Programme PC 4ème

Niveau : 4AS
Discipline : Sciences physiques
PARTIE 1 : LES MATERIAUX QUI NOUS ENTOURENT

Chapitre 1 : Les matériaux (2 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et contextualisé) • Matériaux métalliques :
➢ Matériaux en Fer, Cuivre, Or, Argent et Aluminium
➢ Propriétés (Physiques et mécaniques)
➢ Usages
• Matériaux organiques :
➢ PVC, bois
➢ Usages
• Matériaux céramiques :
➢ Argile cuite, nitrure de silicium
➢ Usages
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
• Identifier et différencier les différents matériaux
économique, environnementale, etc. à faire
• Choisir le matériau le mieux adapté pour une utilisation donnée
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir
Faire universel et Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (vocabulaire du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies • Faire découvrir aux élèves des matériaux de leur quotidien et les classer en
d’apprentissage, selon le contexte. matériaux :
- métalliques (papier aluminium, fils de connexion en cuivre…..)
- organiques (bois, coton, …..)
- céramiques (canari en porcelaine, verre…..)
• On précisera les caractéristiques principales et l’usage de chaque type de matériaux
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Les méthodes d’évaluation illustratives pour • Texte à trous
démontrer la compréhension conceptuelle et • Q.C.M.
l’aptitude pratique • Vrai ou faux
• Résoudre une situation problème
PARTIE 2 : Réactions chimiques
Chapitre 2 : Réactions de combustion (4 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Réactifs
• Produit
• Equation- bilan
• Ecriture d’une équation bilan
• Eléments chimiques
➢ Atomes
➢ Molécules
• Conservation :
➢ Du nombre d’atomes
➢ De la nature des atomes
• Equilibre de l’équation bilan d’une réaction chimique :
➢ combustion du charbon
➢ combustion du butane (gaz de cuisine)
➢ combustion de la paille de fer
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Expliquer pourquoi une flamme s’éteint lorsqu’elle est complètement isolée de
économique, environnementale, etc à faire l’air
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir • Concevoir une méthode d’extinction d’un feu.
Faire universel et Contextualisé) • Se prémunir contre les effets néfastes des produits obtenus dans une réaction
de combustion
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (vocabulaire du chapitre)
• réaction (Sciences naturelles)
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Exemples d’activités et stratégies • Mener une activité de combustion devant les élèves (combustion du charbon
d’apprentissage, selon le contexte. de bois). Dégager les notions : réactif, produit et réaction. On soulignera que le
constituant de l’air responsable de la combustion du charbon est le dioxygène.
• On modélisera la réaction chimique par une équation bilan dont on expliquera
l’écriture.
• On introduira la notion de l’élément chimique en définissant l’atome et la
molécule
• Expliquer aux élèves la méthode d’équilibrage de l’équation bilan d’une
réaction en appliquant le principe de conservation de la nature et du nombre
d’atomes
Chapitre 3 : Préparation d’une solution aqueuse (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Solution, soluté et solvant
• Dissolution
• Concentration massique d’une solution
• Notion de dilution
• Concentration massique d’une solution après la dilution
• Solution saturée
• Solubilité
• Préparation d’une solution aqueuse
➢ Par dissolution
➢ Par dilution
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Préparation d’une solution aqueuse sucrée de concentration massique connue à
économique, environnementale, etc à faire partir ;
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir ➢ d’une masse donnée (par dissolution)
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Faire universel et Contextualisé) ➢ d’une solution de concentration massique connue (par dilution)
• Lecture de certains résultats des analyses médicales
• Expliquer pourquoi à partir d’une certaine concentration massique, le soluté ne se
dissout plus (solution saturée)
Les dimensions interdisciplinaires • Notion de concentration (Sciences naturelles)
• Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies • Dissoudre un morceau du sucre dans l’eau. exploiter cette activité pour introduire
d’apprentissage, selon le contexte. et définir les notions solution, soluté, solvant et dissolution
• Préparer, devant les élèves, deux solutions sucrées de même volume par
dissolution de deux masses du sucre différentes, comparer leurs goûts. Dégager et
définir la concentration massique d’une solution
• Ajouter de l’eau sur l’une des solutions déjà préparées et comparer le goût avant
et après l’ajout de l’eau. Introduire la notion de la dilution.
• Faire comprendre aux élèves le principe de la conservation de la masse du soluté
lors d’une dilution
• Continuer à ajouter du sucre dans l’autre solution jusqu’à l’arrêt de la dissolution
qui se manifeste par la formation d’un précipité. Faire introduire la notion de
saturation d’une solution et définir la solubilité
• Décrire le matériel utilisé dans la préparation d’un volume V d’une solution
aqueuse de concentration massique C m par dissolution d’une masse m d’un soluté
• Expliquer aux élèves le mode de préparation d’une telle solution
• Décrire le matériel utilisé dans la préparation d’un volume V d’une solution
aqueuse de concentration massique Cm par dilution d’un volume V0 d’une solution
de concentration massique Cm0
• Expliquer aux élèves le mode de préparation d’une telle solution
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Chapitre 4 : Solutions acides, basiques et neutres ( 2 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Notion de pH
➢ pH d’une solution acide (solution de HCl)
➢ pH d’une solution basique (solution de NaOH)
➢ pH d’une solution neutre (solution de chlorure de sodium NaCl)
• Effet de la dilution sur le pH
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Reconnaître la nature, (acide, basique et neutre), d’une solution à partir de la
économique, environnementale, etc à faire valeur de son pH (jus, eau minérale…..)
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir • Utiliser le pH-mètre ou le papier pH pour reconnaître la nature d’une solution
Faire universel et Contextualisé) (acide, basique ou neutre)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Valeur du pH (sciences naturelles)
Exemples d’activités et stratégies • Mesurer la valeur du pH de quelques solutions :
d’apprentissage, selon le contexte. ➢ Jus de citron (Acide)
➢ eau de javel (basique)
➢ eau salée (neutre)
Donner le classement des solutions sur une échelle de pH
• Diluer les trois solutions et comparer la valeur du pH avant et après la dilution pour
chaque solution.
• Dégager l’effet de la dilution sur le pH des solutions acide, basique et neutre
• Situation problème
Partie 4 : Forces et équilibre
Chapitre 5 : Masse et poids (10 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Masse
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➢ Mesure
➢ Unité
➢ Définition
• Volume
➢ Mesure
➢ Unité
➢ Définition
• Mase volumique
➢ Définition
➢ Unité
• Densité
➢ Définition
➢ Densité d’un liquide ou d’un solide par rapport à l’eau
• Poids
➢ Mise en évidence
➢ Définition
➢ Caractéristiques
➢ Mesure et unité
➢ Représentation vectorielle
➢ Relation entre poids et masse
➢ Intensité de la pesanteur
➢ Unité de l’intensité de la pesanteur
• Invariance de la masse et variation du poids avec le lieu
• Force de gravitation universelle
• Intensité de la pesanteur à une altitude h
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Mesurer la masse d’un corps à l’aide d’une balance
économique, environnementale, etc à faire • Mesurer le poids d’un corps à l’aide d’un dynamomètre
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir • Mesurer le volume d’un corps à l’aide d’une éprouvette graduée
Faire universel et Contextualisé) • Déterminer expérimentalement le centre de gravité d’une plaque homogène
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(point d’application du poids du corps)
P
• Etablir expérimentalement la relation cte
m
• Mathématiques (coefficient directeur d’une droite et calcul des puissances)
Exemples d’activités et stratégies • Mesurer les masses de plusieurs corps différents à l’aide d’une balance. On
d’apprentissage, selon le contexte. définira la masse et on donnera son unité de mesure
• Mesurer le volume d’un corps à l’aide d’une éprouvette graduée. On donnera la
définition du volume et son unité légale. On soulignera que le volume s’exprime
en litre et on donnera la relation entre les unités
• Définir la masse volumique d’un corps comme étant une caractéristique de la
matière homogène. On précisera son unité
• A partir de l'observation du mouvement de chute d'un corps (pierre, bille…) et
de la déformation d'un ressort auquel est suspendu un corps, mettre en
évidence le poids puis le définir.
• Dégager expérimentalement les caractéristiques du poids (droite d'action,
sens, point d'application : centre de gravité, intensité).
• Modéliser le poids par un vecteur
• Présenter le dynamomètre comme appareil de mesure de l'intensité du poids.
Donner l'unité du système international de l'intensité du poids : le newton (N).
P
• Etablir expérimentalement la relation cte et préciser que cette constante
m
notée g est l'intensité du champ de la pesanteur au lieu où se fait l'expérience.
La définir et donner son unité
• Donner des valeurs de l’intensité de la pesanteur g en différents lieux pour
montrer qu’elle est caractéristique du lieu et qu’elle varie d’un lieu à un autre
• Insister sur la différence entre le poids et la masse
• On introduira la notion de la gravitation universelle et on donnera l’expression
de la force de gravitation universelle
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• En comparant le poids d’un corps et la force de gravitation exercée par la terre sur
ce corps, déterminer l’expression de l’intensité de la pesanteur à une altitude h du
sol
Chapitre 6 : Equilibre d’un solide soumis à deux forces (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Notion d’équilibre
• Condition d’équilibre
• Equilibre d’un solide posé sur une table
• Equilibre d’un solide suspendu à un fil.
• Equilibre d’un corps flottant à la surface d’un liquide (Poussée d’Archimède)
• Principe des actions réciproques
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Concevoir un protocole montrant les conditions d’équilibre.
économique, environnementale, etc à faire • Expliquer l’équilibre d’un solide soumis à deux forces :
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir ➢ un solide posé sur une table
Faire universel et Contextualisé) ➢ un solide suspendu à un fil.
➢ un solide suspendu à un ressort
➢ un solide flottant à la surface d’un liquide
• Utiliser la condition d’équilibre pour déterminer les caractéristiques d’une force
• Maths (somme vectorielle)
Exemples d’activités et stratégies • Rechercher dans votre entourage des objets en équilibre. Identifier les forces
d’apprentissage, selon le contexte. appliquées à ces objets
Dégager la relation existant entre ces forces
• A partir d’une expérience utilisant un corps de poids négligeable accroché à
deux dynamomètres suffisamment tendus, établir les conditions nécessaires
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d’équilibre.
• Traiter les applications suivantes :
➢ L’équilibre d’un solide posé sur une table
➢ L’équilibre d’un solide suspendu à un fil.
➢ L’équilibre d’un solide flottant à la surface d’un liquide(Poussée d’Archimède)
Partie 5 : Electricité
Chapitre 7 : La résistance électrique (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Influence d’un dipôle ohmique dans un circuit
• Caractéristiques d’un dipôle ohmique
• Loi d’Ohm
• Résistance électrique :
➢ Mesure (Ohmmètre)
➢ Unité
• Association des résistances
➢ En série
➢ En parallèle
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Tracer expérimentalement la caractéristique d’un dipôle ohmique
économique, environnementale, etc à faire U
• Exploiter cette caractéristique pour montrer que le rapport cte (la loi
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir I
Faire universel et Contextualisé) d’Ohm)
• Maths (fonction linéaire)
Exemples d’activités et stratégies • Utiliser le panneau électrique pour :
d’apprentissage, selon le contexte. ➢ montrer l’influence d’un dipôle ohmique dans un circuit
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➢ tracer la caractéristique U = f(I) d’un dipôle ohmique
U
• Exploiter la caractéristique d’un dipôle ohmique pour montrer que le rapport cte
I
• Remarquer aux élèves que cette constante caractéristique du dipôle est appelée la
résistance électrique notée R et mesurée en Ohm ( )
• Enoncer la loi d’Ohm
• Exercices d’évaluation
Chapitre 8 : Puissance et énergie électriques (4 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Puissance électrique
➢ Définition
➢ Unité
➢ Puissance nominale
• Energie électrique
➢ Définition
➢ Unité
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Se référer aux valeurs nominales pour choisir les appareils électriques :
économique, environnementale, etc à faire ➢ Les moins consommateurs
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir ➢ Les plus adaptés à l’alimentation diponible
Faire universel et Contextualisé) • Lire et comprendre une facture de la SOMELC
Exemples d’activités et stratégies • Présenter devant les élèves différents appareils électriques portant des
d’apprentissage, selon le contexte. indications en Volt et en Watt et leur faire comprendre que ces valeurs
représentent les valeurs nominales de la tension et de la puissance
• On définira la puissance électrique et on donnera son expression
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• On définira l’énergie électrique et on donnera son expression
Partie 6 : Lumière
Chapitre 9 : Réflexion et réfraction de la lumière (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Réflexion de la lumière par un miroir plan : miroir plan, milieu réfringent,
point d’incidence, rayon incident, rayon réfléchi, angle d’incidence et angle de
réflexion
• Lois de Descartes relatives à la réflexion
• Réfraction de la lumière : dioptre plan - rayon réfracté - angle de réfraction
• Lois de Descartes relatives à la réfraction.
• Angle limite - Réflexion totale
• Décomposition de la lumière blanche par un prisme
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Expliquer le principe de la vision des objets
économique, environnementale, etc à faire • Expliquer des phénomènes naturels comme l’arc en ciel.
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir • Construire et appliquer un protocole expérimental pour vérifier les lois de
Faire universel et Contextualisé) Descartes
• Décrire un protocole expérimental permettant la décomposition de la lumière.
• Maths (trigonométrie)
Exemples d’activités et stratégies Réaliser devant les élève une expérience mettant en évidence la réflexion de la lumière
d’apprentissage, selon le contexte. (laser , miroir plan). Dégager les définitions de : miroir plan, milieu réfringent,
point d’incidence, rayon incident, rayon réfléchi, angle d’incidence et angle de réflexion
• Enoncer les lois de Descartes relatives à la réflexion
• Réaliser devant les élèves une expérience mettant en évidence la réfraction de
la lumière (laser, récipient transparent contenant de l’eau). Dégager les
définitions de : dioptre plan, rayon réfracté et angle de réfraction
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• Enoncer les lois de Descartes relatives à la réfraction. Introduire les notions
d’angle limite et de la réfraction totale
• En utilisant un prisme, ou un disque compact (CD), réaliser une expérience
montrant que la lumière blanche est composée de plusieurs lumières
Chapitre 10 : Les lentilles (4 heures)
Contenus (Le Savoir Universel) • Lentilles convergentes et divergentes
Symboles - Foyer d’une lentille - Distance focale - Vergence
• Construction de l’image d’un objet donnée par une lentille convergente
• Anomalie de la vision (myopie, hypermétropie)
➢ Lentille convergente pour corriger l’hypermétropie
➢ Lentille divergente pour corriger la myopie
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Identifier une lentille convergente.
économique, environnementale, etc à faire • Identifier une lentille divergente.
découvrir et analyser dans le milieu (Le Savoir • Construire l’image d’un objet à travers une lentille convergente.
Faire universel et Contextualisé) • Utiliser une lentille convergente pour allumer le feu.
Exemples d’activités et stratégies • Présenter devant les élèves deux verres correcteurs de natures différentes et
d’apprentissage, selon le contexte. les exposer à un faisceau lumineux. Faire remarquer aux élèves la convergence
du faisceau pour l’un des verres et la divergence pour l’autre
• Identifier les deux types de lentilles en comparer les formes de deux verres
• Donner les caractéristiques d’une lentille (symbole, foyer, distance focale et
vergence)
• Construire l’image d’un objet, formée par une lentille convergente On traitera
les différents cas possibles.
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• Préciser l’utilité de deux types lentilles dans la correction des anomalies de la
vision (myopie et hypermétropie)
• Organiser avec les élèves une visite d’un centre optique
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Découpage du programme par leçon Niveau : 4AS
Mois semaine Leçon Horaire

1ère
2ème
3ème Leçon 1 : Les matériaux qui nous entourent
➢ Matériaux métalliques :
➢ Matériaux en Fer, Cuivre, Or, Argent et
Aluminium
Octobre ➢ Usages
➢ Matériaux organiques :
➢ PVC, bois 4h
➢ Usages
➢ Matériaux céramiques : Argile cuite
➢ nitrure de silicium
➢ Usages
4ème Leçon 1 : Les matériaux qui nous entourent (suite)
1ère Leçon 2 : Réactions chimiques

➢ Réactifs
➢ Produits
➢ Equation- bilan (sans utiliser les formules chimiques)
Novembre ➢ Elément chimique : Atomes, molécules
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➢ Conservation :
✓ Du nombre d’atomes 4h
✓ De la nature des atomes
➢ Ecriture de l’équation bilant d’une réaction chimique
2ème Leçon 2 : Réactions chimiques (suite)
3ème Evaluation 2h
4ème Leçon 3 : Solutions aqueuses

➢ Soluté, solvant, Solution
➢ Dissolution -Concentration massique d’une solution
➢ Notion de dilution
➢ Concentration massique d’une solution après la dilution
➢ Solution saturée 4h
➢ Solubilité
1ère Leçon 3 : Solutions aqueuses (suite)
2ème Leçon 4 : Préparation d’une solution aqueuse 2h

➢ Par dilution
➢ Par dissolution
Décembre
3ème Leçon 5 : Solutions Acides, basiques et neutres 2h
➢ Notion de pH
✓ pH d’une solution acide
✓ pH d’une solution basique
✓ pH d’une solution neutre
➢ Effet de la dilution sur le pH
✓ Dilution d’une solution acide
✓ Dilution d’une solution basique
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✓ Dilution d’une solution neutre
4ème 1ère Composition
1ère Vacance premier trimestre

2ème Leçon 6 : Masse, volume et masse volumique
➢ Masse
✓ Mesure
✓ Unité
✓ Définition
➢ Volume
✓ Mesure
✓ Unité 4h
✓ Définition
➢ Masse volumique
✓ Mesure
✓ Unité
Janvier ✓ Définition
➢ Densité
✓ Définition
✓ Densité d’un liquide et d’un solide
par rapport à l’eau
3ème Leçon 6 : Masse, volume et masse volumique (suite)
4ème Leçon 7 : Le poids
➢ Mise en évidence
➢ Définition
➢ Caractéristiques
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➢ Mesure, Unité
➢ Représentation Vectorielle
➢ Relation entre poids et masse 4h
➢ Intensité de la pesanteur
➢ Unité de l’intensité de la pesanteur
➢ Invariance de la masse et variation du poids avec le lieu
1ère Leçon 7 : Le poids (suite)
2ème Leçon 8 : Force de gravitation universelle
➢ Définition 2h
➢ Intensité de la pesanteur à une altitude h
3ème Evaluation 2h
Février 4ème Leçon 9 : Notion d’équilibre
➢ Condition d’équilibre
➢ Principe des actions réciproques
➢ Equilibre d’un corps posé sur une table
➢ Equilibre d’un corps suspendu par un fil.
➢ Equilibre d’un corps suspendu par un ressort 6h
➢ Equilibre d’un corps flottant à la surface d’un liquide (Poussée d’Archimède)
1ère Leçon 9 : Notion d’équilibre
Mars 2ème Leçon 9 : Notion d’équilibre
3ème Deuxième Composition
4ème Vacance du deuxième trimestre
1ère Leçon 12 : Dipôle ohmique dans un circuit.
➢ Caractéristiques d’un dipôle Ohmique –
✓ Mesure - Unité
✓ Loi d’Ohm
➢ Association des résistances 4h
✓ en série
✓ en dérivation
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Avril ✓ Loi d'Ohm
2ème Leçon 12 : Dipôle ohmique dans un circuit. (suite)
3ème Leçon 13 : Puissance et énergie électriques
➢ Puissance électrique
✓ Définition
✓ Unité
✓ Expression
✓ Puissance nominale 4h
➢ Energie électrique
✓ Définition
✓ Unité
✓ Expression
4ème Leçon 13 : Puissance et énergie électriques (suite)
1ère Evaluation 2h
2ème Leçon 14 : Réflexion et réfraction de la lumière
➢ Réflexion de la lumière
✓ Milieu réfringent
✓ Point d’incidence
✓ Rayon incident
✓ Rayon réfléchi
✓ Angle d’incidence
✓ Angle de réflexion
Mai ✓ Lois de Descartes relatives à la réflexion
➢ Réfraction de la lumière 4h
✓ Dioptre plan
✓ Rayon réfracté
✓ Angle de réfraction
✓ Lois de Descartes relatives à la réfraction.
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✓ Angle limite
✓ Réflexion totale
✓ Décomposition de la lumière blanche par un prisme
3ème Leçon 14 : Réflexion et réfraction de la lumière (suite)
4ème Leçon 15 : Lentilles convergentes et divergentes
➢ Caractéristiques d’une lentille
✓ Symboles
✓ Foyer d’une lentille
✓ Distance focale
✓ Vergence
➢ Construction d’une image d’un objet donné par une lentille convergente.
➢ Anomalie de la vision (myopie, hypermétropie) 4h
➢ Verres correcteurs de lunette
✓ lentilles convergentes pour corriger l’hypermétropie
✓ lentilles divergentes pour corriger la myopie
Juin 1ère Leçon 15 : Lentilles convergentes et divergentes
2ème Composition finale
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Discipline : Sciences physiques

PARTIE 1 : LES MATERIAUX QUI NOUS ENTOURENT

Mois semaine Leçon Horaire

1ère Leçon 2 : Réactions chimiques

2ème Leçon 2 : Réactions chimiques (suite)

4ème Leçon 3 : Solutions aqueuses

2ème Leçon 4 : Préparation d’une solution aqueuse 2h

4ème 1ère Composition

1ère Vacance premier trimestre

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