Dessketcheslireetjouer

RE00923739 madame.nadia@gmail.
com MESSAOUDI NADIA

RE00923739 madame.nadia@gmail.com MESSAOUDI NADIA
Des sketches
à lire et à jouer
S/8 ANS
François Fontaine
RETZ
www.editions-rctz.com
I, RUE DU DÉPART
75014 PARIS
© Retz, 1994, pour la première édition.
© Retz / S.E.J.E.R., 2004 pour la présente édition.
ISBN : 978-2-7256-2170-8

Sommaire
A LIRE ET
à jouer
2 PERSONNAGES :
Le chien perdu, 60
Le baptême de l'air, 63
Les bébés, 67
à lire Les couleurs, 70
ET À JOUER
La petite souris, 73
Le départ en week end, 77
2 PERSONNAGES :
C'est Kiki, 8 3 PERSONNAGES :
En voiture, 11 Cuisine française, 81
Gourmand, 15 Le voyage, 85
Ici... Là-bas, 18 4 PERSONNAGES :
Une drôle de vache, 21
Filles et garçons, 89
La piqûre, 25
6 PERSONNAGES :
Les p o m m e s sont mûres, 28
3 PERSONNAGES : A l'hôpital, 92
La lettre au père Noël, 31
La dispute, 35
4 PERSONNAGES :
Le repas, 38
Petits musiciens, 42
5 PERSONNAGES :
La chasse, 45
12 PERSONNAGES :
Il était une fois, 50
14 PERSONNAGES :
Les mois de l'année, 54

Objectifs
et conseils d'utilisation
Les objectifs visés par le travail de ces sketches sont multiples :

Elles pourront faciliter l'intégration de l'enfant au sein d'un groupe et, le cas
échéant, l'aider à vaincre sa timidité en lui donnant l'occasion de :
- prendre la parole et évoluer devant les autres ;
- se placer face à un ou plusieurs autres camarades qui, comme lui et avec
lui, vont 'jouer une histoire" pour le reste de la classe ;
- apprendre à agir avec d'autres pour obtenir un résultat collectif ;
- prendre conscience de l'importance de son rôle et de sa responsabilité au
sein du groupe.
Sur le plan purement langagier, ces sketches ont pour but de permettre à
l'enfant de :
- découvrir et/ou utiliser un vocabulaire avec lequel il est appelé à se
familiariser (jours de la semaine, mois de l'année, couleurs, membres de la
famille, animaux, fruits, plantes, métiers, nombres, etc.) ;
- employer des structures correctes (et souvent correctives) telles que les
formes négatives et interrogatives ;
- prendre conscience des diverses intonations (exclamative, interrogative,
déclarative) nécessaires à l'expression ;
- prendre conscience de la segmentation des phrases en groupes de souffle
ainsi que des liaisons à respecter.
D'une façon plus générale, elles constitueront également un entraînement
utile pour :
- les activités de lecture ;
- le développement de la mémoire ;
- l'usage d'une expression dynamique (diction claire, enchaînement des
répliques, etc.) ;
- découvrir et restituer le rythme de la phrase ainsi que le rythme de certains
échanges (succession de répliques brèves pour deux personnages ou plus) ;
- combiner le geste et la parole pour appuyer certains effets et véritablement
jouer la scène ;
- apprécier l'aspect comique d'une situation ou d'une chute.
La présentation de ces saynètes est résolument claire, attrayante

et dynamique :
Chaque saynète est précédée d'une page explicative permettant aux
utilisateurs de tous âges de découvrir très vite :
- le nombre de personnages ;
- les accessoires nécessaires ;
- le plan de scène à adopter en cas de représentation.

Quelques conseils pratiques sont également fournis pour la mise en scène :
entrées, positions, déplacements et sorties des personnages, éléments de
décor, etc.
Pour faciliter le repérage des personnages par les enfants qui ne savent pas
encore lire, chaque rôle est identifié par un dessin-symbole répété en regard
de chaque réplique. Les enfants peuvent donc aisément suivre le
déroulement de la saynète et savoir à tout moment qui doit prendre la
parole et quand.
14 de ces saynètes, choisies parmi les plus simples, sont présentées en
première partie, en gros caractères d'imprimerie. Elles pourront ainsi
constituer un stock appréciable de textes d'entraînement à la lecture active
pour les débutants.
Chaque saynète est illustrée d'un dessin représentant un moment de l'action.
Cette illustration est accompagnée d'une légende, également en gros
caractères, reprenant une réplique de la saynète, pour donner lieu à un
exercice de recherche. Il s'agit alors de retrouver dans le corps de la saynète
la réplique qui figure sous l'illustration.
A la fin de chaque saynète, une petite vignette humoristique vient en guise
de conclusion. Au-delà de son apport visuel, elle contribue à développer
chez l'enfant le sens de la chute et du gag. Ce clin d'œil humoristique peut
très bien devenir le point de départ d'un petit débat : "Pourquoi est-ce
amusant ?"
Un espace "bloc-notes" est également ménagé à la fin de chaque sketch
pour servir d'aide-mémoire à l'utilisateur, qui pourra y conserver des détails
utiles tels que :
- le nom des enfants pour chaque rôle ;
- les accessoires supplémentaires souhaités ;
- les numéros de téléphone utiles (parents ou personnes pouvant fournir tel
ou tel accessoire ou élément de décor) ;
- les corrections à apporter d'une répétition à l'autre ;
- la date et le lieu de la dernière représentation, etc.
Quelques conseils d'utilisation

Veillez à ce que chaque enfant (lecteur ou futur lecteur) dispose d'un
exemplaire du sketch dans lequel il intervient.
Débutez toujours votre séance de travail sur un nouveau sketch par un
inventaire collectif (lecture à haute voix) des personnages et des accessoires
présentés sur la première page. Dès que vous les en sentirez capables,
encouragez les enfants à déchiffrer eux-mêmes le titre, les listes de
personnages et d'accessoires ainsi que leur repérage visuel.
Dans un premier temps, une lecture-découverte du texte sera utile. Elle
permettra aux enfants d'apprécier l'histoire dans son ensemble ainsi que sa
portée comique tout en leur présentant les différents rôles à jouer. A l'issue

de cette première lecture, on pourra distribuer les rôles de la saynète. Les
enfants seront alors en mesure de choisir le personnage qu'ils veulent
interpréter en fonction de leur préférence. Veillez à distribuer un rôle à
chaque élève (volontaire ou non).
Toute la classe travaillant dans un premier temps sur la même saynète,
plusieurs enfants se verront attribuer le même rôle. Cela vous permettra de
varier les combinaisons et de remplacer les absents au pied levé. Vous
pourrez également, en associant les volontaires et les "appelés", les plus
hardis et les plus timides, vous assurer du dynamisme des différentes versions
obtenues suivant les équipes en scène.
Une seconde lecture, collective celle-ci, permettra une approche détaillée du
texte. Elle sera aussi pour vous l'occasion de vérifier que chacun des acteurs
a bien identifié le dessin-symbole de son personnage. On peut rendre le
repérage plus facile encore en entourant le dessin-symbole au feutre de
couleur à chaque fois qu'il apparaît en regard des répliques.
Dans les classes de grande section maternelle, vous pourrez lire le texte en
ménageant des pauses entre chaque réplique pour que les enfants répètent
après vous celle qui leur revient tout en suivant du doigt la succession des
dessins-symboles en marge du texte.
Si vous utilisez ces saynètes dans une classe à plusieurs niveaux, c'est le
moment ou jamais de faire travailler vos élèves en binômes. Associez un
enfant sachant déjà lire à l'un de ses camarades en cours d'apprentissage.
L'un pourra alors aider l'autre à lire ses répliques. Ce petit travail d'équipe
profitera à tous.
Après quelques séances de lecture en classe, il est temps de mettre la
mémoire des acteurs à l'épreuve. Ils peuvent soit apprendre leur texte à la
maison, soit se lancer "sur les planches" avec l'aide d'un souffleur choisi
parmi les spectateurs.
La saynète ayant été jouée successivement par plusieurs équipes, de façon à
faire participer tout le monde, on pourra par la suite analyser les mérites et
défauts respectifs des différentes versions. Vous veillerez naturellement à
mettre en évidence les mérites des versions trop "éreintées par la critique"!
Soyez vite exigeant (jeu de scène, intonations, diction claire), mais
n'attendez pas les premiers signes de lassitude pour varier le programme!
Dès que vous aurez de quoi présenter un petit spectacle qui mette chacun à
contribution, préparez vos élèves à affronter un vrai public.
Vous voici maintenant l'agent de spectacle de votre troupe! A vous de
trouver les lieux et occasions où elle poura se produire.
La kermesse de l'école, bien sûr, mais pensez que certains de vos collègues
seront sans doute ravis de vous accueillir dans leur classe. Ne négligez pas
non plus les maisons de retraite ou les hôpitaux. Vos jeunes acteurs
recevront le plus souvent le meilleur accueil et des applaudissements
chaleureux!

PREMIERE | | PARTIE
V T •
ET À J O U E R

L'enfant 1 chien en peluche tenu
Le père en laisse par le père
On peut envisager d'avoir

recours à un vrai chien
pour cette scène. S'assurer
toutefois de sa docilité !
C'est Kiki
V®* Il faudra veiller au ton très professoral d u père

à chacune de ses répliques correctives.
Après la dernière réplique, il pourra se tourner vers le public
avec une mimique soit perplexe, soit interrogative, c o m m e p o u r
prendre le public à témoin. O n peut m ê m e imaginer qu'il interroge
le public à la fin de la représentation en passant la tête entre
les rideaux et en disant : «J'ai dit c'est qui qui, m o i ? »

«On va emmener Kiki au parc,
il a besoin de courir un peu...»
^ L'ENFANT : Dis Papa, c'est quand qu'on va se promener ?
4 » LE PERE : On ne dit pas : « C'est quand qu'on va se promener ? »,

on dit : « Quand est-ce qu'on va se promener ? »
^ L'ENFANT : Ah ? Quand est-ce qu'on va se promener alors ?
4* LE PERE : Tout de suite. (Au chien) Allez viens Kiki.
^ L'ENFANT : Et c'est où qu'on va ?
4fe LE PERE : On ne dit pas : « C'est où qu'on va ? »,

on dit :« Où est-ce qu'on va ? »
^ L'ENFANT : Ah ? Et où est-ce qu'on va alors ?

4fe LE PERE : On va emmener Kiki au parc, il a besoin
de courir un peu.
^ L'ENFANT : Et c'est qui qui vient avec nous ?
4fe LE PERE : On ne dit pas « C'est qui qui... »,
on dit : « Qui est-ce qui... ».
^ L'ENFANT : Ah ? Alors, qui est-ce qui vient avec nous ?
4 * LE PERE : C'est Kiki.
^ L'ENFANT : Tu vois, toi aussi tu le dis !
A LE PERE : Qu'est-ce que je dis ? t
^ L'ENFANT : C'est qui qui...
BLOC-NOTES

L'agent de police 1 voiture
L'automobiliste 1 képi d'agent de police
1 sifflet
1 paire de bretelles
Des papiers de b o n b o n s
A défaut d'une voiture à pédales, une

simple chaise suffira pourvu que le
conducteur dispose d'un objet rond
(couvercle, assiette en plastique) pour
représenter le volant de la voiture.
En voiture
B ^ A u début de la scène, l'agent sera déjà présent à l'emplacement

indiqué sur le plan. L'automobiliste arrivera au volant de sa voiture par l'entrée
(côté cour) et s'immobilisera au c o u p de sifflet à l'emplacement indiqué,
l'avant de la voiture légèrement tourné vers le public. S'il ne dispose pas
d'une auto à pédales, il mimera la conduite depuis l'emplacement prévu.
Durant toute la scène, l'agent restera derrière le capot de la voiture de façon à
toujours faire face au public. Le d é c o r pourra être enrichi de quelques
panneaux (sens interdit, interdiction de stationner, etc.) et d'un feu rouge,
réalisés à l'aide de carton peint et montés sur des supports de bois.

L'AGENT (rejoignant Vautomobiliste après avoir sifflé) :
Alors, monsieur, vous n'avez pas vu le feu ?
L'AUTOMOBILISTE : Le feu ? Où ça ? Il y a le feu ?

Il faut appeler les pompiers !
L'AGENT : Mais non, monsieur, le feu rouge !

Il faut s'arrêter au feu rouge.
L'AUTOMOBILISTE : Ah ! Excusez-moi, je ne l'ai pas vu.
L'AGENT : Et votre ceinture ? Vous n'avez pas attaché

votre ceinture !
L'AUTOMOBILISTE : Je n'ai pas besoin de ceinture, monsieur

l'agent, j'ai des bretelles pour tenir mon pantalon !
L'AGENT: Oh, mais je n'aime pas qu'on se moque de moi.

Montrez-moi vos papiers !
L'AUTOMOBILISTE : Quels papiers ?
L'AGENT : Les papiers de la voiture, bien sûr !
L'AUTOMOBILISTE (qui cherche dans ses poches et en sort toute

une série de papiers) : Des papiers... Attendez, j'ai du papier
pour écrire, des papiers de bonbons, des mouchoirs
en papier... c'est tout.
L'AGENT : Bon, vous n'avez pas de papiers...

Et votre permis de conduire, vous l'avez ?
L'AUTOMOBILISTE : Un permis de conduire ?

Mais pour quoi faire ?
L'AGENT : Mais enfin, monsieur, vous ne pouvez pas rouler

sans permis !

«Cette fois, ça suffit...»
L'AUTOMOBILISTE : Mais si ! La voiture ne peut pas rouler

sans essence, mais sans permis, elle marche quand même,
vous savez !
L'AGENT : Mais il est fou celui-là ! Vous allez souffler

dans le ballon !
L'AUTOMOBILISTE : Vous avez un ballon ? Vous pouvez me

le donner pour mon petit garçon ? Il adore jouer au ballon !
L'AGENT : Cette fois, ça suffit ! (Il fait descendre Vautomobiliste

de la voiture.) Je vous emmène au poste !
L'AUTOMOBILISTE : Ah non !

L'AGENT : Comment ça, non ?
L'AUTOMOBILISTE : D'abord on ne dit pas « au poste »,

monsieur l'agent, on dit « à la poste ». Ensuite, le facteur
est déjà passé, alors je n'ai pas besoin d'aller à la poste !
L'AGENT : Et moi je vous dis que vous allez venir avec moi
au poste de police !
L'AUTOMOBILISTE : Mais alors, qu'est-ce qu'on fait

de la voiture ?
L'AGENT : On la laisse là.
L'AUTOMOBILISTE : C'est embêtant, elle n'est pas à moi...
L'AGENT : Ah bon ? A qui est-elle ?
L'AUTOMOBILISTE : Je ne sais pas,

je l'ai trouvée en bas de la rue...
BLOC-NOTES

Le mangeur 1 chaise
Le compteur 1 table
1 nappe de restaurant
1 ardoise
1 morceau de craie
En cas de représentation
devant un public nombreux,
on pourra remplacer
l'ardoise par un tableau
Gourmand
mobile plus visible.
jusqu'à dix
Le mangeur
Le compteur
ESIÂu début de la scène, le mangeur sera installé à la table,

c o m m e au restaurant. Le compteur, debout avec l'ardoise
au creux du bras, restera debout, c o m m e un serveur, et tracera
sut son ardoise ( o u sur le tableau mobile) un bâton bien visible
à chacune de ses répliques jusqu'à 10.
O n peut imaginer qu'il recomptera silencieusement en désignant
chaque bâton de son doigt avant d'annoncer le nouveau total.

«Avant de boire on trinque... »
LE MANGEUR : Je veux du raisin.
LE COMPTEUR : Ça fait un.
LE MANGEUR : Une belle cerise au bout de sa queue
LE COMPTEUR : Ça fait deux.
LE MANGEUR : Quelques jolies noix.
LE COMPTEUR : Ça fait trois.
LE MANGEUR : Une pomme écarlate.
LE COMPTEUR : Ça fait quatre.
LE MANGEUR : Avant de boire on trinque.

LE COMPTEUR : Ça fait cinq.
LE MANGEUR : Du sirop de cassis.
LE COMPTEUR : Ça fait six.
LE MANGEUR : Une poignée de cacahuètes.
LE COMPTEUR : Ça fait sept.
LE MANGEUR : Une belle tarte bien cuite.
LE COMPTEUR : Ça fait huit.
LE MANGEUR : Dans un plat tout neuf.
LE COMPTEUR : Ça fait neuf.
LE MANGEUR : C'est un vrai délice.
LE COMPTEUR : Ça fait dix.
LE MANGEUR : J'ai trop mangé.
LE COMPTEUR : J'ai trop compté.
LE MANGEUR : Je n'ai plus faim.
LE COMPTEUR : Reviens demain !
BLOC-NOTES

Le voyageur 1 valise
Le monsieur 1 béret
du coin 1 pancarte «ICI»
2 pancartes «LA-BAS»
1 chiffon
Les panneaux
là...
indicateurs peuvent être
réalisés en carton peint
et montés sur des
supports de bois.
là-bas...
Le voyageur
Le monsieur
du coin
D ^ A u début de la scène, le monsieur du coin pourra être o c c u p é

à astiquer avec grand soin la pancarte indiquant « ICI ». A plusieurs reprises,
il reculera pour j u g e r de l'état de propreté de la pancarte et manifestera
par gestes sa satisfaction. Il pourra interrompre son manège en voyant
arriver le voyageur o u en entendant sa première réplique.
Pendant la fabrication des pancartes, o n veillera à ce que celle portant
la mention «ICI» soit suffisamment solide pour permettre au monsieur
du coin de s'accouder dessus dans une attitude de « propriétaire »
durant sa conversation avec le voyageur.

«J'ai usé douze paires de chaussures...»
LE VOYAGEUR : Pardon, monsieur, vous êtes du coin ?
LE MONSIEUR DU COIN : Ah çà, oui ! Mon père est né ici,

mon grand-père est né ici et avant lui son grand-père
et le grand-père de son grand-père.
LE VOYAGEUR : En effet. On peut dire que vous êtes d'ici.
LE MONSIEUR DU COIN : Eh oui, c'est de famille. On naît ici,

on reste ici... Et vous, vous venez d'où ?
LE VOYAGEUR (avec un geste vague dans la direction d'où il vient) :

De là-bas...
LE MONSIEUR DU COIN : Là-bas ? Je vois... Et c'est loin, là-bas ?

LE VOYAGEUR : Plutôt, oui ! J'en ai traversé des montagnes
et desrivièrespour arriver ici !
LE MONSIEUR DU COIN(répétant sur un ton admiratif) :

Des montagnes et des rivières...
LE VOYAGEUR : Des villes et des villages !
LE MONSIEUR D U COIN : Des villes et des villages...
LE VOYAGEUR : Des champs et des prés !
LE MONSIEUR DU COIN : Des champs et des prés...
LE VOYAGEUR : Des plaines et des forêts !
LE MONSIEUR D U COIN : Des plaines et des forêts...
LE VOYAGEUR : J'ai usé douze paires de chaussures !
LE MONSIEUR D U COIN : Douze paires de chaussures...
LE VOYAGEUR : Comme je vous le dis !
LE MONSIEUR DU COIN : Et tout ça pour venir ici...
LE VOYAGEUR : Exactement.
LE MONSIEUR DU COIN : Et vous allez rester longtemps ici ?
LE VOYAGEUR : Oh non ! Je passe seulement.
LE MONSIEUR DU COIN : Ah, vous passez.

Et vous allez où ?
LE VOYAGEUR (Il montre d'un geste vague

la direction droit devant lui.) : Là-bas...

Le touriste 1 béret
Le paysan 1 binette
1 appareil p h o t o
Tout autre accessoire

vestimentaire (chemisette
à motifs colorés pour le
touriste, veste et bottes
pour le paysan) sera le
bienvenu.
Une drôle
de vache
Le touriste
Le paysan
DSI*Au début de la scène, le paysan sera o c c u p é

à biner à l'emplacement indiqué sur le plan.
Le touriste fera son entrée par le côté cour et se dirigera
vers lui pour rejoindre sa position avant de c o m m e n c e r
le dialogue. O n peut imaginer que le paysan
ne lèvera la tête qu'à la première réplique.

La scène se passe au bord d'un champ.
il! LE TOURISTE (au paysan) : Bonjour monsieur,
LE PAYSAN : Bonjour.
LE TOURISTE : Elles sont drôlement belles vos pommes de terre !
LE PAYSAN : Ce ne sont pas des pommes de terre, ce sont

des betteraves.
LE TOURISTE : Ah ! C'est pour ça qu'elles sont si grosses.
: Ben oui, les betteraves, c'est plus gros que

LE PAYSAN
les pommes de terre.
LE TOURISTE (désignant du doigt la direction d'où il vient) :

C'est à vous le champ près du pommier, là-bas ?
LE PAYSAN : Oui, mais ce n'est pas un pommier, c'est un

sapin. Pourquoi ?
LE TOURISTE : Parce qu'il y a une vache dedans qui a l'air

vraiment bizarre.
LE PAYSAN (amusé) : Ah oui ? Qu'est-ce qu'elle a de bizarre

cette vache ?
LE TOURISTE : Elle n'a pas de cornes. C'est quand même

drôle, une vache sans cornes.
LE PAYSAN : Oui, c'est vrai. Mais vous savez, les vaches,

il leur arrive de se prendre les cornes dans une clôture...
LE TOURISTE : Je vois, et elles les cassent en essayant

de se dégager.

«C'est cela. Mais celle-là c'est autre chose...»
LE PAYSAN : C'est cela. Mais celle-là, c'est autre chose.
LE TOURISTE : Ah ?
LE PAYSAN : Il y a aussi des vaches qui se battent des fois...
LE TOURISTE : Je vois, et elles se cassent les cornes

en se battant.
LE PAYSAN : C'est cela. Mais celle-là, c'est autre chose...
LE TOURISTE : Ah ?
LE PAYSAN : Il y a des vaches qui tombent malades aussi...
: Je vois, et leurs cornes tombent toutes seules,

LE TOURISTE
comme des dents.

LE TOURISTE : Ah ?
LE PAYSAN : Il y a des vaches qui sont méchantes aussi...
LE TOURISTE : Je vois, et on leur coupe les cornes pour

qu'elles ne blessent personne.
LE TOURISTE : Ah ? Mais qu'est-ce qu'elle a celle-là alors ?
LE PAYSAN : Eh bien celle-là,

elle n'a pas de cornes parce
que c'est un cheval !
BLOC-NOTES

à lire
ET À JOUER
Enfant 1 1 pansement
Enfant 2
I Le pansement placé sur le
bras de l'enfant 1 devra être
| visible de loin. Prévoir un
I tee-shirt ou une chemise à
I manches courtes pour bien
dégager le bras droit de
l'enfant.
IM piqûre
Enfant 1
Enfant 2
B ^ A u début d e la scène, l'enfant 1 entrera par le côté jardin

d e façon à toujours présenter vers le public son flanc droit
et son bras droit portant le pansement.
L'enfant 2 entrera par le côté cour au m ê m e m o m e n t , p o u r que
la rencontre et la poignée de main aient lieu au milieu de la scène.
Quelques plantes vertes en p o t pourront suggérer
que la scène se déroule dans un jardin.

«Les médicaments, beurk !...»
ENFANT 1 : Bonjour !
ENFANT2 (serrant vigoureusement la main de Venfant 1) :

Bonjour !
ENFANT 1 : Aïe ! Attention à mon bras !
ENFANT 2 : Oh ! pardon. Qu'est-ce qu'il a ton bras ?
ENFANT 1 : J'ai eu une piqûre.
ENFANT 2 : Oh ! là ! là ! Les piqûres, j'ai horreur de ça !
ENFANT 1 : Je n'aime pas ça non plus, tu sais.
ENFANT 2 : Je préfère les médicaments.

ENFANT 1 : Les médicaments ? Beurk !...
ENFANT 2 : Ce n'est pas si mauvais que ça...
ENFANT1 : Je sais, c'est ce que me dit maman

quand elle m'en donne.
ENFANT 2 : Quelquefois c'est même bon.
ENFANT 1 : Tu trouves ?
ENFANT 2 : Mais oui !
ENFANT 1 : Tu as déjà pris du sirop ?
ENFANT 2 : Bien sûr ! Quand je toussais, j'ai pris un sirop

qui avait le goût de banane. C'était très bon.
ENFANT 1 : Sûrement pas autant que les vraies bananes !
ENFANT 2 : Et les pastilles pour la gorge ? C'est comme

les bonbons.
ENFANT 1 : Et les gouttes dans le nez ? Tu aimes ça aussi ?
ENFANT 2 : Ah çà, non ! Pas du tout !
ENFANT 1 : Tu vois qu'on est d'accord pour finir.
ENFANT 2 : Mais ta piqûre,

c'était pour quoi ?
ENFANT 1 : Ma piqûre ?
C'est une piqûre de guêpe...

La dame 1 râteau
Le monsieur 1 échelle
On pourra représenter le
pommier à l'aide d'une
feuille de carton peinte et
découpée que l'on fixera
sur le mur au fond de la
scène, côté jardin.
Les pommes
sont mûres
La dame
Le monsieur
ESÂu début de la scène, le monsieur sera o c c u p é à passer le râteau

dans son jardin, l'échelle étant appuyée sur le mur au f o n d de la scène.
La dame viendra l'interrompre après avoir fait son entrée par le côté jardin.
Le dialogue se déroulera avec la dame et le monsieur de part et d'autre
de la clôture. O n peut imaginer une version simplifiée de cette saynète
(aucun d é c o r sinon l'échelle). La dame arrivera alors dans le jardin
d u monsieur et le p o m m i e r sera un point imaginaire
(situé dans les coulisses côté j a r d i n ) , désigné tour à tour par les acteurs.

«La pie vous a volé la clé de votre maison ?»
La scène se passe dans un jardin.
LA DAME : Bonjour, cher voisin.
LE MONSIEUR : Bonjour, chère voisine.
LA DAME : Est-ce que vous pouvez me prêter votre échelle ?
LE MONSIEUR : Bien sûr, c'est pour quoi faire ?
LA DAME : Pour monter dans mon pommier.
LE MONSIEUR : C'est vrai que vos pommes sont bien mûres,

il est temps de les cueillir.

LA DAME : Oh, ce n'est pas pour cueillir mes pommes,
c'est pour reprendre la clé que la pie m'a volée.
LE MONSIEUR : La pie vous a volé la clé de votre maison ?
LA DAME : Non, la clé de mon garage.
LE MONSIEUR : Ah, vous voulez ouvrir votre garage ?
LA DAME : Oui, pour prendre mon échelle.
LE MONSIEUR : Votre échelle ? Pour quoi faire ?
: Pour monter dans mon

LA DAME
pommier.
LE MONSIEUR : Encore ?
LA DAME : Oui, mes pommes

sont mûres, il est temps
de les cueillir...
BLOC-NOTES

Enfant 1 1 table
Enfant 2 2 chaises
La mère 1 cahier de brouillon
1 stylo
La scène se déroulant dans un

salon, on pourra enrichir le
décor à l'aide d'un buffet bas sur
lequel seront placés quelques
bibelots et plantes vertes.
Laieare
au Père Noéî
Enfant 1
Enfant 2
La mère
KIT A u début d e la scène, les d e u x enfants seront installés à la table

c o m m e indiqué sur le plan. O n veillera à demander à l'enfant 1
de synchroniser ses répliques (« Cher Monsieur Noël » et « Cher Monsieur
Noël, j'espère que vous allez bien... » ) avec ses gestes d'écriture.
Lorsque la mère entrera en scène, côté cour, elle devra rester en retrait
p o u r faire face au public et obliger les enfants
à se tourner vers elle p o u r lui répondre.

La scène se passe dans un salon.
ENFANT 1 : Alors, on l'écrit cette lettre ?
ENFANT 2 : Oui, on n'a plus beaucoup de temps.

Tu as du papier ?
ENFANT 1 (déchirant une page de son cahier de brouillon) :

Une feuille de mon cahier de brouillon, ça ira très bien.
ENFANT 2 : Et pour l'enveloppe ? Il faut une enveloppe

par avion.
ENFANT 1 : Tu crois ?
ENFANT 2 : Bien sûr ! L'adresse c'est « Au ciel » alors il faut

l'envoyer par avion !
ENFANT 1 : Bon, alors : « Cher Monsieur Noël... »
ENFANT 2 : Monsieur Noël ? C'est au Père Noël qu'on écrit !
ENFANT 1 : Oui, mais je trouve que « Cher Père Noël »

ça ne fait pas très poli.
ENFANT 2 : On l'appelle toujours comme ça !
ENFANT 1 : Oui, mais c'est comme on dit le père Mathieu,

parce qu'il est vieux et qu'on se moque un peu de lui.
Moi je pense que Monsieur Noël, ça fait mieux.
ENFANT 2 : Bon, si tu veux...
ENFANT 1 : Alors : « Cher Monsieur Noël, j'espère que vous

allez bien et Madame Noël aussi...
ENFANT 2 : Madame Noël ? Qui c'est ?

«Cher Monsieur Noël, j'espère que vous allez bien
et Madame Noël aussi.»
ENFANT 1 : Ben, c'est sa femme, tiens !
ENFANT 2 : Il est marié ?
ENFANT 1 : Evidemment ! C'est pas lui qui fait les paquets

Tu as bien vu à la maison, c'est toujours maman qui fait
les paquets, jamais papa.
ENFANT 2 : C'est vrai. Il a peut-être des enfants aussi...
ENFANT 1 : Sûrement pas !
ENFANT 2 : Pourquoi pas ?

ENFANT 1 : Réfléchis un peu ! S'il avait des enfants,
il garderait les cadeaux pour eux au lieu de nous les donner.
ENFANT 2 : Tu as raison. C'est pas la peine de demander

des nouvelles des enfants.
ENFANT 1 : On lui dit de faire attention à ne pas prendre

froid ?
ENFANT 2 : Oh, il a l'habitude, ce n'est pas un petit rhume

qui va l'empêcher de passer.
ENFANT 1 : On ne sait jamais. S'il attrape une grippe,

on pourra toujours attendre nos cadeaux !...
LA MÈRE (qui arrive dans la pièce) : Alors, on fait les devoirs

ou on bavarde ici ? Vous parlez mais vous n'écrivez pas
beaucoup.
ENFANT 1 : Si, si, maman, c'est parce qu'on

s'aide pour faire les devoirs.
LA MÈRE : Je vous préviens, les enfants.

Si vos devoirs ne sont pas finis avant
le dîner, j'écrirai au Père Noël
pour lui dire de ne rien vous apporter !
BLOC-NOTES

La mère Les enfants pourront
Marion porter un jouet
(poupée, ours en peluche
Arnaud ou voiture)
durant la scène.
La dispute
La mère
Marion
Arnaud
B ^ A u début de la scène, la mère sera o c c u p é e à tricoter,

assise sur le fauteuil au centre de la scène. Elle sera rejointe par les deux
enfants, entrés par le côté cour. Les enfants suivront les trajets fléchés
sur le plan pour se trouver finalement de chaque côté de la mère sans
se gêner mutuellement. Pour augmenter l'effet c o m i q u e de la situation,
o n peut imaginer que la mère tournera la tête vers l'enfant
auquel elle s'adresse avec un mouvement exagérément ample o u brutal.
Les enfants peuvent également mimer avec ostentation
les « sévices » dont ils ont été victimes au fur et à mesure de leurs répliques.

«Maman ! Maman ! Marion m'a mordu !»
ARNAUD : Maman ! Maman ! Marion m'a mordu !
LA MERE : C'est vrai cela, Marion, tu as mordu Arnaud ?
MARION : Oui maman, mais c'est parce qu'il m'avait donné

un coup de pied !
LA MERE : Arnaud, tu as donné un coup de pied à ta sœur ?
ARNAUD : Oui, mais c'est parce qu'elle m'avait pincé !
LA MERE : Marion, tu as pincé ton frère ?
MARION : Oui, mais c'est parce qu'il m'avait tiré les cheveux !
LA MERE : Arnaud, tu as tiré les cheveux de ta sœur ?

ARNAUD : Oui, mais c'est parce qu'elle m'avait tiré la langue !
LA MERE : Tu as tiré la langue à ton frère, Marion ?
MARION : Oui, parce qu'il m'avait poussée !
LA MERE : Quelle histoire ! Et pourquoi as-tu poussé

ta sœur, Arnaud ?
ARNAUD :
Parce qu'elle m'avait mordu.
BLOC-NOTES

La mère 1 table
Enfant 1 3 chaises
Enfant 2 1 tablier de cuisine
Enfant 3 1 saladier
2 couverts à salade
On pourra dresser un
couvert sur la table pour
permettre aux enfants de
manipuler couteaux et
fourchettes pendant leurs
répliques.
Le repas
La mère
Enfant 1
Enfant 2
Enfant 3
B ^ A u début de la scène, la mère sera o c c u p é e à finir de préparer

la table. Lorsqu'elle appellera les enfants, ils apparaîtront
simultanément par les deux côtés p o u r rejoindre leurs places.
( O n peut imaginer une joyeuse bousculade à cette occasion.)
La mère restera d e b o u t derrière la table p o u r faire face au public.
O n peut envisager un j e u de scène supplémentaire en prévoyant
de larges serviettes que les enfants attacheront autour de leur cou.

LA MÈRE : À table, les enfants !
LES ENFANTS (ensemble) : Oui maman.
LA MÈRE : Vous vous êtes lavé les mains ?
LES ENFANTS (ensemble) : Oui maman.
ENFANT 1 : Qu'est-ce qu'on mange aujourd'hui ?
LA MÈRE : Pour commencer il y a des carottes râpées.
ENFANT 1 : Oui mais sans persil...
ENFANT 2 : Et sans ail...
ENFANT 3 : Et sans carottes...
LA MÈRE (au 3* enfant) : Toi, tu n'es jamais content.

Les carottes, ça rend aimable et tu ferais bien
d'en manger !
ENFANT 1 : Et qu'est-ce qu'il y a après ?
LA MÈRE : Du poisson.
ENFANT 1 : Oui mais sans arêtes...
ENFANT 2 : Et sans peau...
ENFANT 3 : Et sans poisson...
LA MÈRE (au 3e enfant) : Toi, tu auras des carottes

et du poisson comme tout le monde.

Toi, tu auras des carottes et du poisson
comme tout le monde.»
ENFANT 1 : Et avec le poisson, qu'est-ce qu'il y a ?
LA MÈRE : Des frites.
ENFANT 1 : Oui ! Des frites ! J'adore les frites !
ENFANT 2 : Moi j'en veux beaucoup.
ENFANT 3 : Moi j'en veux encore plus.
LA MÈRE : Tiens ! Tu es content cette fois !
ENFANT 1 : Et comme dessert ?

LA MÈRE : Il y a de la crème au caramel.
Mais attention, seulement pour ceux qui auront mangé
sans faire d'histoires.
ENFANT 1 : Moi je préfère la crème au chocolat...
ENFANT 2 : Moi je préfère la glace à la vanille...
ENFANT 3 : Moi je veux bien prendre votre part de

crème au caramel si vous n'en voulez pas...
ENFANTS 1 et 2 (ensemble) : Eh ! On n'a pas dit qu'on

n'en voulait pas !
LA MÈRE : Commencez donc à manger. J'ai une surprise

pour vous quand vous aurez fini.
ENFANTS 1, 2 E T 3 (ensemble) : Ah bon ?

Qu'est-ce que c'est la surprise ?
LA MÈRE : C'est vous qui faites

la vaisselle !
BLOC-NOTES

Enfant 1 4 chaises
Enfant 2
Enfant 3
Enfant 4
Petits
musiciens
Enfant 1
Enfant 2
Enfant 3
Enfant 4
B ^ A u début de la scène, les quatre enfants seront assis chacun

sur une chaise. Ils se lèveront tour à tour
pour effectuer leur j e u de scène avant de reprendre leur place.
O n peut imaginer qu'à la suite de la dernière réplique
ils quitteront la scène en file indienne en mimant
leur instrument respectif p o u r former un petit défilé
de musiciens silencieux.

<Moi, j'apprends le clairon avec mon grand-père.>
y ENFANT 1 (très content de lui) : Hier, j'ai pris ma première leçon

de piano.
IP ENFANT 2 : Tu joues du piano, toi ?
( ENFANT 1 : Oui. C'est joli le piano... et puis, c'est très bon

pour les doigts. (L'enfant pianote dans le vide en exagérant le jeu
de scène.)
^ ENFANT 3 : Moi, j'apprends le clairon avec mon grand-père.
|P ENFANT 2 : Tu joues du clairon, toi ?

ENFANT 3 : Oui. C'est joli le clairon... et puis, c'est très bon
pour les poumons. (L'enfant fait mine de souffler dans un
clairon en gonflant exagérément ses joues et en respirant très fort.
ENFANT 4 : Moi, je suis des cours de flûte au conservatoire.
ENFANT 2 : Tu joues de la flûte, toi ?
ENFANT 4 : Oui. C'est joli la flûte... et puis, c'est très bon

pour les doigts... et pour les poumons. (Jeu de scène :
mouvements du flûtiste et respiration profonde.)
ENFANT 1 (s*adressant à Venfant 2) : Et toi ? Tu n'aimes pas

la musique ?
ENFANT 2 : Moi ? Si, bien sûr ! J'adore le tambour !
ENFANT 3 : Tu joues du tambour, toi ?
ENFANT 2 Oui. C'est super le tambour... et puis, c'est bon

pour les bras (jeu de scène : battements de bras énergiques)...
et pour les jambes (jeu de scène : marche de type militaire).
Mais Maman veut que j'arrête.
ENFANT 4 : Elle veut que tu arrêtes ? Mais pourquoi ?
ENFANT 2 (appliquant ses deux mains

sur ses oreilles) : Parce qu'elle trouve
que ce n'est pas bon pour les oreilles !

2 chasseurs l fusils
1 chevreuil De faux bois de chevreuil
1 lapin De fausses oreilles de lapin
1 canard 1 faux b e c de canard
Ces trois derniers
accessoires peuvent
être réalisés en carton
peint et fixés à des
bandeaux serre-tête
Lâchasse
K ^ L e s deux chasseurs entreront puis ressortiront

par le côté cour.
Les animaux entreront et ressortiront tour à tour
puis tous les trois ensemble par le côté jardin.
Quelques plantes en p o t (les plus volumineuses possible)
disposées au f o n d de la scène pourront égayer le d é c o r
et symboliser la forêt o ù se déroule l'action.

La scène se passe en forêt. Les deux chasseurs marchent côte
à côte, le fusil à la main. Arrive de Vautre côté de la scène
un chevreuil.
1 er
CHASSEUR : Regarde ! Un chevreuil. Vas-y !
LE CHEVREUIL {tombant à genoux devant le 2 chasseur

qui a épaulé son fusil) : Pitié, monsieur le chasseur !
Ne me tuez pas !
2 e
CHASSEUR : Et pourquoi pas ?
LE CHEVREUIL : Ce serait du gaspillage ! Si vous me tuez

vous aurez à manger pour trente personnes. Vous n'êtes
quand même pas trente dans votre famille !
1 C H A S S E U R : C'est vrai, ça. On ne pourra jamais tout

er
manger. Laisse-le partir.
2 C H A S S E U R ( baissant son fusil et invitant d'un geste

e
le chevreuil à partir ) : Allez, chevreuil, file !

Tu as de la chance aujourd'hui !
Le chevreuil disparaît.
Apparaît le lapin.
2 e
CHASSEUR : Regarde ! Un lapin ! Vas-y !
LE LAPIN(tombant à genoux devant le 1 chasseur er
qui a épaulé son fusil) : Pitié, monsieur le chasseur !

Ne me tuez pas !
1 er
CHASSEUR : Et pourquoi pas ?

« Allez, canard, file !
Tu as de la chance aujourd'hui ! »
LE LAPIN: Je suis bien trop petit ! Si vous me tuez,

vous aurez à peine à manger pour deux personnes.
Vous êtes quand même plus de deux dans votre famille !
2 C H A S S E U R : C'est vrai ça. Il n'y aura pas assez à

e
manger. Laisse-le partir.
1 C H A S S E U R (baissant son fusil et invitant d'un geste

er
le lapin à partir) : Allez, lapin, file ! Tu as de la chance

aujourd'hui !
Le lapin disparaît.
Apparaît le canard.

1 er
CHASSEUR : Regarde !
2 e
CHASSEUR : Un canard !
LE CANARD (tombant à genoux devant les chasseurs

qui ont tous les deux épaulé leurfusil) : Pitié, messieurs
les chasseurs ! Ne me tuez pas !
LES CHASSEURS (ensemble) : Et pourquoi pas ?
LE CANARD : Je n'ai que deux pattes. C'est ce que

les enfants préfèrent. Vous avez quand même plus
de deux enfants dans votre famille !
1 C H A S S E U R : C'est vrai, ça. Les enfants vont se disputer.

er
Laissons-le partir.
2 C H A S S E U R (invitant le canard à partir d'un geste tandis

e
qu 'ils abaissent tous deux leur fusil) : Allez, canard, file !

Tu as de la chance aujourd'hui !
Le canard disparaît.
Les chasseurs se regardent.
1 C H A S S E U R : Je crois qu'on ne va pas rapporter grand-

er
chose aujourd'hui.
2 C H A S S E U R : Je crois qu'on ferait mieux d'aller

e
à la pêche.
1 C H A S S E U R : Bonne idée !
er
Ils remettent leur fusil en bandoulière et disparaissent.

Le chevreuil, le lapin et le canard réapparaissent.

LE CHEVREUIL : Eh bien, nous avons eu chaud !
LE LAPIN : Oui. Mais maintenant ce sont les poissons

qui ne vont pas s'amuser !
LE CANARD : Oh ! Ils trouveront

bien quelque chose !
ENSEMBLE (tournés vers le public) :

Chacun son tour !
BLOC-NOTES

6 enfants Des masques de
Le Petit Chaperon rouge personnages de contes
La grand-mère Des costumes
Le loup 6 chaises
Le Petit Poucet Tout accessoire
L'ogre permettant de faciliter
l'identification des
La mère Michel personnages des contes
sera le bienvenu.
H était unefois
Enfant 1
Enfant 2
Enfant 3
Enfant 4
Enfant 5
Enfant 6
féÂu début de la scène, les six enfants seront assis chacun sur une chaise.
Lorsque les personnages des contes arriveront sur scène
(entrée soudaine des deux côtés) ils viendront se placer sur le devant
dans le demi-cercle formé par les six chaises p o u r protester.
S'il est difficile d'obtenir un ensemble compréhensible dans le chœur
des protestations, o n pourra faire dire les quatre répliques
par quatre volontaires parmi les six personnages
en veillant toutefois à ce que l'enchaînement reste dynamique.

La scène se passe dans une salle de jeux, six enfants
s'y trouvent réunis.
ENFANT 1 : Il pleut. On ne peut pas aller jouer dehors.

Qu'est-ce qu'on pourrait faire ?
ENFANT 2 : Si on se racontait des histoires ?
ENFANT 3 : C'est pas drôle, on les connaît toutes...
ENFANT 2 : On n'a qu'à les changer un peu...
ENFANT 1 : On peut essayer. Qui est-ce qui commence ?
ENFANT 2 : Moi ! Il était une fois une petite fille qui s'appelait
le Petit Chaperon rouge...
ENFANT4 : Rouge, toujours rouge ! Pourquoi pas bleu

pour une fois ?
ENFANT2 : D'accord. Bon, je recommence. Le Petit

Chaperon rouge...
TOUS (l'interrompant) : Bleu, on a dit !
ENFANT 2 : Bon, le Petit Chaperon bleu, alors... allait chez

sa grand-mère...
ENFANT 5 : Non ! Il allait chez la mère Michel !
ENFANT 6 : Oui, oui ! Chez la mère Michel ! Je continue :

en traversant, la forêt, le Petit Chaperon bleu rencontre
le grand méchant loup...
3 : Non, elle rencontre le Petit Poucet et elle lui

ENFANT
demande s'il n'a pas vu le chat de la mère Michel.

«Qu'est-ce que c'est que cette salade ? Vous racontez
n'importe quoi!»
ENFANT1 : Il n'a pas vu le chat, mais il a croisé les trois petits
cochons qui allaient chez la grand-mère.
ENFANT 2 : Alors le Petit Chaperon rouge...
TOUS : Bleu !
ENFANT 2 : Le Petit Chaperon bleu lui dit : « Viens avec moi,

on va aller les retrouver et on mangera la galette avec eux.»
ENFANT 4 : Oui, oui ! Une bonne galette !
ENFANT 5 : Et Cendrillon qui passait par là les a fait monter

dans son carrosse pour aller plus vite.

ENFANT 6 : Oui, et l'ogre et le grand méchant loup qui
couraient derrière n'ont pas pu les rattraper...
Arrivent sur scène le Petit Chaperon rouge, le Petit Poucet,

la mère Michel, le loup, l'ogre et la grandrtnère.
Ils protestent ensemble :
Qu'est-ce que c'est que cette salade ?

Vous racontez n'importe quoi !
Nous sommes perdus !
Nous voulons retourner
dans notre véritable histoire !
BLOC-NOTES

Janvier : 1 couronne de galette des rois
2 promeneurs Février : 1 masque et 1 poêle à frire ;
12 mois de l'année Mars : 1 bouquet defleurset
un parapluie coloré
Avril : 1 poisson en papier,
des cloches et des œufs décorés
Mai : 1 bouquet de muguet
Juin : 1 panier d'osier contenant
une fraise et une cerise géantes
Juillet : 1 drapeau français et un lampion
Août : 1 maillot de bain,
une pelle et un seau de plage
Septembre : 2 cartables
Octobre : 1 panier contenant
Les mois
une noisette géante
Novembre : 1 panier contenant
une pomme géante
Décembre : 1 tenue de Père Noël,
de Tannée
1 paquet cadeau
Les accessoires pourront être réalisés
par les enfants à l'aide de carton
découpé et peint.
Promeneur 1
Promeneur 2
Monsieur Juin
Monsieur Juillet
Monsieur Septembre
Monsieur Octobre
Monsieur Novembre
E ^ T a b l e a u collectif plutôt que véritable saynète, ce petit spectacle a pour

but de familiariser les enfants avec les mois de l'année et
les événements qui les caractérisent tout en permettant aux plus timides de
participer sans avoir de texte à dire. Les enfants représentant les mois de
l'année seront rangés de Janvier à Décembre c o m m e indiqué.
Les promeneurs entreront côté jardin. Au fur et à mesure qu'ils
progresseront dans l'année (vers la droite), les mois concernés pourront
faire un pas en avant pour être plus visibles avant de reprendre leur place.

PROMENEUR 1 (désignant la rangée des personnages mois) :
Qu'est-ce que c'est que tout ce monde ? C'est un bal
costumé ?
PROMENEUR 2 : Non, ce sont tous les mois de l'année.
PROMENEUR 1 : Mais pourquoi sont-ils déguisés ?
PROMENEUR 2 : Attends, on va aller leur parler.
PROMENEUR 1 : Celui qui porte une couronne, c'est un roi ?
PROMENEUR 2 : Non, c'est monsieur Janvier. Bonne année,

monsieur Janvier ! Il porte la couronne de la galette des rois.
PROMENEUR 1 : Ah bon! Et celui-ci, avec un masque et une

poêle à la main ?
PROMENEUR 2 : C'est monsieur Février, il se déguise et il fait

des crêpes pour le mardi gras.
PROMENEUR 1 : Et lui, avec ses petites fleurs et son parapluie ?
PROMENEUR 2 : C'est monsieur Mars. On l'appelle aussi

Monsieur Printemps.
PROMENEUR 1 : Celui-là est bien chargé : un poisson,

des œufs, des cloches...
PROMENEUR 2 : Le poisson, c'est le poisson d'avril.

Les cloches et les œufs, c'est pour Pâques.
(Le mois de mai s'avance et offre du muguet aux promeneurs.)
PROMENEUR 2 : Merci, monsieur, pour ce muguet du 1 mai. er
(Juin s'approche avec un panier.)

à lire
«Mais c'est pour le 14-Juillet les enfants,

avec la retraite aux flambeaux et le feu d'artifice.»
M O N S I E U R J U I N (sortant une fraise puis une cerise de son panier) :

Tenez les petits, les premières fraises et des cerises.
Et il y en aura d'autres.
PROMENEUR 2 : Vous êtes très gentil monsieur Juin. Merci.
PROMENEUR 1 : Les lampions et les drapeaux, c'est pour quoi

faire ?
MONSIEUR JUILLET : Mais c'est pour le 14Juillet, les enfants,

avec la retraite aux flambeaux et le feu d'artifice. Et puis
ce sont les vacances.
PROMENEUR 1 : Les vacances ! J'adore les vacances !

Moi, au mois d'août, je vais chez ma grand-mère.

PROMENEUR 2 : Justement le voilà, le mois d'août,
en maillot de bain. Il a même son seau et sa pelle pour faire
des châteaux de sable.
M O N S I E U R S E P T E M B R E (il brandit deux cartables) :

C'est la rentrée les enfants ! Préparez vos sacs, vos cahiers
et vos stylos !
PROMENEUR 2 : Ah ! C'est monsieur Septembre.

Quand il arrive, il faut retourner en classe.
P R O M E N E U R 1 (désignant les deux personnages suivants) :

Et ces deux-là, qui sont-ils ?
PROMENEUR 2 : Oh ! Ces deux-là sont moins intéressants ;

octobre et novembre. Ils font tomber les feuilles des arbres
et ils nous apportent la pluie et le froid.
M O N S I E U R O C T O B R E (sortant une noisette de son panier) :

Ce n'est pas juste ! Nous apportons aussi des noisettes...
M O N S I E U R N O V E M B R E (sortant une pomme de son panier) :

Et des pommes !
P R O M E N E U R 1 (montrant le dernier personnage) :

Ah ! Lui, je le reconnais,
c'est le mois de décembre.
C'est le Père Noël.
C'est bien lui le plus beau !
Ronde finale

DEUXIEME PARTIE
À LIRE ET

La dame 1 bureau
L'agent 1 chaise
1 machine à écrire
2 feuilles de papier
Le décor peut s'enrichir de

quelques affiches (On recherche...
Engagez-vous dans la police) et d'un
porte-manteau auquel sera accroché
un revolver dans son étui.
Le chien perdu
La dame
L'agent
D ^ A u début d e la scène, l'agent sera o c c u p é à taper un rapport

sur une machine à écrire. Il s'interrompra à la première réplique
de la dame et tapera les détails d e sa déposition sur u n e nouvelle feuille.
Il faudra veiller à synchroniser les répliques d e l'agent pendant
la description d u chien avec les mots qu'il tapera à d e u x doigts
sur la machine à écrire. O n pourra imaginer que la dame,
éprouvée par la disparition d e son chien, se tamponne les yeux à l'aide
d'un m o u c h o i r pendant la scène.

«Et aussi, il lui manque une oreille.-.
La scène se passe dans un commissariat de police.
LA DAME : Monsieur l'agent, j ' a i p e r d u m o n chien !
L'AGENT : B o n , o n va lancer u n avis d e recherche.
LA DAME : Vous allez le retrouver ?
L'AGENT (plaçant une nouvellefeuille dans sa machine) : O n va essayer.

Il est c o m m e n t ce chien ?
LA DAME : Il est assez petit, avec des poils noirs.
L'AGENT (commençant à taper la description du chien) : Assez petit... noir...

c'est tout ?
LA DAME : N o n , il n'a que trois pattes.
L'AGENT (tapant) : Trois pattes... la pauvre bête ! C'est tout ?

LA DAME : Et aussi, il lui manque une oreille.
L'AGENT (tapant) : Une oreille qui manque... la pauvre bête ! C'est tout ?
LA DAME : N o n , il a aussi un œil crevé.
L'AGENT (tapant)) : Un œil crevé... la pauvre bête ! C'est tout ?
LA DAME : N o n , il a aussi le b o u t d e la queue c o u p é .
L'AGENT (tapant)) : Le b o u t d e la queue coupé... Bon.

Et c o m m e n t il s'appelle ?
: Il s'appelle « Lucky » ,
LA DAME
(^ton^L-U-C-K-Y.
L'AGENT (tapant)) : « Lucky » ?

Quel drôle de n o m .
LA DAME : C'est de l'anglais...

Ça veut dire « veinard » !
BLOC-NOTES

Le passager 1 calot d'hôtesse de l'air
L'hôtesse de l'air 1 cravate
2 chaises
V
Le baptême
de l'air
Le passager
L'hôtesse de l'air
DSTAu début de la scène, le passager sera assis sur le siège n° 2

dont il fera mine de tester le confort et les possibilités d'inclinaison
du dossier. L'hôtesse arrivera par derrière et, une fois appelée
par le passager, se tiendra dans l'allée, à côté o u légèrement
derrière le dossier du siège n° 1. Elle pourra ensuite s'asseoir
sur le siège n° 1 p o u r tenir compagnie au passager.
Pour accentuer l'effet c o m i q u e final, o n peut imaginer que le passager,
à peine sa dernière réplique p r o n o n c é e , appuie sa tête sur l'épaule
de l'hôtesse et mette le p o u c e de sa main libre dans sa b o u c h e .

LE PASSAGER : Mademoiselle, s'il vous plaît !
L'HÔTESSE : Oui, monsieur, vous avez besoin de quelque chose ?
LE PASSAGER : Je n e sais pas, j e ne m e sens pas très bien.
L'HÔTESSE : C'est la première fois que vous prenez l'avion ?
LE PASSAGER : Oui. Je crois que j ' a i le mal d e mer.
L'HÔTESSE (en riant) : Vous n e pouvez pas avoir le mal de mer, monsieur.
Vous n'êtes pas à b o r d d'un bateau, vous êtes à b o r d d'un avion !
LE PASSAGER : C'est vrai. Je perds la tête ! Je crois bien que j ' a i le mal
de l'air.
L'HÔTESSE (en riant) : Vous n e pouvez pas avoir le mal d e l'air n o n plus,
monsieur. Nous n'avons pas encore décollé !
LE PASSAGER (inquiet) : Décoller ? Qu'est-ce que cela veut dire ?
L'HÔTESSE (patiente comme si elle s'adressait à un enfant) : O n dit que l'avion

décolle quand il quitte le sol et qu'il c o m m e n c e à voler dans le ciel.
LE PASSAGER (affolé) : Dans le ciel ? Mais ça doit être très dangereux !
L'HÔTESSE (rassurante): Mais n o n ! Je vous assure que vous n e risquez

rien. Détendez-vous et attachez votre ceinture.
LE PASSAGER (surpris) : Ma ceinture ? Pour quoi faire ?
L'HÔTESSE : Pour vous protéger e n cas d e problème au décollage.
LE PASSAGER (soupçonneux) : Alors j e n e risque rien, mais nous risquons

d'avoir des problèmes au décollage. C'est bien cela ?
L'HÔTESSE : Mais n o n . Soyez tranquille, tout est prévu.
LE PASSAGER : B o n . Donnez-moi quand m ê m e u n parachute.

Je m e sentirai plus tranquille.
L'HÔTESSE : Un parachute ? Mais il n'y en a pas !

«Donnez-moi quand même un parachute,
je me sentirai plus tranquille.»
LE PASSAGER (affolé) : C o m m e n t ? Il n'y a pas de parachute ? Et vous osez

m e dire que tout est prévu ?
L'HÔTESSE : Je vous dis que vous n'avez aucune raison d'avoir peur.
Regardez-moi. Est-ce que j ' a i peur ? Et pourtant j e prends l'avion tous
les jours.
LE PASSAGER : Tous les jours ?
L'HÔTESSE : Tous les jours. Et m ê m e quelquefois la nuit.
LE PASSAGER : La nuit aussi ? Quel courage !
L'HÔTESSE : Mais n o n ! J'ai l'habitude, c'est tout...

(Elle fait mine de s'en aller.)
LE PASSAGER (la rappelant) : Mademoiselle, s'il vous plaît.
L'HÔTESSE : Q u o i encore ?

LE PASSAGER : Vous ne voulez pas rester assise à côté de m o i pendant
le décollage ?
L'HÔTESSE : En voilà une idée ! Et p o u r quoi faire ?
LE PASSAGER (penaud) : Pour m e tenir la main.

Je crois que j'aurais moins peur si vous m e teniez la main.
L'HÔTESSE : Mais monsieur, j e dois aussi m ' o c c u p e r des autres

passagers. Vous n'êtes pas tout seul dans cet avion !
LE PASSAGER : Mais si, j e suis tout seul !
L'HÔTESSE : Q u e voulez-vous dire ? Regardez autour d e vous :

l'avion est plein !
LE PASSAGER(geignard) : Il est plein de gens qui ont l'habitude

de prendre l'avion ! Et moi, j e suis tout seul à avoir peur !
L'HÔTESSE : A h ! Quel enfant ! Bon, donnez-moi

votre main. (Elle s'assied à côté du passager. ^
Puis, sur le ton de la moquerie) :
Vous ne voulez pas n o n plus que j e vous
raconte une histoire, par hasard ?
LE PASSAGER (béat) : O h ! oui.

S'il vous plaît !
BLOC-NOTES

Madame Léa 1 banc
Madame Elise 1 poupée
1 sac à main
La poupée devra être

suffisamment grande
pour être vue de loin.
Les bébés
Madame Elise
Madame Léa
D ^ A u début de la scène, madame Elise est assise

sur le banc et j o u e avec la p o u p é e . Madame Léa la rejoindra
et viendra s'asseoir à côté d'elle dès la 2 o u la 3 réplique.
e e
La scène se déroulant dans un jardin public, o n pourra

disposer derrière le banc quelques plantes en pot
p o u r suggérer le décor.

« Je ne la laisse sortir que le dimanche...
La scène se passe dans un jardin public.
MADAME LEA : Bonjour, madame Elise.
M A D A M E ÉLISE : Bonjour, madame Léa.
M A D A M E L E A : Ça m e fait bien plaisir d e vous voir.

Il y a longtemps q u ' o n n e s'est pas vues.
M A D A M E ÉLISE : Forcément, j'étais malade.
MADAME LEA : A h b o n ? Vous étiez malade de quoi ?
M A D A M E É L I S E (montrant la poupée dans ses bras) :

J'ai eu un b é b é .
MADAME LEA : Je comprends. C o m m e elle est belle

cette petite fille !

M A D A M E ÉLISE : O h , j ' e n ai une autre encore plus belle.
MADAME LEA : Et pourquoi vous ne l'avez pas amenée aussi ?
M A D A M E ÉLISE : Je ne la laisse sortir que le dimanche.
MADAME LEA : Ah b o n ? Mais pourquoi ça ?
M A D A M E ÉLISE : Parce qu'elle est très fragile.
MADAME LEA : Ah, elle s'enrhume facilement peut-être ?
M A D A M E ÉLISE : N o n , mais si elle tombe, elle peut se casser

une j a m b e , o u un bras, ou m ê m e la tête.
MADAME LEA : O h , alors ce n'est pas drôle !
: Et puis o n ne peut pas la déshabiller,

M A D A M E ÉLISE
alors si elle se salit, c'est toute une histoire. Je ne peux quand m ê m e
pas la mettre dans la machine à laver !
MADAME LEA : Evidemment. Et votre mari, il est content

d'avoir des bébés ?
: O h , lui, ça ne l'intéresse pas.

M A D A M E ÉLISE
Il préfère les voitures.
MADAME LEA : Eh bien, c'est un drôle de père !
: Et vous ne savez pas tout.

M A D A M E ÉLISE
Le soir, j e couche... mes bébés dans m o n lit,
c'est normal. Eh bien, lui, il s'endort
avec ses voitures !
BLOC-NOTES

1 comptoir
Des pots de peinture
Un gros pinceau
Une table pourra figurer

le comptoir. Y placer quelques
pots de peinture empilés
et une caisse enregistreuse
(jouet en plastique
ou fabriquée en carton
pour la circonstance).
Les couleurs
Le marchand
Le client
i S ^ A u début de la scène, le marchand, installé

derrière son comptoir, pourra être o c c u p é à essuyer la poussière
sur les pots de peinture disposés devant lui. Il s'interrompra
soit à l'entrée du client, soit à la première réplique.
Durant toute la scène, le client aura à la main un é n o r m e pinceau
qu'il pourra brandir de temps en temps p o u r renforcer l'effet
comique de la situation.

«Vous vendez du blanc cassé ?»
La scène se passe chez un marchand de couleurs.
LE CLIENT : Bonjour monsieur, j e voudrais de la peinture bleue,

s'il vous plaît.
LE MARCHAND : Oui monsieur. Vous voulez du bleu marine o u du bleu

ciel ?
LE CLIENT : Je ne sais pas, moi. Lequel coûte le moins cher ?
LE MARCHAND : C'est le m ê m e prix p o u r toutes les couleurs.
LE CLIENT : Alors, quelle est la différence ?
LE MARCHAND : Ben, ce n'est pas le m ê m e bleu.
LE CLIENT : A h ! là! là! C'est compliqué ! Vous n'avez pas du bleu tout
simple ?
LE MARCHAND : N o n , c'est bleu ciel o u bleu marine.

LE CLIENT : Et du vert, vous en avez ?
LE MARCHAND : Bien sûr ! Qu'est-ce que vous voulez : du vert p o m m e

o u du vert bouteille ?
LE CLIENT : Du vert... c o m m e les arbres.
LE MARCHAND : Ça n'existe pas. C'est vert p o m m e o u vert bouteille.
LE CLIENT : Ça ne va pas. Vous avez du jaune ?
LE MARCHAND (impatient) : Oui, j ' a i du jaune citron et du jaune d'or.
L E C L I E N T : N o n , n o n , n o n ! Je veux une couleur simple ! Et du blanc,

vous en avez ?
LE MARCHAND : Oui. Je vous d o n n e du blanc normal o u du blanc cassé ?
LE CLIENT : Vous vendez du blanc cassé ?
LE MARCHAND : Evidemment !
LE CLIENT : Au m ê m e prix que les autres couleurs ?
LE MARCHAND (surpris) : Bien sûr !
: Mais s'il est cassé, c'est qu'il n'est pas solide ! Il faut le
LE CLIENT
vendre moins cher !
L E M A R C H A N D (amusé) : Mais n o n , monsieur, blanc cassé, c'est juste

le n o m de la couleur. Le prix ne change pas...
LE CLIENT (scandalisé) : Eh bien bravo ! Alors pour vous, le blanc d ' œ u f

et le blanc de poulet, c'est le m ê m e prix ?
Et les oranges ? Et les marrons ? Et les roses ?
C'est le m ê m e prix aussi ? Allez d o n c
demander à l'épicier en face,
vous verrez ce qu'il vous dira !

Enfant 1 2 chaises
Enfant 2
La Petite
Souris
Enfant 1
Enfant 2
USIÂu début de la scène, les deux enfants seront assis

chacun sur une chaise placée sur le devant de la scène.
O n peut également faire j o u e r cette scène
avec les enfants debout, il faudra alors veiller à ce que
les acteurs restent statiques afin que des mouvements
(dandinements, passage d'un pied sur l'autre, etc.)
ne viennent pas nuire à la compréhension des répliques.

ENFANT 1 : Regarde, ma dent est tombée.
ENFANT 2 : Il faut la garder. Ce soir, tu la mettras sous ton oreiller

et la Petite Souris te donnera une pièce de monnaie.
ENFANT 1 : Tu crois ?
ENFANT 2 : Oui. Moi, quand j ' a i perdu ma première dent, la Petite

Souris m'a apporté 5 francs.
ENFANT 1 : 5 francs ? C'est beaucoup. Et qu'est-ce que tu as acheté

avec ?
ENFANT 2 : Je voulais acheter des b o n b o n s mais avec une dent en moins

et une autre qui b o u g e déjà, il n'en reste plus beaucoup p o u r
manger...
ENFANT 1 : C'est vrai. Et p o u r les chewing-gums c'est pareil...
ENFANT2 : Oui, alors j ' a i gardé mes 5 francs et j e les ai mis

dans ma tirelire.
ENFANT 1 : Tu as une tirelire ?
E N F A N T 2 : Ben oui, pas toi ?
ENFANT 1 : Non.
ENFANT 2 : Eh bien voilà, avec les sous que la Petite Souris t'apportera,
tu pourras t'acheter une tirelire.
ENFANT 1 : Pour quoi faire ?
ENFANT 2 : Ben, pour mettre tes sous dedans, tiens !
E N F A N T 1 : Mais j e n'aurai plus de sous puisque j'aurai acheté

une tirelire avec...
ENFANT 2 : C'est vrai ça, une tirelire, ça ne sert à rien si o n n'a pas
d'argent à mettre dedans...
ENFANT 1 : Je pourrais peut-être mettre mes sous dans ta tirelire ?

«Elle est bien gentille la Petite Souris,
mais elle nous complique la vie...»
ENFANT2 : Oui, mais c o m m e n t o n fera pour reconnaître nos pièces
quand elles seront toutes mélangées ?
ENFANT 1 : O n n'aura qu'à partager...
ENFANT 2 : Ah n o n ! Ça ne va pas ! J'en ai plus que toi, alors si o n

partage, tu auras des pièces à moi.
ENFANT 1 : C'est vrai, ce n'est pas juste.
ENFANT2 : Elle est bien gentille la Petite Souris, mais elle nous
complique la vie, tu ne trouves pas ?
ENFANT 1 : Si. Ce serait plus simple si elle ne passait pas du tout.
ENFANT 2 : Ne mets pas ta dent sous ton oreiller, c o m m e cela tu seras

tranquille.
ENFANT 1 : J'ai une idée. Je vais faire dormir le chat dans ma chambre.
C o m m e ça, si elle vient : couic !

ENFANT 2 : Ah n o n ! Si ton chat mange la Petite Souris, elle ne viendra
plus jamais et o n n'aura rien pour nos autres dents !
ENFANT 1 : Tu as raison. Le chat dormira dehors.
ENFANT 2 : Tu n'as qu'à cacher ta dent en attendant d'en perdre une

autre...
ENFANT1 : Bonne idée ! Et quand j ' e n aurai deux, la Petite Souris

m'apportera deux pièces !
ENFANT 2 : Voilà ! Une pièce p o u r acheter la tirelire et une p o u r mettre

dedans.
ENFANT 1 : Oui, mais en attendant, o ù j e vais mettre ma dent ?
ENFANT 2 : Si tu veux, j e peux

te la garder dans ma tirelire...
ENFANT 1 : D'accord, mais attention :

tu la mettras bien dans ta tirelire, hein ?
Pas sous ton oreiller !
BLOC-NOTES

Le mari 2 valises
La femme 1 valise avec
une croix rouge
3 cartons
1 attirail de pêche
Il faudra veiller à ce que

les cartons aient un format
aussi réaliste que possible
Le départ
en fonction des objets
qu'ils sont supposés
contenir.
en week-end
Le mari
La f e m m e
IËÂU début de la scène, le mari sera o c c u p é à essayer

de fermer les deux valises placées devant lui.
Celles-ci seront plus visibles du public si elles sont placées
sur une table. La femme arrivera et ressortira toujours
par le côté cour, les trois cartons et la valise à pharmacie
y étant préparés en coulisses.
Le mari fera sa sortie finale par le côté jardin,
son attirail de pêche y étant préparé en coulisses.

Quand la scène débute, le mari est devant deux valises qu 'il essaie
vainement de fermer.
L E M A R I (criant à sa femme qui n'est pas visible) : Ça y est ? Je peux charger

la voiture ?
LA FEMME (arrivant dans la pièce en poussant un grand carton devant elle) :

N o n , il y a encore ça à emporter.
LE MARI (inquiet devant le volume du carton que sa femme vient de ranger

à côté des valises) : Qu'est-ce que c'est ?
LA FEMME : La machine à laver.
LE MARI (levant les bras au ciel) : Mais nous n'avons pas besoin
de la machine à laver ! Nous partons p o u r trois jours !
L A F E M M E : O n ne sait jamais ! Tu es tellement maladroit !

Il suffit d'un pantalon taché p o u r gâcher notre week-end !
LE MARI (Vair résigné) : B o n ! Alors nous emportons la machine à laver...

(Tout en continuant à fermer les valises, il crie à sa femme qui vient de dispara
C'est tout ?
LA FEMME (qui revient en portant à grand-peine un gros carton) :

N o n , il y a encore ça.
LE MARI : Qu'est-ce que c'est ?
LA FEMME : La machine à coudre.
de la machine à coudre !
LA FEMME : O n ne sait jamais ! Tu es tellement maladroit !

Il suffit d'un pantalon déchiré pour gâcher notre week-end !
LE MARI : Bon ! Alors nous emportons la machine à coudre.

(Fort, à sa femme qui a de nouveau quitté la scène) C'est tout ?
LA FEMME (qui revient en poussant devant elle un autre carton aussi gros
que le premier) : N o n , il y a encore ça.

«Mais nous n'avons pas besoin
de la machine à coudre !»
LE MARI : Qu'est-ce que c'est encore ?
LA FEMME : Le séchoir à linge.
LE MARI (levant les bras au ciel) : Mais nous n'avons pas besoin du séchoir
à linge !
LA FEMME : O n ne sait jamais ! Tu es tellement maladroit ! Il suffit d'un

pantalon mouillé p o u r gâcher notre week-end !
L E M A R I : Bon ! Alors nous emportons le séchoir à linge.

Fort, à sa femme qui a de nouveau disparu) C'est tout ?
L A F E M M E (revenant avec une grosse valise portant une croix rouge sur le flanc) :
N o n , il y a encore ceci.
LE MARI : Qu'est-ce que c'est cette fois ?
LA FEMME (indiquant la croix rouge sur la valise) : La trousse à pharmacie !

Ça ne se voit pas assez ?

de la trousse à pharmacie !
LA FEMME : O n ne sait jamais ! Tu es tellement maladroit ! Il suffit

d'un g e n o u écorché p o u r gâcher notre week-end !
: Bon ! Alors o n emporte la trousse à pharmacie. Mets-la

LE M A R I
le reste. (Il se dirige vers la sortie.)
LA F E M M E : O ù vas-tu ? Il faut charger la voiture !
LE MARI : Je reviens. J'ai oublié quelque chose.
LA FEMME (regardant Vamas formé par les valises et les cartons) :

Je m e demande si tout cela va tenir dans le coffre.
Le mari réapparaît chargé de tout un attirail de pêcheur comprenant

canne à pêche, êpuisette ouverte, mallette de matériel, pliant, bottes en
caoutchouc (ou cuissardes de préférence).
LA FEMME (horrifiée par la quantité de matériel que son mari dépose

sur la pile) : Qu'est-ce que c'est ?
LE MARI (martelant bien rénumération qui va suivre) :

Si j e dois me salir, déchirer
m o n pantalon, me mouiller et <
m'écorcher les genoux, \* {
j e préfère que tout cela m'arrive / r

pendant que j e suis à la pêche ! [ h
BLOC-NOTES

Le garçon du 1 serviette
restaurant 1 cornet
Le mari 1 stylo
La femme 2 menus
Un tablier (ou un gilet)

équipé d'une poche permettra
au garçon une manipulation
plus aisée de ses accessoires :
menus, carnet, stylo, serviette.
Cuisine
française
Le garçon
Le mari
La femme
K§Âu début de la scène, le garçon, équipé de tous ses accessoires

(serviette, menus sous le bras, carnet et stylo en p o c h e o u à la ceinture),
accueillera les clients côté jardin et les conduira à la table.
Il restera placé derrière la table, entre le mari et la femme de façon
à toujours faire face au public. Sa c o m m a n d e prise,
il quittera la scène côté cour. O n pourra disposer un petit vase garni de
fleurs o u un chandelier sur la table pour enrichir le décor.

La scène se déroule dans un restaurant le midi. Quand la scène débute,
le mari et la femme viennent d'entrer dans le restaurant. Ils sont accueillis
par le garçon.
LE GARÇON : Bonjour madame, bonjour monsieur.

Vous voulez déjeuner ?
LE MARI : Oui. Une table pour deux, s'il vous plaît.
LE GARÇON : Tenez, voilà une table près de la fenêtre.

Vous y serez très bien.
LA FEMME (s'asseyant tandis que le garçon tient sa chaise) : Merci.
LE GARÇON (donnant un menu à chacun) : Voilà le menu. Vous désirez

prendre un apéritif ?
LE MARI : N o n merci. Nous boirons de l'eau minérale.

Q u e nous recommandez-vous pour c o m m e n c e r ?
LE GARÇON : En entrée, nous avons des champignons à la grecque.
LA FEMME : Des champignons à la grecque ? Comment sont-ils préparés
LE GARÇON : Avec de la sauce tomate, madame. Il y a aussi du piment

et du citron. C'est une recette qui vient de Grèce. C'est délicieux.
LA FEMME : Très bien. Je prends des champignons à la grecque.
LE MARI : Moi, j e n'aime pas beaucoup les champignons.

Vous n'avez pas autre chose ?
LE GARÇON : Mais certainement monsieur ! Vous pouvez prendre

des blinis si vous préférez.
LE MARI : Des blinis ? Qu'est-ce que c'est ?
LE GARÇON : Ce sont des crêpes fourrées avec du saumon fumé,

de la crème et du caviar. C'est une recette russe. C'est très b o n aussi.
LE MARI: Du saumon fumé et du caviar ? H é , hé ! Je crois que j e vais

prendre des blinis ! Et pour la suite, qu'est-ce que vous nous proposez

«Du saumon fumé et du caviar ? Hé, hé !
Je croîs que je vais prendre des blinis.»
LE GARÇON : La paella est très b o n n e . Je vous la conseille.
LA FEMME : La paella ? Je n'en ai jamais mangé. Qu'est-ce que c'est ?
LE GARÇON : C'est une spécialité espagnole, madame. Il y a du riz,

des moules, des crevettes, des langoustines et plein de bonnes choses.
C'est excellent !
L A F E M M E : S'il y a des crevettes et des langoustines, j e vais m e régaler.

Je prendrai la paella !
LE MARI : Je n'aime pas beaucoup les crustacés.

Qu'est-ce que j e pourrais prendre à la place de la paella ?
LE GARÇON : Vous pouvez prendre les spaghettis à l'italienne,

ils sont très bons.

LE MARI : À l'italienne ?
LE GARÇON : Oui, c o m m e o n les prépare en Italie, avec de la tomate,

de l'ail, du basilic et d u fromage râpé.
LE MARI : Très bien ! Je prends les spaghettis ! Et p o u r le dessert ?
LE GARÇON : Nous avons une omelette norvégienne qui est fameuse

dans toute la région !
LA FEMME : U n e omelette ? C'est un dessert ?
LE GARÇON : L'omelette norvégienne, oui madame. Il y a de la glace,

de la meringue et o n fait flamber le tout avec d e l'alcool de fruits.
LE MARI : Eh bien ! Va p o u r l'omelette norvégienne en dessert.
Le garçon finit de noter la commande et s'éloigne.
L A F E M M E (en se frottant les mains avec une mine gourmande) :

Je sens que nous allons bien manger.
LE MARI (très suffisant, comme s'il soulignait

une évidence absolue) :Bien sûr, ma chérie,
la cuisine française est la meilleure
cuisine du m o n d e , c'est bien connu...
BLOC-NOTES

Le voyagiste 1 bureau
La cliente 3 chaises
Le client 1 sac à main
1 téléphone
1 cravate
1 appareil p h o t o
On pourra rendre le décor

plus vrai en plaçant
quelques affiches
touristiques sur le mur
au fond de la scène
et une maquette d'avion
Le voyage
sur le bureau.
Le voyagiste
La cliente
Le client
DcÂu début de la scène, le voyagiste accueillera ses clients (entrés du côté

cour) en les invitant à s'asseoir sur les deux chaises disposées devant
son bureau. Il faudra veiller à la position des chaises (voir plan de scène)
p o u r éviter que la première ne dissimule la seconde au public.
Le voyagiste se sera levé p o u r la poignée de main finale. Il pourra ensuite
venir se placer devant le bureau en prenant garde de ne pas tourner
le dos au public p o u r lancer sa dernière réplique qu'il accompagnera
d'un geste de la main tandis que les clients quitteront la scène du côté cour.

La scène se passe dans une agence de voyages. Une fois accueillis, le client et l
cliente sont assis en face du voyagiste qui est à son bureau.
LE VOYAGISTE : Bonjour madame, bonjour monsieur. Vous voulez partir

en voyage ?
LA CLIENTE : Oui. Nous voulons faire un grand voyage.
LE VOYAGISTE : Et o ù voulez-vous aller ?
LE CLIENT : Nous ne savons pas encore. C'est vous qui allez

nous d o n n e r des idées.
LE VOYAGISTE : Bon. Je veux bien mais vous savez... il y a plus de
cent cinquante pays dans le m o n d e . Vous voulez visiter plusieurs pays ?
LA CLIENTE : N o n , p o u r commencer, un seul suffira.
LE VOYAGISTE : Vous voulez un pays avec d u soleil ?
LE CLIENT : Oui ! C'est cela, un pays avec beaucoup de soleil.
LA CLIENTE : Pas trop quand m ê m e , j ' a i la peau fragile.
LE VOYAGISTE : Voulez-vous visiter l'Afrique ?
LA CLIENTE : O h ! n o n . Il paraît qu'il y a des lions là-bas !
LE VOYAGISTE : Alors l'Amérique peut-être ? C'est le pays des cow-boys !

L E C L I E N T : Si c'est le pays des cow-boys, il y a aussi des Indiens.
Je ne veux pas y aller !
LE VOYAGISTE : Et l'Asie ? C'est très joli l'Asie... et c'est très loin aussi.
LA CLIENTE : L'Asie ? N o n , n o n , n o n ! O n y mange du riz tous les jours

et j ' a i horreur du riz !
LE VOYAGISTE : Et les îles du Pacifique ? Les plages, les cocotiers,

le soleil toute l'année...
LE CLIENT: Les plages ! Vous êtes fou ? Je ne sais pas nager !

Vous voulez me noyer ?

«Il reste l'Europe, alors...»
LE VOYAGISTE : Il reste l'Europe, alors.
LA CLIENTE: Très bien. Ça a l'air très bien, l'Europe.

(A son mari) : Qu'est-ce que tu en penses, L é o n ?
LE CLIENT: Oui. Ça ne m e déplaît pas.

(Au voyagiste) : Et c'est loin, l'Europe ?
LE VOYAGISTE (qui commence à s'impatienter) : Vous y êtes déjà !

La France c'est en Europe, si vous ne le saviez pas !
LA CLIENTE: La France ! Quelle b o n n e idée !

(A son mari) : O h ! L é o n chéri, j ' a i tellement envie de visiter la France !
LE CLIENT: Bon ! C'est décidé ! Nous irons en France !

(Au voyagiste) : Vous pouvez nous recommander un endroit tranquille ?

LE VOYAGISTE (qui semble soudain s'amuser) : Mais certainement !
O ù habitez-vous ?
LA CLIENTE : De l'autre côté de la rue, au n u m é r o 17. Juste en face

de votre agence.
LE VOYAGISTE : Bon. Le n u m é r o 17. Allez d o n c voir au numéro 19,

juste à côté de chez vous. C'est un petit hôtel très bien.
LE CLIENT : Juste à côté ? C'est formidable ! Tu entends ça, chérie ?

Si nous oublions quelque chose à la maison, nous pourrons retourner
le chercher à pied !
LE VOYAGISTE : C'est cela. Et vous pouvez être tranquilles : il n'y a pas

trop d e soleil, pas d e lions, pas d'Indiens, pas de plage...
LA CLIENTE (lui coupant la parole) : Pas de riz ?
LE VOYAGISTE (exagérément rassurant) : N o n ! Ils ne servent que

des frites et des petits pois !
LA CLIENTE (à son mari) : Des frites et des petits pois ! O h , L é o n !

C ' est merveilleux !
Ils se lèvent.
LE CLIENT (en serrant la main du voyagiste avec chaleur) : Merci beaucoup,

monsieur. Grâce à vous, j e sens que nous allons passer des vacances
inoubliables !
LE VOYAGISTE (très amusé) : J'en suis sûr ! J'espère que vous m'enverrez
une carte postale !
LA CLIENTE: Mais certainement, monsieui

nous vous devons bien cela ! A u revoir.
Et encore merci p o u r tous vos conseils.
L E V O Y A G I S T E : Je vous en prie.
Au revoir et... b o n voyage !
Ils sortent

Madame Legrand 1 fauteuil de jardin
Madame Renaud 1 magazine
Fille 1 1 sécateur
Fille 2 Des plantes en p o t
1 Game Boy
1 p o u p é e Barbie
Filles Comme dans « Les pommes

sont mûres » on pourra
matérialiser la clôture entre les
et garçons
deux jardins par une rangée de
plantes en pot.
Madame Legrand
Madame Renaud
Fille 1
Fille 2
lËIÂu début de la scène, madame Legrand sera o c c u p é e à tailler des

plantes côté cour (prévoir quelques plantes à cet effet). Madame Renaud,
assise dans un fauteuil côté jardin, lira un magazine. Les deux filles
c o m m e n c e r o n t leur dispute sur le devant d e la scène. Elles rejoindront
ensuite madame Legrand, puis se dirigeront vers la clôture p o u r appeler
madame Renaud qui se lèvera d e son fauteuil p o u r venir leur parler.
Pour quitter la scène, les deux filles passeront dans le jardin d e madame
Renaud par l'espace ménagé derrière la clôture (en f o n d de scène) et
sortiront côté jardin. Pendant ce temps, madame Legrand se sera
approchée de la clôture pour finir la scène avec madame Renaud.

«Madame Renaud,
est-ce que nous pouvons venir chez vous ?»
FILLE 1 : Tu m e prêtes ton j e u ?
F I L L E 2 : Non !
FILLE 1 : Pourquoi ? Ça fait une demi-heure que tu j o u e s avec.
FILLE 2 : N o n . Je te dis n o n , c'est tout.
FILLE 1 : Si tu veux, j e te prête ma p o u p é e Barbie.
FILLE2 : Je n'en veux pas. D'abord, elle n'est pas belle.

Sa robe est chiffonnée et elle a perdu une chaussure.
FILLE 1 : Bon. Si c'est c o m m e ça, tu n'es plus ma copine.
FILLE 2 : Et toi, tu n'es plus m a sœur.
FILLE 1 : Plus ta sœur ? Tu vas voir, j e vais le dire à maman.
FILLE 2 : Vas-y.
FILLE 1 : Maman, Laura ne veut pas me prêter son j e u et elle dit

que j e ne suis plus sa sœur !

M A D A M E L E G R A N D : Écoutez, toutes les deux. Si vous ne pouvez pas
j o u e r ensemble sans vous disputer, vous n'êtes plus mes filles !
FILLES 1 et 2 (ensemble) : Plus tes filles ?
MADAME LEGRAND : Exactement. Plus mes filles !
FILLES 1 et 2 : Mais qu'est-ce q u ' o n va faire alors ?
MADAME LEGRAND : Je n ' e n sais rien. Allez d o n c demander

à la voisine si elle veut de vous,
FILLE1 : Madame Renaud, est-ce que nous pouvons venir

chez vous ? Maman ne veut plus de nous.
MADAME RENAUD : A h , vous tombez bien ! Moi j e ne veux plus

de mes garçons. Ils sont toujours en train de se disputer
o u de se taper dessus !
FILLE 2 : Alors, ils n ' o n t qu'à aller chez nous !
FILLE 1 : Oui, ils seront peut-être plus sages.
MADAME RENAUD: J'espère bien. Qu'est-ce que vous en pensez,

madame Legrand ?
M A D A M E L E G R A N D : C'est une très b o n n e idée !

Je vous échange mes deux filles contre vos deux garçons.
FILLE 2 : Maman, o n peut aller j o u e r avec Thomas et Simon ?
MADAME LEGRAND : C'est cela ! Allez j o u e r dans le jardin

et q u ' o n ne vous entende plus vous chamailler !
MADAME RENAUD : Et vous reviendrez

tous les quatre pour goûter.
MADAME LEGRAND (quand lesfillessont sorties) :

Ils sont bien tous pareils !
MADAME RENAUD : Oui. Mais o n les aime

quand m ê m e !...

Le docteur 1 bureau
L'infirmière 2 chaises
Le brûlé 1 banc (3 places minimum)
Le c o u p é 2 blouses blanches
L'empoisonné 1 toque d'infirmière
Le cassé 1 stéthoscope
(réel o u n o n )
A l'hôpital
Le docteur
L'infirmière
Le brûlé
Le c o u p é
L'empoisonné
Le cassé
DSÂU début de la scène, le docteur sera assis au bureau. L'infirmière

introduira chaque blessé par le côté c o u r et l'installera sur la chaise 2,
face au public p o u r que le docteur l'examine et le soigne.
Le docteur pourra alors prendre o u faire mine de prendre le matériel
nécessaire sur le bureau. L'infirmière quittera la scène côté cour p o u r aller
chercher le patient suivant. Chaque blessé, une fois soigné, ira s'asseoir
sur le banc. Le docteur quittera également la scène du côté cour.

La scène se passe dans une salle de consultation d'hôpital
LE DOCTEUR (à l'infirmière qui entre avec le brûlé) :

Qu'est-ce qu'il a celui-là ?
L'INFIRMIÈRE (elle fait asseoir le patient) : Il s'est brûlé.
LE DOCTEUR (il examine le brûlé) : C o m m e n t avez-vous fait pour

vous brûler l'oreille ?
LE BRÛLÉ : J'étais en train d e repasser, docteur.
L E D O C T E U R (sur un ton exagérément théâtral) : A h ! le fer à repasser !

Très dangereux quand o n n e fait pas attention !
LE BRÛLÉ : O h ! j e faisais attention, docteur, mais...
LE DOCTEUR : Mais quoi ?
LE BRÛLÉ : Le téléphone a sonné.
LE DOCTEUR : Et alors ?
L E B R Û L É (mimant le geste d'appliquer le fer à repasser contre son oreille) :

Alors, voilà...
L'INFIRMIÈRE : Ah ! c'est malin ! (Elle quitte la salle.)
LE DOCTEUR : B o n , j e vous mets d e la p o m m a d e p o u r soigner

votre brûlure. (Il soigne le patient. Série de gestes : ouverture d'un tube,
application de la pommade, fermeture du tube, etc.)
LE BRÛLÉ (se relevant et allant s'asseoir sur le banc) : Merci docteur.
L'infirmière arrive avec le « coupé » qui se tient la main.
LE DOCTEUR : Et celui-là, qu'est-ce que c'est ?
L'INFIRMIÈRE (aidant le patient à s'asseoir) : U n e grosse coupure, docteur.
LE DOCTEUR (il examine la main du patient) : A h çà, p o u r une coupure,

c'est une coupure. C o m m e n t avez-vous fait ?

A LIRE E T
à jouer
« Ah ! la scie !
Très dangereux quand on ne fait pas attention.»
LE COUPÉ : Je sciais du bois, docteur.
LE DOCTEUR (sur un ton exagérément théâtral) : A h ! la scie !

Très dangereux quand o n ne fait pas attention.
LE COUPÉ : O h ! j e faisais attention, docteur, mais...
LE COUPÉ (il mime les mouvements d'une scie qui dérape) :

Mais la scie a glissé.
L'INFIRMIÈRE : Ah ! c'est malin ! (Elle quitte la salle.)
LE DOCTEUR : Bon, j e vais vous recoudre ça. (Série de gestes : enfiler du fil
dans une aiguille, faire quelques points, couper le fil, etc.)

LE COUPÉ (se relevant et allant s'asseoir sur le banc) : Merci docteur.
L'infirmière entre avec l'empoisonné qui se tient le ventre et gémit
LE DOCTEUR : Voilà autre chose. Qu'est-ce que c'est maintenant ?
L'INFIRMIÈRE (aidant l'empoisonné à s'asseoir) : Il s'est empoisonné,

docteur.
LE DOCTEUR (examinant l'empoisonné) : Je vois ça, vous avez la langue

toute blanche. Qu'avez-vous avalé ?
L'EMPOISONNÉ : De la peinture, docteur.
L E D O C T E U R (sur un ton exagérément théâtral) : A h ! la peinture !

Très dangereux quand o n ne fait pas attention !
L'EMPOISONNÉ : O h ! j e faisais attention, docteur, mais...
L'EMPOISONNÉ : La peinture était dans une bouteille et j'ai cru

que c'était du lait.
L'INFIRMIÈRE : A h ! c'est malin ! (Elle quitte la salle.)
L E D O C T E U R : Bon, j e vais vous laver l'estomac. (Série de gestes :

faire basculer la tête du patient en arrière, lui ouvrir la bouche,
enfiler un tube dedans, etc.)
L'EMPOISONNÉ (se relevant et allant s'asseoir sur le banc) :

Merci docteur.
L'infirmière arrive en soutenant le « cassé » qui saute à cloche-pied.
LE DOCTEUR : Mais ça n'arrête pas aujourd'hui ! Qu'est-ce qu'il s'est fait

celui-là ?
L'INFIRMIÈRE (aidant le cassé à s'asseoir) : Il s'est cassé la j a m b e , docteur.
LE DOCTEUR (examinant la jambe du patient) : En effet, voilà une belle

fracture. C o m m e n t vous êtes-vous débrouillé ?

L E CASSÉ : J'étais monté sur m o n échelle, docteur.
LE DOCTEUR (sur un ton exagérément théâtral) : Ah ! l'échelle !

Très dangereux quand o n ne fait pas attention !
L E CASSÉ : O h ! j e faisais attention, docteur, mais...
L E CASSÉ : Un barreau a cassé.
L'INFIRMIÈRE : Ah ! c'est malin !
LE DOCTEUR : Bon, j e vais chercher de quoi vous plâtrer ça.
// sort par le côté de la scène. Dès qu 'il a disparu on entend le hurlemen

de quelqu'un qui tombe de très haut. L'infirmière se précipite pour alle
voir et revient aussitôt, complètement affolée.
L'INFIRMIÈRE : C'est horrible ! Le docteur est tombé dans la cage

de l'ascenseur !
LE BRÛLÉ, LE COUPÉ, L'EMPOISONNÉ

(ensemble) :
E T L E CASSÉ
Ah ! l'ascenseur ! Très dangereux
quand o n ne fait pas attention !
L'INFIRMIÈRE : Ah ! c'est malin !
Achevé d'imprimer en France en février 2007 Illustrations : Henry Dufranne

sur les presses de l'Imprimerie France Quercy - 46090 Mercuès Conception et mise en page : Sturio Primait
N° de projet : 10140701 Secrétariat éditorial : Marie-Hélène Roy
N° d'impression : 70248 FF

ISBN 9782725662268

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Les objectifs visés par le travail de ces sketches sont multiples :

La présentation de ces saynètes est résolument claire, attrayante

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Quelques conseils d'utilisation

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On peut envisager d'avoir

V®* Il faudra veiller au ton très professoral d u père

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^ L'ENFANT : Dis Papa, c'est quand qu'on va se promener ?

4 » LE PERE : On ne dit pas : « C'est quand qu'on va se promener ? »,

^ L'ENFANT : Ah ? Quand est-ce qu'on va se promener alors ?

4* LE PERE : Tout de suite. (Au chien) Allez viens Kiki.

^ L'ENFANT : Et c'est où qu'on va ?

4fe LE PERE : On ne dit pas : « C'est où qu'on va ? »,

^ L'ENFANT : Ah ? Et où est-ce qu'on va alors ?

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^ L'ENFANT : Et c'est qui qui vient avec nous ?

4fe LE PERE : On ne dit pas « C'est qui qui... »,

on dit : « Qui est-ce qui... ».

^ L'ENFANT : Ah ? Alors, qui est-ce qui vient avec nous ?

4 * LE PERE : C'est Kiki.

^ L'ENFANT : Tu vois, toi aussi tu le dis !

A LE PERE : Qu'est-ce que je dis ? t

^ L'ENFANT : C'est qui qui...

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A défaut d'une voiture à pédales, une

B ^ A u début de la scène, l'agent sera déjà présent à l'emplacement

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L'AUTOMOBILISTE : Le feu ? Où ça ? Il y a le feu ?

L'AGENT : Mais non, monsieur, le feu rouge !

L'AUTOMOBILISTE : Ah ! Excusez-moi, je ne l'ai pas vu.

L'AGENT : Et votre ceinture ? Vous n'avez pas attaché

L'AUTOMOBILISTE : Je n'ai pas besoin de ceinture, monsieur

L'AGENT: Oh, mais je n'aime pas qu'on se moque de moi.

L'AUTOMOBILISTE : Quels papiers ?

L'AGENT : Les papiers de la voiture, bien sûr !

L'AUTOMOBILISTE (qui cherche dans ses poches et en sort toute

L'AGENT : Bon, vous n'avez pas de papiers...

L'AUTOMOBILISTE : Un permis de conduire ?

L'AGENT : Mais enfin, monsieur, vous ne pouvez pas rouler

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L'AUTOMOBILISTE : Mais si ! La voiture ne peut pas rouler

L'AGENT : Mais il est fou celui-là ! Vous allez souffler

L'AUTOMOBILISTE : Vous avez un ballon ? Vous pouvez me

L'AGENT : Cette fois, ça suffit ! (Il fait descendre Vautomobiliste

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L'AUTOMOBILISTE : D'abord on ne dit pas « au poste »,

L'AUTOMOBILISTE : Mais alors, qu'est-ce qu'on fait

L'AGENT : On la laisse là.

L'AUTOMOBILISTE : C'est embêtant, elle n'est pas à moi...

L'AGENT : Ah bon ? A qui est-elle ?

L'AUTOMOBILISTE : Je ne sais pas,

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