Av

ec
Christian Soutou ins 30 ex

C. Soutou
pir e
Avec la contribution de Frédéric Brouard és rcice
de s
cas corr
rée igé
4e édition ls s
Modélisation des
bases de données

4e édition
Concevoir une base de données Maître de conférences rattaché au département Réseaux
à l’aide d’UML ou d’un formalisme entité-association

Modélisation des bases de données

et Télécoms de l’IUT de Blagnac, Christian Soutou
intervient en licence et master professionnels. Il est

Modélisation des
S’adressant aux architectes logiciels, chefs de projet, analystes, développeurs,
responsables méthode et étudiants en informatique, cet ouvrage explique aussi consultant indépendant chez Orsys et auteur de
comment créer un diagramme conceptuel pour concevoir une base de données nombreux ouvrages aux éditions Eyrolles.
optimisée via le langage SQL. La démarche est indépendante de tout éditeur MVP SQL Server depuis plus de dix ans, Frédéric Brouard
de logiciel et aisément transposable, quel que soit l’outil de conception choisi.

bases de données
dirige la société SQL Spot qui fournit des services
Le livre décrit d’abord la construction d’un modèle conceptuel à l’aide de règles d’assistance, de conseil, d’audit et de formation sur
de validation et de normalisation. Tous les mécanismes de dérivation d’un SQL Server et l’architecture de données. Enseignant
modèle conceptuel dans un schéma relationnel sont clairement commentés dans différentes écoles d’ingénieur, il a écrit plusieurs
à l’aide d’exemples concrets. Le modèle logique peut être ensuite optimisé livres consacrés à SQL et rédigé de nombreux articles,
avant l’écriture des scripts SQL. Les règles métier sont implémentées par des notamment sur le site developpez.com.
contraintes SQL, déclencheurs, ou dans le code des transactions. La dernière
étape consiste à définir les vues pour les accès extérieurs. Le livre se clôt par
une étude comparative des principaux outils de modélisation sur le marché. Au sommaire
En grande partie réécrite pour prendre en compte les formalismes entité-
association tels que Merise ou Barker, cette quatrième édition est commentée Le niveau conceptuel. Analyse des besoins. Concepts UML et les modèles entité-association
par Frédéric Brouard, expert SQL Server et auteur de nombreux ouvrages et majeurs. Identifiants. Associations binaires et n-aires.
articles sur le langage SQL. Émaillée d’une centaine de schémas et d’illus- Couples à rattacher et avec doublons. Identification relative.
trations, elle est complétée par 30 exercices inspirés de cas réels. Héritage. Aspects temporels. Démarche à adopter. Règles
métier et contraintes. Règles de validation. Le niveau

À qui s’adresse ce livre ? relationnel. Passage du conceptuel aux tables. Typez

vos colonnes. Normalisation. Calculs de volumétrie.
4e édition
• Aux étudiants en IUT, master et écoles d’ingénieur, ainsi qu’à leurs professeurs Le niveau physique. Le langage SQL. Passage du logique au
• Aux professionnels souhaitant s’initier à la modélisation de bases de données
physique. Optimisations. Programmation des contraintes.
Dénormalisation. Le niveau externe. Vues relationnelles.
• À tous les concepteurs de bases de données
Vues semi-structurées (XML, JSON). Vues matérialisées.
Déclencheurs INSTEAD OF. Les outils du marché : de la
théorie à la pratique.
ISBN : 978-2-212-67487-3
Code éditeur : G67487

29,90 €

Conception de couverture :
Studio Eyrolles © Éditions Eyrolles

G67487_Modelisation de bases de données.indd 1 18/07/2017 11:05

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Christian Soutou ins 30 ex

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Modélisation des
bases de données

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Concevoir une base de données Maître de conférences rattaché au département Réseaux
à l’aide d’UML ou d’un formalisme entité-association

Modélisation des bases de données

et Télécoms de l’IUT de Blagnac, Christian Soutou
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Le livre décrit d’abord la construction d’un modèle conceptuel à l’aide de règles d’assistance, de conseil, d’audit et de formation sur
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à l’aide d’exemples concrets. Le modèle logique peut être ensuite optimisé livres consacrés à SQL et rédigé de nombreux articles,
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étape consiste à définir les vues pour les accès extérieurs. Le livre se clôt par
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En grande partie réécrite pour prendre en compte les formalismes entité-
association tels que Merise ou Barker, cette quatrième édition est commentée Le niveau conceptuel. Analyse des besoins. Concepts UML et les modèles entité-association
par Frédéric Brouard, expert SQL Server et auteur de nombreux ouvrages et majeurs. Identifiants. Associations binaires et n-aires.
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Avec la contribution de Frédéric Brouard

Modélisation
des bases de données
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 ÉDITIONS EYROLLES
61, bd Saint-Germain
75240 Paris Cedex 05
www.editions-eyrolles.com

DU MÊME AUTEUR
C. Soutou. – Programmer avec MySQL (5e édition).
N°67379, 2017, 522 pages.
C. Soutou. – SQL pour Oracle (7e édition).
N°14156, 2015, 672 pages.
C. Soutou, F. Brouard, N. Souquet et D. Barbarin. – SQL Server 2014.
N°13592, 2015, 890 pages.

AUTRES OUVRAGES
F.-X. Bois et A. Lies Benhenni. – Bases de données orientées graphes avec Neo4j.
N°13804, 2016, 182 pages.
R. Bruchez. – Les bases de données NoSQL et le Big Data (2e édition).
N°14155, 2015, 332 pages.
P. Roques. – Mémento UML 2.5 (3e édition).
N°14356, 2015, 14 pages.
P. Roques. – UML 2 par la pratique (7e édition).
N°12565, 2009, 396 pages.
P. Roques. – UML 2 par la pratique (6e édition).
N°13344, 2011, 370 pages (format semi-poche).
P. Roques et F. Vallée. – UML 2 en action (4e édition).
N°12104, 2007, 396 pages.
H. Balzert. – UML 2.
N°11753, 2006, 88 pages.
F. Vallée. – UML pour les décideurs.
N°11621, 2005, 282 pages.
H. Bersini. – La programmation orientée objet (7e édition). Cours et exercices en UML 2,
Python, PHP, C# , C++ et Java (y compris Android).
N°67399, 2017, 696 pages.

En application de la loi du 11 mars 1957, il est interdit de reproduire intégralement ou partiellement le présent
ouvrage, sur quelque support que ce soit, sans l’autorisation de l’Éditeur ou du Centre Français d’exploitation du
droit de copie, 20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris.
© Groupe Eyrolles, 2007, 2012, 2015, 2017 ISBN : 978-2-212-67487-3
 Table des matières
Avant-propos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  1
Les pictogrammes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  1
Évolution des modèles de données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  2
Tables vs documents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  3
Les tables du modèle relationnel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  4
Le modèle document. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5
Quel formalisme utiliser ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6
Le formalisme de Barker. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  6
Le diagramme de classes d’UML. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  7
La démarche à adopter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  8
Niveau conceptuel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
Niveau relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
Niveau SQL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  9
Niveau externe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
Les outils du marché. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
Annexes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
À qui s’adresse cet ouvrage ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10
Contact avec l’auteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  10

Avant d’aborder la théorie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11

Les origines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  11
Au début était la relation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  12
Puis vint l’algèbre relationnelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  13
Les notions de base. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  15
Les règles absolues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  18
Pas de NULL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  18
Des informations atomiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  25
Pas de redondance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  29

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Modélisation des bases de données Table des matières

La modification d’une information ne doit pas impacter plus d’une ligne. . . . . . . . . . . . . . . .  30

Le choix de la clef . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  33
En guise de conclusion…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  35

1 Le niveau conceptuel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  37
Analyse des besoins. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  38
Premiers exemples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  38
Le jargon du terrain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  40
Ne confondez pas traitements et données. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42
Le dictionnaire des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  42
Les concepts majeurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  43
Un peu d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  44
Terminologie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  45
Attribut ou information ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  45
Classe ou entité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  46
Les identifiants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  48
Qui dit libellé, dit identifiant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  48
Concrets ou abstraits ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  49
Artificiels ou naturels ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  50
Plusieurs, c’est possible ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  52
Les associations binaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  53
Multiplicités versus cardinalités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  56
Le maximum est prépondérant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  58
Le minimum est-il illusoire ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  59
Réflexivité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  61
Les rôles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  63
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  64
Les associations plus complexes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  64
Les couples à rattacher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  65
Premier exemple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  65
Formalismes entité-association. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  66
Rattacher une classe-association UML. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  67
Rattacher un couple avec les formalismes entité-association. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  67
La réflexivité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  68
Formalismes entité-association. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  70
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  71
Les associations n-aires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  71
Savoir les interpréter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  72
Le langage du formalisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  73
Quelques bêtises du Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  74

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 Table des matières Modélisation des bases de données

Quelques cas valides. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  76

Comment se prémunir ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  76
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  82
L’identification relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  82
Notations avec Merise. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  82
Réification . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  83
Les agrégations d’UML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  84
Alternatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  87
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  88
Les couples avec doublons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  88
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  89
L’héritage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  89
Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90
Instances. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  90
Héritage multiple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  91
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  91
Aspects temporels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  91
Modélisation d’un moment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  92
Modélisation de chronologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  92
Modélisation de l’historisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  93
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  95
La démarche à adopter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  95
Décomposition en propositions élémentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  95
Propositions incomplètes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  96
Chronologie des étapes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  96
Quelques conseils. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  97
Les erreurs classiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  100
Les concepts inutiles de UML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  104
Un seul schéma valable ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  105
Règles métier et contraintes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  105
Contraintes prédéfinies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  106
Contraintes personnalisées (langage OCL). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  108
Contraintes d’héritage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  110
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  112
Règles de validation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  112
Les dépendances fonctionnelles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  112
Vérification. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  114
Première forme normale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  115
Deuxième forme normale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  116
Troisième forme normale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  118

© Éditions Eyrolles VII

Modélisation des bases de données Table des matières

Forme normale de Boyce-Codd. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  119

Forme normale domaine-clé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  120
Quatrième et cinquième formes normales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  121
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  123
Bilan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  123
Exercices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  123

2 Le niveau relationnel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  143

Concepts du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  144
Passage du conceptuel au relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  147
Transformation des entités (classes). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  148
Transformation des associations un-à-plusieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  149
Transformation des associations plusieurs-à-plusieurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  149
Cas particuliers des associations binaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  150
Transformation des couples sans doublons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  152
Transformation des couples avec doublons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  154
Transformation de l’héritage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  155
La solution « universelle ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  158
Les transformations à éviter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  159
Traduire ou ne pas traduire ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  160
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  162
Typez vos colonnes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  162
La normalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  163
Dépendances fonctionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  165
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  178
Calculs de volumétrie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  178
Exercices. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  181

3 Le niveau physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  185

Le langage SQL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  185
Les schémas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  186
Schémas SQL ou bases ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  187
Schémas et propriétaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  188
Les contraintes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  188
Passage du relationnel au physique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  190
Traduction des relations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  190
Traduction des clés métier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  191
Traduction des associations un-à-plusieurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  191
Traduction des associations un-à-un. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  193
Traduction des associations réflexives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  195

VIII © Éditions Eyrolles

 Table des matières Modélisation des bases de données

Traduction de l'identification relative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  198

Traduction des couples sans doublons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  199
Traduction des couples avec doublons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  199
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  200
Programmation des contraintes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  200
Héritage par distinction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  201
Héritage en push-down. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  203
Héritage en push-up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  205
Contraintes multitables (assertions). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  208
Contraintes prédéfinies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  209
Contraintes personnalisées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  212
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  215
Optimisations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  215
Des contraintes au plus près des données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  215
Indexation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  216
Dénormalisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  225
Les règles de Brouard. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  229
Mise en pratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  231
Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  231

4 Le niveau externe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  241

Les vues relationnelles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  243
Création d’une vue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  244
Classification. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  244
Vues monotables. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  246
Vues complexes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  248
Vues modifiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  249
Confidentialité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  253
Simplification de requêtes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  254
Contrôles d’intégrité référentielle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  260
Dénormalisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  264
Les vues matérialisées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  267
Réécriture de requêtes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  267
Création d’une vue matérialisée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  268
Le rafraîchissement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  270
Les vues semi-structurées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  272
Les vues objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  272
Les vues XML . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  278
Les vues JSON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  280

© Éditions Eyrolles IX
Modélisation des bases de données Table des matières

Les déclencheurs INSTEAD OF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  281

Mise à jour d’une vue complexe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  282
Mise à jour d’une vue multitable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  286
Mise à jour de tables et vues objet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  288

5 Les outils du marché : de la théorie à la pratique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  291

ER Studio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  292
Identifiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  292
Associations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  294
Héritage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  294
Transformation entre modèles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  295
Génération du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  295
Génération des tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  296
Rétroconception. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  297
ER Win Data Modeler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  298
Identifiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  298
Associations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  299
Héritage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  300
Transformation entre modèles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  300
Génération du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  301
Génération des tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  302
Rétroconception. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  303
Toad Data Modeler. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  303
Identifiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  304
Associations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  305
Héritage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  305
Transformation entre modèles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  306
Génération du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  306
Génération des tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  307
Rétroconception. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  308
PowerAMC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  310
Identifiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  311
Associations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  312
Héritage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  313
Génération du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  314
Génération des tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  315
Rétroconception. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  316
Rational Rose. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  317
Identifiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  318
Génération du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  319
Génération des tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  320

X © Éditions Eyrolles
 Table des matières Modélisation des bases de données

Rétroconception. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  320
Win’Design. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  321
Identifiants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  322
Associations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  322
Héritage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  323
Génération du modèle relationnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  324
Génération des tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  324
Rétroconception. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  325

A Corrigés des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  327

Exercice 1.1 – La déroute des bleus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  327
Associations binaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  327
Couples sans doublons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  328
Historique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  329
Exercice 1.2 – L’organisme de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  330
Inscriptions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  330
Plannings. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  330
Exercice 1.3 – Les lignes de facture. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  332
Exercice 1.4 – La décomposition des n-aires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  333
Visite des représentants. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  333
Stages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  335
Cote automobile. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  335
Horaires d’une ligne de bus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  336
Exercice 1.5 – Les comptes bancaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  336
Associations binaires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  336
Identification relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  337
Identification artificielle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  337
Exercice 1.6 – Le RIB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  338
Exercice 1.7 – L’organisme de formation (suite). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  338
Sessions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  339
Salles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  339
Exercice 1.8 – L’héritage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  340
Organisme de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  340
Comptes bancaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  340
Exercice 1.9 – Les cartes grises. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  341
Ancien régime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  341
Coût du cheval. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  342
Nouvelle numérotation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  342
Contrôles techniques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  343

© Éditions Eyrolles XI
Modélisation des bases de données Table des matières

Exercice 1.10 – Les contraintes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  343

Déroute des bleus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  343
Organisme de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  344
Comptes bancaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  344
Exercice 1.11 – La carte d’embarquement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  345
Exercice 1.12 – Deux cafés et l’addition ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  346
Exercice 1.13 – La thalasso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  347
Exercice 1.14 – Le centre de plongée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  348
Exercice 1.15 – L’élection présidentielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  349
Membres des partis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  349
Résultats des élections passées. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  349
Titre suprême. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  350
Exercice 2.1 – Les associations binaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  350
Exercice 2.2 – L’héritage et l’identification relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  351
Exercice 2.3 – Les classes-associations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  351
Exercice 2.4 – Traduire ou ne pas traduire ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  352
Exercice 2.5 – La normalisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  353
Exercice 3.1 – La création de tables (carte d’embarquement) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  354
Exercice 3.2 – La création de tables (horaires de bus) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  357
Exercice 3.3 – La programmation de contraintes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  360
Carte d’embarquement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  360
Horaires des bus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  360
E-mails des clients et prospects. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  361
Exercice 3.4 – La dénormalisation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  363
Carte d’embarquement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  363
Horaires des bus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  363
Exercice 3.5 – Ma psy oublie tout . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  364
Rendez-vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  364
Confrères et livres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  365
Exercice 3.6 – Le planning d’une école de pilotage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  366
Flotte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  366
Acteurs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  367
Rendez-vous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  368

B Bibliographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  369
Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  371

XII © Éditions Eyrolles

 Avant-propos
Le but de cet ouvrage est de démystifier le processus de conception d’une base de données
relationnelle normalisée. Sur la base d’exemples concrets et variés, nous vous expliquerons
comment construire un modèle conceptuel avec un formalisme de type entité-association
(Barker ou Merise), ou à l’aide d’un diagramme de classes UML. La démarche et les méca-
nismes décrits dans ce livre sont indépendants de tout éditeur de base de données et aisément
transposables quel que soit l’outil de conception que vous adopterez.
Les deux premières éditions de cet ouvrage n’étaient consacrées qu’au formalisme d’UML.
La troisième édition a élargi le champ du conceptuel en développant les formalismes de type
entité-association qui sont toujours très répandus au travers des outils de modélisation comme
PowerAMC, Data Modeler (Oracle), MySQL Workbench, TOAD Data Modeler, etc. Depuis
la troisième édition, je donne la parole à Frédéric Brouard (alias SQLPro) qui ne se prive pas
de commentaires. Cette quatrième édition est mise à jour et enrichie de nouveaux exercices.

Les pictogrammes

Ce pictogramme introduit une définition, un concept ou une remarque importante.

 Ce pictogramme indique une astuce ou un conseil personnel.

Ce pictogramme introduit une remarque, un avis divergent, un complément ou un coup de

gueule de Frédéric Brouard.

© Éditions Eyrolles 1
Modélisation des bases de données

Avant de rentrer dans le vif du sujet, rappelons brièvement pourquoi les bases de données
relationnelles occupent toujours une part prépondérante du marché alors que le big data est en
pleine croissance.

Évolution des modèles de données

On peut recenser sept familles de modèles de données qui correspondent aux différents sys-
tèmes de stockage existants jusqu’à présent.

Figure 1. Historique des systèmes de stockage de données

1. Les fichiers COBOL (Common Business Oriented Language) furent les plus utilisés par
l’informatique de gestion jusque dans les années 1980. Au début des années 2000, le Gart-
ner Group estimait que cette technologie était utilisée encore par plus de la moitié des
applications. Bien que la structure d’un fichier de données s’apparente à celle d’une table
(suite de champs de types numériques ou alphanumériques), l’inconvénient majeur de
COBOL est la forte dépendance qui existe entre la structure des données stockées et les
traitements. En effet, chaque programme contient la structure des fichiers utilisés, ce qui
impose une maintenance lourde suite à la modification de la structure d’un fichier.
2. Le modèle hiérarchique impose de déterminer une arborescence de données où l’accès à
un enregistrement de niveau inférieur n’est pas possible sans passer par le niveau supérieur.
Promus par IBM et toujours utilisés dans le domaine bancaire, les SGBD hiérarchiques
souffrent toutefois de nombreux inconvénients. Les plus récurrents sont toujours la forte
dépendance entre les données stockées et les méthodes d’accès ; les chaînages internes
impliquent une programmation complexe, des requêtes inadaptées et des mises à jour
hasardeuses. Les modèles XML et JSON qui sont employés par le monde NoSQL (voir
plus loin) rappellent certains inconvénients du modèle hiérarchique.

2 © Éditions Eyrolles
 Avant-propos

3. C. Bachman a proposé un modèle brisant les hiérarchies avec le modèle CODASYL pour
les bases de données réseau. Bien que résolvant quelques limitations du modèle hiérar-
chique et annonçant des performances en lecture honorables, le modèle réseau fut bien
trop complexe à mettre en œuvre avec de trop nombreux pointeurs et il n’existe plus de
tels SGBD. Les modèles en graphe qui sont utilisés par le monde NoSQL (voir plus loin)
rappellent certains inconvénients du modèle réseau.
4. E. Codd publie ses écrits [COD 70] posant les bases du modèle relationnel. Toutes les
limitations précédentes sont résolues et les apports principaux concernent l’indépendance
données/traitements, la non-redondance des données, l’intégrité et la capacité d’extraction
par requêtes. Le modèle relationnel est à l’origine du succès que connaissent aujourd’hui
les grands éditeurs de SGBD, à savoir Oracle, IBM, Microsoft et Sybase.
5. Les bases de données ayant adopté le modèle objet permettaient de stocker des données
structurées et d’y adjoindre des méthodes (au sens de sous-programmes). Ce paradigme,
qui a connu le succès qu’on connaît (Java, C#, etc.), n’a pas obtenu les faveurs du marché
frileux à l’idée de transformer ses tables dans des structures de données plus riches mais
moins évolutives.
6. Les éditeurs de bases relationnelles ont proposé des extensions objet suite à l’adoption
généralisée du concept objet dans les langages pour proposer des modèles de données
objet-relationnels. Encore une fois, ces extensions, toujours présentes dans les moteurs, ne
sont pas utilisées pour les mêmes raisons que les bases objet.
7. Les modèles de données NoSQL sont nés avec l’arrivée du big data pour gérer les mon-
tées en charge. Les grands acteurs, tels Google, Amazon, LinkedIn et Facebook, furent
amenés à créer leurs propres systèmes (BigTable, Dynamo, Cassandra). Des implémen-
tations d’architectures open source comme Hadoop et des SGBD comme HBase, Redis,
Riak, MongoDB, CouchDB… ont permis de démocratiser ce nouveau domaine de l’infor-
matique répartie. Dans ces modèles, c’est à l’application cliente de comprendre et de traiter
la structure de données. On distingue plusieurs modèles de données : clé-valeur, orienté
colonnes (table dénormalisée), document (structure de données hiérarchiques comme
XML ou JSON) et graphe (structure de données en réseau). Plus le modèle est complexe,
moins le système est apte à évoluer rapidement du fait de montées en charge.

Tables vs documents
Afin de mieux appréhender les différences fondamentales entre le modèle de données rela-
tionnel et un modèle de données plus structuré comme XML et JSON, considérons un exemple
concret : les passagers d’un vol. Il faudra un document par vol qui permettra de lister les pas-
sagers transportés. Dans le cas des tables, il en faudra probablement plusieurs pour s’assurer
de la cohérence des données (notamment que le vol en question existe et qu’il est aussi prévu
ce jour).

© Éditions Eyrolles 3
Modélisation des bases de données

Tables Document

Figure 2. Tables du modèle de données relationnel Figure 3. Document XML

Les tables du modèle relationnel

La force de ce modèle de données réside dans le fait qu’il repose sur des principes simples
et permet de modéliser des données complexes. Les liens entre lignes sont réalisés non pas à
l’aide de pointeurs physiques, mais à l’aide des valeurs des clés (étrangères vers les primaires,
par exemple le numéro des vols journaliers doit se trouver dans la table de référence des vols).
Pour cette raison, le modèle relationnel est dit « modèle à valeurs ». Le langage adapté à ce
modèle de données est SQL, qui est normalisé depuis 1986.
On trouve une application du modèle relationnel dans différents domaines.
●● OLTP (OnLine Transaction Processing) où les mises à jour des données sont fréquentes,

les accès concurrents et les transactions nécessaires. C’est ce domaine sur lequel nous nous
focaliserons.
●● OLAP (Online Analytical Processing) où les données sont multidimensionnelles (cubes),

les analyses complexes et l’informatique décisionnelle. Les schémas de données (modèle

en étoile et en flocon) se rapprochent du modèle relationnel en y incluant volontairement
des redondances entre des tables de dimensions et des tables de faits (mesures).
●● Systèmes d’informations géographiques (SIG) où la majorité des données sont exprimées

en 2D ou 3D avec des fonctions bien spécifiques (calculs de distances, d’aires, etc.) et sui-
vant des variations temporelles.
Si le modèle est normalisé, l’accès aux données sera optimal de même que l’indexation (ici
la liste des passagers d’un vol et la liste des vols d’un passager concerneront la même table).
La théorie des ensembles (algèbre relationnelle) donne un cadre formel à l’interrogation des

4 © Éditions Eyrolles
 Avant-propos

tables. Dans le cas de jointures (requêtes multitables), le choix du chemin est assuré par l’opti-
miseur du SGBD. Les index accéléreront les requêtes comme un index vous sert à aller à une
page d’un livre en particulier lorsque vous recherchez un terme en particulier.
Par ailleurs, la redondance des informations ne concerne que les colonnes clés, ce qui rend
toute mise à jour plus robuste et efficace. L’intégrité référentielle par les clés étrangères ajoute
de la cohérence (exemple : un passager ne peut être ajouté à un vol non prévu et un vol prévu
ne peut exister que s’il se trouve dans la table de référence des vols).
Vous allez découvrir tout au long de cet ouvrage comment concevoir de telles tables

Le modèle document
La force de ce modèle de données réside dans le fait qu’un grand nombre d’informations
sont regroupées et correctement structurées (enfin, il faut l’espérer) dans un même enregistre-
ment : un fichier (le plus souvent XML ou JSON). Aucun lien entre fichiers n’est possible, ce
qui implique que la cohérence des données n’est jamais assurée. Rien n’empêchera qu’un vol
inexistant au catalogue soit associé à des passagers. Le langage adapté à ce modèle de données
est bien souvent XPath (pour XML) qui est aussi normalisé.
On trouve une application du modèle document dans le domaine du big data avec les bases
NoSQL (Mongo DB, Couch DB, Riak…).
L’accès aux données sera optimal seulement si la structure du document est en adéquation
avec la requête (ici la liste des passagers d’un vol). En revanche, la liste des vols d’un passager
impliquera le parcours de tous les fichiers avec pour chacun d’entre eux une recherche à l’inté-
rieur... On retombe dans les inconvénients du modèle hiérarchique. Pas de jointures possibles
mais des mécanismes d’index peuvent être mis en œuvre.
Par ailleurs, la redondance d’informations, en général omniprésente dans des documents
XML, rend hasardeuse la plupart des mises à jour.
●● Comment ajouter un client s’il n’est pas passager (on imagine qu’une table client sera mise

en place avec une base relationnelle), à moins d’ajouter un vol fictif.

●● La suppression peut se révéler dangereuse : un vol disparaît, alors de fait ses passagers

aussi.
●● La modification est souvent problématique : les incohérences proviennent des redondances

(par exemple les heures de départ et d’arrivée de chaque vol) qu’il faudra vérifier et répéter
pour chaque document.
Enfin, pour conclure cette comparaison, sachez qu’une seule requête SQL servira à générer un
document XML aussi complexe soit-il à partir de jointures et de données de plusieurs tables.
En revanche, il ne sera pas possible d’automatiser à grande échelle la transformation de docu-
ments XML vers des tables à créer.

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Modélisation des bases de données

Quel formalisme utiliser ?

Depuis plus de 30 ans, la conception des bases de données relationnelles s’appuie sur diffé-
rents formalismes graphiques (Bachman, Chen, IDEF1X, Object-role, etc.). Chacun d’entre
eux a son look particulier mais, pour tous, il s’agit de relier graphiquement des boîtes (appe-
lées entités ou classes) contenant des champs (appelés attributs ou propriétés) par des liens
(appelés associations). Tous ces formalismes graphiques peuvent être de type entité-associa-
tion (incluant celui que Merise avait adopté en son temps). Un cas particulier peut être trouvé
avec le diagramme des classes d’UML qui ne parle pas d’entité mais de classe.

Figure 4. Quelques formalismes extraits de en.wikipedia.org/wiki/Entity-relationship_model

Le formalisme de Barker
Les outils du marché (voir chapitre 5) n’ont souvent emprunté qu’une partie d’un formalisme
en particulier pour ajouter un petit quelque chose qui fait souvent différer un même schéma
entre deux outils distincts. Par exemple, le modèle de Barker qu’Oracle utilise avec l’outil Data
Modeler, s’inspire de la notation Crow’s foot. Je trouve ce formalisme compact, précis et sobre,
c’est pour cela que je l’ai adopté dans cet ouvrage.

6 © Éditions Eyrolles
 Avant-propos

Figure 5. Formalisme de Barker

Le diagramme de classes d’UML

La notation UML s’est imposée depuis quelques années pour la modélisation et le dévelop-
pement d’applications écrites dans un langage objet (C++ et Java principalement). Ce succès
s’explique par l’adoption unanime des concepts objet, qui ont des avantages indéniables (réu-
tilisabilité de composants logiciels, facilité de maintenance, prototypage et extension des
applications, etc.). Parmi les différents diagrammes d’UML, seul celui de classes est pertinent
(concernant la modélisation d’une base de données). En effet, les concepts relatifs à la modéli-
sation de données (entités, associations, attributs et identifiants) sont intégrés au diagramme de
classes. De plus, d’autres mécanismes (classes-associations, agrégats et contraintes) permet-
tront d’enrichir un schéma conceptuel. Je trouve ce formalisme bien adapté, c’est pour cela que
je l’ai aussi adopté dans cet ouvrage.

Figure 6. Formalisme d’UML

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Modélisation des bases de données

La démarche à adopter
Cet ouvrage s’organise en une introduction de Frédéric Brouard suivie de cinq chapitres qui
décrivent les étapes de conception puis d’implémentation illustrées par la figure suivante. Pour
toute conception, le départ est le système à modéliser via un schéma conceptuel (souvent
nommé logical par les outils). Ce dernier est ensuite dérivé dans un modèle de données rela-
tionnel (relational ou physical, selon les outils) qui sera ensuite optimisé avant l’écriture ou
la génération de scripts SQL implémentant les tables, clés et index. Il s’agira ensuite d’implé-
menter des règles métier en ajoutant des contraintes SQL ou en programmant des déclencheurs.
Ce troisième niveau est souvent appelé « physique ». La dernière étape consistera à définir des
vues (views), véritables interfaces de la base aux utilisateurs. Ce dernier niveau est souvent
appelé « externe ».

Figure 7. Niveaux de conception et d’implémentation

Le processus de conception depuis l’analyse du système à modéliser est nommé forward engi-
neering (aussi top-down). Quand il s’agit de retravailler à partir de données existantes pour faire
évoluer la base de données, on parle de reverse engineering (ou bottom-up). Alors que l’automa-
tisation est quasiment assurée par les outils du marché entre le niveau conceptuel et SQL, il n’en

8 © Éditions Eyrolles
 Avant-propos

va pas de même de l’élaboration du schéma conceptuel qui va conditionner la suite. Ici, seule
une action humaine permettra de traduire des faits et événements en un schéma graphique.

Niveau conceptuel
Le chapitre 1 décrit la première étape du processus de conception d’une base de données, à
savoir la construction d’un schéma conceptuel. De nombreux exemples et règles de bonne
conduite vous guideront. Ne vous inquitez pas d’obtenir un modèle différent de celui de votre
collègue qui aura travaillé sur le même sujet. Comme le dit Wikipédia, bien que des tech-
niques de modélisation existent et guident chaque concepteur, il n’est pas rare de constater
différents résultats :

Figure 8. Extrait de https://en.wikipedia.org/wiki/Data_modeling

À quoi sont dues ces différences ? À l’interprétation humaine de tout système : le point de
vue. Concernant notre exemple, un individu verra un vol comme un ensemble de sièges à
une date donnée, chaque siège étant associé à un client. Un autre individu considérera qu’un
vol concerne plusieurs clients pouvant acheter plusieurs places (pensons au violoncelliste qui
n’acceptera pas de mettre en soute son instrument plusieurs fois centenaire).

 Bien que plusieurs schémas conceptuels puissent convenir à une même modélisation, chaque
schéma offre ses avantages et ses inconvénients. Les plus simples vont bien souvent mini-
miser le nombre de tables, mais des contraintes devront être implémentées ultérieurement.
Les schémas plus complexes vont faciliter l’implémentation de règles métier mais seront plus
surchargés et mettront initialement plus de tables en œuvre.

Niveau relationnel
Le chapitre 2 décrit les concepts puis présente les règles qui permettent d’établir un schéma
relationnel avec ses clés à partir d’un schéma conceptuel. Les mécanismes de normalisation
qui optimisent le schéma et les calculs de volumétrie sont également décrits.

Niveau SQL
Le chapitre 3 décrit la syntaxe d’écriture de scripts SQL associée à un schéma relationnel (défi-
nition des tables, clés primaires et étrangères et index) ainsi que l’implémentation d’éventuelles
règles métier par des contraintes ou déclencheurs.

© Éditions Eyrolles 9
Modélisation des bases de données

Niveau externe
Le chapitre 4 est consacré à la définition des différents types de vues (relationnelles, maté-
rialisées et structurées) qui agiront comme des fenêtres sur les tables de la base de données.

Les outils du marché

Le chapitre 5 confronte l’offre des principaux outils UML du marché (MagicDraw, MEGA
Designer, Modelio, Objecteering, PowerAMC, Rational Rose, Visual Paradigm et Win’De-
sign). Chaque outil est évalué sur différents critères (saisie d’un schéma conceptuel, génération
d’un modèle relationnel puis d’un script SQL). Le reverse engineering est également évalué.

Annexes
Les annexes contiennent les corrigés détaillés des exercices, une webographie et une biblio-
graphie. L’index propose les termes utilisés dans la définition des concepts et de certaines
instructions SQL.

À qui s’adresse cet ouvrage ?

Cet ouvrage s’adresse à toutes les personnes qui s’intéressent à la modélisation et à la concep-
tion des bases de données.
●● Les architectes, chefs de projet, analystes, développeurs et responsables méthode habitués

au modèle entité-association y trouveront les moyens de raisonner avec le diagramme de

classes UML.
●● Les novices découvriront une méthode de conception, des règles de normalisation et de

nombreux exercices mettant en jeu tous les niveaux du processus d’une base de données.

Contact avec l’auteur

Si vous avez des remarques à formuler sur le contenu de cet ouvrage, n’hésitez pas à me faire
part de vos remarques (christian.soutou@gmail.com). Vous trouverez d’éventuels errata sur le
site d’accompagnement de cet ouvrage accessible via www.editions-eyrolles.com.

10 © Éditions Eyrolles
 Avant d’aborder la théorie
Beaucoup de développeurs sont persuadés des méfaits du respect des formes normales. N’est-
il pas préférable de placer tous ses « champs » dans une même table pour acquérir de bonnes
performances ? Certains internautes l’ont même écrit, mesures de performances à l’appui !
Or il n’en est rien, et le principal problème reste l’incompréhension du modèle relationnel. Bon
nombre de développeurs ont succombé au NoSQL, croyant résoudre leurs problèmes alors
qu’ils en créaient de pires sans le savoir.
Le modèle relationnel reste encore à ce jour le moyen le plus efficace à tout point de vue,
lecture comme écriture, pour la manipulation des données de l’informatique de gestion, les
transactions, et les recherches complexes. Encore faut-il en comprendre l’esprit.
C’est donc avec pragmatisme que je vais tenter de l’expliquer sans jamais passer par les
« formes normales » ou les « dépendances fonctionnelles ». Seuls des éléments de base de la
science mathématique seront utilisés dans cette démonstration.

Les origines
En fait, l’art de la modélisation repose sur quelques règles fondamentales facilement compré-
hensibles et sur la notion de relation, rarement bien comprise.
Lorsque Frank Edgar Codd invente la théorie de l’algèbre relationnelle dans les années 1970, il
prétend résoudre toutes les problématiques des systèmes précédents (bases de données hiérar-
chiques ou en « réseau », entre autres…) aussi bien sur le plan pratique que sur le plan logique.
Force est de constater que sa théorie a fort bien réussi et domine toujours la marché des bases
de données de gestion. Il en va tout autrement du traitement des données documentaires dont
le big data s’empare actuellement, dans l’indécision d’une technologie unique dont les tenants
sont regroupés au sein de ce que l’on appelle désormais le NoSQL…
À partir de 1980, les premiers systèmes voient le jour (IBM System R et Oracle de Relationnal
Software). Les SGBD relationnels sont donc un succès depuis plus de 35 ans… Et réguliè-
rement, on nous annonce leur fin sans que cela n’arrive jamais. Cependant, la connaissance

© Éditions Eyrolles 11
Modélisation des bases de données

du métier de la modélisation se meurt. En effet, depuis que l’objet a vu le jour, on tente de

contourner le relationnel sans se rendre compte qu’il faudrait agir avec lui et non contre lui !
Il convient donc de reprendre les choses à la source pour bien les faire comprendre… C’est
beaucoup plus simple qu’il n’y paraît, mais de nombreux enseignants préfèrent l’approche
théorico-mathématique hyper sophistiquée à l’approche pragmatique, dégoûtant ainsi les étu-
diants à l’avance…
Cette introduction n’a donc pour but que de vous familiariser avec les concepts afin qu’ils vous
apparaissent lumineux.

Au début était la relation

Lorsqu’on interroge les développeurs – qui pour la plupart ont déjà suivi un cours de modélisa-
tion – sur ce qu’est une relation, la réponse qui prédomine, et sur laquelle convergent les avis,
est la notion de « lien ». Or il n’en est rien.
Une relation a été définie par Codd comme un objet mathématique porteur de données.
Si nous consultons un dictionnaire comme le Larousse, la relation est définie comme suit :
« Action de rapporter en détail ce dont on a été le témoin ou dont on a eu connaissance ; récit
qu’on en fait. »
En fait, la relation « relate » les faits… Et une base de données c’est de l’information, de la
sémantique !
Pour Codd, la définition de la relation est celle-ci :
●● un objet mathématique porteur d’informations ;

●● contenant un ou plusieurs attribut(s) valué(s) ;

●● possédant une clef ;

●● doté d’un nom unique au sein de la base de données.

Il précise en outre que les attributs doivent :

●● avoir un nom unique au sein de la relation ;

●● contenir une information atomique ;

●● posséder une valeur prise dans un domaine.

Codd part de la théorie des ensembles et ses relations doivent être considérées comme telles,
chacun des éléments de l’ensemble ayant une valeur pour chaque attribut.
Exemple 1 – Une relation
La relation Remployé constituée des attributs matricule, nom, prénom, date de naissance
ayant pour clef le seul attribut matricule.
On note habituellement comme ceci :
Remployé : matricule, nom, prénom, date de naissance

Le ou les attribut(s) clef(s) étant soulignés.

12 © Éditions Eyrolles
 Avant d’aborder la théorie

Complétons par la notion de tuple ou n-uplet. Il s’agit d’un ensemble de valeurs pour chacun
des attributs de la relation, décrivant un élément particulier de l’ensemble.
Exemple 2 – Un tuple d’une relation
XD1247, DUPONT, Frédéric, 21/04/1960

L’élément Frédéric DUPONT, né le 21 avril 1960, dont le matricule est XD1247, est un élé-
ment de la relation Remployé présentée dans l’exemple 1.

Remarque : dans les ensembles, au sens mathématique du terme, il n’y pas d’ordre naturel
des choses.

Voici par exemple le contenu d’une relation, représentée par un diagramme de Venn plus
­communément appelé « patate ».

Figure I-1. Diagramme

de Venn

Remarquez-vous un quelconque ordre des éléments ? Par exemple, une question sans réponse
que l’on peut souvent lire dans les forums est la suivante : « Comment récupérer la dernière
ligne que j’ai mis dans une table ? » Cette question n’a évidemment aucun sens, d’une part en
raison de la concurrence d’accès, deux utilisateurs pouvant insérer une ligne au même moment
et d’autre part, il n’y a pas de rangement particulier des lignes dans la table.

Puis vint l’algèbre relationnelle

À partir de la relation, Codd définit des opérateurs relationnels, c’est-à-dire des traitements
mathématiques qui transforment les relations en d’autres relations.
Oui, je sais, le terme « algèbre » vous donne des boutons. Pourtant, c’est assez simple. On peut
définir une algèbre comme un ensemble d’opérateurs opérant sur des objets mathématiques
clairement définis.

© Éditions Eyrolles 13
Modélisation des bases de données

Si je vous parle de l’algèbre en nombres entiers, cela vous parle déjà plus... Vous savez que
2 + 2 = 4, soit un nombre entier, tout comme 2 × 3 = 6, encore un entier ! Mais que dire de
7/2 ? Le tout est de savoir si vous voulez rester dans l’univers des entiers ou pas. Si oui, cette
dernière opération peut avoir trois résultats différents :
●● aucun ;

●● 3 ;

●● 3 reste 1.

À vous de vous mettre d’accord sur la règle à adopter.

Ce faisant, en restant dans l’univers des entiers, vous opérez ce que l’on appelle une « ferme-
ture », c’est-à-dire que vous vous enfermez dans l’univers des entiers. Ceci possède un intérêt
majeur... Celui de pouvoir étendre et combiner les opérations à l’infini !
Eh bien, l’algèbre relationnelle de Monsieur Codd est une fermeture. Chacune des opérations
relationnelles donne à nouveau une relation en sortie qui possède une clef et des attributs
­atomiques tous valués.
Les opérations relationnelles définies par Codd sont les suivantes.
●● La restriction qui ne conserve que certains tuples de la relation ayant des caractéristiques

spécifiques décrites par le biais d’un prédicat (par exemple, un nom commençant par la
lettre « D »).
●● La projection qui ne retient dans la relation résultante que certains attributs et pas d’autres.

●● L’union qui consiste à « concaténer » des relations aux caractéristiques similaires (par

exemple, des clients et des prospects).

●● L’intersection qui renvoie les éléments communs aux relations.

●● La différence qui renvoie les éléments de l’une des relations qui n’existent pas dans l’autre.

●● Le produit cartésien (vulgairement appelé multiplication) qui associe à tout élément

d’une relation, chacun des éléments de l’autre (par exemple, une relation contenant les
couleurs du jeu de cartes et une autre les figures, permettant ainsi de recomposer un jeu
complet).
●● La division qui est l’opération inverse du produit cartésien.

●● Et enfin la jointure qui permet d’associer une relation à une autre par le biais d’un prédicat

(par exemple le poids d’une lettre et la tarification d’affranchissement).

Vous noterez que certaines opérations n’utilisent qu’une seule relation (restriction, projec-
tion). On les appelle opérations unaires ou monadiques. Tandis que les autres portent sur deux
­relations et sont appelées opérations binaires ou dyadiques.
Et si vous vous demandez ce qu’est un prédicat, sachez que c’est une expression qui peut
prendre les valeurs « vrai » ou « faux ». Quelques exemples : « les poissons n’ont pas d’os »,
« cette phrase compte six mots », ou « ce que vous lisez est irréel ».

14 © Éditions Eyrolles
 Avant d’aborder la théorie

Les notions de base

Détaillons maintenant tour à tour quelques-unes des notions précédemment évoquées.

Les noms
Il n’y a aucune ambiguïté sur les noms des relations comme sur les noms des attributs, dans
le sens où deux relations au sein de la même base ne peuvent avoir le même nom tout comme
deux attributs au sein de la même relation.
Exemple 3 – Noms des éléments
Dans l’exemple 1, le nom de la relation est « Remployé » et les noms des attributs « nom »,
« prénom », « date de naissance » et « matricule ».

La notion de valeur
Pour Codd, tout attribut doit être valué. Cela sous-entend qu’un attribut est obligatoirement
renseigné. Vous avez sans doute entendu parler du NULL. Cela n’existe pas dans la théorie
de Codd. Tous les attributs concourant à une même relation, ou plus exactement à un même
tuple (ou n-uplet) doivent posséder une valeur et pas n’importe laquelle… Une valeur vraie !
Pas des mensonges ou de valeurs qui ne veulent rien dire comme une chaîne vide, une date
à zéro…
Exemple 4
Les valeurs associées au matricule XD1247 de la relation Remployé sont :
XD1247, Frédéric, DUPONT, 21/04/1960

Comme vous le constatez, chacun des attributs (matricule, nom, prénom et date de naissance)
est valué.

La notion de clef
La clef est un moyen d’identifier un élément et un seul au sein de l’ensemble. C’est une infor-
mation composée de(s) valeur(s) d’un ou plusieurs attributs qui nous permet avec certitude de
retrouver un et un seul élément de l’ensemble.
Exemple 5 – Une clef
La clef de la relation Remployé présentée à l’exemple 1 est composée d’un seul attribut de nom
matricule. Pour un certain Frédéric DUPONT né le 21 avril 1960, la valeur de cette clef est
XD1247.
Si rien n’est précisé au sujet de la clef, alors, par défaut, ce sont tous les attributs de la relation
qui composent cette clef.

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