Enoncé Coupé Ancré

Enoncé et situation d’énonciation
1. Définitions
 L’énoncé est le message oral ou écrit qu’un énonciateur veut faire passer à un destinataire.
 L’énonciation est l’action de produire un énoncé.
 La situation d’énonciation est l’ensemble des circonstances dans lesquelles un énoncé a été produit : Qui ?, à
qui ?, quoi ?, quand ?, où ?.
Il existe deux modes d’énonciation : Lorsque l’énoncé est ancré dans la situation d’énonciation, lorsque l’énoncé en est
coupé.
2. L’énoncé ancré dans la situation d’énonciation
On dit que l’énoncé est ancré dans la situation d’énonciation lorsque l’énonciateur et le destinataire sont impliqués dans
la même situation d’énonciation. C’est le cas des dialogues, conversation, pièces de théâtre...
L’énoncé contient alors les indices de l’énonciation suivants ; je, tu, nous, vous, mon, nos, hier, aujourd’hui, ici, là...
3. L’énoncé coupé de la situation d’énonciation
On dit que l’énoncé est coupé de la situation d’énonciation lorsqu’il ne contient aucune marque de l’énonciateur. Le texte
est à la 3e personne du singulier ou du pluriel (il, elle, ils, elles), les indices spatio-temporels sont la veille, ce jour-là, là-
bas...
Le temps de référence est le passé simple ou l’imparfait.
C’est le type d’énoncé des récits.
Texte 1
Briggs, en mission en Inde, écrit à son amie Sarah Brandon restée à Londres.
19 mars 1858. Hier, c’était plein d’espoir que j’ai fermé ma lettre. Je l’ouvre aujourd’hui, la déception et la colère au
cœur, pour vous raconter les derniers événements. Il y a une semaine, le général rebelle Top, voulant secourir la rani de
Jansi, a opéré une diversion et a foncé brusquement vers le sud-est, attaquant les villes de Panna et Charkari dont les
souverains se sont toujours montrés nos fidèles alliés. Le lendemain à cette nouvelle, le gouverneur est entré en
ébullition. Aussi ce matin est arrivé un message du gouverneur ordonnant au général Rose d’abandonner immédiatement
tout projet contre Jansi pour aller d’urgence secourir Charkari.
Quand cette lettre a-t-elle été écrite ?
Relevez tous les indicateurs de temps qui se situent par rapport au moment de l’écriture
Par rapport à quel moment est situé le moment où le gouverneur apprend la nouvelle? A quelle date cela-a-t-il eu lieu ?
Texte 2 :
Cet après-midi là, la tentation fut si forte qu’Isaac dressa une dénonciation anonyme et la jeta à la poste Jamais papier
vénéneux ne produisit un plus prompt et plus terrible effet. Le même soir, le principal magistrat reçut la dépêche ; à
l’instant même, il convoqua ses collègues pour le lendemain matin. Le lendemain matin, ils s’étaient réunis, avaient
décidé l’arrestation et avaient remis l’ordre, afin qu’il fut exécuté, à maître Van Spennen.
Relevez tous les groupes de mots qui donnent une indication de temps.
Permettent-ils de connaître le moment de l’énonciation ?
Etablissez un axe chronologique en situant les indicateurs de temps et les actions racontées
Exercice 4
Transformez un énoncé ancré dans la situation d’énonciation : (remplacez ce matin par ce matin-là et le passé composé
par le passé simple)
Ce matin, Paul est sorti de chez lui à sept heures. Il a pris le métro à la station Stalingrad. A midi, il a été aperçu au buffet
de la gare d’Austerlitz. Ce soir, il a été suivi par deux policiers en civil Boulevard Saint michel. Demain matin, dès l’heure
légale autorisée, il sera arrêté.
Exercice 5
Transformez un énoncé coupé de la situation d’énonciation :
Il était à ce moment là, neuf heures. Alexandrine recommença de déambuler dans la salle. Elle pouvait dire tout ce qu’ils
avaient fait la veille, minute par minute. Mais elle préféra s’intéresser à ce qu’elle ferait le lendemain matin et elle s’en
expliqua..
J’avais peut-être six ans. Ma mémoire était une cire fraîche et les moindres événements s’y gravaient en images
ineffaçables. Il me reste cet album pour égayer ma solitude, pour me prouver à moi-même que je ne suis pas encore
mort. A six ans j’étais seul, peut-être malheureux, mais je n’avais aucun point de repère qui me permît d’appeler mon
existence : solitude ou malheur. Je n’étais ni heureux, ni malheureux. J’étais un enfant seul. Cela, je le savais. Point
farouche de nature, j’ébauchai de timides amitiés avec les bambins de l’école coranique, mais leur durée fut brève.
Nous habitions des univers différents. J’avais un penchant pour le rêve. Le monde me paraissait un domaine fabuleux,
une féerie grandiose où les sorcières entretenaient un commerce familier avec des puissances invisibles. Je désirais que
l’Invisible m’admît à participer à ses mystères. Mes petits camarades de l’école se contentaient du visible, surtout
quand ce visible se concrétisait en sucreries d’un bleu céleste ou d’un rose de soleil couchant. Ils aimaient grignoter,
sucer, mordre à pleines dents. Ils aimaient aussi jouer à la bataille, se prendre à la gorge avec des airs d’assassins, crier
pour imiter la voix de leur père, s’insulter pour imiter les voisins, commander pour imiter le maître d’école. Moi, je ne
voulais rien imiter, je voulais connaître.
1. Complétez le tableau suivant : (3pt)
Ecrivain Lieu de naissance Date du décès
Œuvre Genre Date d’écriture
2. Situez le passage par rapport aux événements précédents. (1.5 pt)

………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ……….
……………………………………………………………………………………………………………..…………………………………
3. A l’aide de quelle image le narrateur décrit-il sa mémoire ? (1pt)
………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………. ………………. ……………….
……………….……………….… ………… ….………………. ………………. …………… ……………………………
4. Qu’aimaient les élèves au Msid ? justifiez du texte. (2 pt)
…………………………………….…………………………………….…………………………………….
…………………………………….…………………………………….…………………………………….
…………………………………….……………………
5. Entoure les mots qui n’appartiennent pas au champ lexical de la solitude ? (2pt)
Solitaire – Seul – Solidarité – Solitude –Solidité –Solide – Unité – Isolé
6. Relevez quatre termes se rapportant au champ lexical des sentiments. (2 pt)

……………….……….…….……………… ….……………….………….……….
7. Complétez le tableau suivant : (2 pt)
Phrases verbes Infinitif Personne Valeur
Mes petits camarades de l’école se contentaient du visible
j’ébauchai de timides amitiés avec les bambins de l’école coranique

8. « J’avais peut-être six ans. Ma mémoire était une cire fraîche et les moindres événements s’y gravaient en images
ineffaçables. Il me reste cet album pour égayer ma solitude, pour me prouver à moi-même que je ne suis pas encore mort.».
Répondez aux question de l’énonciation (2,5 pt)
Qui parle : ………………….. à qui : ………………………. De quoi : …………………….. Où : …………
Est-ce cet énoncé est :
coupé de la situation de l’énonciation
ancré dans la situation d’énonciation
Cochez la bonne réponse et justifiez
9. Si vous aviez un enfant, est ce que vous allez l’inscrire à l’école coranique ? dites pourquoi . (2 pt)
……………….……………….……………….……………….……………….………………………….……………….……………….
……………….……………….………………………….……………….……………….……………….…………………………

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2. Situez le passage par rapport aux événements précédents. (1.5 pt)

Solitaire – Seul – Solidarité – Solitude –Solidité –Solide – Unité – Isolé

6. Relevez quatre termes se rapportant au champ lexical des sentiments. (2 pt)

Phrases verbes Infinitif Personne Valeur

Mes petits camarades de l’école se contentaient du visible

j’ébauchai de timides amitiés avec les bambins de l’école coranique

Qui parle : ………………….. à qui : ………………………. De quoi : …………………….. Où : …………

Est-ce cet énoncé est :

coupé de la situation de l’énonciation

ancré dans la situation d’énonciation

Cochez la bonne réponse et justifiez

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Solitaire – Seul – Solidarité – Solitude –Solidité –Solide – Unité – Isolé

6. Relevez quatre termes se rapportant au champ lexical des sentiments. (2 pt)

Phrases verbes Infinitif Personne Valeur

Mes petits camarades de l’école se contentaient du visible

j’ébauchai de timides amitiés avec les bambins de l’école coranique

Qui parle : ………………….. à qui : ………………………. De quoi : …………………….. Où : …………

Est-ce cet énoncé est :

 coupé de la situation de l’énonciation

ancré dans la situation d’énonciation

Cochez la bonne réponse et justifiez

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coupé de la situation de l’énonciation

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