Examen D'outils Et Techniques Enock Deuxième Session

PLAN
INTRODUCTION
I- OBSERVATION DES RÉSULTATS DES APPRENANTS.
1- Identification et repérage des erreurs.
2- Description et catégorisation des erreurs.
3- Recherche des causes des erreurs.
II- STRATÉGIE DE REMÉDIATION DES ERREURS.
1- Réviser et expliquer le cours.
2- Travailler avec les pères.
3- Ramener ľ élève à prendre conscience des erreurs.
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
Dans le processus de l’enseignement secondaire , l’enseignant
d’histoire et géographie est très particulier. En Histoire et Géographie dans la
conduite du cours, l’enseignant et ses apprenants sont le plus souvent confrontés
à de nombreuses difficultés dues aux erreurs . Ces erreurs qui peuvent être
classées en plusieurs catégories sont dues à de multiples causes. Pour
remédier ,plusieurs stratégies ont été mises en places.
Dès lors, quels les stratégies de traitement de l’erreurs en Histoire géographie ?
Pour étayer cette problématique nous subdiviserons notre travail en deux
grandes parties. Nous verrons d’une part , l’observation des résultats des
apprenants et d’autre part les stratégies de traitement des erreurs en histoire
géographie.
I- OBSERVATION DES RÉSULTATS DES APPRENANTS.

L’observation des résultats de l’apprenant consistera à identifier et repérer les
erreurs, décrire et caractériser ces erreurs puis à rechercher leurs causes .
1- Identification et repérage des erreurs
L'identification consiste d'abord à évaluer les apprenants. cette évaluation

permettra à l’enseignant d'identifier et de repérer les différentes erreurs
commissent par les apprenants.
Une fois les erreurs identifiées l'enseignant et les apprenants sans à mener à
le repérer à ľ aide des différents éléments. Les apprenants peuvent donc
souligner ces erreurs, les encadrer ou même les entourés à l'aide de stylo , de
crayon ou de souligneur.
Une fois Cette étape terminée, l’enseignant et ses apprenants sont
amené à décrire et catégoriser ces différents erreurs.
2- Description et catégorisation des erreurs.

Pour ce qui concerne la déception des erreurs, Notant que ces peut être
des fautes d'orthographe, de grammaire, et bien d'autres….
Concernant la catégorisation des erreurs, notons que l'ensemble de ces
erreurs que nous venons de décrire peuvent être classées en erreurs
d’incompréhension du cours de par les apprenants, à une mauvaise émission des
consignes, ou en erreurs de maîtrise du cours de par l’ enseignant lui-même.
À la suite de cette étape l’enseignant est amené à rechercher les
origines de ces erreurs dans le but d’y remédier.
3- Recherche des causes des erreurs.

Les causes des erreurs peuvent se situer à divers niveaux à savoir : au niveau de
l’enseignant lui-même, au niveau des apprenants, au niveau social.
Au niveau de l’enseignant, notons La non maîtrise du cours pousse
L'enseignant à commettre des erreurs. En effet ce dernier n’ayant pas bien de
préparer son cours sera confronté à des difficultés. Ces difficultés Peuvent être
dues également à aux mauvaises consignes posés par L’enseignant et au manque
de temps.
Au niveau des apprenants, notons que l'une des principales causes
De leurs incompréhension provient de la non maîtrise du cours dispensé en
classe, à leur distraction lors du déroulement du cours, mais aussi aux
incompréhension liées aux cours.
Le niveau social concerne également les apprenants. Il est dû aux
difficultés rencontrées par ces derniers au sein de leur cadres de vie.
En famille par exemple ces derniers sont soumis aux tâches et aux différentes
corvées qui les épuisent considérablement. Ajouté à cela nous pouvons
mentionner les difficultés financières qui poussent certains
ď entre eux à délaisser leurs cours au profit des activités à but lucratif.
Retenons que l’ identification et le repérage des erreurs, la description et
la catégorisation de celles-ci, suivie de la recherche de leurs causes
constituent l’une des premières étapes du traitement de l’erreur. La seconde
étape est consacrée aux stratégies de remédiation des erreurs.
II- STRATÉGIE DE REMÉDIATION DES ERREURS
Les stratégies de remédiation consistent à réviser et expliquer le cours, travailler
avec les pères sous la forme de Tutorat et enfin ramener les apprenants à
prendre conscience de leurs erreurs.
1- RÉVISER ET EXPLIQUER LE COURS
La révision et l’explication consistent à faire des régulations et des
remédiations.
-Larégulation des apprentissages c'est la reprise des mêmes exercices cette fois
avec des objectif différents. Elle s’effectue sous plusieurs ordres à savoir :
-La régulation immédiate, elle intervient sur les besoins qui se manifestent lors
du déroulement du cours , c'est une régulation intégré de l'apprentissage.
-La régulation proactive intervient en début de l'apprentissage qui a pour but
d'anticiper les difficultés à venir.
-La régulation interactive elle est exercée au cours de l'apprentissage au moment
où les apprenants poursuivent ce qui était prévu.
-La régulation rétroactive, elle est exercée vers la fin de l'activité de
l’apprentissage ou l'enseignant conduit ses apprenants a faire le point sur le
travail fait.
-La régulation différé est proposée en dehors de la séquence d'enseignement.
-La remédiation c'est le faite d'apporter une amélioration où une solution à
quelques chose c'est de proposer a un élève une autre manière d'acquérir le
savoir non au mal acquis avec d'autre outils , la remédiation c'est refaire
l'activité avec d'autre stratégie pour répondre aux lacunes et aux manquements
des élèves .
À cela s’ajoute le travail avec les pères aussi appelés Tutorat.
2- Travailler avec les pères.
-Le tutorat consiste à encadrer un certains nombres d'élèves par un adulte
enseignants ou un tuteur. En effet, dans le Tutorat l’apprenant se fait expliquer
par l’enseignant qui insiste sur les parties incomprises de ce dernier. L’apprenant
peut aussi se faire aider par un élève meilleur que lui, c’est-à-dire un élève qui
maîtrise mieux le cours.
Ceci fait, l’enseignant doit amener l’élève à prendre conscience des erreurs.
3- Ramener ľ élève à prendre conscience des erreurs.
À la de toutes ces étape l’enseignant doit amener l’élève à prendre conscience
des erreurs. Ce procédé permettra à ce de mieux les cerner et aussi de les éviter
une prochaine fois.
Au regard de tout ce qui précède, nous pourrons dire que traitement de

l’erreur en Histoire et Géographie au secondaire se fait en plusieurs étapes qui
consiste tout d’abord à observer les résultats des apprenants puis à utiliser
différentes stratégies pour remédier à ces erreurs. On peut donc dire que dire
que le traitement des erreurs se fait en plusieurs étapes.
BIBLIOGRAPHIE
I/ Instruments de travail
- Le Robert, DICO EN LIGNE
- Dictionnaire Analogique, EN LIGNE
II/ ouvrages généraux
- Le Roux, Enseigner l’histoire-géographie par le problème ? Paris,
L’Harmattan, 2004.
III/ ouvrages spécialisés
- Dr Vincent K., Support de LA PEDAGOGIE GENERALE, 15p.
IV/ sources Web phonétique :
- On.sensagent.com

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I- OBSERVATION DES RÉSULTATS DES APPRENANTS.

1- Identification et repérage des erreurs.

2- Description et catégorisation des erreurs.

3- Recherche des causes des erreurs.

II- STRATÉGIE DE REMÉDIATION DES ERREURS.

1- Réviser et expliquer le cours.

2- Travailler avec les pères.

3- Ramener ľ élève à prendre conscience des erreurs.

I- OBSERVATION DES RÉSULTATS DES APPRENANTS.

L'identification consiste d'abord à évaluer les apprenants. cette évaluation

2- Description et catégorisation des erreurs.

3- Recherche des causes des erreurs.

Au regard de tout ce qui précède, nous pourrons dire que traitement de

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