SECONDE

CÔTE D’IVOIRE – ÉCOLE NUMÉRIQUE

FRANCAIS
EXPRESSION ECRITE – LECON 1 : LE TEXTE DU ARGUMENTATIF

EVALUATION SOMMATIVE

TEXTE 4 : Pour ou contre le numérique à l’école ?

Quand des parents me disent que les technologies devraient être interdites à l’école, je
tente de comprendre. Ils ont souvent raison. Les usages des technologies qu’ils décrivent sont
la plupart du temps liés à la consommation interactive de manuels scolaires numérisés qui ne
permettent pas d’engager les élèves dans des processus de construction de connaissances. Ces
parents préfèreraient que les enfants utilisent papier et crayon pour écrire des brouillons,
explorer diverses solutions à des problèmes ou simplement pour manipuler des objets réels.
Il n’y a pas qu’ici que la question se pose. En effet, une partie des travailleurs de la
Silicon Valley envoient désormais leurs enfants dans une école qui a banni la technologie. Et
une récente étude de l’OCDE, Students, Computers and Learning :Making The Connection,
attribue aux technologies des effets négatifs sur les apprentissages. Ses auteurs ont quantifié le
temps passé à l’ordinateur et ont établi une corrélation négative entre cette donnée et les
performances des élèves. De mon point de vue, c’est une perspective valable pour certains
usages de la technologie qui placent l’apprenant en mode de consommateur passif ou
interactif.
Mais il y a aussi d’autres usages des technologies qui peuvent faire une différence
quand la pédagogie est centrée sur l’apprenant et sur des activités créatives de co-construction
de connaissances. J’entends alors les parents et les enseignants dire que les élèves sont très
engagés dans des projets où ils créent à l’aide du numérique, en faisant de la programmation
ou de la robotique pédagogique ou encore en bricolant des dispositifs électroniques. La
question n’est donc pas le temps d’usage des technologies (comme observé par l’OCDE),
mais la qualité et le potentiel de cet usage, en lien avec la pédagogie et les activités
d’apprentissage.
Nous devons dépasser la vision technocentrée qui attribue des effets à la technologie en
soi, et plutôt juger de la pertinence de l’intégration technologique selon la pédagogie.
Certaines activités d’apprentissage peuvent être améliorées par l’utilisation des technologies
comme outils de collecte de données, de modélisation de connaissances (textuelles,
audiovisuelles, algorithmiques ou même robotiques) et par le transfert et la coconstruction de
connaissances avec d’autres acteurs éducatifs (les parents, les élèves d’autres classes et
d’autres écoles ou des professionnels externes à l’école). Les technologies ne sont pas au
centre des apprentissages, mais sont un écosystème par lequel les enseignants peuvent offrir
des activités d’apprentissage plus significatives, plus collaboratives, plus participatives, plus
ouvertes sur le monde et plus engageantes que celles qu’il aurait été possible de réaliser dans
l’ère pré-numérique.
Le numérique ne fait qu’amplifier ce qu’offrent les systèmes éducatifs. La technologie
peut améliorer les bonnes pratiques éducatives, mais elle peut également, à l’inverse,
multiplier les effets des modèles d’apprentissage qui restent transmissifs et qui ne proposent à
l’élève qu’une consommation passive ou interactive de contenus préétablis (pensons, par
exemple, à des manuels scolaires qui ont simplement été numérisés avec une faible plus-value
pédagogique).
Ainsi, le numérique en éducation n’est pas une question binaire d’intégration ou de non-
intégration, mais doit mener à une réflexion sur les activités pédagogiques à privilégier et sur
la manière dont les technologies peuvent les améliorer.
515 mots Margarida Rome, Université de Laval, contact, le 28 septembre 2016

I-QUESTIONS
1- Expliquez, en contexte, l’expression : « Le numérique ne fait qu’amplifier ce qu’offrent
les systèmes éducatifs. »
2-Déterminez la visée argumentative de ce texte.

II-RESUME
Résumez le texte de 515 mots au ¼ de son volume initial. Une marge de plus ou moins
10% est tolérée
III-PRODUCTION ECRITE
Sujet : « Les technologies (numérique) devraient être interdites à l’école, » Réfutez cette
affirmation de Margarida Rome dans un développement argumenté et illustré.
 CORRECTION DE L’EVALUATION SOMMATIVE

REPONSES AUX QUESTIONS

1) En contexte, l’expression « Le numérique ne fait qu’amplifier ce qu’offrent les systèmes

éducatifs » signifie que le numérique intensifie les programmes éducatifs dans leurs contenus
et objectifs.
2) La visée argumentative est que l’auteur du texte nous amène à apprécier l’usage du
numérique à l’école de façon objective à travers les offres pédagogiques d’acquisition de
connaissance, de créativité et de plus-value dans le processus d’apprentissage.

IDENTIFICATION DE LA SITUATION D’ARGUMENTATION

-le thème : le numérique et l’école

-la ou les thèses en présence : contre l’usage du numérique à l’école / pour l’usage du
numérique à l’école.

- les indices d’énonciation :

* Indices de personne : Je, j’, me, nous, ils
*Indices de lieu : Ici, Silicone Valley
*Indices de temps : Présent de l’indicatif

-les connecteurs logiques : Quand, en effet, de mon point de vue, mais, ainsi

-la structure du texte :

1re séquence : « Quand des parents me disent que…passif et interactif.»
Titre : Le rejet du numérique
2ème séquence : « Nous devons…une faible plus-value pédagogique. »
Titre : les avis favorables au numérique.
3ème séquence : « Ainsi….les améliorer.»
Titre : Une approche plus pertinente.

La visée argumentative : L’auteur du texte nous amène à apprécier l’usage du numérique à

l’école de façon objective à travers les offres pédagogiques d’acquisition de connaissance, de
créativité et de plus-value dans le processus d’apprentissage.
SELECTION DES IDEES ESSENTIELLES

§1à §2 : - « Quand des parents me disent que les technologies devraient être interdites à
l’école, je tente de comprendre. »
- « Les usages des technologies qu’ils décrivent sont la plupart du temps liés à la
consommation interactive de manuels scolaires numérisés qui ne permettent pas d’engager les
élèves dans des processus de construction de connaissances.»

§3 : - « Mais il y a aussi d’autres usages des technologies qui peuvent faire une différence
quand la pédagogie est centrée sur l’apprenant et sur des activités créatives de coconstruction
de connaissances. »
: -«La question n’est donc pas le temps d’usage des technologies (comme observé par
l’OCDE), mais la qualité et le potentiel de cet usage, en lien avec la pédagogie et les activités
d’apprentissage. »

§4 :-« Nous devons dépasser la vision technocentrée qui attribue des effets à la technologie en
soi, et plutôt juger de la pertinence de l’intégration technologique selon la pédagogie.

§5:-« Le numérique ne fait qu’amplifier ce qu’offrent les systèmes éducatifs.»

:-« La technologie peut améliorer les bonnes pratiques éducatives, mais elle peut également, à
l’inverse, multiplier les effets des modèles d’apprentissage qui restent transmissifs et qui ne
proposent à l’élève qu’une consommation passive ou interactive de contenus préétablis
(pensons, par exemple, à des manuels scolaires qui ont simplement été numérisés avec une
faible plus-value pédagogique). »

§6 :-« Ainsi, le numérique en éducation n’est pas une question binaire d’intégration ou de
non-intégration, mais doit mener à une réflexion sur les activités pédagogiques à privilégier et
sur la manière dont les technologies peuvent les améliorer. »

REFORFULATION DES IDEES ESSENTIELLES

- Je conçois l’idée des parents souhaitant l’interdiction du numérique à l’école.

- Cette technologie ne favorise pas l’acquisition des connaissances

 - D’autres voies d’utilisation de cette technologie favorisent la créativité chez l’apprenant et la
construction de connaissances.

- Ce sujet relève plus de l’appréciation du type d’offre pédagogique de cet outil quant aux
activités d’apprentissage.

- Il faut aller à une intégration numérique en adéquation avec le modèle pédagogique en

vigueur.

- Le numérique se contente d’intensifier les offres éducatives.

- Cette technologie est tout aussi capable du meilleur que du pire.

- Par conséquent le sujet du numérique en éducation nécessite une réflexion sur les méthodes
d’amélioration des pratiques pédagogiques par la technologie.

TABLEAU RECAPITULATIF

Idées essentielles Idées essentielles reformulées

§1à §2 : - « Quand des parents me disent que les §1à §2
technologies devraient être interdites à l’école, je - Je conçois l’idée des parents souhaitant
tente de comprendre. » l’interdiction du numérique à l’école.
- « Les usages des technologies qu’ils décrivent
sont la plupart du temps liés à la consommation Cette technologie ne favorise pas
interactive de manuels scolaires numérisés qui ne l’acquisition des connaissances.
permettent pas d’engager les élèves dans des
processus de construction de connaissances.» §3
§3 : - « Mais il y a aussi d’autres usages des D’autres voies d’utilisation de cette
technologies qui peuvent faire une différence technologie favorisent la créativité chez
quand la pédagogie est centrée sur l’apprenant et l’apprenant et la construction de
sur des activités créatives de coconstruction de connaissances
connaissances. »
-«La question n’est donc pas le temps d’usage Ce sujet relève plus de l’appréciation du type
des technologies (comme observé par l’OCDE), d’offre pédagogique de cet outil quant aux
mais la qualité et le potentiel de cet usage, en lien activités d’apprentissage.
avec la pédagogie et les activités §4
d’apprentissage. » Il faut aller à une intégration numérique en
§4 : « Nous devons dépasser la vision adéquation avec le modèle pédagogique en
technocentrée qui attribue des effets à la vigueur.
technologie en soi, et plutôt juger de la pertinence
de l’intégration technologique selon la pédagogie. §5
§5:« Le numérique ne fait qu’amplifier ce Le numérique se contente d’intensifier les
qu’offrent les systèmes éducatifs.» offres éducatifs.
-« La technologie peut améliorer les bonnes
pratiques éducatives, mais elle peut également, à Cette technologie est tout aussi capable du
l’inverse, multiplier les effets des modèles meilleur que du pire.
d’apprentissage qui restent transmissifs et qui ne
proposent à l’élève qu’une consommation passive
ou interactive de contenus préétablis (pensons,
par exemple, à des manuels scolaires qui ont
simplement été numérisés avec une faible plus- §6
value pédagogique). » Par conséquent le sujet du numérique en
§6 : « Ainsi, le numérique en éducation n’est pas éducation nécessite une réflexion sur les
une question binaire d’intégration ou de non- méthodes d’amélioration des pratiques
intégration, mais doit mener à une réflexion sur pédagogiques par la technologie.
les activités pédagogiques à privilégier et sur la
manière dont les technologies peuvent les
améliorer. »

REDACTION DU RESUME

Je comprends l’idée des parents dès lors que ceux-ci souhaitent l’interdiction du
numérique à l’école. Car cette technologie ne favorise pas l’acquisition des connaissances.
Cependant d’autres voies d’utilisation de cette technologie favorisent la créativité chez
l’apprenant et la construction de connaissances. Ainsi ce sujet relève plus de l’appréciation du
type d’offre pédagogique de cet outil quant aux activités d’apprentissage. Et il faut aller à une
intégration numérique en adéquation avec le modèle pédagogique en vigueur. Certes le
numérique se contente d’intensifier les offres éducatives mais cette technologie est tout aussi
capable du meilleur que du pire. Par conséquent, le sujet du numérique en éducation nécessite
une réflexion sur les méthodes d’amélioration des pratiques pédagogiques par la technologie.

LA PRODUCTION ECRITE

Sujet : Selon des parents, les technologies devraient être interdites à l’école.

Réfutez cette opinion citée par Margarida Rome dans un développement argumenté et illustré.

Analyser le sujet et rechercher les idées

L’information : « Les technologies (numérique) devraient être interdites à l’école, »

-le thème : Les technologies numériques et l’école
-la thèse : Le numérique ne devrait pas être utilisé à l’école.
-la thèse réfutée : Le numérique est un outil qui doit être utilisé à l’école.
La consigne : « Réfutez cette affirmation de Margarida Rome dans un développement
argumenté et illustré.

 Il s’agit de montrer que le numérique est un outil qui doit être utilisé à l’école.

Les mots clés :

Les technologies : Les procédés, les méthodes, les manières, moyens matériels, mise en
œuvre des applications scientifiques.
Interdites à l’école : Défendues, bannies, exclues, condamnées à l’école.
Réfutez : Rejeter la thèse.

Reformulation de la thèse : Les méthodes scientifiques devraient être bannies de l’école.

La thèse contraire : Le numérique est un outil qui doit être utilisé à l’école.
LA RECHERCHE ET L’ORGANISATION DES IDEES
La technologie du numérique prépare à la vie professionnelle future.

Argument : La technologie du numérique fait partie intégrante du fonctionnement de notre

société et particulièrement dans les entreprises, services et l’institution scolaire.

Exemples : -la digitalisation des postes de travail dans les entreprises et services.
-la techno-pédagogie à l’école.
: le numérique est source de savoirs.
Argument : Il est le relais dans la formation. Source importante d’accès aux savoirs à travers
de nombreux moteurs de recherche.
Exemples : (Google ….)
-: support pédagogique d’appui aux méthodes actives
Argument : favorise la créativité, la communication et le travail collaboratif.
Exemple : Moyen technique qui pérennise l’activité de formation scolaire
Argument : Il a la capacité demain tenir l’école en activité face à certaines crises

Exemple : Sauvegarde de l’école face au fléau du Covid-19‘’ Mon école à la maison ‘’

Organiser l’argumentation
Idée n°1 : La technologie du numérique prépare à la vie professionnelle future.
Argument : La technologie du numérique fait partie intégrante du fonctionnement de notre
société et particulièrement dans les entreprises, services et l’institution scolaire.

Exemples : -la digitalisation des postes de travail dans les entreprises et services.
 -la techno-pédagogie à l’école.

*Idée n°2 : le numérique est source de savoirs.

Argument : Il est le relais dans la formation. Source importante d’accès aux savoirs à travers
de nombreux moteurs de recherche.

Exemples : (Google ….)

*Idée n° 3 : support pédagogique d’appui aux méthodes actives.

Argument : favorise la créativité, la communication et le travail collaboratif.

Exemple :

*Idée n° 4 : Moyen technique qui pérennise l’activité de formation scolaire

Argument : Il a la capacité demain tenir l’école en activité face à certaines crises.

Exemple : Sauvegarde de l’école face au fléau du Covid-19.

‘’ Mon école à la maison ‘’

Rédaction d’un paragraphe argumentatif

Le numérique est un outil qui doit être utilisé à l’école.

En effet, l’apparition de la Covid-19 a fortement perturbé le monde et surtout le

secteur de l’école. Aussi, du fait du confinement, l’école classique en présentiel a-t-elle laissé
place, dans bon nombre de pays, à la formation à distance. Le numérique permet la
perpétuation de l’école malgré l’expansion vertigineuse cette pandémie. (Explication de
l’idée). En Côte d’Ivoire, le programme d’enseignement en ligne ‘’Mon école à la maison’’ en
est l’illustration au niveau du primaire et du secondaire. (Illustration). On retient que l’un des
nombreux atouts de l’usage de la technologie du numérique à l’école réside dans le dispositif
qu’elle offre à pouvoir maintenir les enseignements en temps de crise notamment sanitaire
comme nous le vivons, en ce moment même. (Phrase qui conclut le paragraphe)

Rédaction de l’introduction et la conclusion

L’introduction
 Dans son texte ‘’Pour ou contre le numérique à l’école ?’’ extrait de contact, du 28
septembre 2016, Margarida Rome rapporte une opinion de parents selon laquelle
les technologies devraient être interdites à l’école. Cet avis, de nos jours, est contestable.

La conclusion

Sans conteste, le numérique est d’un apport indéniable au système éducatif tant dans
les ressources en savoirs qu’il constitue que dans sa capacité à préserver l’école face à des
catastrophes comme celle du Covid-19. L’usage du numérique l’école a donc valorisé le
système éducatif.