectifs d’étude ou savoirs à enseigner constituent une obligation et le professeur devra
les traiter en totalité sous peine d’introduire des hiatus dans la continuité du programme, de
l’histoire et du répertoire cognitif de l’élève.

Cependant, l’enseignant, dans la réalisation des programmes ainsi définis, est responsable ; à
cet égard, il peut prendre toutes les initiatives qu’il juge utiles pour atteindre de manière
efficiente les objectifs définis par les programmes.

A) – LES MÉTHODES ET DÉMARCHES PÉDAGOGIQUES

Le professeur est responsable de la réalisation du cours. Il doit faire preuve d’autonomie, de

rigueur et de sens des responsabilités.

Dans le cadre de cette autonomie, il devra cependant prendre en charge l’obligation à tous les
niveaux de classe, de définir des objectifs spécifiques et faire acquérir des connaissances et
compétences ainsi définies. Pour cela, il doit maîtriser les connaissances et compétences
relatives à la discipline et à la didactique de la discipline.

Il n’est pas question d’enfermer le professeur dans le carcan d’un modèle pédagogique censé
être apte à résoudre toutes les situations d’enseignement-apprentissage. Malgré tout, le
professeur devra, dans la gamme des méthodes disponibles (méthodes expositives, méthodes
de dialogue, méthodes de tâche), privilégier celles qui favorisent :

ƒ la participation de l’élève à l’élaboration du savoir ;

ƒ la valorisation du savoir et du savoir-faire ;
ƒ l’acquisition des connaissances et compétences mobilisables et transférables ;
ƒ l’initiation à la méthode de recherche en histoire.

Il devra aussi saisir toutes les opportunités pour concrétiser le cours, en développant
l’utilisation des documents et supports (écrits, figurés, sonores, visuels) dans un sens de
facilitation, d’illustration et de découverte.

Les activités d’enseignement-apprentissage devront se focaliser sur les apprentissages de

l’élève en le dotant de connaissances solides, d’esprit critique et de sens de la rigueur, tout en
facilitant ainsi son insertion dans son temps et dans sa société par une claire perception de son
identité nationale.

B) – LES SAVOIRS A ENSEIGNER

Le savoir scolaire que l’élève doit acquérir, devra être en phase avec les connaissances
nouvelles en histoire et communément admises par leur pertinence et leur validité par la
communauté scientifique spécialisée.

Dans cette mouvance, le savoir dit « médiatisé », ;à l’image de la tradition orale, aura une
place méritée dans la construction de ce savoir.
Dans l’acquisition de ce savoir, le professeur d’histoire devra tendre à :

ƒ faire acquérir aux élèves les concepts et les faits qui permettent une meilleure
compréhension de la trame des événements ;

ƒ faire acquérir des compétences spécifiques à la discipline ;

ƒ les inciter à poser des problèmes et à poser des questions ;

ƒ les amener à être autonomes dans l’élaboration de leur propre savoir.

C) – L’ÉVALUATION

Le savoir à enseigner et ses finalités, le crédit horaire et les coefficients fondent un profil
d’apprenant à réaliser. Dans ce cadre, il s’agit de vérifier si les objectifs définis, les stratégies
mobilisées sont aptes à favoriser l’atteinte dudit profil.

C’est pourquoi l’évaluation des apprentissages a une importance considérable car c’est le
moment de vérité de l’action éducative. Le professeur qui est responsable de la définition des
objectifs spécifiques, de la détermination des méthodes, de la sélection des connaissances à
transmettre, devra choisir des outils d’évaluation en adéquation avec les objectifs visés.

Pour cela, il devra :

ƒ utiliser tous les outils d’évaluation à sa disposition (QCM, dissertation, commentaire

de texte (s), confection de dossiers, diagrammes, lecture et commentaire d’une carte,
enquêtes) ;

ƒ utiliser toute la gamme des appréciations et notes à sa disposition ;

ƒ favoriser l’évaluation formative qui permet les remédiations en cours d’apprentissage ;

ƒ privilégier l’évaluation continue.

Dans le cadre de l’évaluation certificative, il y a lieu de déterminer des critères précis. On

peut déterminer des critères minimaux et des critères de perfection. Cette approche pourra
permettre de garantir aux élèves la maîtrise des compétences minimales. Cependant,
l’évaluation reste un outil au service de la formation qui vise au-delà à apprendre aux élèves à
apprendre, à les motiver à apprendre.
 INTRODUCTION AU PROGRAMME D’HISTOIRE
DU PREMIER CYCLE

A) – PRINCIPES

Ce nouveau programme d’histoire conformément aux directives du Ministère de l’Education

sera marqué par les caractéristiques suivantes :

ƒ un recentrage sur l’histoire du Sénégal des origines à l’indépendance. Cependant

l’histoire africaine et extra africaine ne sera pas négligée.

ƒ tout en ne négligeant pas la chronologie, le contenu matière sera articulé autour des
thèmes judicieusement choisis ;

ƒ une conception de l’histoire qui privilégie les faits de civilisation, le rôle des peuples,
les données économiques, politiques, sociales et culturelles au détriment de
l’événement.

Nous insistons particulièrement sur le fait que, comme dans tout enseignement moderne, le
contenu matière de ce programme sera déterminé par les comportements et les attitudes
attendus des élèves à la fin de leur formation. Il s’agit de placer l’élève au centre de la
démarche pédagogique.

B) – BUTS OU PROFILS

Etant donné que la nouvelle école sénégalaise vise à former des citoyens autonomes et
solidaires et que, d’autre part, l’homme est pris comme référence dans toutes ses dimensions,
nous disons qu’à la fin du cycle moyen, les élèves, de manière progressive, devront :

1. – Au plan du savoir, être capables :

ƒ de faire preuve de connaissances mobilisables :

- dans le domaine de l’histoire du Sénégal depuis les origines jusqu’à l’indépendance

tout en privilégiant les faits de civilisation ;

- dans le domaine de l’histoire de l’Afrique et extra africaine, dans ses rapports et

apports réciproques avec celle du Sénégal ;

ƒ de maîtriser le vocabulaire historique fondamental ;

ƒ de posséder le sens de l’évolution et du rythme ;

ƒ d’avoir une solide culture historique de base.

 2. Au plan du savoir-faire, être capables :

ƒ de recueillir ou de collecter des informations conformément à la démarche historique

en exploitant :

- d’une part, des témoignages du milieu (sites, musées, expositions)

- d’autre part, des ouvrages simples et adaptés à leur âge et des documents à leur
portée ;

ƒ de comparer, de classer et d’organiser ces informations recueillies ;

ƒ de faire des synthèses simples ;

ƒ d’organiser leurs connaissances dans des rédactions d’histoire ;

ƒ de comparer les informations entre elles et avec les acquis ;

ƒ de pratiquer une approche diversifiée des faits ;

ƒ d’établir des relations entre les faits ;

ƒ de situer des événements historiques dans le temps et dans l’espace ;

Animés d’un esprit curieux, ils devront être capables :

ƒ d’approfondir les connaissances reçues en classe, des manuels et des médias. Pour
cela, ils seront en mesure :

- d’utiliser les indications et références bibliographiques fournies par leurs manuels de

classe pour faire des investigations dans les bibliothèques de leur école, de leur
quartier ou de leur ville.

- de faire des interviews simples pour recueillir la tradition orale sur des thèmes
intéressant l’histoire de leur milieu local ;

ƒ d’acquérir une méthode de travail et savoir apprécier leurs résultats.

N.B : Il convient de préciser ici qu’au cycle moyen l’accent sera mis sur les capacités à
rechercher et à classer des informations par des commentaires de texte et de rédaction
simples.
 3. Au plan du savoir-être:

A la sortie du cycle moyen, les élèves devront :

ƒ être motivés et manifester de l’intérêt pour l’enseignement de l’histoire, les valeurs de

leur civilisation ;

ƒ s’attacher à leur pays, l’aimer et le servir avec dévouement, être des patriotes imbus du
sens civique.

Ils doivent aussi :

ƒ faire preuve d’un esprit critique :

- en apprenant à faire la part du vrai et du faux ;

- en s’interrogeant sur la diversité des types de sources et sur les valeurs de celles-ci ;

- en sachant éviter des anachronismes.

ƒ faire preuve de tolérance en acceptant la différence et les critiques.

4. Au plan du savoir-devenir :

Etant motivés et ayant le goût de l’histoire, les élèves seront capables de se prendre en charge
pour s’assurer une formation continuée.
 CLASSE DE SIXIEME
(37 heures)

22 leçons dont 04 Activités de Consolidation (A.C.)

DES ORIGINES A LA FIN DU VIème SIÈCLE

CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX DU

PREMIER NIVEAU (6ème–5ème)

INTRODUCTION
Leçon 1
Introduction à l’étude de l’histoire (définition,
sources, méthodes, chronologie, intérêt de A la fin du premier niveau (6ème–5ème),
l’histoire). 2H les élèves seront capables :
PREMIERE PARTIE :
LES CIVILISATIONS PRÉHISTORIQUES
Leçon 2
La préhistoire (les grandes divisions). 2H ƒ d’analyser des documents : lire et
Leçon 3 comprendre des documents écrits,
La préhistoire africaine : observer et comprendre des
ƒ le paléolithique (Afrique berceau de documents figurés ;
l’humanité).
ƒ le néolithique (insister sur le cas du
Sahara). 2H
Leçon 4 ƒ de percevoir la notion de temps, de se
Préhistoire et protohistoire au Sénégal. 2H situer dans le temps, d’acquérir le
Leçon 5 A.C. sens de la continuité historique et de
Visite de sites préhistoriques, de musées… 1H l’évolution ;
DEUXIEME PARTIE :
LES CIVILISATIONS ANTIQUES
AFRICAINES
ƒ de percevoir et d’observer son
Leçon 6
milieu :
L’Égypte pharaonique : le pays, les hommes et
- dans son évolution,
les grandes périodes de l’histoire. 2H
- mais aussi en relation avec
Leçon 7 d’autres milieux extra
La civilisation égyptienne. 2H africains ;
Leçon 8 : La Nubie antique 1H
Leçon 9 : L’Ethiopie antique. 1H
Leçon 10
Les relations entre l’Afrique du Nord-Est et
l’Afrique intérieure : migrations, influences
culturelles, diffusion des techniques, échanges.
2H
Leçon 11
La civilisation carthaginoise. 2H
Leçon 12 A.C.
Exploitation d’images et de textes collectés par ƒ d’employer correctement le
les élèves. 2H vocabulaire historique fondamental ;
TROISIEME PARTIE :
LES CIVILISATIONS ANTIQUES DE
L’ASIE
Leçon 13 ƒ de montrer de l’intérêt et de la
La Mésopotamie : cadre géographique et curiosité pour l’étude des divers
historique, civilisation. 2H aspects de la société sénégalaise
passée et présente ;
Leçon 14
La Palestine : cadre géographique et
historique, civilisation. 2H
Leçon 15 A.C.
ƒ d’acquérir le sens civique ;
Enquête sur le foyer des religions monothéistes.
2H
QUATRIEME PARTIE :
LES CIVILISATIONS ANTIQUES DE
ƒ de consulté des ouvrages adaptés à
L’EUROPE
leurs niveaux ;
Leçon 16
La Grèce : le pays, les hommes, les grandes
périodes de l’histoire. 1H
Leçon 17 ƒ de manipuler convenablement un
Les civilisations grecques (insister sur dictionnaire, l’index, la table des
l’influence grecque en Afrique). 2H matières de leurs manuels de classe ;
Leçon 18
Rome de la cité à l’empire. 1H
Leçon 19
La civilisation romaine et son évolution. 2H Enfin un accent sera mis sur l’éveil de leur
Leçon 20 sensibilité artistique en général.
Le christianisme et son expansion dans le
monde romain. 1H
Leçon 21 : Conclusion : Les grandes invasions
en Europe et en Afrique. 2H
Leçon 22 A.C.
Exposés sur des thèmes choisis. 2H
 CLASSE DE CINQUIÈME
(37 heures)

22 leçons dont 03 Activités de Consolidation (A.C.)

LE MONDE DU VIIème AU XVIème SIÈCLE

CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX DU

PREMIER NIVEAU (6ème–5ème)

INTRODUCTION
Leçon 1
Le monde à la fin du VIème siècle. 1H
PREMIERE PARTIE : A la fin du premier niveau (6ème–5ème),
LA CIVILISATION MUSULMANE les élèves seront capables :
Leçon 2
La naissance de l’islam : l’Arabie préislamique,
Mohamed, le coran. 2H
Leçon 3 ƒ d’analyser des documents : lire et
L’expansion musulmane : étapes, organisation, comprendre des documents écrits,
mise en place des structures politico-religieuses. observer et comprendre des
2H documents figurés ;
Leçon 4
La civilisation musulmane. 2H
Leçon 5 A.C
Enquêtes et restitution sur la vie et l’activité
des chefs religieux de la localité. 2H ƒ de percevoir la notion de temps, de se
DEUXIEME PARTIE : situer dans le temps, d’acquérir le
LES CIVILISATIONS DE L’AFRIQUE sens de la continuité historique et de
OCCIDENTALE DU VII AU XVI ème ème l’évolution ;
SIÈCLE
Leçon 6
L’empire du Ghana
ƒ Formation et expansion (relation avec
Aoudaghost). 1H ƒ de percevoir et d’observer son
ƒ Civilisation. 1H milieu :
Leçon 7 - dans son évolution,
Le mouvement almoravide. 1H - mais aussi en relation avec
d’autres milieux extra
africains ;
Leçon 8
L’empire du Mali :
ƒ Formation et expansion. 1H
ƒ Civilisation. 1H
Leçon 9
L’empire Sonrhaï :
ƒ Formation et expansion. 1H ƒ d’employer correctement le
ƒ Civilisation. 1H vocabulaire historique fondamental ;
Leçon 11
Les royaumes du Golfe de Guinée : cités
yoruba, Royaume du Bénin. 1H
Leçon 12 A.C.
Confection d’un dossier documentaire sur un
thème choisi (exemple : le commerce trans- ƒ de montrer de l’intérêt et de la
saharien). curiosité pour l’étude des divers
TROISIEME PARTIE : aspects de la société sénégalaise
LA SÉNÉGAMBIE DU XIème AU MILIEU passée et présente ;
DU XVIème SIECLE
Leçon 13
Présentation : cadre géographique, peuplement,
découpage géographique. 1H
Leçon 14 ƒ d’acquérir le sens civique ;
Le Tékrour et le Fouta. 1H
Leçon 15
L’empire du Jolof :
ƒ Formation, expansion et dislocation 1H
ƒ Civilisation 1H
Leçon 16 ƒ de consulter des ouvrages adaptés à
L’empire du Gaabu : leurs niveaux ;
ƒ Formation et expansion. 1H
ƒ Civilisation. 1H
Leçon 17 : Synthèse :
Unité et diversité des civilisations de l’Afrique
Occidentale. 2H
 QUATRIEME PARTIE :
L’EUROPE ET L’AMERIQUE DU Xème AU
XVIème SIECLE
Leçon 18 ƒ de manipuler convenablement un
Le système féodal en Europe. 2H dictionnaire, l’index, la table des
Leçon 19 matières de leurs manuels de classe ;
Humanisme et renaissance en Europe. 2H
Leçon 20
L’Amérique : les civilisations précolombiennes.
2H
Leçon 21 : Conclusion :
Les grands voyages de découvertes. 2H
Leçon 22 A.C Enfin un accent sera mis sur l’éveil de leur
Construction d’une frise chronologique sensibilité artistique en général.
(échelle, repère). 2H
 CLASSE DE QUATRIÈME
(48 heures)
24 leçons dont 05 Activités de Consolidation (A.C.)

OBJECTIFS GENERAUX DU
CONTENUS DEUXIEME NIVEAU (4ème–3ème)

PREMIERE PARTIE :
LE MONDE AU XVIème SIÈCLE
Leçon 1
L’Afrique au XVIème siècle : A la fin du deuxième niveau (4ème–3ème),
ƒ L’arrivée des européens. les élèves seront capables de :
ƒ Le déclin du commerce transsaharien.
ƒ La réorientation du commerce. 2H
Leçon 2
L’Asie et le Nouveau Monde au XVIème siècle :
arrivée des Européens, implantation et
organisation. 2H
ƒ consolider toutes les compétences et
Leçon 3 A.C. attitudes visées au premier niveau ;
Initiation à la dissertation. 2H
DEUXIEME PARTIE :
LA TRAITE NÉGRIÈRE ET SES
CONSÉQUENCES
Leçon 4
Naissance, mécanisme et évolution. 2H
Leçon 5 ƒ faire des synthèses ;
Les conséquences de la traite en Afrique. 2H
Leçon 6
Les conséquences de la traite en Europe,
en Amérique et en Asie.
2H
Leçon 7
La traite au Sénégal. 2H ƒ rédiger une dissertation historique ;
Leçon 8
Le mouvement abolitionniste. 1H
Leçon 9 A.C.
Visite de la maison des esclaves et/ou
confection de dossier sur Gorée dans la traite.
2H ƒ faire un commentaire dirigé.
 TROISIEME PARTIE :
L’ESPACE SENEGAMBIEN DUVIIème AU
XIXème SIÈCLE
Leçon 10 A la fin du deuxième niveau (4ème–3ème),
La Sénégambie : la dislocation du Jolof et les élèves seront capables de :
l’émergence de nouveaux royaumes. 2H
Leçon 11
L’évolution du Fouta du XVIIème au XIXème
siècle. 2H
Leçon 12
Les entités politiques nées du déclin du Gaabu :
ƒ le royaume du Fouladou
ƒ les entités politiques mandingues ƒ consolider toutes les compétences et
ƒ les entités politiques diolas attitudes visées au premier niveau ;
(insister sur les faits de civilisation).
2H
Leçon 13 A.C.
Exposé sur l’unité et la diversité des institutions
sociales, politiques et économiques de l’espace
sénégambien. 2H
QUATRIEME PARTIE :
L’AFRIQUE DU XVIIeme AU XIXeme ƒ faire des synthèses ;
SIÈCLE
Leçon 14
L’Afrique Occidentale : les empires peuls du
Sokoto et du Macina. 2H
Leçon 15
L’Afrique Occidentale : l’empire toucouleur
d’El Hadji Omar Tall. 2H
Leçon 16 ƒ rédiger une dissertation historique ;
L’Afrique méridionale : Tchaka et le
mouvement Zoulou. 2H
Leçon 17
Madagascar : de la formation des royaumes au
milieu du XIXeme siècle. 2H
Leçon 18 A.C.
Initiation au commentaire de documents. 2H
 CINQUIEME PARTIE :
L’EUROPE DU XVIIeme AU XIXeme SIÈCLE
Leçon 19
La première révolution industrielle : les
transformations techniques, économiques
et sociales. 2H ƒ faire un commentaire dirigé.
Leçon 20
Le mouvement des idées au XVIIIeme siecle
2H
Leçon 21
La révolution française de 1789
et ses conséquences. 2H
SIXIEME PARTIE :
L’AMERIQUE ET L’ASIE DU XVIIeme AU
XIXème SIECLE
Leçon 22
L’Amérique du Nord : naissance des Etats-
Unis. 2H
Leçon 23
L’empire ottoman. 2H
Leçon 24 A.C.
Initiation au commentaire de texte historique.
2H
 CLASSE DE TROISIÈME
(43 heures)
22 leçons dont 03 Activités de Consolidation (A.C.)

OBJECTIFS GENERAUX DU
CONTENUS DEUXIEME NIVEAU (4ème–3ème)

PREMIERE PARTIE :
LA DEUXIÈME RÉVOLUTION
INDUSTRIELLE ET SES CONSÉQUENCES
Leçon 1
Les découvertes scientifiques et les mutations A la fin du deuxième niveau (4ème–3ème),
économiques. 2H les élèves seront capables de :
Leçon 2
Le développement du capitalisme et les
mutations sociales. 2H
Leçon 3
Les doctrines sociales : syndicalisme et
socialisme. 2H
Leçon 4 A.C.
Exercices à la dissertation historique. 2H
DEUXIEME PARTIE :
L’IMPERIALISME EN AFRIQUE ƒ consolider toutes les compétences et
Leçon 5 attitudes visées au premier niveau ;
Les missions et les explorations. 2H
Leçon 6
Les rivalités coloniales : le Congrès de Berlin et
ses conséquences. 2H
Leçon 7
Les résistances : formes, exemples, bilan. 2H
Leçon 8
ƒ faire des synthèses ;
Les systèmes coloniaux (exemples français et
britannique). 2H
Leçon 9 A.C.
Réalisation de dossiers sur la résistance locale
par les élèves. 2H
 TROISIEME PARTIE :
L’IMPERIALISME DANS LE RESTE DU
MONDE
Leçon 10
L’impérialisme japonais. 2H
Leçon 11
L’impérialisme européen en Asie (y compris
l’impérialisme russe. 2H
Leçon 12
L’impérialisme américain. 2H ƒ rédiger une dissertation historique ;
QUATRIEME PARTIE :
CONFLITS ET RÉVOLUTIONS AU XXème
SIÈCLE
Leçon 13
Les révolutions chinoises de Sun Wen à Mao
Zedong. 2H
Leçon 14
La première guerre mondiale : causes et
conséquences (insister sur les conséquences en
Afrique et au Sénégal). 2H
Leçon 15
La révolution russe et la consolidation du
régime (1915 -1928). 2H
Leçon 16
La crise des années 30 2H
Leçon 17
La deuxième guerre mondiale : causes et ƒ faire un commentaire dirigé ;
conséquences (insister sur les conséquences en
Afrique et au Sénégal). 2H
Leçon 18
Les relations Est-Ouest de 1945
aux années 90 2H
Leçon 19 A.C.
Dossier sur les Tirailleurs Sénégalais dans les
deux guerres.
CINQUIEME PARTIE :
DÉCOLONISATION ET NAISSANCE DU
TIERS-MONDE
Leçon 20
Causes et formes de la décolonisation. 2H
Leçon 21
Le Sénégal : vie politique de 1944 à 1962.
3H
Leçon 22
Bandoeng et l’émergence du tiers-monde. 2H
 INTRODUCTION AU PROGRAMME D’HISTOIRE
DU SECOND CYCLE

A) – PRINCIPES GÉNÉRAUX :

Au terme des études du second cycle, la majorité des élèves ne fera plus de l’histoire, certains
iront directement dans le circuit productif et d’autres s’orienteront dans l’enseignement
supérieur vers des filières professionnelles ou les facultés.

Dans ce sens, le programme du second cycle, qui reprend celui du premier pour un
approfondissement, s’étalera jusqu’aux années 1990.

Dans la mesure où on vise à former un citoyen autonome, acteur de développement

économique et social, le programme se doit de donner une base solide en Histoire.

Une bonne maîtrise de l’histoire est nécessaire au terme du second cycle. Cette formation en
Histoire devra permettre aux élèves de comprendre, de se mouvoir et de transformer leur
environnement politique, social et économique.

Le Programme Pédagogique Opérationnel ainsi défini dans ses objectifs devra prendre en
charge l’Histoire de l’Humanité depuis la préhistoire jusqu’à la période contemporaine, plus
précisément jusqu’aux années 1960, avec comme caractéristiques générales :

ƒ une conception de l’histoire qui donne la priorité :

- aux faits de civilisation,

- aux rôles des peuples dans les transformations politiques, sociales, économiques et
culturelles,

- aux interactions entre les différentes aires culturelles ;

ƒ une plus grande prise en compte de l’histoire de l’Afrique ;

ƒ un recentrage sur l’histoire du Sénégal à travers une étude globale et approfondie.

Dans la réalisation des objectifs ci-dessus énumérés, la continuité historique sera étayée par
une étude synchronique et/ou diachronique permettant de prendre en charge la durée en
histoire, et l’évolution dans l’espace. Le choix d’une telle démarche est de placer l’apprenant
au centre de l’action éducative avec comme implications un contenu matière déterminé par
des compétences et des comportements attendus de sa part à la fin de la formation.
B) – BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE

La pédagogie par objectifs devra sous-entendre la réalisation des buts assignés à l’action
éducative. Dans cette perspective, l’élève de l’enseignement secondaire général et technique,
de manière progressive, doit :

1. Au plan du savoir :

ƒ s’approprier les connaissances essentielles à la compréhension de l’histoire de son

pays, de son continent et du reste du monde ;

ƒ faire preuve d’une solide culture historique de base pouvant lui permettre de distinguer
le fait historique et de comprendre la relativité en histoire.

ƒ De mobiliser les connaissances acquises pour la résolution de problèmes.

2. Au plan du savoir-faire, être capable :

ƒ d’utiliser la démarche historique pour recueillir, classer, organiser des informations ;

ƒ de faire preuve d’esprit critique par rapport aux informations reçues ;

ƒ d’analyser un document historique ;

ƒ de comparer des documents historiques ;

ƒ de procéder à des analyses et systèmes de documents ;

ƒ d’exploiter tout support historique ;

ƒ de transférer les connaissances acquises dans des situations nouvelles ;

ƒ de réaliser des croquis, schémas, cartes ou graphiques à partir de données.

3. Au plan du savoir-être, être en mesure :

ƒ de comprendre les finalités et saisir les enjeux de l’étude de l’histoire ;

ƒ d’être mieux motivé dans l’étude de son histoire nationale ;

ƒ de faire preuve de jugement personnel ;

ƒ de faire preuve d’objectivité ;

ƒ d’être plus enraciné dans sa culture et de rester disponible et ouvert aux autres
cultures.
4. Au plan du savoir-devenir :

ƒ avoir le goût de l’histoire

ƒ œuvrer pour que l’histoire devienne un levier pour le développement politique,

économique, social et culturel

ƒ se percevoir comme objet et acteur de l’histoire

ƒ s’inspirer de l’histoire pour être un vecteur de changement positif et durable.

 CLASSE DE SECONDE

25 leçons dont 04 Activités de Consolidation (A.C.)

CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX

INTRODUCTION
Leçon 1
Histoire : Définition, objet et importance Objectifs de savoir :
Leçon 2
Problématique de l’histoire africaine : sources ƒ connaître les principales périodes
et procédés d’investigation (tradition orale, d’histoire ;
archéologie, linguistique). 2H
PREMIERE PARTIE :
LA PRÉHISTOIRE AFRICAINE ƒ avoir le sens de la chronologie dans
Leçon 3 l’étude de l’histoire ;
L’Afrique berceau de l’humanité. 1H
Leçon 4
Les civilisations paléolithiques. 1H ƒ appréhender la relativité en histoire
Leçon 5 à travers l’antériorité, la simultanéité
La révolution néolithique et ses conséquences. et la postériorité dans le déroulement
2H des faits historiques ;
Leçon 6
Préhistoire et protohistoire du Sénégal. 3H
Leçon 7 A.C. ƒ connaître le rôle et la place de
Exercices à la technique de la dissertation. 2H l’Afrique dans l’histoire de
l’humanité ;
DEUXIEME PARTIE :
LES CIVILISATIONS DE L’AFRIQUE
ANCIENNE
ƒ s’approprier les connaissances sur
Leçon 8
les grandes périodes de l’histoire ;
La civilisation de l’Egypte pharaonique. 3H
Leçon 9
Axoum. 1H
ƒ connaître les faits essentiels et les
Leçon 10
concepts étudiés.
La Méditerranée et le monde noir :
contacts, échanges, migrations, influences
culturelles. 2H
Leçon 11 A.C.
Étude de la parenté entre la civilisation
égyptienne et le reste de l’Afrique : exemple du
Sénégal (sous forme de dossiers et/ou
d’exposés) 2H
 TROISIEME PARTIE :
L’AFRIQUE OCCIDENTALE DU VIIème AU
XVIIème SIÈCLE
Leçon 12 Objectifs de savoir-faire :
Les civilisations du Soudan médiéval (Ghana,
Mali, Songhaï) : organisation sociale et ƒ connaître les techniques de la
politique, vie économique, culturelle et dissertation historique ;
religieuse. 2H
Leçon 13 ƒ connaître les techniques de
Le processus d’islamisation en Afrique commentaire historique ;
occidentale (introduction, extension et impact).
2H ƒ conduire un travail de confection de
Leçon 14 dossier en histoire ;
L’empire du Jolof. 2H
Leçon 15 ƒ appréhender les éléments de la
L’empire du Gaabu. 2H méthodologie de recherche en
Leçon 16 A.C. histoire ;
Exercices à la technique du commentaire
historique. 2H ƒ connaître les étapes d’une recherche
documentaire ;
QATRIEME PARTIE :
LA TRAITE NEGRIERE ET SES
ƒ connaître les éléments d’une enquête.
CONSEQUENCES
Leçon 17
La traite arabe (origines, extensions,
conséquences en Afrique et en Asie). 1H
Leçon 18
La traite atlantique. 3H
Leçon 19 A.C.
Objectifs de savoir-être / savoir-devenir :
Dossier sur la traite au Sénégal. 2H
CINQUIEME PARTIE : ƒ porter des jugements personnels ;
L’AFRIQUE DU XVIIIème SIÈCLE A LA
VEILLE DE LA POUSSÉE IMPÉRIALISTE ƒ être autonome dans ses démarches
Leçon 20 d’apprentissage ;
La révolution Torodo. 2H
Leçon 21 ƒ intégrer les connaissances et savoir-
L’empire d’El Hadji Omar Tall. 2H faire acquis ;
Leçon 22
L’empire Zoulou de Tchaka. 2H ƒ faire preuve d’esprit d’ouverture ;
SIXIEME PARTIE :
L’EUROPE ET L’AMERIQUE ƒ transférer les acquis sur le terrain du
DE 1776 A 1870 réel ;
Leçon 23
La révolution américaine. 2H • être disponible pour le changement
Leçon 24
La révolution française de 1789. 2H
Leçon 25
L’indépendance d’Haïti. 2H
 CLASSE DE PREMIÈRE

23 Leçons dont 03 Activités de Consolidation (A.C.)

CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX

PREMIERE PARTIE :
LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE ET SES
CONSÉQUENCES EN EUROPE. Objectifs de savoir :
Leçon 1 :
La révolution industrielle : genèse, formes et
manifestations. 2H ƒ connaître l’importance de la
Leçon 2 : révolution industrielle dans le
Conséquences économiques, politiques, sociales devenir de l’humanité ;
et culturelles de la révolution industrielle. 2H
ƒ comprendre l’interaction entre
Leçon 3 : révolution industrielle et
Syndicalisme et socialisme. 2H l’impérialisme ;
Leçon 4 : A.C.
Rappel méthodologique sur la dissertation et le ƒ comprendre le phénomène de la
commentaire (exercices). 2H résistance à travers ses diverses
DEUXIEME PARTIE : formes, ses forces et faiblesses ;
L’IMPÉRIALISME EN AFRIQUE
Leçon 5 : ƒ appréhender le rôle des deux guerres
Causes, doctrines et méthodes. 2H mondiales dans le devenir du monde,
Leçon 6 : de l’Afrique ;
Carte commentée des positions en 1870. 2H
Leçon 7 : ƒ connaître l’évolution du Sénégal
La conférence de Berlin. 2H entre les deux guerres ;
Leçon 8
Carte commentée des positions en 1914 1H
Leçon 9
Les différentes formes de résistance (armée,
culturelle, passive) à l’impérialisme européen. Objectifs de savoir-faire :
2H
Leçon 10 A.C. ƒ s’approprier les éléments d’un
Confection de dossiers sur la résistance locale document ;
(sous forme d’exposés d’élèves)
TROISIEME PARTIE : ƒ synthétiser des éléments de dossier
L’IMPÉRIALISME DANS LE RESTE DU pour établir des comparaisons ;
MONDE
Leçon 11 : ƒ appréhender un phénomène ou des
L’impérialisme en Asie faits politiques, économiques et
1- Les impérialismes étrangers sociaux ;.
(Europe/Amérique). 2H
2- Les impérialismes japonais et russe. 2H ƒ concevoir un dossier ;
N.B : Insister sur le cas de la Chine dans les
deux (02) leçons.
Leçon 12 :
L’impérialisme en Amérique et dans les
Caraïbes : fondements, méthodes, manifestions.
2H ƒ maîtriser la technique du
QUATRIEME PARTIE : commentaire historique ;
LE MONDE D’UNE GUERRE A L’AUTRE
Leçon 13 : A.C. ƒ maîtriser la technique de la
La première guerre mondiale et ses dissertation historique ;
conséquences. 2H
Leçon 14 ƒ concevoir un dispositif de
L’Afrique dans la première guerre mondiale. communication orale sur un sujet.
1H
Leçon 15
La révolution russe 2H
Leçon 16
La Chine de 1911 à 1945. 2H
Leçon 17
La montée du fascisme et la crise économique
des années 30. 2H
Leçon 18 Savoir-être et savoir-devenir :
La faillite de la sécurité collective 2H
ƒ partager ses connaissances ;
Leçon 19
La Seconde Guerre Mondiale : ƒ mettre ses découvertes personnelles
ƒ Les principales étapes au service de son milieu ;
ƒ L’Afrique dans la 2ème guerre mondiale
3H ƒ utiliser ses connaissances pour
CINQUEME PARTIE : accroître les compétences du milieu.
LE SÉNÉGAL DE 1914 A 1945
Leçon 20
Le Sénégal dans la première guerre mondiale.
Leçon 21
Le Sénégal dans l’entre-deux guerres (évolution
politique, sociale et économique). 2H
Leçon 22
Le Sénégal dans la deuxième guerre mondiale.
1H
Leçon 23 A.C.
Dossiers ou exposés sur la vie économique au
Sénégal de 1914 à 1945. 2H
 CLASSE DE TERMINALE
(19 leçons)

CONTENUS OBJECTIFS GENERAUX

A) LE MONDE CONTEMPORAIN
PREMIERE PARTIE : Objectifs de savoir :
LE MONDE AU LENDEMAIN DE LA
DEUXIÈME ƒ connaître les événements saillants
GUERRE MONDIALE 1945 1990 qui déterminent la marche du monde
au lendemain de la deuxième guerre
Leçon 1 mondiale jusqu’aux années 1990 ;
Les conséquences de la guerre et les règlements
du conflit. 3H ƒ appréhender les causes générales et
Leçon 2 contextualisées de la décolonisation
Les relations Est / Ouest et les principales formes qu’elle va
• les blocs revêtir ;
• les crises (Berlin, Corée, Cuba)
• du rapprochement entre les ƒ comprendre les enjeux de l’irruption
deux blocs à la chute du mur de du Tiers-monde sur la scène
Berlin internationale ;
Leçon 3 :
La Chine de 1945 aux années 1990 2H ƒ saisir l’importance des civilisations à
travers l’unité et la diversité ;
DEUXIEME PARTIE :
DÉCOLONISATION ET AFFIRMATION ƒ
comprendre le rôle des civilisations
DU TIERS-MONDE
comme ressorts dans le processus
Leçon 4
d’identification, de modernisation
Causes générales de la décolonisation. 2H
des hommes et du développement des
Leçon 5
sociétés et des nations.
Les formes de la décolonisation. 2H
Leçon 6
La décolonisation en Asie : Inde et Indochine.
3H
Leçon 7
La décolonisation au Proche-Orient : la
question palestinienne et les relations israélo-
arabes. 3H
Leçon 8 :
La décolonisation au Maghreb : l’Algérie. 3H
Leçon 9
La décolonisation en Afrique noire :
ƒ Gold Coast. 1H
ƒ Sénégal. 3H
ƒ Guinée Bissau et Angola. 2H
 B) ÉTUDE DES CIVILISATIONS
Objectifs de savoir- faire :
INTRODUCTIOPN
ƒ analyser les systèmes
Leçon 10
politiques et socio-
Introduction à l’étude des civilisations : le concept de
économiques en compétition au
civilisation.
lendemain de la guerre ;
PREMIERE PARTIE :
LES CIVILISATIONS NEGRO-AFRICAINES ƒ êvaluer les idéologies en
Leçon 11 confrontation dans la guerre
Cadre géographique et étude historique. 1H froide ;

Leçon 12 ƒ analyser un document

Organisation sociale, politique et économique. 1H historique ;
Leçon 13
Les religions traditionnelles. 1H ƒ appréhender les points
Leçon 14 communs et les différences
L’évolution du monde négro-africain : influence de dans les civilisations ;
l’islam, du christianisme et de la décolonisation. 2H
N.B : Illustrer les leçons 13, 14, et 15 par des ƒ intégrer les éléments d’une
exemples sénégalais civilisation dans la conception
DEUXIEME PARTIE : de dossiers de recherche.
LA CIVILISATION MUSULMANE
Leçon 15
La naissance de l’islam : l’Arabie préislamique ; Objectifs de savoir- être et de savoir-
Mohamed. 1H devenir :
Leçon 16
Le Coran et les fondements de l’islam. 1H ƒ s’approprier des informations
Leçon 17 pour mieux saisir une réalité
La constitution du monde musulman : expansion et politique, économique et
organisation. 2H sociale ;
Leçon 18
La culture musulmane : pensée religieuse, vie
intellectuelle et artistique 2H
ƒ valoriser ses connaissances
Leçon 19
dans des situations non
Unité et diversité du monde musulman :
scolaire ;
1) Les tendances historiques :
-Chiites, Sunnites, Kharijites.
ƒ mettre les connaissances et
-Les grandes écoles (malikite, hanbalite, chaféite,
compétences acquises au
hanafite). 1H
service d’un développement
2) Les tendances actuelles:
personnel et collectif durable.
-Nouvelles idéologies ou courants de pensée
(Réformisme, Islamisme).
-Nouvelles formes d’organisation (Ligue Islamique
Mondiale, O.C.I.). 1H