Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: …..

Projet de classe

Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène

Semaines : 1,2,3,4 et 5
Activité : Projet de classe
Intitulé : Réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
Compétences transversales : Travailler en groupe/Négocier /Prendre l’initiative /Résoudre des problèmes /Prendre la parole /S’exprimer
Objectifs : Réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène/ Présenter un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
Support et matériel didactiques : Images – dessins – objets concrets …
Durée et nombre de séances :5 séances de 30 minutes chacune
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séance 1 : Identification du projet (Travail collectif)
 Oriente les élèves, à travers des questions et à partir des images,  Observe les images et répond aux questions.
à choisir la réalisation d’un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
comme projet. - Il se lave le visage et les mains.
 Montre l’image du garçon, déjà vu à l’oral, et pose les questions suivantes : - Il est constitué d’une tête, de deux bras…
- Que fait ce garçon ? - Oui.
- De quoi est constitué son corps ?
- Est-ce que vous aimez réaliser un album sur la tenue vestimentaire et  Propose une liste de matériel nécessaire.
l’hygiène ?  Discute et négocie les différentes démarches à
 Demande aux élèves de proposer une liste de matériel nécessaire. suivre pour apporter le matériel.
 Explique le projet :  Réfléchit sur les pistes proposées et les moyens à
- l’objet du projet: album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène ; mettre en œuvre.
- le déroulement du projet : séances, activités et modalités de travail;  Participe à la planification d’actions et à la
- les tâ ches à accomplir : recherche d’images, produits, outils, ... répartition de tâ ches.
 Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre en œuvre.
Séance 2 : Réalisation du projet (Travail collectif/ En ateliers)
 Vérifie le matériel apporté par chaque groupe
 Évalue l’état d’avancement du projet.  Présente le matériel trouvé et choisit le plus adéquat
 Oriente les élèves à trouver les solutions adéquates aux problèmes pour le travail demandé.
rencontrés.  Exprime les difficultés rencontrées et les besoins du
 Fait identifier les difficultés et valorise les réussites. groupe.
 Incite les élèves à proposer des solutions aux difficultés identifiées.  Propose des solutions.
 Amène les élèves à établir le bilan de leurs réalisations, en fonction des  Fait le bilan des activités réalisées.
objectifs fixés.
Séance 3 : Réalisation du projet (suite) (Travail collectif/ En ateliers)
 Anime la séance de la réalisation du projet.  Discute avec les autres membres du groupe.
 Écoute les propositions des élèves.  Affine, avec son groupe, l’album réalisé.
 Encourage les groupes.  Accepte les décisions du groupe.
 Apporte des aides aux groupes en difficulté.
Séance 4 : Réalisation du projet (fin)
 Organise le travail.  Discute avec ses camarades.
 Aide les élèves à finaliser et à bien présenter leur projet.  Exprime son point de vue.
 Anime la phase d’entraînement à la présentation du projet.  Accepte la décision du groupe.
 Participe à la finalisation du projet.
 S’entraîne à la présentation du projet.
Séance 5 : Présentation du projet (Travail en groupe)
-Anime la séance de présentation du projet. -Présente le projet en collaboration avec ses camarades.
-Invite d’autres acteurs à assister à cette activité.
 Niveau
:1AEP UD :3 N de fiche: …..
Comptine/Chant
Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaines : 1,2,3,4 et 5
Intitulé : Brosse ! Brosse !
Objectifs d’apprentissage : Comprendre le chant /Bien dire le chant
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio, images, ressources numériques ...
Durée et nombre de séances : 150 min (5 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1 et 2 : Compréhension (Travail collectif)
1- Observation/Découverte :  Observe l’illustration et formule des hypothèses
 Présente l’image illustrant le brossage des dents (livret de l’élève). à l’aide des questions posées :
 Amène les élèves à l’aide de questions, à identifier les éléments et les - Il s’agit d’un garçon qui se brosse les dents.
actions illustrés sur l’image. - Le chant parle du brossage des dents.
 Encourage les élèves à émettre des hypothèses sur le contenu du
chant.  É coute activement le chant.
Première écoute :  Répond aux questions.
 Dit expressivement le chant.
 Aide les élèves à valider les hypothèses émises en exploitant les
illustrations qui accompagnent le chant « voir le livret de l’élève ».
2- Compréhension :  Fait correspondre les vers prononcés aux
images convenables.
 Dit le chant lentement (deux fois au moins) et d’une voix audible
(livrets fermés).
 Demande aux élèves de faire correspondre les vers prononcés aux
images qui leur conviennent, après une deuxième diction du chant.
 Participe à la diction du chant.
3. Entraînement à la diction : Fait dire, plusieurs fois, le chant.
Séances 3 et 4 : Travail collectif/ en groupe/individuel
4- Apprentissage par audition  É coute attentivement le chant.
 Dit le chant d’une manière expressive et audible, tout en accompagnant
la diction de gestes et de mimiques convenables.  Essaie de dire les mots et les vers.
 Mémorise le chant.
 Dit et fait dire le chant vers après vers.
 Répète les vers avec ses camarades
 Fait dire les vers du chant en se servant des illustrations. puis individuellement.
 Fait dire respectivement les vers du chant en prononçant le premier mot.  Participe aux jeux de mémorisation du
 Fait dire la comptine en recourant aux jeux de mémorisation en binô mes ou chant.
en petits groupes.
5 - Récitation et évaluation :
 Demande à l’ensemble de la classe de dire le chant vers après vers.  Dit le chant avec ses camarades.
 Dit individuellement le chant.
 Fait dire collectivement le chant.
 Fait dire individuellement le chant.
Séance 5 : (Travail individuel)
6. Évaluation : Dit le chant, en respectant le rythme et l’intonation, en
 Invite les élèves à dire le chant. articulant correctement et en utilisant les gestes adéquats.
 Valorise les succès et identifie les difficultés.
 Précise les modalités de consolidation et/ou d’enrichissement.
7. Consolidation : Travail collectif/ en petits groupes/ individuel  Écoute, observe et répète.
 Pour les élèves en difficulté, procéder à une répétition en chantant  Entend, répète et imite les gestes.
avec eux au début.  Participe à la correction et corrige ses erreurs.
 Pour ceux/celles qui n’ont pas de difficultés, proposer des activités  Participe à la théâtralisation du chant.
ludiques telles que :  Participe à la création d’autres chants.
- la théâtralisation du chant. /la création d’autres chants.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. Activités orales
Thème: La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaines : 1 et 2
Objectif : Présenter/Nommer les parties/membres de son corps, les vêtements, les objets et les produits de toilette ... /Compter de 20
jusqu’à 30
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio …
Durée et nombre de séances : 180 min (6 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension (Travail collectif)
1-Avant l’écoute :
 Fait observer les illustrations (poster / images du livret …)  Observe les illustrations
 Invite les élèves à émettre des hypothèses, à l’aide des questions suivantes :  É coute attentivement le dialogue.
- Combien de personnages voyez-vous sur les images ?  É met des hypothèses en s’appuyant sur le
- Qui sont-ils ? Où sont-ils ? Que veulent-ils faire à votre avis ? poster/ les images et les questions posées :
2-Pendant l’écoute : - Sur l’image, il y a ... personnages.
 Fait écouter le dialogue, au moins deux fois : - Ils sont … Ils sont chez / dans … Ils veulent ...
Contexte :
Dalila et son frère Mohammed demandent à leurs parents de leur acheter des  É coute le dialogue.
vêtements ...
La maman : Que préfères-tu Dalila, un habit traditionnel ou un habit
moderne ?
Dalila : Je veux ce joli caftan.
La maman : D’accord. Et toi, Mohammed ?
Mohammed : Moi, je préfère un costume. Je l’ai vu dans l’autre magasin.
La maman : D’accord !
 Pose des questions pour valider les hypothèses
 Explique, en situations, les mots difficiles pour faciliter la compréhension
globale du dialogue. - Répond aux questions posées.
 Pose des questions de compréhension.
- Où sont les personnages ? Que veulent-ils faire ?
Séances 5 et 6 : Production (Travail individuel)
1-Après l’écoute :
 É coute le dialogue.
 Fait écouter le dialogue pour faire identifier le lexique et les structures véhiculés
 Identifie le lexique et les actes de structures
(habit traditionnel, habit moderne, caftan, costume, ...)
permettant d’informer et de s’informer.
 Fait exploiter les images sur le livret (page droite).
 Utilise les structures utilisées dans le
 Intervient, chaque fois que c’est nécessaire, pour remédier aux difficultés de
dialogue dans des situations simulées.
prononciation.
 Invite les élèves à identifier et à utiliser les structures véhiculées dans le dialogue :
Je veux ce / cette ... - Je préfère un / une ...  S’exprime, en imitant les personnages, pour
 Fait utiliser les actes de parole contenus dans le dialogue dans des situations présenter /nommer les vêtements.
variées. Prend la parole pour s’exprimer.
 Fait trouver d’autres structures servant à présenter / nommer ...
 É coute les productions de ses
- Voici .... C’est un / une ...
camarades.
 Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant les structures trouvées.
2-Réinvestissement :
 É value et s’auto-évalue.
 Propose des situations pour amener les élèves à s’exprimer à propos des
vêtements.
 É value et demande aux élèves de ’auto-évaluer.
Comptage :  Observe la carte et prononce le nombre
 Montre des cartes contenant les nombres de 20 à 30. plusieurs fois.
 Prononce le nombre en montrant sa carte aux élèves.  Relit la série de nombres dans son livret.
 Amène les élèves à compter de 20 à 30.  Compte de 20 à 30.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: …..
Lecture
Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaines : 1et 2
Objectifs : Identifier le phonème [l] dans des mots usuels /Identifier les syllabes contenant le phonème [l] dans des mots usuels /
Identifier le graphème « l » / Lire des syllabes contenant le graphème « l » /Lire des mots contenant le graphème « l »
Support et matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias – téléphone …
Durée et nombre de séances : 120 min ( 4 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1 et 2
Travail collectif : • Observe le poster et nomme les personnages et
• Faire observer le poster de l’oral. les objets illustrés.
situation
Mise en

• Fait évoquer les personnages du dialogue. • Écoute et répète les mots : lavabo, Ali et
Travail individuel : pantalon.
• Dit et fait répéter les mots lavabo, Ali et pantalon en exagérant
la prononciation du phonème [l].
Travail collectif : • Repère et identifie le phonème [l].
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier le phonème qui se
répète dans les mots : lavabo, Ali et pantalon. • Répète le phonème [l].
• Met en relief et fait répéter le phonème [l].
Travail individuel : • Identifie les mots contenant le phonème [l].
• Dit d’autres mots (noms communs ou propres) et demande aux
apprenantes/apprenants de frapper des mains quand elles/ils entendent
Discrimination auditive

le phonème [l]. • Dit des mots contenant le phonème [l].

Travail individuel :
• Invite-les apprenantes/apprenants à trouver d’autres mots (noms
propres ou communs) contenant le phonème [l].
Travail collectif :
• Fait observer, sur le livret page 50, le contenu de la rubrique « Je • Observe le contenu de la rubrique
coche quand j’entends : l ». « Je coche quand j’entends : l ».
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier la personne et • Identifie et nomme la personne et les objets
les objets illustrés par les images. illustrés.
Travail individuel : • Répète les mots : lavabo, Ali, pantalon et
• Dit et fait dire les mots illustrés : lavabo, Ali, pantalon et veste. veste.
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par les • Réalise l’activité.
apprenantes/apprenants. • Participe à la correction collective et corrige sa
• Procède à la correction collective, puis individuelle de réalisation.
l’activité.
Travail collectif : • Observe le contenu de la rubrique
• Fait observer, sur le livret page 50, le contenu de la rubrique « « J’entoure le mot quand je vois : l ».
Discrimination visuelle

J’entoure le mot quand je vois : l ».

• Fait observer la graphie de la lettre « l ». • Entoure les mots : Dalila, Ali, djellaba et
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité. pantalon.
Travail individuel : • Participe à la correction collective et corrige
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité. individuellement ses erreurs.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité. • Observe l’activité et interagit avec la
Travail collectif : consigne.
• Fait observer l’activité « Je décode » sur le livret, page 50.
• Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple précis. Réalise l’activité.
• Amène-les apprenantes/apprenants à réaliser l’activité.
 Séances 3 et 4
Travail collectif : • Observe le poster et nomme les personnages
• Fait observer le poster de l’oral et fait dire des mots contenant le illustrés.
Rappel

phonème [l]. • Identifie les mots contenant le phonème [l].

Travail individuel :
• Dit des mots (noms communs ou propres) et demande aux
apprenantes/apprenants de frapper des mains quand elles/ils entendent
le phonème [l].
Travail collectif :
• Écoute, identifie et frappe des mains chaque
• Dit des prénoms contenant le phonème [l] et demande aux syllabe entendue.
apprenantes/apprenants de frapper des mains chaque syllabe
• Dit, séparément, et compte les syllabes de
entendue.
chaque mot énoncé.
Travail individuel :
• Repère et localise la syllabe contenant le
• Demande aux apprenantes/apprenants de dire, séparément, les phonème [l].
syllabes de chaque mot et de les compter.
• Invite-les apprenantes/apprenants à localiser la syllabe contenant le
phonème [l].
Travail collectif :
• Invite-les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret page 51, • Observe le contenu de la rubrique
le contenu de la rubrique « Je colorie la case de la syllabe qui contient « Je colorie la case de la syllabe qui contient : l
:l ».
Identification de syllabes

». • Identifie et dit les mots illustrés.

• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et nommer la • Répète les mots : Ali, djellaba, pantalon et
personne et les objets illustrés par les images. foulard.
• Dit et fait dire les mots illustrés : Ali, djellaba, pantalon et foulard.

Travail individuel : • Réalise l’activité.

• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par les
élèves. • Participe à la correction collective et corrige sa
• Procède à la correction collective, puis individuelle de réalisation.
l’activité.
• Invite-les apprenantes/apprenants à observer, sur le livret page 51,
le contenu de la rubrique « Je relie la syllabe au mot qui la contient ». • Observe le contenu de la rubrique
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité. « Je relie la syllabe au mot qui la contient ».
• Lit et fait lire la syllabe en question. • Lit la syllabe.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité. • Relie « la » à « djellaba » et « li » à « Ali ».
Travail individuel :
• Accompagne-les apprenantes/apprenants et leur apporte des • Participe à la correction collective et corrige ses
aides appropriées. erreurs.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.
mots
syllabes et de

• Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret page 51.

Lecture de

• Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple précis. Observe l’activité et interagit avec la consigne.
• Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés. Réalise l’activité.
• Procède à la correction collective et individuelle.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. Graphisme

Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène

Semaine : 1
Intitulé : Le trait horizontal
Objectif : Maîtriser le tracé des traits horizontaux
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, ardoise, boîte de sable…
Durée et nombre de séances : 30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Travail collectif / en groupe : ▪ Observe l’image et repère les traits qui y sont contenus.
1. Observation et découverte : ▪ Répond aux questions pour découvrir le trait
▪ Fait observer une image représentant une porte avec horizontal.
des motifs en traits horizontaux.
▪ Pose des questions portant sur le contenu de l’image.
▪ Amène l’élève à l’aide de questions/réponses à
découvrir la nature des traits contenus dans l’image.
Travail individuel : ▪ Imite du doigt la forme horizontale de la porte en allant de
2. Entraînement : gauche à droite.
▪ Veille à ce que les élèves s’entraînent bien sur le geste ▪ Forme des lignes horizontales, à l’aide des objets
du trait horizontal. concrets (sur
l’ardoise- avec la pâ te à modeler- sur le sable…)
▪ Demande aux élèves de former une ligne horizontale en
suivant les pointillés et en allant du début jusqu’à la fin. ▪ Complète les pointillés pour tracer une ligne horizontale en
respectant le sens et l’ampleur.
Activité d’entraînement sur le livret :
▪ Réalise l’activité demandée.
▪ Explique la consigne et invite les élèves à réaliser la
tâ che demandée.
Travail individuel :
3. Production :
▪ Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans le
▪ Trace une ligne horizontale en partant d’un point de
livret, rubrique’’ Je produis ‘’.
départ indiqué pour arriver à un point d’arrivée défini.
▪ Fait respecter le sens et l’ampleur du trait.
▪ Contrô le la tenue du crayon et la posture du corps.
Travail individuel :
4. Évaluation : ▪ Complète le dessin en aidant le garçon à arriver à son
école.
▪ Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser la tâche
demandée en utilisant des traits horizontaux.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: …..
Ecriture/Copie

Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène

Semaine : 2
Objectifs : - Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « l »
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances : 30 min ( 1 séance)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Travail collectif : • Dit des mots contenant le phonème [l].
• Fait dire des mots contenant le phonème [l]. Exemple : lavabo, • Lit les mots.
Ali. • Identifie les syllabes contenant le phonème [l].
• É crit, lit et fait lire ces mots.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les syllabes • S’exprime sur la forme du graphème.
contenant le phonème [l].
• Fait isoler le graphème « l ».
• Trace, au tableau, la lettre « l » en minuscule cursive et demande
aux apprenantes/apprenants de s’exprimer sur sa forme.
Travail individuel :
• Fait identifier le geste adéquat pour tracer le graphème « l ». • Identifie le geste adéquat pour tracer le graphème.
• Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis sur un panier de
Phase préparatoire

• Trace, avec le doigt, dans l’air puis dans le

sable, la lettre « l » en respectant le sens de l’écriture. sable, la lettre « l ».

Travail collectif : • Découvre le contenu de la rubrique « J’observe

• Fait découvrir le contenu de la rubrique « J’observe et je découvre et je découvre ».
». • Identifie et nomme la lettre. Repasse du doigt
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et nommer la la lettre.
lettre tracée.
Travail individuel :
• Invite les apprenantes/apprenants à repasser du doigt la lettre en
respectant le sens de l’écriture et des flèches.
Travail individuel : • Interagit avec la consigne.
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité «
Je repasse ». • Réalise l’activité.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Améliore sa réalisation.
• Accompagne-les apprenantes/apprenants et leur apporte des aides
approprié es.
Travail individuel :
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de l’activité «
Application

• Interagit avec la consigne.

J’écris ».
• Invite les apprenantes/apprenants à écrire le graphème « l » sur • É crit le graphème sur son ardoise.
leurs ardoises.
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur présente des aides
approprié es. • É crit la lettre sur le livret.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité sur le
livret. • Améliore son écriture.
• Adopte la même démarche pour amener les apprenantes/apprenants
à réaliser l’activité « Je recopie ».
• Accompagne les apprenantes/apprenants et leur apporte des aides
approprié es.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. Activités orales
Thème: La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaine : 3 et 4
Objectifs: Informer/S’informer sur l’hygiène /Compter de 20 jusqu’à 30
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio, poster, images, téléphone ...
Durée et nombre de séances: 180 min (6 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension
1-Avant l’écoute : Travail collectif :  Observe les illustrations et formule des hypothèses à
 Fait observer les illustrations (poster / image livret …) l’aide des questions posées :
 Invite les élèves à émettre des hypothèses sur les personnages, le lieu
et les actions en posant les questions suivantes : - Je vois deux personnages.
- Combien de personnages voyez-vous sur les images ? - Ce sont la maman et son fils.
- Qui sont-ils ? Où sont-ils ? Que fait le garçon? - Ils sont à la maison.
- Il se lave le visage.
2- Pendant l’écoute :
 Présente le texte suivant (au moins deux fois), d’une manière  Écoute attentivement le texte.
expressive, en montrant les personnages :
Contexte : Ali raconte à ses amis ce qu’il fait chaque matin.
 Participe à la validation des hypothèses de
départ :
Chaque matin, je me réveille à sept heures, je me lave les mains et le - Ali et sa maman.
visage, je me brosse les dents ... Maman m’embrasse et me dit : - Ali et sa maman sont à la maison.
« Tu es un garçon propre, comme ta sœur ». - Ali lave son visage.
- À quelle heure Ali se réveille-t-il chaque matin ?
- Que fait-il ? Que lui dit sa maman ? Répond aux questions posées.
Séances 5 et 6 : Production
3 - Après l’écoute Travail collectif/ individuel
 Dit expressivement le texte.  Écoute le texte.
 Pose des questions.  Répond aux questions :
- Que fait Ali ? Que lui dit sa maman ? - Ali se lave.
 Intervient chaque fois que c’est nécessaire pour remédier aux La maman lui dit : « Tu es un garçon propre ...»
difficultés de prononciation.
 Utilise les images de la page de production.
 Fait écouter le texte pour faire identifier le lexique et les structures
permettant d’informer / s’informer sur l’hygiène du corps.  Écoute le texte.
 Invite les élèves à utiliser le lexique et les structures étudiés dans des  Utilise les structures du texte dans des situations
situations simples Lexique : Visage, pieds, mains… similaires.
Structures : Je me lave…, être propre, être sale …
 Fait réemployer le lexique et structures dans des situations variées. - Je me lave les mains ;
4- Réinvestissement : - Je me lave les pieds ;
 Propose des situations pour amener les élèves à s’exprimer à - Je suis propre ;
propos de l’hygiène. - … est sale. ;
 Demande aux élèves de parler de leurs façons de prendre une  Prend la parole pour s’exprimer.
douche.  Écoute les productions de ses camarades.
- Évalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. Évalue et s’auto-évalue.
Comptage : Travail collectif/ individuel  Observe la carte et prononce le nombre plusieurs fois.
 Montre des cartes contenant les nombres de 20 à 30.
 Prononce le nombre en montrant sa carte aux élèves.  Relit la série de nombres dans son livret.

 Amène les élèves à compter de 20 jusqu’à 30.  Compte de de 20 jusqu’à 30.

 Niveau
:1AEP UD :3 N de fiche: ….. Lecture

Thème: La tenue vestimentaire et l’hygiène

Semaines : 3 et 4
Objectifs : Identifier le phonème [ ] / [o] dans des mots usuels /Identifier les syllabes contenant le phonème [ ] / [o] dans des
mots usuels /Identifier le graphème « o » / Lire des syllabes contenant le graphème « o »
- Lire des mots contenant le graphème « o »
Support et matériel didactiques: Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances :120 min ( 4 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1 et 2
Travail collectif /individuel : • Observe le poster et nomme les personnages et
• Faire observer le poster de l’oral. les objets illustrés.
situatio
Mise en

• Fait évoquer les personnages du dialogue. • É coute et répète les mots : robe, tricot et
• Dit et fait ré pé ter les mots robe, tricot et lavabo en lavabo.
exagérant la prononciation du phonème [ ]/[o].
Travail collectif : • Repère et identifie le phonème [ ]/ [o].
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier le phonème qui
se répète dans les mots : robe, tricot et lavabo. • Répète le phonème [ ]/ [o].
• Met en relief et fait répéter le phonème [ ]/ [o].
Travail individuel : • Identifie les mots contenant le phonème [ ]/ [o].
• Dit d’autres mots (noms communs ou propres) et demande aux
apprenantes/apprenants de frapper des mains quand elles/ils • Dit des mots contenant le phonème [ ]/ [o].
entendent le phonème [ ]/ [o].
• Invite les apprenantes/apprenants à trouver d’autres mots (noms
propres ou communs) contenant le phonème [ ]/ [o].
Discrimination auditive

Travail collectif :
Observe le contenu de la rubrique « Je coche quand
• Fait observer, sur le livret page 56, le contenu de la rubrique « Je j’entends : « o ».
coche quand j’entends : « o ». • Identifie et nomme les objets illustrés.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les objets • Répète les mots : robe, tricot, lavabo et
illustrés par les images. tablier.
Travail individuel :
• Réalise l’activité.
• Dit et fait dire les mots illustrés : robe, tricot, lavabo et tablier.
• Participe à la correction collective et corrige sa
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés rencontrées par les
réalisation.
apprenantes/apprenants.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.
Travail collectif /individuel : • Observe le contenu de la rubrique
• Fait observer, sur le livret page 56, le contenu de la rubrique « « J’entoure le mot quand je vois : o ».
J’entoure le mot quand je vois : « o ». • Entoure les mots : tricot, robe, bonnet,
Discrimination visuelle

• Fait observer la graphie de la lettre « o ». lavabo, corps et savonnette.

• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de Participe à la correction collective et corrige
l’activité. individuellement ses erreurs.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser l’activité.
• Procède à la correction collective, puis individuelle de
l’activité.
• Fait observer l’activité « Je décode » sur le livret, page 56. • Observe l’activité et interagit avec la consigne.
• Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple précis. -Réalise l’activité.
• Amène-les apprenantes/apprenants à réaliser l’activité.
 Séances 3 et 4
Travail collectif /individuel : • Observe le poster et nomme les personnages illustrés.
• Fait observer le poster de l’oral et fait dire des mots • Identifie les mots contenant le phonème [ ]/ [o].
contenant le phonème [ ]/ [o].
Rappel

• Dit des mots (noms communs ou propres) et demande

aux apprenantes/apprenants de frapper des mains
quand elles/ils entendent le phonème [ ]/ [o].
Travail collectif /individuel : • É coute, identifie et frappe des mains chaque syllabe
• Dit des mots contenant le phonème [ ]/ [o] et entendue.
demande aux apprenantes/apprenants de frapper des • Dit, séparément, et compte les syllabes de chaque mot
mains chaque syllabe entendue. énoncé.
• Demande aux apprenantes/apprenants de dire, • Repère et localise la syllabe contenant le phonème [ ]/ [o]..
séparément, les syllabes de chaque mot et de les
compter.
• Invite les apprenantes/apprenants à localiser la
syllabe contenant le phonème [ ]/ [o].
Travail collectif /individuel :
• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le • Observe le contenu de larubrique
livret page 57, le contenu de la rubrique « Je colorie la « Je colorie la case de la syllabe qui contient : o ».
case de la syllabe qui contient : « o ». • Identifie et dit les mots illustrés.
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et • Répète les mots : lavabo, tricot, robinet et bonnet.
Identification de syllabes

nommer les objets illustrés par les images. • Réalise l’activité.

• Participe à la correction collective et corrige sa
• Dit et fait dire les mots illustrés : lavabo, tricot, robinet réalisation.
et bonnet.
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés
rencontrées par les élèves.
• Procède à la correction collective, puis
individuelle de l’activité.
Travail collectif /individuel :
• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le • Observe le contenu de larubrique
livret page 57, le contenu de la rubrique « Je relie la « Je relie la syllabe au mot qui la contient ».
syllabe au mot qui la contient ». • Lit la syllabe.
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la • Relie « bo » à « lavabo » et « lo » à « vélo ».
consigne de l’activité.
• Lit et fait lire la syllabe en question. • Participe à la correction collective et corrige ses erreurs.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser
l’activité.
• Accompagne-les apprenantes/apprenants et
leur apporte des aides appropriées.
• Procède à la correction collective, puis
individuelle de l’activité.

• Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret page 57.

syllabes et de

• Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple précis. • Observe l’activité et interagit avec la consigne.
Lecture de

• Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés.

mots

• Procède à la correction collective et individuelle. • Réalise l’activité.

 Niveau
:1AEP UD :3 N de fiche: ….. Graphisme

Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène

Semaine : 3
Intitulé : Les lignes brisées
Objectifs : Identifier des lignes brisées /Tracer des lignes brisées /Associer la parole aux gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, tableau, ardoise, objets concrets, images, ...
Durée et nombre de séances : 30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Travail collectif :
1-Observation/Découverte :
 Dessine au tableau des lignes horizontales obliques et  Observe l’illustration et repère les lignes brisées.
ondulées et amène les élèves à identifier celles déjà
étudiées.
 Fait repérer les lignes brisées.
 Répond aux questions et découvre les lignes brisées.
 Fait observer le support sur le livret (l’image, l’objet …)
contenant des lignes brisées.
 Pose des questions à propos de l’image.
 Amène les élèves, à l’aide de questions/réponses, à
découvrir la nature des traits et lignes contenus dans
l’image.
Travail collectif /individuel
2- Entrainement  Forme des lignes brisées.
 Amène les élèves à produire le geste convenable pour
tracer une ligne brisée (dans l’espace,, sur le sable, sur les
ardoises).  Repasse du doigt les lignes brisées.
Activité d’entrainement sur le livret :  Réalise l’activité sur son ardoise.
 Demande aux élèves de repasser du doigt les lignes  Forme des lignes brisées avec de la pâ te à modeler en
brisées de gauche vers la droite, dans la rubrique « Je suivant le modèle.
m’entraîne ».  Trace des lignes brisées.
 Demande aux élèves de tracer des lignes brisées en
suivant les pointillés.
Travail individuel :
3- Production :
 Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans le  Trace des lignes brisées en allant de gauche vers la
livret, rubrique ‘’je produis’’. droite.
 Fait respecter le sens et l’ampleur du trait.
 Veille à la bonne tenue du crayon et la bonne
position du corps.  Complète le dessin, en bas de page, et le colorie.
4- Évaluation :
 Explicite la consigne en se basant sur des
exemples précis.
 É value les productions des élèves.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. Ecriture/Copie

Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène

Semaine : 4
Objectifs : Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « o »
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - téléphone …
Durée et nombre de séances : 30 min ( une séance)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Travail collectif / individuel : • Dit des mots contenant le phonème [
• Fait dire des mots contenant le phonème [ ]/ [o]. Exemple : ]/ [o].
robe, bonnet. • Lit les mots.
• É crit, lit et fait lire ces mots. • Identifie les syllabes contenant le phonème [ ]/
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les [o].
syllabes contenant le phonème [ ]/ [o].
• Fait isoler le graphème « o ». • S’exprime sur la forme du graphème.
• Trace, au tableau, la lettre « o » en minuscule cursive et
demande aux apprenantes/apprenants de s’exprimer sur sa • Identifie le geste adéquat pour tracer le
forme. graphème.
• Fait identifier le geste adéquat pour tracer le graphème « o ». • Trace, avec le doigt, dans l’air puis dans le
Phase préparatoire

• Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis sur un panier sable, la lettre « o ».
de sable, la lettre « o » en respectant le sens de l’écriture.
Travail collectif :
• Fait découvrir le contenu de la rubrique « J’observe et je • Découvre le contenu de la rubrique « J’observe
découvre et je découvre ».
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et
nommer la lettre tracée. • Identifie et nomme la lettre.

Travail individuel :
• Invite- l e s apprenantes/apprenants à repasser du doigt la • Repasse du doigt la lettre.
lettre en respectant le sens de l’écriture et des flèches.
Travail individuel : • Interagit avec la consigne.
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de
l’activité « Je repasse ». • Réalise l’activité.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser
l’activité. • Améliore sa réalisation.
• Accompagne-les apprenantes/apprenants et leur apporte des
aides appropriées.
• Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la consigne de • Interagit avec la consigne.
Application

l’activité « J’écris ».
• Invite-les apprenantes/apprenants à écrire le graphème « o » • É crit le graphème sur son ardoise.
sur leurs ardoises.
• Accompagne-les apprenantes/apprenants et leur présente
des aides appropriées. • É crit la lettre sur le livret.
• Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser
l’activité sur le livret.  Améliore son écriture.
• Adopte la même démarche pour amener les
apprenantes/apprenants à réaliser l’activité « Je recopie ».
• Accompagne-les apprenantes/apprenants et leur apporte des
aides appropriées.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. Activités orales

Évaluation, soutien et consolidation des acquis

Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaine : 5
Objectifs : É valuer le degré de réalisation des objectifs de communication relatifs à l’unité 3 /Soutenir / Consolider les
apprentissages de communication relatifs à l’unité 3
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève - Support audio – Images - téléphone …
Durée et nombre de séances : 90 min (3 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1, 2 et 3 :
Travail individuel :
1. Évaluation :  Observe les images.
 Exploite les situations proposées dans le livret pour évaluer les  Découvre le contexte.
apprentissages.  Comprend la consigne.
Lexique : pantalon, robe, chemise,... savon, dentifrice, shampoing,
visage, mains, cheveux, dents, ...
Structures:  Prend la parole pour s’exprimer :
- Je me lave ... avec. .;
- Je me lave ... avec. .; - Pour aller à la mosquée, je porte...
- Brosse tes dents/lave tes mains. - Je me brosse les dents avec ...
 Invite les élèves à réutiliser le lexique et les structures ci- dessus
en les orientant par des questions telles que :  É coute les réponses de ses camarades.
- Que portes-tu pour aller à la mosquée ?  É value et s’auto-évalue.
- Avec quoi tu te brosses les dents ?
 Souligne les points forts et identifie les points faibles.  Réutilise adéquatement le lexique et les
 Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de structures objet de consolidation.
consolidation / ou enrichissement.
2. Consolidation et enrichissement :
 Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichissement en
fonction des groupes de besoins identifiés.
 Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à  Participe aux activités proposées par
ceux/celles en difficulté. l’enseignant (e).

3. Évaluation :
 Exploite les situations proposées dans le livret pour évaluer les  Observe les images.
apprentissages :  Découvre le contexte.
Lexique : Djellaba, caftan, costume, chemise, ... Le visage, les mains, les  Comprend la consigne.
pieds, … savon, shampoing, dentifrice, brosse à dents, ...
Structures:
- Voici un ... - C’est une ... - J’aime porter ... - Je me lave… avec ... - Je me  Prend la parole pour s’exprimer :
brosse les dents avec ...  Il prend une douche. / Il se douche.
 Invite les élèves à réutiliser le lexique et les structures ci- dessus en les  Du savon et du shampoing.
orientant par des questions telles que :  Écoute les réponses de ses camarades.
- Que fait le garçon ?
- Quels sont les produits d’hygiène qu’on utilise pour se doucher ?  Évalue et s’auto-évalue.
 Souligne les points forts et identifie les points faibles.  Réutilise adéquatement le lexique et les
 Identifie les groupes de besoin et précise les modalités de consolidation / structures objet de consolidation.
ou enrichissement.  Participe aux activités proposées par
4. Consolidation et enrichissement : l’enseignant (e).
 Propose des activités de consolidation et/ou d’enrichissement en fonction des  Compte de 1 jusqu’à 30.
groupes de besoins identifiés.
 Accompagne les élèves et apporte les aides appropriées à ceux/celles en
difficulté.
 Comptage : Fait compter de 1 jusqu’à 30.
 Niveau :1AEP UD :3 N de fiche: ….. Lecture

Évaluation, soutien et consolidation des acquis

Thème :La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaine : 5
Objectifs : - Évaluer le degré de réalisation des objectifs de la lecture relatifs à l’unité 3
- Soutenir/Consolider les apprentissages de la lecture relatifs à l’unité 3
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias - téléphone …
Durée et nombre de séances :60 min ( 2 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1 et 2
Travail collectif / individuel : • Dit des mots contenant le phonème [l] puis des mots
• Invite les élèves à dire des mots contenant les contenant le phonème [o].
phonèmes [l], puis des mots contenant le phonème • Identifie et dit la syllabe contenant le phonème en
[o]. question.
• Demande aux élèves d’identifier et de dire la • Observe et identifie le graphème en question.
syllabe contenant le phonème en question pour • Interagit avec la consigne.
chaque mot proposé. • Réalise l’activité.
• É crit, au tableau, des mots et demande aux
élèves de repérer les graphèmes « l » et « o ».
Évaluation

• Lit et explicite la consigne de l’activité « J’entoure • Participe à la correction collective et corrige sa

… » proposée dans le livret, page 62. réalisation.
• Fait réaliser l’activité.
• Accompagne les élèves et leur apporte des aides
appropriées.
• Procède à la correction collective puis
individuelle.

• Procède de la même manière pour faire réaliser,

successivement, l’activité 2 « Je colorie », puis
l’activité 3 « Je lis », proposées dans le livret sur la
même page.
Travail collectif / individuel : • Réalise les activités proposées.
• Propose des activités de soutien en fonction des
difficultés identifiées.
• Diversifie les activités de soutien en accordant
de l’importance à / aux :
- la conscience phonologique (discrimination
Soutien et consolidation

auditive, syllabation, …) ;
- la construction du principe alphabétique
(discrimination visuelle, combinatoire, …) ;
- activités de décodage ;
- l’identification des mots et à la compréhension
(comprendre des mots et/ou des phrases) ; • Participe au traitement de difficultés.
- la fluidité ;
• Accompagne les élèves en difficulté et leur
apporte des aides appropriées.
 Niveau
:1AEP UD :3 N de fiche: …..
Ecriture/Copie

Évaluation, soutien et consolidation des acquis

Thème:La tenue vestimentaire et l’hygiène
Semaine : 5
Objectifs : -Évaluer le degré de réalisation des objectifs de l’écriture/copie relatifs à l’unité 3
-Soutenir/Consolider les apprentissages de l’écriture/copie relatifs à l’unité 3
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – téléphone
Durée et nombre de séances :30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Travail collectif / individuel : • Dit des mots contenant le phonème [l], puis des mots
• Invite les élèves à dire des mots contenant le contenant le phonème [o].
phonème [l] puis des mots contenant le phonème [o]. • Identifie et dit la syllabe contenant le phonème en
• Demande aux élèves d’identifier et dire la syllabe question.
contenant le phonème en question pour chaque mot • Observe et identifie le graphème demandé.
proposé.
Évaluation

• É crit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau et • Recopie sur son ardoise les graphèmes demandés.
demande aux élèves de repérer les graphèmes « l » et
« o ».
• Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les • Améliore son écriture.
graphèmes « l » et « o ».
• Repère les difficultés et identifie les groupes de
besoins.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte
des aides appropriées.
Travail collectif / individuel : • Réalise les activités proposées.
• Propose des activités de soutien adaptées aux
difficultés repérées chez chaque groupe d’élèves.
• Lit et explicite la consigne de l’activité « J’écris »
proposée dans le livret, page 63.
• Fait réaliser l’activité en veillant à la bonne position
Soutien et consolidation

du corps, à la tenue correcte de l’outil scripteur et à la

bonne gestion de l’espace d’écriture.
• Accompagne les élèves et leur apporte des aides • Participe au traitement de difficultés.
appropriées.
• Procède à la correction collective puis
individuelle.
• Fait réaliser l’activité 2 « Je recopie » dans le livret.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte
des aides appropriées.
 Activités orales
Niveau :1AEP UD :1,2 et3 N de fiche: ...

Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Unités :1, 2 et 3
Objectifs : - É valuer/ le degré de réalisation des objectifs de l’oral relatifs aux apprentissages du 1er semestre
-Soutenir/Consolider les apprentissages de l’oral relatifs aux apprentissages du 1er semestre
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias – téléphone…
Durée et nombre de séances : 90 min ( 3 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1, 2 et 3
Travail collectif / individuel : • Observe l’mage et s’exprime.
 Fait observer la première image de la page 64. • Présente les membres de sa famille.
 Invite les élèves à s’exprimer sur l’image.
 Demande à chaque élève de présenter les membres
de sa famille.
 Accompagne les élèves et leur apporte des aides • Participe à la correction collective et corrige sa
appropriées. réalisation.
 Procède de la même manière pour faire réaliser,
successivement, les activités 2, 3 et 4 proposées
dans le livret, pages 64 et 65.
Travail collectif / individuel :  Réalise les activités proposées.
 Propose des activités de soutien en fonction des
difficultés identifiées.
 Diversifie les activités de soutien en accordant
de l’importance à :
- l’emploi du lexique et des structures servant à
réaliser l’acte ou les acte(s) de communication en
question ;
 Participe au traitement de difficultés.
- l’articulation des phonèmes et à la prononciation des
mots et des phrases.
 Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte
des aides appropriées.
 Niveau
:1AEP UD :1,2 et3 N de fiche: ... Lecture

Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Unités : 1, 2 et 3
Objectifs :
- É valuer/ le degré de réalisation des objectifs de la lecture relatifs aux apprentissages du 1er semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de la lecture relatifs aux apprentissages du 1er semestre
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances : 60 min (2 séances)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Séances 1 et 2
Travail collectif / individuel : • Dit des mots contenant les phonèmes étudiés pendant
• Invite les élèves à dire des mots contenant les le 1er semestre.
phonèmes étudiés au 1er semestre : [m], [a], [i], [b], • Identifie et dit la syllabe contenant le phonème en
[l] et [o]. question.
• Demande aux élèves d’identifier et de dire la syllabe
contenant le phonème en question pour chaque mot • Observe et identifie le graphème en question.
proposé. • Interagit avec la consigne.
• É crit, au tableau, des mots et demande aux élèves
Évaluation

de repérer le graphème en question. • Réalise l’activité.

• Lit et explicite la consigne de l’activité « Je colorie la
case » proposée dans le livret, page 66.
• Fait réaliser l’activité. • Participe à la correction collective et corrige sa
• Accompagne les élèves et leur apporte des aides réalisation.
appropriées.
• Procède à la correction collective puis individuelle.
• Procède de la même manière pour faire réaliser,
successivement, l’activité 2 « J’entoure », puis
l’activité 3 « Je décode » et l’activité 4 « Je lis »,
proposées dans le livret sur la même page.
Travail collectif / individuel : • Réalise les activités proposées.
• Propose des activités de soutien en fonction des
difficultés identifiées.
Soutien et consolidation

• Diversifie les activités de soutien en accordant

de l’importance à / aux :
- la conscience phonologique (discrimination
auditive, syllabation, …) ;
- la construction du principe alphabétique
(discrimination visuelle, combinatoire, …) ;
- activités de décodage ;
- l’identification des mots et à la compréhension
(comprendre des mots et/ou des phrases) ; • Participe au traitement de difficultés.
- la fluidité ;
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte
des aides appropriées.
 Niveau :1AEP UD :1,2 et3 N de fiche: ... Ecriture/Copie

Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Unités :1, 2 et 3
Objectifs :
- É valuer/ le degré de réalisation des objectifs de l’écriture/copie relatifs aux apprentissages du 1er semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’écriture/copie relatifs aux apprentissages du 1er semestre
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters
Durée et nombre de séances : 30 min (une séance)
Déroulement des activités
Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant
Travail collectif / individuel : • Dit des mots contenant les phonèmes étudiés
• Invite les élèves à dire des mots contenant les pendant le 1er semestre.
phonèmes étudiés pendant le 1er semestre : m, a, i, • Identifie et dit la syllabe contenant le phonème en
question.
b, l et o.
• Demande aux élèves d’identifier et dire la syllabe • Observe et identifie le graphème demandé.
contenant le phonème en question pour chaque mot
proposé.
Évaluation

• É crit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau • Recopie sur son ardoise les graphèmes demandés.
et demande aux élèves de repérer, à chaque fois, un
graphème parmi les six graphèmes étudiés pendant
• Améliore son écriture.
le 1er semestre.
• Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les
graphèmes étudiés : m, a, i, b, l et o.
• Repère les difficultés et identifie les groupes de
besoins.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte
des aides appropriées.
Travail collectif / individuel : • Réalise les activités proposées.
• Propose des activités de soutien adaptées aux
difficultés repérées chez chaque groupe d’élèves.
• Lit et explicite la consigne de l’activité « J’écris »
proposée dans le livret, page 67
Soutien et consolidation

• Fait réaliser l’activité en veillant à la bonne position

du corps, à la tenue correcte de l’outil scripteur et à
la bonne gestion de l’espace d’écriture.
• Participe au traitement de difficultés.
• Accompagne les élèves et leur apporte des aides
appropriées.
• Procède à la correction collective puis individuelle.
• Fait réaliser l’activité 2 « Je recopie » dans le livret.
• Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte
des aides appropriées.